中專語文教學改革之路論文

　　論文摘要:中專的語文課程始終處于邊緣化地位，究其原因，得出的結論是不得不給中專語文重新定位，即中專語文應充當學生精神成人的指引者。以此為宗旨，選擇適當的中專語文教材，尋找中專語文教學和文化素質教育的契合點，為未來社會培養思想健康、人性完美的社會人。

　　論文關鍵詞:中專語文精神成人

　　中專教育的本質意義在于幫助學生立業謀生，促進學生的可持續發展，即要讓學生掌握較扎實的文化理論知識、過硬的專業技能，同時又要使學生逐步成為精神成人，成為一名具有健全的人格、豐富的個性和較強的綜合素質的成人。我國中專語文大綱中除了在知識的掌握、能力的培養上有所要求外，還要求教師“在實踐中尊重學生主體地位、培養學生繼續學習的能力”。因此，中專語文教學肩負著學生精神成人的指引的重任。中專語文教學改革的重點就是通過多種形式使語文教學成為學生精神成人的指引者。

　　一、中專教育現狀決定了語文教學應成為學生精神成人的指引者

　　1.學生對文化基礎課學習動力差。近年來大學擴大招生導致了高中升學率的不斷升溫，致使中等職業教育在普通高中階段教育中的比例日益下降，出現連年招生不足，生源質量下降的現象。這主要表現在:新生入學成績參差不齊;學生重專業課學習，輕文化課學習;學生自信心不足，學習難以適應。這種狀態也存在于語文學習中，學生們對學好語文沒有信心，認為自己根本不可能學好語文課，也沒有必要學好語文，只要學好技術就行了。究其原因是這些學生到中專學校讀書，其價值取向比較低調，自我定位比較實際，除少部分有進一步深造的打算外，大多數均準備三年后進入就業市場，因而學習的內在動力相對不足，對文化基礎課的學習興趣普遍不大，從而阻礙了教育整體目標的實現和學生個性的協調發展。

　　2.教學手段落后，難出效果。中專文化基礎課教師的教學方法往往太古板，內容枯燥乏味，激發不起學生學習語文課的興趣。據調查98%的學生迫切希望課堂氣氛活躍，能調動學生學習的積極性，希望能了解與自己專業相關的新知識、新信息。將近100%的學生討厭不尊重學生的教師，學生認為自己己經是成人了，希望語文教師尊重學生人格，中專生尤其是其中的所謂差生更渴望教師的關愛，希望教師對學生負責任，有愛心，講課生動。教育規律告訴我們，發揮學生的內因作用是實施素質教育的重要途徑，它通過指導學生形成正確的學習動機，引起濃厚的學習興趣，增強學習毅力，調動非智力因素的積極性，從而培養學生明辨是非的能力;通過使學生由厭學、棄學到愿學、會學的過程，提高學生的道德思想素質，使學生按國家的教育方針要求成長，達到教書育人的目的。因此，中專教育的現狀決定了語文教學改革必須從育人入手，通過有效手段，指引學生逐步成為精神成人。

　　二、中專語文教學改革應以塑造精神成人為核心

　　中專語文教學目前正處于進退維谷的尷尬境地。這樣說是因為教與學嚴重脫節，教師只顧完成教學任務而照本宣科，無暇顧及到學習的主體—學生，從而陷入了課堂上老師只管講卻沒有切實提高學生的語文水平，沒有給他們應有的文學素養，畢業的學生大多數依然錯字連篇，書面表達能力低得可憐。在這里，教學相長變成了教學相克，久而久之，必然形成學生越學越不想學，教師越教越不想教的惡性循環。只有改革才能打破眼下的僵局，給中專語文教學帶來一絲綠意、一陣春風，帶來勃勃生機。

　　1.中專語文教學改革的思路。針對目前中專語文教學出現的情況，我們在教學中有必要重新定位，調整自己的教學心態與期望值。筆者以為，中專語文教學首先應該定位在它是一門“培養職專學生基本文化素養”的課程;其次，它又是一門“為專業課服務的基礎課程”。因為目前教育己把學生的素質教育放到很重要的地位，而這一任務在很大程度上也可以通過語文教學得以實現。由此看來，語文必須舍棄其原有的工具性，淡化知識性，突出其人文性。語文課堂應當是對學生實施素質教育的主要陣地，中專語文課程應當是中專學生精神成人的指引者，這樣的定位方可為中專語文教學開辟一塊新的天地。

　　2.中專語文教學改革的形式�；�于上述認識，在實際的教學過程中，就應擺正基礎課的位置，正確認識基礎課學習的重要意義，更新教學理念，找到一條切實可行且行之有效的中專語文教學之路。在實踐中，筆者采取了“近目標、小步子、快反饋、速調整”這種行之有效的方式。“近目標”，易實現，符合中專生的學習實際。把大的目標分解為階段目標，并進一步細化，直至每節課的目標，這樣能夠讓學生體會久違的成功感，激發學習語文的興趣�！靶〔阶印�，即遵照循序漸進的原則，不能一口吃個胖子，內容安排和難易的確定要根據學生實際而定�！靶〔阶印弊钸m合改革初期“摸著石頭過河”的實際�！翱旆答仭保�即及時檢驗課堂效果，以校正教學內容、教學難度、教學方法等方面的失誤或不當�！八僬{整”，即根據反饋信息，對教學日標、重點難點、內容確定、教學方法進行及時調整，以更貼近學生的學習實際。 同時，也要突出為專業課服務的工具性一面，即使是各種大小不一的測試，都要盡量選用與學生所學專業接近的文字材料作為閱讀理解材料。當然，重視專業課并不是不要語文課了，語文基礎課與專業課有著許許多多的內在聯系，一些學生在專業學習中之所以常常不理解甚至錯誤地理解學習內容，就是因為缺乏語文知識。這正如建造一棟樓房，不打好地基，是不可能修好上面的房子的，哪怕樓房建成后地基對他們而言并沒有一點實際用處。這種潛移默化、和風細雨式的引導，會使學生對語文的學習興趣漸漸地由最初入學時的被迫學習發展到后來的自發學習直到最后的自覺學習。

