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農村中小學校長的素質結構論文
摘要如何縮小城鄉差距，推進城鄉義務教育均衡發展？農村中小學的校長們無疑起著助推器的作用，而農村中小學校長的素質又是這個助推器的核心要素。因此在大力發展農村教育事業的今天，從心理學的角度展開對農村中小學校長素質結構的系統化研究，具有重要的理論意義和實踐意義。本文系統地論述了農村中小學校長的素質結構及在現有情況下提高素質的基本策略。
關鍵詞農村中小學校長素質結構
一、問題的提出
隨著經濟全球化的到來，中國經濟轉型期進程加快，經濟結構、產業結構、城鄉結構的調整，帶來了人們生存環境的變化，使每個人的心理、情感、認知判斷等發生著深刻的變化。特別是城鄉一體化的推進，需要城市和鄉村在同一個平臺上發展，要實現這一目標，農村教育是關鍵。農村的中小學教育作為人才成長的基礎階段，對于提高廣大農村人口的基本素質和生存手段，實現城市、鄉村的共同發展具有十分重要的意義。
在這一基礎性的教育階段中，農村的中小學校肩負著重要的歷史責任和生命互動的教育責任，而中小學校長自身素質和管理水平的高低對于一個學校的發展具有極其重要的影響。陶行知先生說：“校長是一個學校的靈魂，要想評價一個學校，先評論他的校長。”[1]在一定外部條件諸如政策法律、法規、師資、教材、校舍、設備、資金投入等具備后，校長便是一個學校成敗的決定因素。因此隨著經濟社會的高速發展，教育改革的不斷深化，校長隊伍結構的變化，使得校長們的政治思想素質、國際視野、新理念、綜合能力等諸多方面面臨新的挑戰。
中小學校長素質是一種職業素質，是指校長從事領導工作所必須具備的穩定的綜合品質。農村中小學校長要具備什么樣的素質結構才能適應現代社會的要求，完成歷史賦予的責任？農村中小學校長怎樣才能高效地實現素質結構的轉變？帶著對這些問題的思考，本文試圖較為系統地論述農村中小學校長的素質結構及在現有情況下提高素質的基本策略。
二、農村中小學校長的素質結構
校長素質包括的內容很多，涉及很多方面。首先校長應是一種具體的角色，他應該是一所學校的領導者、管理者、教育者、自我發展者。其次校長角色本身應具備一些最基本的能力，比如學校戰略管理能力、一般管理能力、教育能力、自我發展能力等，具體來說應包括政策分析與運用能力、學校發展策劃能力、制定學校發展規劃的能力、現代學校制度設計能力、教學與課程管理能力、科研與科研管理能力、學習與資訊能力、反思能力、自我調控能力、道德領導能力、創新能力等，只有校長們具備了這些最基本的能力，學校才能按其自身的規律正常地運轉。第三由于歷史的原因，農村中小學校在發展水平上還滯后于城市的中小學，這還要求農村的中小學校長要了解農村的實際情況，具備為農村教育事業而奮斗的決心和使命感。因此農村中小學校長的素質結構應為：
1、政治思想素質。政治思想素質是農村中小學校長應具備的首要素質。它主要分為三個層次：
（1）政治上，指校長應具有的立場、信念和覺悟，這是校長的政治本色，它要求校長要全面理解和貫徹黨和國家的教育方針，堅持社會主義的辦學方向，這是由教育的政治功能所決定的；
（2）思想上，主要指校長的辦學指導思想、教育觀念、教育理論的素養，蘇霍姆林斯基曾經說過，學校的領導首先是教育思想的領導，有了正確的教育思想，才能有正確的教育行為和辦學行為；
（3）品德上，農村中小學校長應具有高尚的職業道德、強烈的事業心和責任感和為農村教育事業獻身的精神，同時要深深地熱愛自己所從事的事業，良好的道德品質是一種人格力量，它是校長形成崇高威望的重要因素。
