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淺析探討終身體育與學校體育改革的關系論文
論文關鍵詞：終身體育；學校體育改革
論文摘要：現代體育的重要發展方向是“終身教育”，學校體育教育要培養學生終身體育的意識和習慣，使體育活動為他們最基本的生活需要。終身教育的提出，給我國目前的高校體育教學提出了新的挑戰。我國高校體育整學的終極目標應該是培養學生樹立牢固的終身體育觀，為了達到這一目的，如何對我國現行的高校，體育教學體系進行改革，是一個值得深思的話題。
引言：大學體育是學校體育的最高層次和最后階段，是學生學習重要的一站，是學校到社會的轉折點和學與用的銜接點，因此，大學體育教學要順應現代教育思潮，適應現代社會培養人才的需求和社會主義市場經濟的形勢，必須以終身體育為主導，重建大學體育教學新體系。
一、轉變對體育的認識和觀念
長期以來，由于教育政策不盡完善，使得大部分學校的領導不重視體育。一方面是人們對學校體育工作的認識比較模糊，導致體育教育根本提不到學校的議事日程上來。二是體育課沒有一個科學的、統一的考試方法和嚴格的考試制度，許多學校只把體育課作為考查科目，導致學生不重視上體育課。此外，部分體育教師本身也不重視體育課，教學無計劃，上課無教案，再加上體育師資．包括體育教師的勞保待遇、體育場地設施、體育經費等問題長期得不到解決，最終導致我國的體育教育不盡如人意。終身體育的理念認為，作為學校教育重要組成部分的體育教育應該是“終身體育”。高等學校的體育教學，正是奠定學生終身體育思想的極好時機。因為在這一時期，學生的認識能力、思維能力、創造能力和鍛煉身體的能力都有了一定的基礎，同時個人志向和奮斗目標也趨向集中，從而為進行“終身體育”教育創造了一定的條件。因此，在體育教學過程中，要強化學生樹立“終身體育”的思想，加強運動技能、理論知識的傳授，指導學生掌握科學鍛煉身體的方法，培養學生養成自覺鍛煉身體的良好習慣，使學生能將體育鍛煉延續終生，以適應現代社會生活、工作的需要。
二、將學生作為學習和發展的主體
體育課程改革必須特別強調要充分體現學生的主體地位，要為教師和學生留有廣闊的選擇余地和發展空間。學校體育要面向全體學生，并把體育作為素質教育的有效手段，培養學生的個性，創新開拓精神，適應能力和交往能力等使他們在身體、心理上適應現代生活方式的要求。在實施高校終身體育教育目標的過程中，大學生具備的學識與能力，使其更易于接受、理解和掌握終身體育與健康的知識；大學生具備的鑒賞力與判斷力，將使建立的高校終身體育教育的評價體系具有多向與多元化的顯著特點；大學生的身體與心理漸趨成熟，對各種環境條件、運動強度、運動形式的校園體育活動具有很強的適應力與選擇性。因此，要將大學生本身作為實施高校終身體育教育的不可替代的主體，使其自己支配的時間與空間范圍增大，為其在校園體育活動中進行終身體育的提供更大的時空自由度，保證絕大多數學生都能完成課程學習的目標，使每個學生都能體驗到學習的樂趣和成功的滿足。
三、創新體育理論，建立新的教材體系
現有的體育教學大綱下體育教學的效果明顯不盡如人意，歸根結底在于受到現有體育理論的影響，它的很多陳舊的內容已經不再適應現代社會教育的發展。因此，必須改革教材內容，打破以往以競技運動項目為主線的教材體系，向健康型和娛樂型體育多樣化發展，建立起實效性強、學生喜愛、符合實際情況的教材體系。同時，教材內容應統一性和靈活性相結合。統一性是面向大多數學生，靈活性是面向全體學生，可以根據這種思路與理念，試行國家課程、地方課程、學校課程三種課程并存的改革，一方面由國家教育主管部門根據學生發展的一般要求設計統一課程，另一方面各地方教育部門可以根據地方社會發展及其學生發展的特殊需要設計因地制宜的課程，同時各學校根據自己的教育理念、該校學生的需求和對學校的課程資源評估基礎上自行設置課程。
四、從教學內容上進行改進
教學內容應該以傳授新的體育文化知識、保健知識、運動健身的方法和技能，以增強體質為主，讓學生學會多種健身方法等，讓學生充分體現到運動的樂趣和體育的價值。因此，應增設更多運動項目以滿足學生興趣和愛好，如保健體育、武術、散打、跆拳道、滑冰、游泳等不太常見的體育活動。同時，在練習過程中，教師要采用豐富多彩的教學方法來調動學生練習的積極性，要讓學生了解每一個運動項目對提高人體機能和身體素質的作用以及正確的練習方法，使學生逐漸養成良好的體育鍛煉習慣，為終身體育打下堅實的基礎。
五、教學的組織與管理方式
合理的體育課程結構應把教、學、練統一起來，應有利于實現知識、機能傳授的教學過程與鍛煉養護的健身過程及體育意識、能力培養的過程和諧統一。課程的組織形式主要趨向于“綜合”型，即以游戲、韻律操等形式為先導，自然過渡至學習教材，最后以音樂放松活動作為課的結束。在課程的管理方式上，依據大綱、計劃，在體育課中實行以必修為主，以選修為輔，在必修課中對體育基礎、接受能力、身體素質較好的學生采用游離和遞進定位方式進行教學，選修課以普及、提高某一專項為主，通過這種理論與實踐并行的寬松式教學來提高授課效率。
六、改進評價體系和考核辦法
在傳統的體育教學之中，普遍存在用“達標”、“技評”等競技體育的手段來衡量、評價成績的作法。然而，由于個體的差異以及教育、社會環境因素的影響，學生的身體素質和運動能力差別很大，這種考試方法不能全面、綜合地評定成績。在以素質教育為主體，以培養能力為目標的教育過程中，建立多維的評價體系已是高校體育改革急待解決的問題。首先，評價和考核方法必須與終身體育目標相吻合，把體育參與意識的培養作為考核與評價的一項重要指標，以確保課程評價更好地為實現終身體育目標服務。同時，考試內容應堅持全面性原則，使單一技術考試向綜合性評價方面發展。
七、重視課外體育活動
隨著終身體育思想觀念的出現，課外體育活動的意義已超出了與課堂體育教學相互結合、相互促進的關系，成為奠定學生終身體育基礎的重要一環。課外體育活動不僅有助于形成良好的體育鍛煉習慣，而且在發展自我鍛煉能力方面也起到重要的作用，所以高校要加強對課外體育活動的組織管理，制定相應的制度和措施，充分發揮課外體育活動這一體系的特殊功能，讓學生在課外活動中不斷提高自身鍛煉能力，培養興趣，養成自覺鍛煉的習慣，從而為終身進行體育鍛煉打好基礎。
總之，高校體育教學是學校體育教育工作的核心，終身體育教育是以校園體育活動為媒介，謀求大學生個體身心健康和整體綜合素質全面發展為近期目標，以促進大學生形成終身體育意識，培養終身體育興趣，提高終身體育能力，養成終身體育習慣，保持終身健康為遠期目標的一種體育教育過程，在這個過程中，體育教學改革必須以終身體育為目標和導向，以達到提高教學質量和效益的目的。
參考文獻：
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