關注一年級新生在校的細節論文

　　案例一：你不就是我的老師嗎？

　　新學期剛開始的第一天，發生了一件趣事。我在一（3）班教室做課前準備，突然聽到兩個孩子的爭執聲，我趕緊過去，原來是兩個孩子在搶一個座位。坐在位置上的孩子說：“這是我的座位，你怎么來搶我座位？”另一個孩子急得漲紅了臉，大聲說：“這是我的座位！你快讓開。”我仔細一看，站著的那個滿臉通紅的孩子是一（2）班的小朋友，一定是他走錯教室了，于是我和藹地對他說：“你是一（2）班的小朋友啊，這里是一（3）班，快回自己的教室吧。”誰知那孩子說：“你不就是我的老師嗎？”聽了他的話，我才恍然大悟：在幼兒園，孩子的老師是固定的，他還不知道到了小學有任課教師，就認定了我是他們的老師，所以才會走錯教室。

　　反思：孩子認真的眼神告訴了我們：他沒有錯，錯的是我們！對于剛到小學的孩子，我們應該多了解一些孩子在幼兒園和在小學不一樣的地方，然后再根據孩子的年齡特點，事先考慮到一些孩子可能不適應的情況。過后我才了解到，在幼兒園，基本就是兩個老師包班制，很少有其他“任課老師”，所以孩子就會以為：幫自己上課的老師就是自己的班主任。所以，我們在開學第一天，要詳細告訴孩子們自己是哪個班級的學生，讓他們記住自己的班級。同時老師在對孩子作自我介紹的時候，要讓他們知道我不光教一（2）班的數學，還教一（3）班的數學，告訴他們到了小學會有很多任課老師。這樣，孩子們就會多一份思考，就不會發生這樣“認人不認班”的情況了。在很多時候，我們為了對孩子“放手”，卻沒有想到放手前的“儲備”更為重要。孩子們的“想當然”提醒了我們：站在孩子角度寫的“童話”才是最適合孩子的！

　　案例二：一個1一個2不是一（2）班嗎？

　　新學期開學初，我在教室走廊前還碰到一個孩子，因為上廁所迷路了，找不到自己的教室，急得滿頭大汗，眼淚還含在眼中。我問他是哪個班的，他用驚恐的眼睛看著我說：“我是一（2）班的。”我仔細一看，不對呀，我教一（2）班的，班上沒有這個小朋友啊。于是我就帶著孩子一個班一個班地找，當我把孩子帶到一（12）班教室門口時，那孩子看著教室門口的室牌歡呼起來：“這是我的教室，我看到‘一（2）班’啦！”我抬頭一看，咦，明明寫著一（12）班啊，怎么會是一（2）班？我問那孩子：“你看，這室牌明明寫著一（12）班啊。”孩子固執地點著室牌說：“你看，一個1一個2不是一（2）班嗎？”這時我才恍然大悟，孩子把一（12）班的12班當成了一（2）班，怪不得呢。

　　反思：開學初對班級的介紹是否要到位？確實，現在的孩子都非常聰明，很多孩子在幼兒園大班的時候就能熟練地進行二十以內的加減運算，更不要說認識數字12了，但是大部分孩子不知道“一（12）班”代表的是什么，這是我們沒有考慮到的細節。如果任課老師在告訴孩子班級的時候，把一（12）班寫在黑板上，讓孩子們去讀一讀、記一記，孩子就不會把一（12）班看成一（2）班了。孩子的眼淚告訴我們：成人自以為完美的思維方式不一定適合孩子。

　　案例三：我覺得這樣好玩！

　　新學期第二天，數學課剛剛上了十分鐘，我發現前排少了一個小朋友。 正在我納悶的時候，后面的同學叫了起來，原來這個小朋友趁我板書時趴到了桌底下，還學起了小狗叫，逗得全班哈哈大笑，我看了真是又好氣又好笑。為了不影響上課，我耐下性子對桌底下的孩子作了一番動員，他才不情愿地回到座位，扮著鬼臉說：“我覺得這樣好玩！”于是放學后我和家長聊了一會，經過談心了解到這個孩子是個很優秀的孩子，講故事、舞蹈、書法在幼兒園都曾獲過獎，不過就是有個特點：每次看到一樣新鮮的東西，就會非常感興趣，不管是在什么時候，總會想辦法去“深入研究”。

