談職中化工專業學生實踐能力論文
1.教師下企業實踐，強化實踐性教學
目前筆者學校化工專業教師知識更新不及時，對實際工作崗位中新技術的了解有些欠缺，這樣也導致了專業實踐教學從形式到內容均陷入較為尷尬的境地。為此，筆者學校利用暑假時間，選派了化工組的專業課教師去化工企業學習技能，在企業收集有關化工企業的信息，提高化工專業老師的實踐操作能力，以便能更好地進行實踐教學，幫助學生在校期間更多地了解化工行業，使他們對未來職業的熱愛建立在對化工企業的充分了解與對化工行業前景充分認識的基礎上。
2.搞活課堂教學
(1)從學生的興趣入手，運用項目教學法。研究特色課堂教學模式，提出生產實踐中產生的實際問題，讓學生積極參與，并引導學生解決問題，讓學生獲得一定的成就感。為了打破傳統的教學模式，課題組成員精心設計教學環節，構建了“導入激趣→提出任務→自主創造→合作交流→探索實踐”的課堂教學模式框架，有效地激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，學生對問題的理解和感受也加深了。
(2)應用多媒體教學，通過多媒體創設情境。以動畫、錄像、投影等多種形式呈現化工產品生產的流程圖，把實際操作的用具作為真實的教學素材，讓學生扮演各種現實角色，甚至按照企業實際工作流程，讓學生進行課堂操作，使學生對整個化工生產的具體環節有更直觀、更形象的認識，以增強學生的學習興趣，鍛煉他們的實際技能。
(3)通過仿真實訓培養學生的專業技能。這個課題申報之后，得到了學校的大力支持，學校為化工專業的學生新增設了“化工原理仿真實驗”這門課程。由于仿真系統的構建是按照實際工程而設計的，因此在該系統上的操作十分接近實際情況，學生通過仿真訓練，能夠將書本上學到的理論知識與實際系統運行狀況聯系起來，模擬操作各系統運行檢故排障。另外，學生使用仿真系統不必擔心損害系統，可以通過反復操作達到掌握專業技能的目的。以化工檢修為例，有些問題想不到就可能會引起事故，據企業反映，以前的學生，大多是拿起工具就干，從不去想存在哪些安全隱患，這說明學生并沒有把安全意識融入到工作中。安全意識的培養不應該從企業開始，而是應該從學校開始，通過仿真教學就可以在課堂中把安全生產的意識滲透到學生的心里。
(4)理論聯系實際，開展現場教學。讓學生到化工企業見習或到實習基地實習，讓課堂走進工廠，走進車間，讓學生實地獲取感性認識，提高分析解決問題的能力。通過這種理論聯系實際的做法，既可縮小化工教學與實際化工生產的差距，又可使學生在學習運用知識、解決問題中體驗到樂趣，從而進一步激發學習興趣。
(5)編寫新教材，創建專業精品課程。通過研究，有目的地增刪專業教材，編寫符合現代教學需要的教材，補充實踐項目，提高學生的工程意識，從而達到提高學生實踐能力的目的。比如《化工單元過程及操作》這門專業課，由筆者學校陳海麗、陳建勇老師和筆者合作完成了該精品課程的制作，已在2010年應用到了課堂。
3.校企合作增實踐
促進校企合作是加強學生實踐能力培養的有效途徑。化工專業要根據自身實踐教學的需要，在校外實習基地中聘任兼職教師，作為指導學生實踐教學、提高學生動手能力的重要措施，充分發揮兼職教師實踐能力強的優勢。同時，通過與學生所在實習單位協商，努力做到學生頂崗有償實習，以增強學生的責任感和成就感。這樣，企業也可以獲得儲備勞動力，合作教育的學生畢業后還能迅速適應所在單位的工作崗位要求，減輕了企業在培訓方面的開銷，給企業帶來更大的效益。也可聘請化工企業中生產第一線懂理論、有實踐經驗的專家到學校擔任兼職教師，充實化工專業的師資隊伍。
4.業余活動練實踐
組織化工專業學生進行各種形式多樣的文體活動和社會實踐活動，如在化工專業課課堂教學中眾多老師借鑒電視節目“知識競賽”的做法，對學生進行分組，并精心設立了“搶答積分”的激勵機制，使課堂氣氛相當活躍，提高了學生的積極性和團隊合作能力。仿真和實訓課將學生置于廣闊的社會背景之中，使學生的臨場應變能力、交往能力得到了提高;在課堂教學中，學生通過課堂問答、課堂討論以及口試等形式都可以使自己的表達能力得以提升。筆者對學校近一年輸送進化工企業的學生進行了跟蹤調查，發現學生實習結束后順利成為正式員工的學生比例已經明顯提高。
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