關于網絡通信的論文
摘要：民辦高校在應用型轉型的背景下不斷的探索和培養出符合企業和社會需求的高素質應用型人才，文章基于對本校以及同等類型的民辦高校的調查研究，總結出了民辦高校通信專業現階段較為有效的人才培養改革方向。
關鍵詞：應用型轉型;通信專業;人才培養改革
隨著民辦高校應用性轉型背景下,民辦高校專業如何將專業培養出建設成企業需求的應用型人才成為各大高校教學工作者的研究熱點,通信工程作為工科電類專業的專業方向之一，隨著現代通信技術的快速發展和企業的需求不斷的變化,傳統的人才培養模式已經無法適應企業和社會的需求,作為民辦高校,基于學生的學習基礎,隨社會的發展對通信專業的人才培養方向要適應企業的需求。
1課程設置改革
傳統的通信工程專業課程設置方向不夠明確，各個方向的課程均有開設，但沒個方向都學不深，沒有專業特色和學校特色。每門專業課程雖都安排課內實驗，但實驗主要是以一些驗證性實驗為主，課程與課程之間的理論和實驗沒有很好的銜接和聯系，實踐課程開設學時數較少，學生只學習理論知識，無法系統的將所學知識用到通信綜合實驗中，達不到通信的實際實踐能力，大部分民辦高校由于資金問題，在實驗室的投入上無法做到與時俱進的通信實驗條件，在培養應用型通信專業人才下首先必須將課程優化，每所民辦高校應該根據自身的發展優勢確定學生主要的發展方向而優化課程的設置，通信方向的知識更新得比較快，幾乎沒兩年就應該更新教學的教材和知識，下面列舉調研中做得比較好的同等學校開設的通信專業方向比較有代表性的課程設置。1.1理論課程的設置：通信工程專業的方向很多，但從從事的企業工作大方向分，主要分為通信方向的硬件開發、軟件開發、網絡規劃。而硬件開發主要需要學生掌握數字電路、模擬電路、FPGA、單片機以及嵌入式系統應用等硬件方向的知識。從事軟件開發的需要掌握C語言、單片機編程語言等，而網絡規劃只有有相關實驗室或者到企業才能進一步的學習，據調研，有些實力雄厚的民辦高校通過校企合作等方式已經建立了網絡規劃的實驗室，為企業培養相關的應用型人才。課程設置實行專業主干課程+專業化模塊的課程形式，主干課程經調研并優化后包括以下各課程：電路理論、模擬電子技術、數字電路與邏輯設計、通信電子線路、信號與系統、計算機網絡、單片機原理與應用、C語言程序設計、通信原理、嵌入式系統與應用，等作為專業主干課程，而模塊方向的課程設置列舉以下幾個較為熱門的方向并給出其專業課程的設置。通信系統集成及應用方向：專業模塊課程：光纖通信、移動通信、嵌入式應用技術、通信系統集成，等課程。以電子信息類專業基礎課程為基礎平臺，以現代通信技術為方向，以現代電子設計、應用為基礎，以計算機為重要工具，將“通信技術及應用”、“通信系統集成技術”兩個方向相結合，培養具備從事現代通信系統和網絡的集成、應用、安裝、調測和工程應用基本能力的高素質應用型人才，為湖北省地區經濟發展提供服務。移動通信網絡優化與維護方向：專業模塊課程有：移動通信系統技術、移動通信網絡維護、光纖通信、程控交換技術、無線網絡設計、網絡工程設計，等課程。在校企合作的推動下許多實力較強的民辦高校與企業合作共建網絡優化與維護方向的特色班，為企業培養了大量繼續的網絡規劃人才。學生在校期間學習移動通信網絡優化與維護的基礎知識，通過企業合作深入企業掌握網絡運行網絡問題的操作技能和優化分析能力，掌握評估移動通信網絡性能和解決實際網絡問題的能力。移動互聯終端技術方向：光纖通信、移動通信、物聯網技術、SDH通信網絡設計、移動技術終端、現代交換與通信網，等從事通信終端、通信網絡系統等方面設計制造、編程、安裝調試、操作運行、維護管理以及市場營運等崗位的工作。1.2實踐課程的設置：傳統的通信專業實踐課學時少，必須加大實踐教學的學時和指導力度，除了每門專業課必須的課內實驗外，實踐課程應該有專業基礎知識綜合實踐教學和專業實踐教學，專業基礎綜合實踐教學包含：單片機軟硬件結合實踐教學、傳感器網絡方向的實踐教學、通信仿真實踐教學。專業實踐教學需根據學校自身通信方向進行專業的實踐教學。
2加強校企合作
