做好科任教師工作的探討論文

　　論文關鍵詞：科任教師教書育人

　　論文摘要：如何做好高職科任教師工作是一個很值得深思的問題，本文從三個角度進行了探討。

　　作為一名參加工作時間不長的教師，面對著一群20歲左右、有著自己思想的年輕學生，如何讓得到學生的認可，如何做好自己的本職工作？我進行了思考。

　　1、教書是本分

　　高職學生文化基礎普遍不好且學習積極性不高，上課睡覺、開小差的比比皆是，這就對教師提出了很高的要求，如何將學生的注意力吸引到課堂上來呢？不妨從以下幾個方面入手。

　　1.1引人入勝的導入語。

　　導入語即教師的開課導言，這是一個很重要的環節。一堂課準備講的內容都濃縮在了導入語中。導入語新奇、有趣，才能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。對不同班級的學生，導入語的設計也不同。對于理工科的科目，抓住理工科學生好奇心比較強這個特點，可以將導入語設計成提問式的，比如我在講二極管這個半導體材料時，先提出問題：“二極管這個比較常見的器材到底有什么用？”在介紹二極管的特性時，啟發學生：“既然二極管具有開關特性，為什么不直接使用開關呢？”對于文科的科目，可以將導入語設計成討論式，一開始就現實中比較熱門的話題進行討論，慢慢將話題引入主題。

　　1.2輕松的學習氛圍。

　　高職院校與普通中學最大的不同在于中學教育具有很明確的目的，那就是升學率，在這一目標的驅動下，教師和學生都或多或少地存在焦慮或者緊張的情緒。而高職院校則不同，他們沒有升學率這把達摩克利斯之劍在頭頂懸著，可以說高職院校的學習才能真正稱為“為了學習而學習”。這是高職院校的優勢。要把握這一優勢，教師就要為學生積極學習、主動參與課堂教學活動創造一個輕松、活躍的課堂氣氛，讓學生感覺到自己與老師是平等的，都是教學中的主體，可以主動與老師互動，而不是被動接受。

　　要創造輕松的氛圍，最重要也是最容易被忽視的是表情。一位老教師說過，他在進教室之前會先做幾下深呼吸，把自己原本不好的情緒都拋掉，帶著微笑，帶著好心情走進教室。的確，好的心情是會“傳染”的，研究表明，一個人的心情是會影響到一個人的工作、學習狀態的。好的心情，會讓教師表達得更順暢，會讓學生學得更愉快。

　　1.3多媒體并用，吸引注意力。

　　在一次教學觀摩課上，授課老師在課上首先通過一段錄像引入主題，隨后通過PPT講解，最后進行實物演示。那堂課非常成功，學生的注意力一刻也沒離開課堂，離開老師。可見在教學工作中要注重多媒體的正確使用。學生習慣于聽老師講，我們可以通過視覺、聽覺甚至觸覺等讓學生加深感受。

　　1.4讓學生扮演教師的角色。

　　曾經有一段時間，我會在每次課的前二十分鐘選一位同學上講臺，讓他試著講課，看看他認為什么是重點，課該怎么講。結果證明這種做法是有一定成效的，學生變得很積極，在自己二十分鐘的試講后，會更愿意聽同樣的內容老師是怎么上課的。

　　傳統的教學方式是老師講，學生聽。反過來，如果讓學生講，那么之前他必然會先對課本的內容研究過，這無疑會鍛煉學生的自學能力；其次，學生通過本身的講課過程，加深對課本內容的印象，同時也能身臨其境地體會到教師講課時會有的情緒；最后，再通過教師的講解，完成對知識點的鞏固。這種方式讓學生體會到預習、學習、鞏固三個過程，可謂一舉多得。

　　2.育人是根本

　　我們教學的目標是教書育人，可見教書和育人是不可分割的整體。一直以來，大家都存在這樣一種認識，認為學生的思想教育是班主任的工作。但是由于青春期的叛逆心理，在潛意識中，學生會對類似于父母性質的班主任存在某種程度的反抗心理，或者會在班主任面前掩飾自己。而在面對科任教師時，學生一般沒有思想顧慮，表現的是自己最真實的一面。所以從這點意義上來說，科任教師更容易發現學生的問題。因此科任教師應該充分利用自己的優勢，做到以下幾點。

　　2.1了解學生，尊重學生。

　　這是做好一個科任教師的前提。了解學生，并不是要求科任教師都像班主任一樣對每一個學生的品行了如指掌，因為科任教師有的時候同時帶幾個班級的課程，每個學生都了解是不太可能的，但至少要做到能正確地叫出每個學生的名字，課間可以經常與同學們交流，這樣能和學生加深感情，有利于后續工作的展開。當然，尊重是雙向的，只有老師尊重學生，學生才有可能信任并尊重老師。科任教師在授課時應盡量注意學生的長處，多表揚、多鼓勵學生。

　　2.2幫助學生建立正確的世界觀。

　　我們注意到這樣一種現象：如果在正常課堂教學之余滲入一些非學科知識，譬如對一些實事的評價等，學生會很愿意接受。從這個意義上來說，學生對事物的判斷更易受到科任教師的影響。十八九歲的學生，他們的世界觀還不成熟，所以科任教師要發揮好為人師表的這個表率作用，除了傳授專業知識外，還應該在學生面前保持正面積極的人生態度，以幫助學生建立正確的世界觀［１］。

　　2.3幫助學生建立人生目標。

　　對于高職院校而言，學生的管理是一個很讓人頭疼的問題。對于這些剛從高中或者直接從初中升上來的學生而言，一下子從嚴密的束縛中掙脫出來，進入了高校相對寬松的教學氛圍，無異于呼吸到了新鮮自由的空氣。這個時候如果不注意引導，學生就很容易放縱自己。

　　英國著名的哲學家懷特海先生說：“在中學階段，學生伏案學習；在大學里，他需要站起來，四面觀望。”只要站起來，向社會、向歷史、向未來、向生活的各個方面放眼展望，就能把握住恰當的目標，促進自己全面發展。在高職階段確立的目標會對今后的發展產生不可估量的影響，應該更好地把個人愿望和社會需要統一在一起，也就是要認識到：我適合干什么，社會需要什么，我能干什么。科任教師應該幫助學生根據自己的個人情況，合理地制訂目標，這對學生在校的學習、生活和以后的發展都有著舉足輕重的作用。

　　3.要與班主任密切聯系

　　科任教師要做好教學工作，與班主任的聯系是必不可少的。畢竟科任教師和學生的接觸時間比較少，也就是一周的那么幾節課的時間。而班主任可以說是無時無刻不在關注著學生，所以班主任相對而言要更了解每一個學生。主動和班主任聯系可以了解到學生在不同時期的心理狀態、家庭情況，從而調整自己的教學方法，做到因材施教，因人施教。

　　前蘇聯教育家馬卡連柯指出：“應該有這樣的教師集體：有共同的見解，有共同的信念，彼此間沒猜疑，不追求學生對個人的愛戴。只有這樣的集體，才能教育兒童。”愿我們廣大教育工作者都來為建設這樣一個充滿著民主與團結、洋溢著生機與活力的教師群體而努力［2］。

　　參考文獻：

　　［1］杜天穎.發揮科任教師對班級管理作用的方法［J］.鄭州：河南職業技術師范學院學報，2009，（6）：127.

　　［2］張國英.論科任教師心理失衡與班主任工作［J］.北京：中國教育研究論叢，2007：242—245.

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