2、崗位知識素質。崗位知識素質是指校長在學校管理工作中必須具備的知識的總和。由于學校是傳授知識的重要場所，學校管理具有綜合性、復雜性的特點。所以要求校長應具有廣博的知識。既要有理論知識，又要有實踐知識；既要有基礎知識，又要有專業知識；既要有傳統知識，又要有現代知識。這些知識不但要建立在學校管理的要求之上，而且要構成一個網絡，形成一個層次化的知識體系。即要建立以教育管理為核心的，廣博與專精相結合的知識結構。
3、崗位能力素質。能力屬于心理學范疇，通常指完成一定活動的本領。農村中小學校長的能力應從校長作為學校管理者的角度，圍繞管理的需要來進行考慮，應將校長能力素質的構成分為核心能力、通識能力和增效能力三個方面。
所謂核心能力，是校長具有的創新能力。它要求校長不能墨守陳規，固步自封，而應在教育改革和發展上，在觀念和操作上突出創新精神。國外學者認為，一個校長必須面向未來，他關注的不是過去，也不是現在，而是未來[2]。校長必須敢于承擔風險，勇于改革，把獻身精神與敢冒風險的創造活動融為一體。從對成功校長調查分析來看，探索、研究、改革、創新是成功校長教育實踐的共同特點。
所謂通識能力，是校長在具體的管理活動中必備的主要能力。包括決策能力、指揮能力和組織能力。在決策能力方面，特別強調校長要決策民主化和科學化，從經驗決策向科學決策轉化。在指揮能力方面，強調校長要有駕馭全局的能力，保證指揮的統一性和權威性。在組織能力方面，強調校長要善于把分散的人、財、物等管理資源在學校的時間和空間中組織起來，合理配置，形成良好的組織行為。這樣才能保證學校這個實體的正常運轉。
所謂增效能力，指可以使通識能力和核心能力增強效果的能力，主要包括控制能力和協調能力。控制能力不是一般意義上的監督、制約。而主要表現在對學校管理的目標和現狀了如指掌，時刻把握兩者之間的目標差，一切管理的制度和措施都是旨在縮小目標差。協調能力，是校長要善于對一切管理資源合理組合，達到和諧統一、整體優化。
這三方面的能力素質是校長有別于一般教育者的最本質的特征，也是校長之所以成為一校之長，保證一個學校正常運作的能力條件。
4、個性心理素質。校長的個性心理素質是指校長在管理學校活動中經常表現出來的心理傾向和心理特征。如校長的需要、興趣、動機、氣質、性格、能力等，它反映了校長的整體精神面貌，良好的個性心理品質，是校長積極進取的動力源泉。學校能否辦出特色，形成獨特的風格與校長的個性發展直接相關。所以，有人說，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。
以上政治、知識、能力、心理四個方面的素質是現階段對農村中小學校長的基本要求，這四個方面的素質之間相互聯系、相互制約。堅定的政治信仰所形成的責任感、使命感是知識素質和能力素質形成的先決條件，而良好的個性心理品質則會促進校長能力的綜合水平提高，建立校長良好的個人形象和人格魅力，以促進學校各項方針政策的有效實施，因此這些素質綜合構成了農村中小學校長的素質整體。
那么在現階段怎樣才能有效地提高廣大農村中小學校長的素質結構，加快農村教育的發展，應采取哪些必要的措施和策略是值得我們進一步反思的問題。
三、提高農村中小學校長素質的策略
對農村中小學校長素質結構的培養和提高需要各方面的協同配合和校長們的共同努力，才能取得有效的成果。
1、目標分段定位，加強培養力度。所謂目標分段定位是指各級教育行政部門特別是主管農村基礎教育的行政部門要立足本地區中小學校長隊伍的實際狀況，根據校長素質發展的階段性、層次性和差異性等特征，確立具體的培養目標，加大培養力度，為校長成長創造有利條件。
