淺析大學生職業個性培養的原則與方法

作者簡介：何瑞（1984.7-），女，漢，云南曲靖，研究生，輔導員，研究方向：大學生思想教育。 　　摘要：面對當前嚴峻的就業形勢，大學生們倍感壓力，由此衍生的各種社會矛盾不得不引起各大高校反思，如何加強對學生的職業生涯規劃指導，使學生的就業更有效率，其關鍵在于培養大學生職業個性，把握好大學生職業個性培養的原則與方法，是幫助大學生就業的關鍵。 　　關鍵詞：大學生；職業個性；培養原則與方法；就業 　　一、職業個性培養的理論基礎 　　關于職業個性培養的理論很多，但主要的有如下幾種： 　　一是多元智能理論。他是美國哈佛大學教育研究所發展心理學教授加德納博士在1983年提出的，在他的研究中，將人類的智能大略分為：語言智能、數學邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際關系智能、自我認知智能、自然觀察智能八種類型。按照加納德的觀點，學校教育的宗旨應該是開發多種智能并幫助學生發現適合其智能特點的職業和業余愛好，并相信，得到這種幫助的人在事業上將會更投入、更具競爭力；將會以一種更具建設性的方式服務于社會。這一理論充分關注到個性的差異性和評價的多元性，為培養大學生良好個性和職業個性提供了直接的理論依據。 　　二是心理發展理論。包括皮亞杰的“發生認識論”、埃里克森的“精神分析理論”和希爾斯的“學習理論”。該理論的共同特點是從不同側面、不同層面研究人的發展，他們認為人的發展是世界發展的一部分，強調影響人的心理發展的自身因素——主體技能（即機體的生長成熟）和主體作用（自我意識、自我調節、自我構建）的功能性，目標是要培養一種知、情、意完整統一的開放的人格。運用這一理論研究大學生的特殊心理特征，可以激發主體內在潛能，發展心智，彌補心理缺陷，促進人格發展，在個人品德、情操、審美情趣等方面培養良好的職業個性。 　　三是主體教育學理論。它是由我國北師大的裴娣娜教授和上海師大燕國材教授提出的“主體性教育”。強調人的發展是通過活動自由，自覺地進行的，學生在校期間，是活動的主體、發展的主體，他們是教學活動的主動參與者，通過對知識的主動探求，發展智能，構建知識框架，成為心理健康健全的、具有某種專業實際本領的個體，形成個性。 　　二、職業個性培養的一般原則 　　第一，努力培養大學生的自我意識。高校應根據所設專業的特點以及相關就業崗位，就業環境，對學生進行人格、氣質、專業和能力的全方位培養，用社會對人才的需求因素和行為準則為導向，激發學生的個性發展。首先，教師在引導大學生培養和發展自我意識中起到著至關重要的作用，教師的教學風格、教學的藝術性都對學生的個性發展起到熏陶和楷模的作用。其次，高校應幫助學生主動去分析求職目標的要求和規律，以便于更有針對性的培養大學生的職業個性，專業能力，自我意識，使學生在求職前先建立自信，不斷自行完善自身素質與求職崗位之間的匹配度。 　　第二，在教學過程中，注意學生心理素質的訓練。對學生進行就業形勢，就業政策的宣傳，邀請就業成功的畢業生回校與在校生進行經驗交流，互通有無，使在校生對自己的生涯規劃更加具體，使其身心狀態朝向有利于職業個性的形成和發展方面變化，養成拼搏進取、團結合作、創新、競爭的心里品質。 　　第三，正視、承認學生個性差異的存在。認真了解每個學生的個性，對學生的引導和教育應做到因材施教。對于個性一般的學生，應給予鼓勵和支持，對不適應個性發展的學生應及時地給予正面引導和滲入心理訓練，使學生有自覺克服困難勇氣、建立自信的方法，讓學生的身心得以健康的發展。 　　三、職業個性培養的一般方法 　　第一，深刻認識職業個性的提升對未來就業與事業成功的價值。面對當前嚴峻的就業形勢，面對大學生由于背負著沉重壓力而出現各種社會問題、家庭問題時，社會各界不得不反思造成這些問題的深層次原因，其中一個重要因素，是大學生的個性心理品質作為一個深層次的問題被忽略，沒有形成真正意義上的人才觀，對優秀人才應具有的良好個性心理品質缺乏足夠的認識。這種認識不足和觀念缺失，直接影響到大學生擇業就業和職業發展。而相當一部分大學生更是缺乏良好的個性心理品質與擇業準備，往往誤以為自己之所以難以就業，主要是因為“成績差、沒后臺”所致，他們沒有認識到，自己沒有養成良好的個性心理品質才是深層次的原因。 　　第二、積極參加社會實踐，增強與同學間的交流。個性的發展需要理論聯系實際。個性心里品質修養有著鮮明的實踐品格，實踐是提升個性心理品質的重要途徑。大學生只有在實踐中參加學習、參觀、考察等各種社會實踐活動，在各種集體活動中加強鍛煉，才能豐富業興趣、培養愛好開放性格、提升能力，從而養成優秀品質與良好個性。 　　第三、堅持“內省”與“慎獨”，提升個人品質修養。個性是一種心理品質，在提升個性心理品質過程中，必須學會“內省”與“慎獨”的方法。如果說，參加社會實踐與集體活動是在同他人交往中培養職業個性的方法，那么，即便是自己單獨一個人的時候，也可以通過獨善其身的“慎獨”之術，自我反省的“內省”之道，達到修煉自己、完善自己的目的。 　　第四，關注職業適應性，調整自己個性發展方向。職業適應性分析的目標是實現人職匹配。美國波士頓大學教授帕森斯提出了職業選擇的三大要素：1.了解自己的能興趣、愛好、性格、身體狀況等特征。2.分析各種職業對人的要求，獲得職業信息。3.上述兩個因素的平衡，選擇既適合個人特點又比較容易獲得的職業。因此，大學生可以通過測評方法，了解自己的個性特征現狀，據此調整自己的個性發展放向，有針對性的加強弱項訓練，這將有利于就業能力建設和職業生涯規劃。（作者單位：云南省曲靖師院數學與信息科學學院） 　　參考文獻： 　　[1]王效仿；張殿臣；肖傳強緩解大學生就業難問題的戰略性對策研究[J]，黑龍江高教研究2004（10） 　　[2]鄭潔家庭社會經濟地位與大學生就業[J]，北京師范大學學報2004（03） 　　[3]董澤芳；李曉波試析我國高等教育分流中的結構失衡問題[J]，教育研究2003（10） 　　[4]霍斯特.H.西維爾特平[M]，個性自我測試，文匯出版社2002年版本

【淺析大學生職業個性培養的原則與方法】相關文章：

職業教育課程生成原則淺析05-01

淺析大學生設計思維的培養04-29

大學生職業規劃原則12-14

個性化職業指導淺析04-28

淺析體育興趣培養04-28

淺析大學生的職業價值觀05-01

淺析中等職業教學中對學生自信心的培養05-01

大學生職業素養培養的思考04-30

輔導員與大學生談話的原則與方法04-29

淺析大學生綜合素質的培養與就業能力的提高04-30