教練技術在高校通識教育的可行性論文

　　［摘要］教練技術是一門個人和組織潛能開發技術，它和通識教育本質相通，二者都試圖通過對人本體的探索、覺察、發現，來實現精神的通融或人事的通達。教練技術有堅實的理論基礎和可靠的實踐操作流程，能夠在“術”的層面，為通識教育提供策略和技巧，加強高校通識氛圍，促進教育工作者深刻理解通識精神，逐漸深化通識底蘊。總之，將教練技術應用于高校通識教育是可行的。

　　［關鍵詞］教練技術；高校通識教育；可行性

　　通識教育源于古希臘的文雅教育，它是基于對人與社會本質的認識而提出的一種大學教育理念，也是一種人才培養模式，它的目標是“培養完整的人，即具備遠大眼光、通融識見、博雅精神和優美情感的人”。［1］通識教育伴隨西方大學的變革與發展，一直到當代都是國際高校教育界關注的重要課題。近二十年來，我國很多高等院校都開展了關于通識教育的各類實驗和研究，在理論和實踐方面都取得了一定的成就，但是因受種種因素的影響或制約，通識教育的實施效果并不如人意，至今都未形成清晰、系統、可操作并有實效的模式。教練技術是一門新興的個人和組織潛能開發技術，它通過一系列有方向、有策略的對話過程，洞察被教練者的心智模式，最大限度地激發個人的天賦潛能和職業潛能，幫助被教練者有效地達成目標。教練技術于21世紀初引入我國，現在正廣泛應用于組織或個人的管理與提升。通識教育和教練技術的焦點都是“人”的開發和培養，那么二者是否還有更多的相通之處？在管理領域已取得巨大效果的教練技術是否適用于高校通識教育的教學？是否能在通識教育教學中取得同樣良好的效果？這些是本文將要探討的問題。

　　一、我國高校通識教育現狀

　　自通識教育在我國提出以來，各高校紛紛響應，進行了相關的研究和探索，這表明我國教育界對于在高校實施通識教育這一點是贊同的，而就成效來說卻是“雷聲大，雨點小”。導致我國高校通識教育低效的原因是復雜多樣的，“牽一發而動全身”，通識教育的實施幾乎牽動著我國高校教育的方方面面，比如國家的教育制度、小中大學通識教育的貫穿和銜接、各高校的辦學目標和教育理念、課程設置、教師對通識教育的認識、教學方式、教學評價體系、學生管理等等，其中任一方面的實踐都會影響通識教育的效果。就通識教育的教學實踐來看，也存在諸多的問題。首先，實現通識教育的途徑單一。我國高校的通識教育大多是通過通識課程來體現的，通識課程只是實現通識教育的主要途徑，而不是唯一途徑；作為一種人才培養模式，通識教育應該貫穿整個大學教育，包括專業課程與課外活動，包括大學的硬件軟件建設。另外，很多高校對通識教育的內涵理解有偏失，認為“通”就是“通才”、“通識”就是什么知識都知道一點兒，所以就給社會人文專業的學生開基礎易學的理工選修課，給理工專業的學生開各種社科人文選修課，簡單追求領域的覆蓋面，卻忽略了通識教育中“通”之本質為“貫通”、“通達”，忽略了不同學科知識的整合與通融。其次，通識課程大多仍采取傳統的教學方法。大學課堂教學方法的改革由來已久，滿堂灌的“填鴨式”教學已經改進了不少，課堂上一般會采用討論、多媒體展示等方法來輔助教學，但仍是以講授法為主。傳統的教學方法，仍是以老師和教材為中心，以傳授知識為主要教學目的，這樣很難達成通識教育的培養目標。最后，缺乏具有通識精神的教師。通識精神反映了通識教育的價值取向、內在目的和本質要求，“其精要在于對多元價值的尊重、甄別與選擇，對多種知識的通融和開發靈活的思維精神與方式。”［2］我國大學的師資大部分本就是傳統教學模式下培養出來的，對已有的教育傳統有天然的依賴性，長久以來的專業化教育又使得老師們“又專又精”，缺少“對多種知識的通融”，難以貫徹“通專相融”的教學思路，難以引導學生領會通識精神、培養通識人才。

