班會課的幾點思考

引子：

“班會”作為小學課程表中“獨立的一門課程提出，是教育行政部門以“指令性教學計劃”的形式發揮班主任進行班級教育職能所提供的教育時段。依據小學生的心理特性，班會課如何設計與組織才能有效，班主任怎樣利用好這一教育時段是值得我們認識探討的。

讓我們先看一組班會的鏡頭：

鏡頭1:批斗會式

老師正在臺上評點一周犯錯的孩子，一番點評下來，除了少數的幾個學生還是目視前方的黑板外，大部分的學生已低下了頭，一副恨不得鉆進桌子底下的情景。

鏡頭2:教師獨角戲式

老師在臺上滔滔不絕地講演著什么，再看黑板上一行大字——理想與人生，底下坐著的學生則是一臉的茫然，時間過去了，學生到底聽懂或聽進了多少呢，他們的腦海里留下了什么呢？無從調查與顧及，也沒必要去進行后期的反饋。

鏡頭3:優秀學生表演式

班干部承擔了整個班會的策劃與組織，他們在臺上自如地展示著自己，其他的同學充當了觀眾，結果是班干部的得到了鍛煉，其他的平民學生呢，不得而知。

…………

『問題的提出』：如此班會其存在的意義何在？怎樣的班會才是我們所需要的？

學生思想道德教育是義務教育中不可忽視的重要環節。孩子們的思想、性格是有可塑性的，如果學校經常對學生進行人生觀、世界觀的教育，增強學生的使命感和責任感，他們就不會偏離正確的軌道。為了孩子們的身心健康，我們呼吁不要再讓班會形同虛設。

筆者個人認為每周一次的班會活動是班主任開展班級工作的有力陣地，實在是不可忽視！小學的班會課該如何組織才能真正落到實處，它的思考方向在哪呢？能不能將班會課也上得精彩呢？我想，答案是肯定的！

【對班會的重新認識】

人行為的轉變應是從觀念上的轉變開始的。只有當班主任老師真正意識到班會的無窮教育潛力，對班級的建設起著重大的作用，才會在行動上積極起來，精心地設計與組織每一次。班會應有其獨立的課程目標，它的操作方式，實現途徑，策略，與評價應是一個完整的系統化的體系。作為此課程的關鍵設計者與參與者——班主任應具有高瞻遠矚的智慧，具有廣闊的視野，可預見性地進行策劃與協調。

雖然班主任在班會中充當重要的角色，然而不容置疑的是主角應是學生。將學生放在第一位，班會效果的顯性體現總終是通過學生的言行思想來傳達的。我們應充分地發揮學生的主動性，激發學生的積極性，應為學生提供自由語論的空間，學生時而可以就本周班務的一些事務發表自己有見解，也可以對班級的近期工作提出建議，然而在全班范圍內進行討論商討，學生的參與性就大大的提高了，他們的自律能力將增強。

【巧妙選題】

主題涉及的面要廣。不僅僅是學生的行為習慣，也可以從學生的道理品質上進行影響與熏陶，還可以是心理上的正確引導，或是能力的培養等。如我們可以提供這樣的主題班會：在課堂上……（上課的行為習慣），誠實守信人人夸（道德品質方面），寬容讓你更快樂（健康心理方面）。

時效性。活動要緊密關注班級的動態，形成積極健康的班級輿論導向。在一次課間活動時，我無意中發現班級中有女生帶化妝品來學校，而且利用課間時間偷偷地在洗水間化妝，當時很是吃驚，因為才是一群一年級的學生，怎樣教育才能讓她們意識到自己行為的可笑，于是我就利用這個教育契機，在班上開展了一次以“心靈美使你更可愛”為主題的班會，通過辯論的形式使學生意識到只有當一個人有美的語言，美的行為，美的心靈，他才是一個真正美麗的人！小學生本身不化妝就已經很美了，而大人們要進行必要的化妝是出于對別人的尊重或是出于職業的需要。

