淺談小學英語教學中遠程教育資源的應用

【摘要】《國家英語課程標準》指出：“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果”。因此采取各種有效的手段來提高小學英語課堂效率刻不容緩。國家現代遠程教育項目的實施則有效地解決了這一難題。國家現代遠程教育資源內容豐富，它所展現的信息既看得見，又聽得到，直觀、形象并且形式活潑多樣，能夠有效地渲染氣氛，創設英語情景，激發學生的學習熱情。將遠程教育資源融入到小學英語教學中，使各種教育資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，達到整體優化，以高效達成課程目標。

【關鍵詞】課堂氛圍；學習興趣；交際能力；訓練聽力；拓展視野

一、利用遠程教育資源，營造輕松、愉快的課堂氛圍

小學英語教學的目的是培養小學生學習英語的興趣，從而提高英語交際能力。小學英語教學要想取得較好的效果，教師應在課堂上讓學生處于主動、積極的學習狀態。小學生由于接觸外語的機會少，缺乏英語語言環境。課堂上教師過分強調語法講解和知識點的灌輸，課堂氣氛死板沉悶，學生羞于說英語，語言能力偏低以“第二語言習得理論”的提出而享譽語言學界的美國語言學教授卡拉申博士認為：教師只有創造一個輕松愉快、自由自在的學習氣氛，語言輸入才能更有效地為大腦所吸收。才有利于激發學生參與交際的欲望與興趣，促進交流雙方互相理解，加速交際的過程，消除他們的心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，積極參與英語課堂交際。因此在英語課前熱身時，可以利用資源中的聲音文件，唱一些簡單易學、節奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩。學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入英語課堂學習，增強了自信心，焦慮也少，語言習得的可能性就大。

二、利用遠程教育資源，激發學生的學習興趣

楊振寧教授說：“成功的真正秘訣是興趣。”興趣是學生主動學習的直接動力。要想學生在課堂上認真學習，必須先讓學生對學習英語產生興趣。運用遠教資源中的動畫、視頻等素材，通過圖、文、聲、像等多種功能，給學生以適當的感官刺激，使學生產生新奇感，讓學生集中注意力，激發他們的言語興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。

例如，在學習新標準英語第二冊Unit 8《It’s hot in summer》一課時，用flash動畫學習天氣和季節的單詞后，進行單詞的鞏固操練環節，點擊播放 “描述天氣詞語”的動畫素材，屏幕上展示一個，標有Lhasa、Beijin、Harbin、Hong Hong四個地名的中國地圖，點擊每一個地名，會顯示相應天氣單詞的圖片，接著進行天氣單詞的練習，點擊單詞和對應的圖片，答案對了，屏幕上的的單詞和圖片能翻轉過來，答案錯了，則屏幕上會有聲音“哈哈！要努力呀！”。學生被動畫中精美的畫面、富有童趣的聲音深深地吸引住，學習興趣很高，很快地記住了天氣單詞的讀音，老師教得輕松，學生學得快樂。在學習顏色單詞時我播放資源中的“看盤說顏色”動畫，畫面中有一個有紅、藍、黑、綠、黃等顏色的大轉盤，轉盤兩邊有10個表示顏色的單詞，點擊后轉盤轉動，指針停下指向一種顏色，然后用鼠標點擊對應的顏色單詞，如果點對了，會在屏幕上顯示一個男孩的笑臉，錯了會顯示男孩的哭臉。游戲趣味性高，學生跟著轉盤的轉動快速地搶答說單詞，教學效果相當好。

三、利用遠程教育資源，創設交際情境，提高英語交際能力

語言學家布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會動用已學到的語言材料”。情景是英語教學的一個“小天地”，沒有情境，學生在操練語言時會感到無所適從，而在一個真實或逼真的情景中學生能自如的操練對話，達到交際的目的。教育學家贊可夫指出：“口語教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效”。小學生學習英語缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，學生語言能力較差。利用遠教資源把抽象的句型、課文設計成情景方式，通過動畫進行情景展示，使學習過程有動、有靜、圖文并茂，讓學生在模擬的生活情境中進行趣味的語言操練實踐活動，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，學生觸景生情，激發起表達的欲望，愉悅地進行語言交際，從而收到意想不到的教學效果，提高學生的英語交際能力。

四、利用遠程教育資源，訓練學生的聽力

“聽、說、讀、寫”是英語的四項語言基本技能。語言學家認為，說的能力和聽的能力是密切相關、相輔相成的，人們只有聽懂，才能說清，才能表情達意，從而充分發揮語言的交際作用。聽是說的基礎，說是聽的提高。小學英語教學很忽視聽力的教學，教師在聽力教學時只是象征性地聽一遍就了事，并不進行針對性的聽力訓練，造成學生聽說能力低下。遠教資源中的聲音、視頻等素材能給學生提供內容更豐富、語音更純正的聽力訓練。比如“描繪四季”、“山上的不同氣候”、“Mimi和Micky水中倒影的故事”等flash動畫故事。資源中還有很多與教學內容有關的聽力練習題，如：“辨認文具”的聽力練習，要求聽錄音，用鼠標點擊所聽到的文具圖片，每條讀兩次，每條錄音間隔1秒，點對得10分，點錯不得分，但只有一次機會，學生為了獲得更多的分數，聽得很是專心。英語教師如果長期用遠教資源進行聽力教學，會有效地提高小學生的英語聽說能力。

五、利用遠程教育資源，拓展學生的知識視野

基礎教育階段英語課程的任務是：幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。“在英語學習的較高階段，要通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力”。遠教資源內容豐富，涉及知識面廣，教師可以利用課外時間，打開網絡資源里的動畫、圖片、文字、聲音等素材內容，讓學生看英語動畫故事，英語卡通童話，了解外國文化，學唱英語歌等，讓他們直觀、形象地感受到外面五彩繽紛的世界。例如，“西方人眼中的數字”、“英漢文化的十大常見差異”、“感恩節的來歷”、“現在的萬圣節”等這些文本內容，可以幫助學生拓展知識視野，共同享受異國情趣，感受異國文化，陶冶學生的情操，開闊學生知識視野。

總之，在小學英語教學中，恰當地整合運用遠程教育資源，不僅可以豐富課堂教學的內容，還能夠激發小學生學習英語的興趣，把英語課變得生動有趣，從而有效提高小學英語課堂教學效率。

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