　　二、教練技術應用于高校通識教育的可行性

　　盡管通識教育在我國高校的實施中碰到各種困境，但這并沒有讓研究者止步，教育界仍在不斷摸索通識教育走出困境的途徑和方法。筆者認為，將教練技術應用于高校通識教育，可以有效地推進通識教育的實現。

　　（一）教練技術已具備堅實的理論基礎和豐富的實踐經驗

　　1.教練技術在國外

　　教練技術（coaching）起源于體育界。20世紀70年代初，哈佛大學的教育學家兼網球教練蒂莫西高威意外地發現，一位臨時調來的滑雪教練教出的網球學員竟然比專業網球教練教出的學員進步更快。他對這個有趣的現象進行了深入研究，發現原因是專業網球教練對學員的動作要求嚴格并且不斷示范和糾正，導致學員注意力集中在自己動作是否規范上，當網球飛過來時卻手忙腳亂。滑雪教練對擊球的動作沒有特別的規定，只是通過開放式提問要求學員把注意力集中在網球上，根據球飛過來的方向自行調整動作。由于學員自主抉擇、身心放松、注意力集中，反而學得更好，打出了更好的球。后來，高威把這個覺察延伸到商業領域，撰寫了《網球的內心游戲》等系列暢銷書籍，通過教練技術輔導企業進行個體高效學習和思考。這可以說是教練技術的發端。此后，人們進一步深化了這個領域的研究和實踐。經過30多年的發展，逐漸形成專業教練這個行業，幫助很多企業和個人取得了巨大效果。國際教練聯合會（ICF）等機構，培訓了大批的優秀教練；一系列的研究專著噴涌而出；美國、英國、加拿大等國的著名大學陸續開設了教練課程；據美國管理協會報告，超過一半的公司在應用教練輔導；據《財富》雜志調查，教練產生的成果是投入成本的6倍。［3］

　　2.教練技術在我國

　　教練技術進入中國的時間較短，但發展卻很快。在十余年的時間里，以翻譯原著的形式引入大量國外研究成果，也有少數結合中國實際情況的教練技術著作；在中國知網上，以“教練技術”為主題搜索詞，截至2015年9月，一共有3264篇文獻；教練技術在我國正呈燎原之勢，越來越多地應用于企業、學校、機關等各行各業。早在2006年左右，就有學者嘗試把教練技術引入教育業，至今在知網相關的文獻也有百余篇。從文獻研究成果看，教練技術主要運用于課程創新、教育管理和人員培訓這三個方面。在部分高校的思想政治教育課、大學生職業規劃課、行政公文寫作課等課程中，已成功運用教練技術來創新教學方法，取得了較好的教學效果。教練技術還被運用于學校管理、班級管理、班干部管理以及思想政治教育中，創造了一個個有活力的管理團隊；尤其是廣東的吳海洋校長，他借鑒教練技術管理他所任職的各所中學，創建了廣東最有競爭力的“教導型”學校。還有一些高校引進并實施教練技術來培訓輔導員、思想政治課老師、實踐指導老師等，以更本位地關注學生，提高工作效率；也有的高校用教練技術來培養研究生的創新思維。由此可見，教練技術發展到今天，已有比較成熟的理論體系和操作性強的培訓體系，也這正逐步運用于教育的各方面，并已經取得了一定的效果，所以在高校通識教育的教學中注入教練技術來培養學生的通識精神、達成通識教學目標是具有可行性的。