　　反思：對于剛到小學的孩子，他們習慣的是幼兒園的“游戲”性課堂，可能對于小學的課堂結構還不是太適應。當他們到了新環境以后，看到新的桌椅一定會感覺很新鮮，爬到桌子下面可能是為了觀察這樣的桌子和幼兒園的有什么不一樣，如果我們不管青紅皂白一味批評他，可能使得他對這個新環境有恐懼感，對學習產生厭惡。了解了孩子的個性以后，我知道了：這個孩子在課堂上的“搗亂行為”其實是他對新鮮事物的探索過程。這個年齡段的孩子往往會把自己想像的情境當成是真實的，他鉆到桌子下面以后，就感覺自己變成了“小狗”，于是，天真的他就學起了小狗叫。第二天，我帶他來到辦公室，表揚了他愛觀察的優點，當他聽到我贊揚他是一個聰明的孩子時，忍不住笑了起來。接著，我又對他提出了一個要求：“聰明的孩子知道在課堂上專心聽講，你能做到嗎？”他非常認真地點了點頭。漸漸地，我發現：這個孩子在我的鼓勵下變化很大，尤其是課堂上，多了幾分專注，學習習慣有了很大進步，學習興趣也越來越濃。所以說，老師有效的教育和引導，是孩子快樂學習的源泉。

　　案例四：我媽媽沒空來學校！

　　我班有個孩子叫小強，長得高大結實，開學兩星期來經常在班上欺負同學。我們想和家長溝通，但是電話約了幾次，家長都推說沒有時間，不愿意和我們進行溝通，孩子每次也說：“我媽媽沒空來學校！”每次這樣的回答都會讓我惱火萬分：到底是什么樣的家長，請了幾次也不來？

　　于是，一天放學后，我就跟著孩子上他家家訪。出現在我眼前的一幕，讓我驚呆了。原來小強的父母已離異，媽媽生病在床，無力管他。再看看他家里，亂糟糟的，一片狼藉。我同情地摟住孩子，說：“你這孩子，怎么不早點跟老師說呢？老師以前錯怪你了。”孩子感受到了我的溫情，委屈地哭鵠礎？醋趴奩的孩子，我心里酸酸的，如果不是跑一趟，怎么會知道小強家的困難呢?從那以后，我對小強特別關注，每次他犯錯誤以后，我會主動找他談心，像個母親一樣給他愛和理解，并教育他要和同學和睦相處，有時放學還送他回家。漸漸地，小強媽媽身體恢復了健康，也從感情的痛苦漩渦中走了出來，出于對我們老師給予小強關懷的感激之情，以后一直非常配合我們的工作。小強也漸漸有了變化，見了老師能主動打招呼，和同學們也能和睦相處，看到別人有困難還能伸出熱情的雙手，性格也開朗起來了。

　　反思：現在教師因為工作很忙，正常的家訪已經被校訪所代替，學生犯了錯，都要請家長到學校談一談，好像犯錯的是家長而不是孩子。教師的出發點是好的，但做法卻有待商榷。如果沒有去小強家家訪，會了解他家的具體困難嗎？如果對單親家庭的小強沒有關注和關愛，也許他和同學們會越走越遠，像只離群的大雁，后果不堪設想。所以我們教師要經常到學生家中去訪一訪，了解學生家中的情況，更多地和家長取得溝通，教給家長一些正確的教育方法，避免簡單粗暴的教育方式。家校同唱一首歌，將會是孩子童話世界中精彩紛呈的主旋律。

　　每天，都會有這樣一些精彩的瞬間出現在我們眼前，孩子們一張張天真可愛的笑臉在演繹著世界上最美麗的童話，孩子們一顆顆純潔無邪的心靈，讓我深切地感受到教育是一門藝術，美好的藝術能讓別人感受到美、欣賞到美，同時，也能給自己帶來快樂！忙碌并快樂著的我，要用真心去關愛他們每一個，做到心中有愛、目中有人、行中有情……

【關注一年級新生在校的細節論文】相關文章：

關注教學細節實施高效課堂的論文04-27

園長手記 關注細節04-29

關注教學細節成就精彩課堂04-28

關注留守兒童論文04-30

讓中職生關注課堂的論文04-27

重視在音樂活動中對幼兒的關注論文04-27

關注地鐵車站設備防災能力論文04-30

英國留學入境需要注意關注的細節有哪些04-29

注重細節的教學更有魅力的論文04-27

注重細節，決勝考場論文05-02