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談小學信息技術教學中學生學習能力的培養(yǎng)論文
當今世界,科技進步突飛猛進,知識更新的速度加快,需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質人才,才能推動人類社會不斷前進。而小學計算機課的基本任務是學會使用計算機,會將計算機作為一種學習的工具,學會對知識、信息進行檢索,并有意識的利用信息技術對其他學科進行學習和探究,從而達到自主學習的目的。所以,在平日的信息技術教學中,注重培養(yǎng)學生的學習能力就顯得尤為重要,下面就淺談一下我在信息技術教學中的一些做法:
一、激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生學習能力。
興趣是最好的老師。學生如果對所學的內容有濃厚的興趣,便會由“要我學”,為“我要學”,心情會變得愉快,進而使注意力變得集中和持久,觀察力變得敏銳,想象力變得豐富,創(chuàng)造思維更加活躍,從而保持昂奮的學習勁頭。一個成功的信息技術教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對信息技術的持久興趣,激勵學生不斷處于最佳的學習狀態(tài)之中,使他們對信息技術樂學、善學、會學,學而忘我,樂此不疲。在課堂教學中,我充分利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點,為學生提供生動逼真的教學情境,大大激發(fā)學生的思維活動,充分發(fā)揮學生的主動學習的積極性,為學生學習能力的培養(yǎng)奠定基礎。
“好的開始是成功的一半”。在教學小學信息技術第一冊《金山畫王》時,我是這樣導入的:近期,我們學校要舉辦運動會,而森林里的小動物也要舉辦運動會。然后我打開金山畫王,找到卡通畫庫,和著背景音樂邊講故事邊演示:
一天,動物們在大森林里召開運動會(背景選擇,合成背景),主持人小猴來了,它一上場就來了個360度后滾翻,調皮地蹲在樹枝上(圖片旋轉),不時地東張西望;兩只小兔子上氣不接下氣地從遠處跑來,兔哥哥邊跑邊玩,采了好幾顆大蘑菇(圖片左右翻轉),兔弟弟跑得慢,在后面緊追不放(圖片縮小)……運動會馬上就要開始了,可場上的動物們還不多,急得大公雞跳到樹枝上喔喔直叫(圖片移動)。這時,遠處飄來了一只彩色的大氣球。躲在后面的是誰呢?是愛偷懶的小豬(圖片的刪除),還是……
通過以上的情景創(chuàng)設,充分地調動了學生參與課堂的積極性。
二、利用任務驅動法,培養(yǎng)學生學習探究能力。
在教學中,如果老師只是按照課本“照本宣讀”,學生只會機械地完成某些操作練習,這樣會嚴重制約學生學習信息技術的主動性,對培養(yǎng)學生的主動學習能力更是“百害而無一利”。學生如果對所學知識沒有目標,勢必造成學習過程中的盲目性。“任務驅動”教學法,適用于學習操作類的知識和技能,尤其適用于學習信息技術應用方面的知識和技能。任務驅動法最主要的方式就是向學生提出明確的學習目標,驅動學生為完成目標而努力。有了明確的目標,也就有了自學的方向,也會減少盲目操作的機率,所以,教師在教學中可采取任務驅動方式,培養(yǎng)學生主動學習的能力。在教學過程中,我有意識地布置一些實際的操作任務,學生帶著老師提出的問題,通過動手操作進行自主探究,充分發(fā)揮他們的主動性,這樣不僅重視了學生學習主體的積極性、主動性的培養(yǎng),而且學生在完成任務的過程中也真正掌握了知識。
例如:我把辦手抄報、設計課程表作為學習Word的教學任務;在任務的驅動下,引導學生由簡到繁、由易到難,循序漸進地完成一系列“任務”,從而獲得清晰的思路、方法和掌握知識的脈絡,在完成“任務”的過程中,培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。這種任務一般與學生的生活聯(lián)系緊密,學生還會不斷地獲得成就感,可以更好地激發(fā)他們的求知欲望。在選擇任務、完成任務的過程中,學生的應用能力和創(chuàng)造能力也在這一過程中得到充分體現(xiàn),從而培養(yǎng)了學生獨立探索和創(chuàng)新的能力。
三、采用小組合作方式,培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力。
培養(yǎng)學生的能力是教學改革追求的一個具體目標,課堂教學中采取小組合作有利于這一目標的實現(xiàn)。它可以使學生在個人思考的基礎上,通過合作交流,合作學習,互相啟發(fā),互相幫助,充分發(fā)揮集體智慧,從而達到培養(yǎng)學生能力的目的。因為在合作交流過程中,學生的思維呈開放狀態(tài),不同的見解、不同的思路,可以廣泛地交流,并得到及時地反饋,從而促進思維的有序發(fā)展,提高思維活動的有效性、廣泛性。同時通過合作交流,集思廣益,協(xié)作功關,使片面的、支離破碎的結論,漸漸地互相配合起來,從而有效地使認識趨于完整,使結果趨于完美。另外在合作交流中,學生逐步學會學習,通過不同學生的各抒己見,為困難學生創(chuàng)造發(fā)問機會,在優(yōu)等生的幫助下,達到求知的目的;優(yōu)等生在幫助他人的過程中,也使自己的知識條理化,語言表達能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng),思維更加敏銳、精確,同時他們在合作交流中,受其他同學的啟發(fā),思維更加開闊、深刻,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力;中等生如魚得水,在他人的啟發(fā)下,跳一跳摘到了“桃子”。從而使各個層次的學生都能得到不同程度地發(fā)展和提高,都能享受到成功的喜悅。
在講授“網頁制作”的內容時,因為網頁制作所涉及到的知識又很多,解決的辦法也多種多樣。在教學中,我把全班同學分成若干小組,每個小組選一名小組長,然后要求每個小組成員共同努力,完成一個主題網頁的設計。布置完后,每個小組立即行動起來,他們既有明確的分工,如有的負責設計腳本,有的負責查閱、收集資料,有的負責文字撰寫等,同時又充分發(fā)揮了集體的智慧和作用。兩個星期后,他們把作品交上來,他們設計的網頁非常漂亮,而且各具特色,充分顯示出學生的個性特點。學生在完成任務的過程中,體會到了成功的喜悅,充分的動手實踐,組內同學的合作學習,既讓學生感受到了獲得知識的喜悅感和自豪感,同時更深刻地體會到了集體智慧的力量,培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作能力。
總之,我們要讓學生在充滿愉悅、積極探索、民主和諧的課堂教學氛圍中不斷獲得知識,在學習信息技術過程中形成一系列良好的主動學習習慣,不斷培養(yǎng)他們有效地獲取、處理、分析和利用信息的能力。
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