　　（二）教練技術是實現通識教育的重要途徑

　　1.教練技術與通識教育的本質是相通的

　　通識教育自文雅教育演進而來，內涵是要“從人類生命的主體出發，采索心靈、解放精神”，［4］它探索的本質是人類精神的自由、宇宙的和諧、生命的尊嚴、心靈的滿足、生活的價值等。教練技術的精髓是幫助被教練者設立目標、厘清現狀、發現更多的可能性，并積極持續地采取行動來實現目標，展現自我價值。它通過教練過程，喚醒被教練者對自己的察覺，超越自我，從一個被慣性所制約的生命蛻變成為一個自由的生命。教練技術和通識教育在本質上的相通點，在于它們都尊重個體的人，它們都試圖通過對人本體的探索、覺察、發現，來實現精神的通融或人事的通達，幫助人們釋放自我能量、超越個人的障礙和局限，達到個人的最佳水平。

　　2.教練技術能幫助教育工作者深化對通識精神的認識

　　通識教育的實踐體現在高校教育的各個方面，它是一種教育理念，它不是孤立的一類課程，它與學校的社會環境、自然環境、教育體制、課程設置、教學方法、教學評價等等諸多部分融合在一起，僅僅通過其中某一項或某幾項的實踐是很難達成通識教育目標的。教育界花大力氣來實施通識教育，效果卻不盡如人意，關鍵在于忽略了“人”，這個“人”指的是從事高校教育的工作者，不僅包括制定宏觀政策的管理者，也包括從事一線教育教學的教師和教輔人員。上述所有的環節與過程，都要由這些教育工作者來實施。如果這些人中的大部分都缺乏通識底蘊，或對通識教育的理解有偏失，甚至不知通識教育為何物，那通識教育如何能順利實施？深厚的通識底蘊、對多種知識的通融，不是一蹴而就的，它需要教育工作者在通識精神的引領下長期積累和浸潤才能形成。而教練技術關注的就是“人”本身，它可以結合通識精神設計一系列有方向、有策略的提問，通過連續的技巧性的對話使教育工作者深化對通識精神的認識。

　　3.教練技術能為通識精神的外化提供“術”

　　通識精神外化，是指在通識教育的各個環節中實現通識精神內涵。教練技術能夠在“術”的層面為通識教育提供策略和技巧，來加強外部環境的通識氛圍、促進教育工作者深刻理解通識精神并逐漸深化其通識底蘊。首先，教練技術可以幫助教育工作者從自身的角度理解通識精神。教練技術的焦點是人，它可以通過教練過程來喚醒教育工作者對自己的覺察，直面問題，發掘自己蘊藏的潛力，建立自信。其次，運用教練技術教師可創新教學方法、輔導員可提升輔導技能，這將有助于在課堂內外實現通識精神。教練過程本就是一個教學過程，教學的目標是幫助學員在相關的學習領域提升能力和思考的技巧，獲得普遍性可識別的能力，這也就是通識教育的重要目標。最后，教練技術操作性強，便于教育者學習和應用。它從實踐中千錘百煉逐步完善，有一套相對完整的理論體系，集積極心理學、行為心理學、神經科學、語言學、領導力研究等之大成，卻深入淺出，通過容易操作的教練流程來影響人們。另外，教練行業有不少成熟的培訓機構，有豐富的教練培訓經驗，有需要的學校可與其合作培訓高校教育者，使在較短時間內外化通識精神成為可能。

　　教練技術不僅是一種嚴格應用在某種特定環境下的方法，它還是一種管理的方式、一種對待他人的方式、一種思維的方式。教練技術能幫助學生建立覺察力、責任感和自信，開發學生的潛能，拓寬其思考的維度，超越個人局限，培養學生自主解決問題的能力，最大限度地實現個體價值。教練技術既與通識教育本質相通，又有堅實的理論基礎和可靠的實踐操作流程，所以將教練技術應用于高校通識教育是可行的。

　　［參考文獻］

　　［1］陳向明.對通識教育有關概念的辨析［J］.高等教育研究，2006（6）：64-68.

　　［2］蔣紅斌，梁婷.通識精神的彰顯與我國大學通識教育改革［J］.教育研究，2012（1）：95-99.

　　［3］約翰惠特默.高績效教練［M］.林菲，徐中，譯.北京：機械工業出版社,2013：3.

　　［4］黃坤錦.大學通識教育的基本理念和課程規劃［J］.北京大學教育評論,2006（7）:26-37.

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