培養能力從點滴做起論文

　　在新課改的理念的引領下，學生能力的培養越來越受到重視。能力的培養不是一朝一夕的，它是一個漫長的過程，是從點點滴滴積累起來的過程。下面是我在從教過程中，積累的一些經驗，現跟大家一起分享。

　　一、在生活中發現數學，有利于觀察能力的培養

　　生活中處處有數學，但是不留心學生是不容易察覺的。如何使學生“領悟”出數學知識源于生活，又服務于生活，能用數學眼光去觀察生活實際，培養解決實際問題的能力，應成為每位數學教師重視的問題。為了讓學生們留心，我們不妨給學生下達任務：“同學們，找出你身邊或是在網上查到的數學故事，跟大家一起分享吧。”領到任務的學生們會興趣盎然，處處留心。之后，教師給學生留有充分的時間，讓他們搜集資料，采取整理筆記或是剪報的形式創辦自己的“數學資料大薈萃”，并在課堂上跟大家一起分享交流，在交流中收獲，在交流中成長。從而，學生會將這種高漲的熱情帶到課堂上，這樣的方式，一方面調動學生學習數學的積極性，另一方面可以培養學生對身邊的事物處處留心的好習慣。

　　二、指導引領學生閱讀，有利于閱讀理解能力的培養

　　閱讀教學不僅僅是語文老師需要重視的問題，對數學學科同樣重要。譬如應用題的教學，首先要求學生會閱讀，能讀懂題意；初中數學綜合類的題目，學生對題意的正確理解，是首當其沖、非常重要的，這些都離不開閱讀。所以，我們應該加強培養學生的數學閱讀理解能力。

　　首先，要擴大學生的數學知識面，指導學生到學校閱覽室借閱報刊雜志上適合他們水平的數學文章。其次，要培養學生的有效閱讀速度。可以就文章或題目的某一個重點內容，組織學生統一閱讀，并指出閱讀中應該注意的問題，需要探討的問題，怎樣才能理解得又快又準。另外，還要指導學生的閱讀數學技巧。注意數學知識點的應用方法，解題思路分析，數學語言、數學符號的運用等，這樣的訓練，提高了學生的閱讀質量，并在閱讀中掌握了實際運用數學的本領。

　　三、養成課前預習的好習慣，有利于自主探究能力的培養

　　會預習是具備自學能力的表現，而自主探究意識和能力的培養，離不開自學能力。為了培養學生們的自學能力，每一節課適當安排學生預習是很有必要的。

　　通過預習，一方面使他們對老師這節課講的知識有個大致的了解，另一方面預習這種學習習慣的經常運用，會使學生形成一種技能，這種技能會讓學生們終身受益。在預習的過程中，學生會將發現的問題，存在的疑問，隨時圈點，并將這些問題帶到課堂上來，通過小組討論或是集體訂正的方法來解決這些問題，在這個過程中，學生主動探究、質疑解疑的能力，得到充分的發展。

　　四、有效的練習總結，有利于學生數學能力的培養

　　數學練習很多，如果只是盲目地做練習，不體會解題要領，不懂得去總結規律，那么，做再多的題也是白搭。如果能讓學生每次練習后及時進行自我總結，自我評價，就會提高學生們明辨是非、分析問題和解決問題的能力，并使正確的認識得到強化和鞏固。

　　在多年的教學實踐中，我總結出對于例題的講解，我們應該打破傳統的教學方法-灌輸式，不妨試著先由學生自己做，之后對照答案自己批，最后自己總結自己反思，變被動的聽到主動的學。練習的檢查方式也應以自查為主，老師的講解為輔，即在學生獨立完成練習后，先不急于作課堂講評，而是讓學生們進行充分的相互交流，然后教師才將試題的答案公布給學生，讓學生自我查找錯誤，最后再由教師對試題中的重點、難點問題進行有針對性的講評。這樣的講評訂正的教學方法，使學生們適時找出產生錯誤的原因，培養了他們補缺補漏的能力。學生通過自查，在提出疑問、交談討論和分析問題中培養了思辯能力；在發現問題、解決問題中，又培養了學生運用知識的能力。

　　五、課終總結收獲必不可少

　　教師在講完一節課之后，同學們都有不少的收獲，要善于引導學生歸納提高，引導學生在理清思路的同時，認真回想這節課都講了哪些知識，運用了哪些數學方法，體現了什么樣的數學思想，收獲了些什么做題技巧以及方法，并將其整理成冊，并跟同學們一起分享，取長補短。

　　對于試卷的訂正，也應引導學生運用一些行之有效的方法，提高訂正的效果。如用紅筆改卷，標出自己的錯誤所在，指出解決這類問題的關鍵方法是什么，解決問題的突破口在哪里，并要求他們建立好“數學問題小檔案”，進行正誤對照，找出原因，舉一反三，使自己在以后的練習和考試中不再犯類似的錯誤。并且，在一章結束的時候，我會布置鞏固性作業，讓同學們將本章中，你認為有價值的題型整理出來。這種方法的應用，極大的提高了學生的反思能力以及歸納概括的能力。

　　總之，課堂教學是學生獲取知識的主要渠道，也是培養學生各種能力的主要途徑。課程改革是教育的必然趨勢，這就需要我們廣大教師更新教育觀念，把握培養能力這一目標，充分挖掘創新教育素材，運用有效的教學方法和手段，一定能培養出大批的具備創新精神和創新能力的一代新人。

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