開放性。世界是不斷地變化著的，學生生活的環境也不例外，他們也在經受著各種因素的影響，而且我們培養的學生最終是要走向社會的，所以，我們班會主題的選擇應是一個大的開放的空間，突破校園的局限性，為學生提供了解社會的機會，走向社會，就目前社會上的現象展開調查，試著分析，在班級或是全校進行交流與探討，這將對提高學生的實踐能力與對社會的辨別能力。

【充分的準備】

在開學初，應根據學校工作計劃提出的任務與措施，班主任在班級中應要求全體同學為開展好全期的班會獻計獻策，提出多種班會的內容、目的、形式、實施措施等，再根據這些意見，班委會干部收集整理定出全學期的班會活動計劃，制成統一的安排表。這樣全班同學對本學期的活動會有比較清晰的了解，如果臨時有需要調整的再作重新的部署。根據每次的組織形式作不同的準備工作，一次成功的班會，有賴于班主任老師與全班同學的共同的努力。在開展“媽媽，節日快樂”主題班會時，班上的學生提前兩星期準備好了節目，有的是詩歌朗誦，有的是歌曲演唱，有的是跳舞，還有的是表演小品，還為媽媽設計了充滿創意的祝福卡片，感謝卡片，班會那天，請來了親愛的媽媽們，在優美感人的音樂聲中，和媽媽說悄悄話，眼睛濕潤了……親情在流淌，孩子們長大了，媽媽們幸福地笑了！……我想，這樣的班會是讓人難忘的，是一次靈魂深處的傾訴！

【民主和諧的氛圍】

我們理想中的班會應是具有人文性的，師生在一種美好的氛圍中共同組織進行著的！列寧說過“沒有情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”而只有學生理解了你的情感，悅納了你的情感，你才能引導他們步入真理的殿堂。在班會課中與學生的交流教育始終應當貫穿的角色就是作學生的朋友，進行婉轉的情感傳遞，動之以情，曉之以理。尊重每一個學生，給每個學生講話的機會

，允許有不同的見解存在，整個班級的民主氣氛濃郁，存小異求大同！教師充分地信任學生，把班會的主動權交給學生，學生在活動中可根據自己的性格，興趣愛好，找準自己的位置，以達到自我的奮斗目標。每個學生都有自己的個性與特長，我們可以借助班會這個很好的陣地，為不同學生提供不同的實踐鍛煉機會，通過實踐鍛煉，學生不僅意識力上增強，而且促進學生積極思考問題，主動發現問題，及時提出問題，主動分析和解決問題的能力，進而增強了他們的創新意識，提高了創造才能！

民主和諧的氛圍讓老師和學生們輕松自由地呼吸，感受班會帶來的新鮮氣息！

【班會內涵的升華】

總之，在班會活動實踐中，滿足學生的合理需要，從學生的實際需要出發，把主動權交給學生，讓他們的個性得到張揚，特長得到展示，這樣的班會才能真正實現學生生動活潑地發展！我們應積極地讓每一個學生都有積極參與

的意愿，讓他的主動性得到提升，與班級融為一體，將班會活動當中學習生活中不可缺少的一種體驗！班會應不斷地吸納更多的教育資源，創造性地開展，憑借老師與學生的共同投入與參與，我們相信將有更深遠、更豐富、更寬廣的內涵與前景！

結語：

當班會成為學生的一份期盼時，當學生能從中獲得心靈的指引時，當班會能使學生從中確立自己努力的方向，從而能以健康積極的狀態投入到學習和生活中時，這樣的班會將是精彩的，成功的！

注：班會課不是可有可無的“過場課”，設置此課程的目的就是給班主任們搭建一個和學生交流的平臺，也是總結、反饋各項班級問題的良好時機，如果只是純粹當一門課來上，相信對班紀班風的良好形成具有莫大的阻礙。希望能引起您的重視

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