簡述課堂教學質量評價的基本要素論文

時間：2023-05-02 22:30:22 論文范文我要投稿

相關推薦

簡述課堂教學質量評價的基本要素論文

　　論文摘要：課堂教學評價是教學管理的重要措施之一。對課堂教學的評價不僅僅限于考試成績而是從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感、態度、價值觀”的三維目標去考慮。

簡述課堂教學質量評價的基本要素論文

　　論文關鍵詞：課堂教學評價教學質量

　　課堂教學評價是教學管理的重要措施之一，在教學管理中起著導向與質量監控的作用，是推動和促進教學質量不斷提高的重要保證。對課堂教學評價不應僅限于“考試成績”而應該從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感、態度、價值觀”的三維目標去考慮。這就對教師提出了更高的要求，但同時也為教師提供了更大的發展空間。課堂教學評價主要包括教學目標、教學內容、教學理念、教學策略、教學過程、教學能力、教學效果等七個方面。

　　一、教學目標

　　教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。因此，制定教學目標是課程標準提出的要求，教學目標的制定應考慮本學科的教學特點，并考慮學生的實際情況，尊重學生的個體差異。

　　二、教學內容

　　我國的教育學中一般認為“課程是有計劃有系統的教學內容，是一系列教學科目的總和。它包括教學計劃、教學大綱和教科書所規定和表達的教學內容”。所以，課堂教學首先是有計劃的教學內容，是要傳授給學生一定的知識和一定的技能。課堂上采取的各種方法，諸如形象比喻、實驗演示、以及多媒體課件的應用等都是為了更好的幫助學生去理解、記憶、應用所學的知識。活躍的課堂有助于學生的思考與交流，但是，片面的追求課堂氣氛的活躍，離開基礎知識的所謂提高能力只不過是“無源之水，無本之木”。

　　三、教學理念

　　教學是教師的教和學生的學構成的，學習是一個互動的過程，教師不是傳播知識的機器，而是科學道路上的引路人。在學習中，教師與學生之間不僅進行著知識的交流，還有著情感上的交流。教師對所教學科的熱愛，對新知識的渴求都在影響著學生學習的動力。如果一位教師不喜愛所教的學科，又怎么能把這門學科的奇光異彩展現給學生，從而激發學生學習的興趣呢?沒有嚴謹求實的教學作風，又怎能引導學生養成探索求真的科學態度?

　　教學是教師和學生互教互學的過程，教師不要把自己放在高高在上的位置，要用心去貼近學生。一方面教師以愉快的心情，飽滿的精神，自信的神態去感染學生，調動學生的積極性，增強學生的自信心。另一方面，教師可以通過富有情感色彩的語言、表情、手勢一起學生的共鳴，一同感受知識的魅力，探索的樂趣。

　　1、關愛全體學生，注重學生的個性發展，因材施教。

　　2、提倡教學民主，以教師的良好情感引發學生共鳴，使教學活動輕松、愉快、和諧。

　　3、教學相長，師生平等對話，相互交流、相互理解、共同迸發。

　　四、教學策略

　　教師在傳授知識的同時，已經在潛移默化中傳授了學習的方法。學習方法不只局限于解題技巧，是讓學生從思想上、觀念上形成一種學習的需求和意識。學生能夠在課堂以外主動地汲取知識，豐富自己，能夠從生活中學習、進步。這些方法，不能單純靠教師去教，要指導學生去體驗，去感受。這些只有親身才會融于學生的思想、行動。指導學習方法是給學生創造機會去理解、思考和應用。否則，再好再多的方法對學生來說也不過是“鏡中花，水中月”。

　　教學策略要求：

　　1、教學方法靈活多樣，教學手段得當，教學設計合理。

　　2、重視學生的認知規律，創設情景，重視體驗，強調探究。

　　3、運用多種手段創設問題情景，指導學生發現問題、分析問題、解決問題，以問題為主線展開教學活動。

　　五、教學過程

　　教學活動的本質是學生的學習活動。因此，現代教育中，教師的作用更多是一種“引導”，引導學生獨立自主地完成學習任務，不僅是記住結論，更重要的是學習過程中思維能力、情感交流等方面能力的提高。有時我們會聽到學生有“老師一講就明白，自己一做就不會”或“打開書一看就會，合上書一想就忘”等類似的情況。這是什么原因造成的呢?筆者認為，這與我們過多的教給學生結論性的內容，而忽略學生的思維過程不無關系。如果我們多給學生一些思考的機會，放開手，讓學生自由討論，也許會多花一些時間，也許課堂會“亂”一些，但更多的是學生在思考中進發出的智慧的火花。學生真正參與探索研究的過程，從中學到知識，感悟學習的樂趣，這不是比單純的講授更有意義?

　　六、教學能力

　　教師的教學能力貫穿整個課堂教學過程，直接影響著課堂教學的效果。評價教學能力主要依據以下四點：

　　1、教師的專業知識要準確、深厚。

　　2、教學技能規范。

　　3、語言表達準確有邏輯、流暢簡潔。

　　4、具有應變能力，靈活處理突發事件，儀表端莊大方。

　　七、教學效果

　　教學目標得以實現，體現在：

　　1、學生較好地掌握了所學的知識技能。

　　2、學生積極主動參與學習。

　　3、學生對教學內容有興趣、樂于探索、主動鉆研，獲得了成功的情感體驗。學生由被動的學習變成學習的主人。

　　教師在教學中要注重感情態度、言行舉止、衣著打扮和儀表風度等方面，這些都直接影響教學效果。