應用型轉型使高校必須加強與企業的合作，正確定位并培養企業所需人才，推動應用轉型下民辦高校通信專業為地方經濟服務。我校處于有中國光電子信息產業基地之稱的武漢-中國光谷，需要大量的通信應用型人才如現代通信系統和網絡的集成、應用、安裝、調測、網絡優化規劃等方面。校企合作已經形成了比較成熟有效的合作模式，主要有學校主導企業配合模式，該模式課程教學和教學大綱的制定主要以高校為主，企業處于配合狀態，一般輔助完成部分實踐教學，大多高校早期使用這種模式，但該模式校企合作便不夠深入，學生在企業實踐經驗上不夠。第二種模式為校企聯合培養模式，該模式是現在校企合作的主要發展方向，在課程教學中有企業人員進行授課，有高校教師和企業人員共同指導畢業設計，企業人員參與教學大綱的修訂等，這種模式培養的學生適合一畢業就可以適應企業相關崗位，甚至在實習期滿即可轉正成正式員工。第三種模式為企業主導學校參與形式，該模式主要是企業在高校建立為自身所需人才建設的專業，按照企業的培養計劃，高校給予相應的師資和教學場地等，該模式培養的人才具有其他模式不可比擬的優點，但該模式在高校和企業還處于探索階段。在現目前的校企合作中，主要以第二種模式為主，下面以在該校企合作模式下提出的相關的問題進行探討。其一，政府的相應職責，應用型轉型主要是為地方經濟的發展培養人才，且通信產業是國家和區域經濟重點建設和發展的新興產業，作為需要大量通信技術人才的湖北省，政府應該對應用型人才培養進行一定的政策引導和大力支持，比如政府對能積極進行校企合作的企業給予更多的優待，規定一定規模的企業每年必須將其百分之幾的收益進行校企合作，并在一定規模的企業中，要求工程師必須有到高校兼職授課的經歷，作為工程師職稱評定的標準。同時政府在考慮“雙師型”教師的職稱評定上應該進行專門的研究和規定，畢竟高校教師如果將精力放到企業實踐上，那么理論科研精力必將減少，針對大力發展“雙師型”的高校師資下，政府應該出臺相應的職稱評定規定。這樣在政府的督促下，使企業和高校的人才培養聯合到一起，能大力的促進高校的應用型人才培養。其二，師資力量的解決，在校企合作中我們以培養通信專業應用型人才為主，必須要有企業人員參與教學，實現校企互兼。企業通信工程師到高校兼職授課：高校應該聘請企業通信相關工程師作為兼職教師到高校教學，課時量必須足夠，培養目標明確，務必使學生掌握一定企業實踐的基礎，不得以一兩次講座形式使學生無法深入進行實踐。當然高校也需要對企業工程師的兼職給予較高的薪酬待遇，并且能靈活安排相關授課時間，比如可以利用晚上或者周末時間跟學生上課，在相關的項目資金上要積極的配合和解決。高校教師到企業兼職：“雙師型”教師是作為應用型轉型的人才培養的基礎，企業以營利為主，高校不能將人才培養的重擔完全交給企業，高校必須建立具有自身特色的“雙師型”師資隊伍，有明確的實踐研究方向，分方向建立科研實踐團隊，并深入企業進行學習和鍛煉，企業實踐的時間不能太短，比如利用寒暑假到企業實踐，并每隔3年必須累積不低于半年的企業實踐作為評優評先的前提，當然高校教師任務繁重，在雙師型職稱評定上最好有區別的對待，使應用型高校教師能全心的進行應用型人才培養和教學。其三，實踐教學，實踐教學應該分為校內和校外兩部分，通信專業的技術更新快，其低年級的基礎實踐教學可以在校內開展，高年級的實踐應該結合合作的企業進行培養，比較成熟的實踐教學主要是項目式教學，這樣學生可以將所學知識有效的聯系在一起，為將來從事的工作打下基礎。其四，人才培養方案，人才培養方案，需由企業相關工程師參與，我校在2016年的人才培養方案中已經聘請了通信相關企業的工程師參與到人才培養目標的修訂，并得到了較好的建議，有利的推動了我校通信專業的應用型人才培養。
3應用型下學生的培養
在應用型轉型背景下學生的培養既要區別于一般的職業技術學院又不能按照完全的學術型人才培養，把握既要使學生掌握一定的理論基礎，又要使學生具有較強的動手能力，在學習過程中，應該使學生有自身的發展方向。其一，提高學生自主學習能力，比如成立各門課程的微課團隊，將課程的關鍵知識進行錄播，并放入學校微課網站，學生平時沒聽懂的可以在網上自學。其二，加強學生參加各種競賽以有效提高學生的實踐動手能力，常見的與通信工程專業相關的大學生比賽有全國大學生電子科技大賽、信息工程大賽、飛思卡爾智能大賽、挑戰杯、藍橋杯等大賽，教師也應該積極的提高自身能力指導學生參賽。其三，提高學生考證能力，在高校擁有充分的學習時間，以及企業獲得較多的專業實踐，學生應該加強職業資格證的學習，以保證畢業后能勝任相關技術崗位，比如通信設備維修、有線通信設備調試、華為和中興的網絡工程師認證以及思科認證等，這些考證的培養也可以通過校企合作和相關“雙師型”教師指導。
4結論
文章從應用型民辦高校通信專業人才培養的課程設置、校企合作、學生培養三個方面給出了經總結后合適民辦通信專業的理論和實踐課程設計、學生培養以及在校企合作中出現的相關問題以及解決方案的研究，總結出了民辦高校通信專業現階段較為有效的人才培養改革方向。
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