　　三、語文教學改革措施應充分體現精神成人指引作用

　　中專生處于青少年時期，由于青年時期是集中接受知識教育、品德教育以及比較廣泛接觸社會經驗時期，都有一種主動感受生活、體驗生活的欲望。這就要求在教學過程中，教師尤其要注意培養學生開闊的眼界，培養他們對各種新事物廣泛的興趣和探索的渴望。這樣，學生所學的知識才能經過自身的內化、升華、體驗、感悟和實踐后，真正轉化成能力。因此，我們所制定的教學改革措施必須從教與學兩方面考慮，充分體現精神成人的指導作用，使中專語文課程真正成為對學生實施素質教育的主要陣地，成為學生精神成人的指引者。

　　為此，在中專語文的教學過程中，必須尋找中專語文教學和素質教育的契合點，以便更好地實現對中專學生精神成人的指導作用。目前，我認為教改措施的制定應注重以下幾個方面的問題:

　　1.中專語文應該以古今中外優美的文學作品陶冶學生情操，努力塑造學生完美的性格，塑造有高雅情趣和完美性情的人。比如通過《包身工》的學習進行文史教育，使學生了解半封建半殖民地舊中國工人階級的悲慘命運，增強其對新中國的愛國之情:講述《敬業與樂業》使學生在走上工作崗位之前，培養敬業愛崗、立足本職多做貢獻的精神;學習《民族自信力斷想》提高民族自尊心和自信力;研讀《諫太宗十思疏》則闡述應該居安思危、戒奢以儉;欣賞《故都的秋》秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞，可以提高學生審美意境的感受力。這些作品都可以給學生留下深刻的印象，對陶冶學生的性情、端正學生的人生態度會有很大影響。教學內容中還包含了大批堪為典范的人物形象和大量有關做人道理的精彩論述，這些內容經過教師的講解啟發和正確引導，毫無疑問能使學生產生“見賢思齊”的效果，教師的言傳身教更對學生有著直接的示范作用，許多學生回憶起他們崇敬的老師，往往說:“老師不僅教給了我們知識，而且教會了我們做人。”語文老師顯然更有條件做到這一點。

　　2。中專語文應該擔負起指引學生精神成人指引者的重任，使學生在語文課堂上實現其精神上的飛躍。各類中專的語文一般安排在新生入學的第一個學期。這時候，學生剛剛開始中專生活，有的甚至還沒有實現從中學生到中專生的角色轉換，抓住這一時機對學生進行入學教育至關重要。這一代的青少年大多是獨生子女，他們沒有受過多少艱苦，祖輩、父輩一方面因為他們是“獨苗兒”而寵愛有加，另一方面又因為有了一定物質條件，所以把他們當成“小皇帝”，既十分強烈地“望子成龍”“望女成鳳”，又對他們過分疼愛，以致于衣食住行都要全面包辦代替，這樣的孩子生活能力自然是極其低下，心理承受力差。針對這種情況，語文教材中就有很多范例可供學生學習借鑒，只要教師有這種自覺性，把教材學習與現實生活經常聯系起來，從明確學生的自身角色和自身應該承擔的責任入手，培養學生各方面的優良品質，使他們正確認識青春和愛情，使他們不忘仁愛和良知，使他們充滿希望和敬畏，使他們向往自由和星空，使他們懂得幽默和反諷，使他們始終懷有成就英雄的夢想。通過一系列的美文熏陶，一系列的人文思想的陶冶，逐步成就其完美的人格，實現中專學生的精神成人。

　　3:一中專語文應引導學生課外閱讀，提倡開卷有益.書籍是人類的精神食糧，讀一本好書就像跟智者進行一次談心，能夠提升人的精神境界。教師要引導學生閱讀作品時，能夠聯想到自己相似的情感，自己熟悉的生活，自己所處的社會或自己正經歷的時代，進而與作者產生心靈的共鳴。因為文學作品的意義是由讀者參與創造的。用接受美學的觀點看，作品只有在讀者閱讀的過程中才真正創作完畢。由于讀者個性的滲入，作品的意義就會呈現出差異，而且只有讀者個性的滲入，作品才是活的、有生命的。引導學生進行個性化閱讀，從作品中讀出自己，認識自己。俄羅斯作家邦達列夫說:“一個人打開一本書，就是在仔細觀察第二生活，就像在鏡子深處，尋找著自己的主角，尋找著自己思想的答案，不由自主地把別人的命運、別人的勇敢精神與自己個人的性格特點相比較，感到遺憾、懷疑、懊惱，他會笑、會哭、會同情和參與�！苯處熯�應根據不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物，使學生在緊張的專業技能訓練之余，能夠自由輕松的閱讀課外書，放飛自己的心靈。這樣，在長期的閱讀濡染中培養學生的語感和美感，觸發學生的靈感，豐富他們的精神世界，久而久之，學生的語文能力、文化品味、健全人格層次都得到了提升。培養中職生語文素養、人文精神的目的也得以在課外閱讀中潛移默化地實現。

　　總而言之，作為從事教育工作的我們來說，所面對的挑戰不再是把有限的知識傳授給學生，而是要重點培養學生的學生各方面的能力，必須把以培養學生精神成人、提升人文素養為宗旨的中專語文教育提到一個相當的高度，才能為未來社會培養思想健康、人性完美的社會人。只有這樣，中專語文的教學改革才能走出困境，迎來新的春天。

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