按照校長的成長規律。校長個體一般要經過職前預備期（5—7年中層干部）、上崗后的適應期（2—3年）、職稱期（3—4年）、成熟期（這是校長熟練駕馭教育規律，在實踐上和理論上取得成就，大有作為的階段）這樣幾個校長成長的必經階段，但每個階段多長時間，具有個體的差異性。校長又是一個職業群體，在不同階段的素質水平，決定校長隊伍素質的層次性。一般來講，劃分為合格校長、骨干校長（好校長）和優秀校長幾個層次。根據校長素質的層次性，確定具體的培養目標，實行分段培養和培訓。不僅要增強培養的目的性，還要為校長確立明確的進取方向，鼓勵他們通過主觀努力不斷從低層走向高層次。
2、深化教學改革，保證培訓質量。中小學校長培訓是有目的、有計劃、有組織的教育活動。校長培訓的實質是最大限度地開發校長的人力資源。國外學者認為，它是一種人力資本的投入活動[3]。我國中小學校長培訓是國家教育部統一組織的學習活動。“八五”期間，開展百萬校長的崗位培訓，“九五”期間又開展了百萬校長提高培訓，“十五”和“十一五”新一輪的提高培訓已經開始。這么大規模的全員培訓，在世界上是絕無僅有的。它體現了社會主義教育制度的優越性。廣大農村中小學校長在接受培訓的過程中，已經把參加培訓看作是提高自身素質的最佳途徑。
3、加強終身學習，自覺錘煉提高。校長素質的發展過程，是從低層次向高層次發展，從量的積累到質的變化過程，是校長在教育管理實踐和學習中不斷超越自我的過程。勤奮學習和實踐鍛煉是校長成長、成熟的重要途徑。
首先，校長要勤奮學習，善于思考。任何校長的真才實學都是靠學習獲得的，包括向書本學習、向實踐學習和向他人學習。養成刻苦學習的良好習慣，日積月累，就會實現從量變到質變的飛躍，不斷提高自身素質。作為校長，不僅要勤奮學習，而且還要善于思考。只有通過思考，才能將學習獲得的社會和個體經驗，通過大腦的分析、概括上升為思想、理論，實現由感性認識到理性認識的飛躍。思與學相比，思更加深入到事物的本質。熟悉事物之間的本質聯系才能把握事物發展的規律性，更好地指導工作和實踐。
其次，校長要勇于實踐，塑造自我。校長成長過程主要在學校，基礎在實踐，他們是在干中學習，干中成長。組織培養是其成長的外部條件，參加培訓可避免實踐中的盲目性。但是培養與培訓決不能替代成長。一切管理的真諦，比如用人之道，管理藝術等，都要自己在實踐中體驗。校長的理論知識掌握得如何，能力是否得到提高，也要由實踐來檢驗、證明。實踐是理論的用武之地，是造就和鍛煉校長素質的大熔爐。
校長的成功與完善，離不開社會實踐和教育管理實踐；同時，也離不開自己在實踐中的主觀努力及自我修養。自我修養是自我管理、自我塑造的過程。“學會如何治理世界——首先學會如何管理我們自己”[4]。隨著社會的進步，自我管理將成為學校管理的基礎。校長首先應成為學校中自我管理的楷模。不斷發現自我、展現自我、超越自我，不斷地創造一個新的自我。
農村中小學校長的素質提高是一個復雜的系統工程，需要全社會的共同關注和共同努力，才能在較短的時間完成城鄉一體化建設，實現我國的跨越式發展。
參考文獻
1.葉圣陶。葉圣陶全集[M]。湖南教育出版社，47
2.張新平譯。學校經營管理：一種規劃的趨勢[M]。重慶大學出版社出版，234
3.黃葳，龍君偉譯。校長論：有效學校的創新型領導[M]。重慶大學出版社出版，79
4.中小學校長成長與成功培訓理論研究[M]。重慶大學出版社出版，79
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