尊重和信任也是一種約束論文

　　學習“衡水經驗”時,老師們都對“一位好校長就是一所好學校”這句話很有認同感,其實推而廣之:一位好班主任就是一個好班級。我覺得一所好學校辦學檔次的提升,關鍵就在班主任自身修養、人格魅力、管理方式的提升。我們在這方面還有很多工作要做,還有很多的班主任管理工作只是停留在上傳下達,“維持會長”的表層上,缺乏創新、缺乏“質”的提升。

　　班主任工作應該說是千頭萬緒,現代社會形勢下的學生,應如何去管理,的確值得大家思考,沿用過去的老辦法,我們都已經體會到了,那是事倍功半。雖然有的班主任仍然是“很嚴”“很有威信”,但往往伴隨的是班級很沉悶,學生的個性扭曲,人格不健全。因此,我認為:尊重學生、信任學生是班主任工作的切入點,是班主任自身修養、人格魅力的最基本體現。其實,就班級管理而言,尊重和信任也是一種約束。

　　我說過,在班級管理中要做到“四不”——不罰款、不體罰和變相體罰、不侮辱學生、不叫學生家長。其實,這只是尊重學生的最表面的形式。尊重和信任體現在更多、更細致的班級管理工作中,體現在對待每一個學生的學習、生活等各個方面。

　　1、尊重學生的人格、情感、興趣愛好、學習成績。

　　作為人,學生和老師是平等的。我們的傳統教育歷來把教師與“天地君親”供奉在一起,學生必須尊敬老師,但老師對學生不用客氣,只要覺得必要,“打、罵、罰沒有什么不可以”。這樣教育的結果是:學生奴性十足,缺乏主見,當面一套,背面一套。這樣的學生,人格是不健全的。所以,尊重學生,首先是要尊重學生的人格。要讓學生信任老師,能在老師面前講真話、講實話,即使是犯了錯誤,他得到的也是告誡,是安慰、是指點。

　　高中生應該是處于“多愁善感”的年齡階段,他們有純潔、豐富的情感,他們熱愛自己的父母,與學友情同手足,甚至對異性也有著朦朧的好感,這些都是人的美好感情。老師應該尊重學生這些美好感情,不能以這些作為要挾,學生有問題,就叫他們的父母、同伴或是異性朋友批評、訓斥等等,這其實是對學生心靈的傷害。只有老師尊重了學生,學生才能學會像老師一樣尊重人,才會珍惜人與人之間的美好感情。

　　學生的學習成績是學生的隱私之一,我們不應過分地以學生的成績作為衡量學生的根據,批評學生就用成績來說明問題。其實,大家都知道,學習成績的好壞只是學生全部能力的一個方面的體現,絕不是全部。尊重學生,我們也應也尊重學生的隱私。

　　總之,一個人一旦得到別人的尊重,就會加倍的自重自愛。這也就是達到了管理的目的。

　　2、充分信任學生

　　誠信是做人的根本,是一個健康社會良性發展的基石。學生的誠信是建立在教師的信任基礎之上的,是教師經過精心培養而盛開的高貴的人格之花。其實,信任學生也能讓學生自我約束。讓學習欠刻苦的同學做學習委員,他會加倍的努力,讓喜歡吵鬧的同學管理寢室,他能以身作則,讓行為習慣不好同學管理教室衛生,他也會變得謹慎小心,這都是信任的結果。學校政教處組織的值周活動,同學們都非常積極地參與,因為他覺得這不僅是責任,更是一份信任。同時,他們自己也會做得很好,因為只有自己做好了才能管理別人啊,所以,這也是一種約束。

　　我從尊重學生、信任學生中獲得了學生的尊重和信任,這也使我的班級管理工作順利了很多,雖然也遇到過一些困難的挫折,但我會一如既往,用尊重和信任來感動學生、約束學生。

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