大學生學業成績與心理健康水平的相關性研究論文
【論文摘要】本研究以哈爾濱市四所高校的600名大學生為被試，采用測驗法對不同學業成績大學生的心理健康狀況進行了調查，并對其學業成績進行考查后得出的結論是：在不同學業成績大學生中，績差生的心理健康水平最低，其次是績優生，心理健康水平最高的是中等生；績差生的心理健康水平與中等生有顯著差異，與績優生之間無顯著差異。
一、問題的提出
近年來，隨著生活節奏加快、來自生活和工作等各方面壓力的加大，人們越來越關注心理健康問題。大學生作為祖國未來的棟梁之才，其心理健康問題更是受到了社會各界的關注。一個大學生只有心理健康、人格完善才可能更好地立足于社會、服務于社會。然而，目前我國大學生的心理健康狀況并不容樂觀。我國學者從20世紀80年代末到90年代末對大學生的心理健康狀況作過大量的抽樣調查，其結果均表明有20%—35%大學生存在心理健康問題，其中嚴重者為3%一10%，有偏重或輕度心理健康問題的達12%—20%，其心理健康水平低于同齡的一般青年群體〔}1C}1f31。影響大學生心理健康的原因很多，其中人際關系、學業、異性交往與對未來的擔憂各約占200/u}4）ISIIfiIo
從以往的研究可以看出在困擾大學生心理健康的諸多問題中，學習問題占有相當的比例，這可能跟大學生對大學課程學習的適應性、學生自身素質及個人調節能力等多種因素相關，但在這里我們尤其要強調的是中國文化氛圍的影響。中國歷來是一個注重考試的國家，自古以來對于人才的選拔在很大程度上都要以考試分數為依據。正是在這樣的文化背景下，中國的學生大多對考試分數有特殊的情結。作為大學生盡管已經脫離了“分數就是一切”的中小學，但大學對于學生學習成果的考查仍沒有完全脫離分數，分數對于大學生未來的就業和繼續深造仍然起著重要作用，因此分數對于大學生的禁錮仍舊沒有很大的改變。除此以外，大學期間學習模式的改變同樣給大學生的學習增添了些許壓力。沉重的學業壓力及分數對于中國大學生的特殊含義使得他們更看重成績。正因如此，大學生的心理健康水平應在很大程度上受學業成績的影響，也就是說不同學業成績大學生心理健康水平應存在差異。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
選取哈爾濱市四所高校（包括黑龍江大學、哈爾濱理工大學、哈爾濱學院及東方學院）的大學生600人，研究對象構成及人數比例如下（見表1）。
（二）研究方法
本研究采用的測驗工具為近年來國內外普遍應用的一種衡量心身癥狀的自評量表一一SCL—90。學生的學業成績為上學期的成績排名，總排名的前300/為績優生、中間的40%為中等生、后30%為績差生。將獲得的全部有效數據輸人電腦，建立SPSS數據文件，用SPSS13。0進行處理。采用的數據分析方法為方差分析。
三、數據的分析與結果
（一）不同學業成績大學生心理健康水平狀況表2不同學業成績大學生心理健康水平的均分
從表2可知，在不同學業組中，績差生總均分高于績優生、績優生得分高于中等生得分。在軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、偏執、精神病性和其他九個因子上的得分分別是績差生高于績優生、績優生高于中等生，而在十個因子當中只有敵意這一因子的得分是績差生高于中等生、中等生高于績優生。
（二）不同學業成績大學生心理健康水平的差異比較
表3不同學業成績大學生心理健康水平的方差分析
表4不同學業成績大學生心理健康水平方差分析的事后檢驗
不同學業成績大學生在總均分上有顯著差異，在軀體化、人際關系敏感、抑郁三個因子上得分差異顯著，其余七個因子得分不存在顯著差異（見表3）。對不同學業成績大學生的總均分和軀體化、人際關系敏感、抑郁三個因子得分進行LSD事后檢驗發現，在總均分和這三個因子上中等生得分顯著低于績差生，績優生得分高于中等生，低于績差生但差異并不顯著（見表4）。
四、討論
（一）不同學業成績大學生心理健康水平狀況比較
本研究結果表明在總均分、軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、偏執、精神病性和其他九個因子上的得分情況都是績差生高于績優生、績優生高于中等生，且在總均分和因子軀體化、人際關系敏感、抑郁上績差生與中等生的差異顯著、與績優生的差異不顯著。也就說在不同學業成績大學生中，心理健康水平最低的是績差生，其次是績優生，中等生心理健康水平最高。
（二）不同學業成績大學生心理健康水平狀況差異的原因分析
首先，造成績差生心理健康水平偏低的原因可能有以下幾個方面：第一，長期以來人們都是以學業成績作為評價學生優劣的.標準。因此，績差生更容易成為家長、教師、同學歧視的對象，更容易受到排斥，從而加重績差生的心理負擔。第二，績差生在學習過程中的失敗較多，成就感較少，逐漸失去了學習興趣和動力，造成學習效率的進一步降低，形成惡性循環。第三，惡性循環的形成與加重將會改變績差生的自我評價，因此對自己的性格、能力、行為、自身價值等產生懷疑，從而進一步降低績差生的心理健康水平。基于我們的研究，績差生在心理健康方面表現出的問題主要集中在軀體化、人際關系敏感、抑郁三個因子上。因此，特別關注績差生的心理健康狀況，加強他們的心理健康教育，對他們的問題進行及時疏導是極其必要的。
其次，盡管績優生經常受到來自外界和自身的褒獎，自我效能感很高，但由于他們大多個性好強、嚴謹自律、追求完美，也正是為了一直保持優秀，他們承受著極大的心理壓力，心理健康水平不高；而且他們意志力較強，常常默默承受痛苦使問題積壓，因此績優生也是大學生心理健康教育應著重關注的群體。我們的研究結果表明，中等生心理健康水平最高。其原因可能在于中等生在生活和學習過程中既沒有過多的褒獎也沒有過分的責難，所以他們對待困難和挫折抑或是壓力都能適度的化解，也正是因為正確的自我評價和進一步的發展空間才讓中等生的心理健康水平大多較高。
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