從學校與教師角度論提升本科畢業論文質量的途徑

時間：2023-05-01 00:45:06 論文范文我要投稿

相關推薦

【摘要】通過總結近年來本校土地資源管理專業畢業論文中存在的問題，從學校管理、教師教學與指導兩方面探求影響論文質量的原因，指出精簡論文實施環節，構建制度化和科學化的管理模式，增強教師工作責任心、加強教師科研素質、優化教學方法是提高論文水平的有效途徑。

從學校與教師角度論提升本科畢業論文質量的途徑

【關鍵詞】本科畢業論文質量導師管理體制有效途徑

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0001-03

隨著高校擴招、教師任務加重、學生考研和就業壓力增大，本科畢業論文質量滑坡嚴重。在畢業論文的“存廢之爭”討論過后，如今重點探討如何提升論文質量。針對當前普遍存在的選題不當，專業性、科學性和創新性不夠，可信度不強，可讀性差等問題，學者們多從學生角度進行研究，提出了調動學生積極性和主動性、加強學術道德教育、培養學生科研素養、合理安排寫作時間等建議。論文的寫作主體雖是學生，但組織撰寫必須以指導教師為主導。本文通過對湖南農業大學2003～2009級土地資源管理專業學生畢業論文質量問題的綜合考察，從指導教師和學校管理的角度剖析論文質量下降的原因，并據此提出幾點教學與管理的改革措施和建議。

一教師因素

1.缺乏責任心，投入指導精力不夠

有些導師主觀責任心不強，而有些導師忙于教學和科研，超負荷的工作使其精力有限，無法做到盡心盡力的指導，導致論文中各種問題層出不窮，如正文內容取舍不當甚至跑題，正文中的研究區與題名不一致，直接通過翻譯軟件得到的英文摘要語法不通，如耕地、土地集約利用等英文表達不規范，口語化表達、第一人稱使用頻繁，代詞指示不清，標點符號亂用，編造假數據、選取好用的數據去推倒片面的結論等。由于往往依靠QQ、郵件和電話與學生進行為數不多的聯系，有些甚至只在選題和答辯時見面，因此很難讓學生對導師產生感激和尊敬。

2.科研能力和學術水平有待提高

導師的專業造詣很大程度影響論文質量，土地資源管理專業包含土地經濟、土地管理、土地規劃、土地整治、3S技術、土地測量等文理兼具的多個方面，涉及面較廣，如果每個學生的選題范圍相差很大，教師每年必須詳細掌握多個學術前沿領域的研究狀況，查閱上百種文獻資料，否則擬定題目時就容易出現人文社科類的題目過寬、過大、過虛，而偏向理工類的題目則過難或應用性不夠。另一方面，當前一些導師科研課題有限，甚至沒有課題，其選題自然因循守舊，指導出來的學生論文更無創新可言。湖南農業大學曾對2007年農學、草業科學等專業的154份畢業論文調查發現，有觀念創新的不到5%，方法創新的不到7%，技術創新的不到4%，綜合創新的僅占3%，理論創新的一篇也沒有。而這些需要進修學習的教師往往承擔大量教學任務，由于缺乏空閑時間，科研和業務水平的提高受到一定的制約。

3.指導方法不當，指導經驗不足

即便教師在科研上有所建樹，如果不懂得對學生進行一對多模式和一對一模式的啟發和引導，如集中交代共性問題，教會所帶學生如何檢索、查閱文獻資料和使用文字編輯器的基本操作能力，告知其本校《本科生畢業論文規范化要求》，使之掌握學術研究的基本方法，將導致學生的論文結構不完整、摘要和結論里出現參考文獻、圖表或公式推導、函數圖制作不規范，表格亦不是三線表等一系列低級問題。加之本科生缺乏對專業前沿動態和科研成果的了解，還需要針對其選題告知其研究領域的經典著作、核心期刊、知名學者，提供其基礎數據或告知其獲取數據的有效渠道。中期檢查是教師及時發現和糾正學生各種問題的有效環節，一些教師并不重視真實進度，僅提交未經查證甚至自己代填的表格以應付上級檢查，個別學生在答辯前匆匆提供初稿，使未經教師審核的極少部分論文成為文字垃圾。

4.原則性不強，主動降低評判標準

教師是論文的直接把關者，有些導師在各個環節卻主動給學生通融，降低評判標準。在開題論證階段，學生的實習內容和前期基礎不符合選題要求，不具備順利完成的能力，也允許其安全通過。中期檢查所有學生均合格，老師不忍心讓完成情況較差的學生推遲答辯。初稿提交后，一些老師對抄襲現象聽之任之，因此難免讓東拼西湊的論文直達答辯評委席。答辯時，每個學生的答辯時間極短，有些老師并沒有對論文進行詳細審閱便隨意提問。如此一來，“鼠標加剪貼板”的“學術海盜”們自然欣喜不已，同時也導致花大量時間認真做論文的學生心理極不平衡，學生的工作量有天壤之別，成績評定結果卻大同小異。除了讓大部分學生產生投機取巧心理，覺得敷衍了事也能合格外，更嚴重的后果是歷屆學生的口口相傳將導致學習風氣日漸下降，論文整體質量繼續滑坡。

二管理因素

1.環節繁瑣，教師疲于應對各種表格及檢查

當前的實施環節包括動員宣傳、導師配備、選題、任務書下達、開題及中期檢查、論文初審、評閱、答辯組織與總結，經過對本系老師的訪談，均認為環節過于繁雜，一些研究生導師認為本科生的論文環節超過碩士生令人匪夷所思。以一位教師需要指導一名學生為例，教師需填供選題情況表、

* 基金項目：湖南省教育廳教學改革項目《土地資源管理專業人才培養方案修訂研究與實踐》的研究成果（編號：2012166）

選題審批表、任務書、指導教師指導檢查學生進行畢業論文工作情況表、成績評定冊等，還必須在上述所有表格、學生開題報告、開題論證記錄、答辯記錄、學生論文多份修改稿的首頁等進行簽名，而畢業實習指導小組的老師及系主任簽名更是不計其數。哪怕教師本身具備較強的工作責任心，但指導每名學生僅計算7個學時的工作量與教師實際投入的精力、時間完全不對等，在授課和科研活動以外的時間受限的情況下，還得耗費不少精力去填寫一大堆表格應付督導團的檢查，真正用于指導學生在研究思路、寫作能力的時間被擠占，必然導致學生的論文質量不理想。

2.部分規定欠合理，影響執行效果　　規范教學管理本是好事，但某些規定卻不夠合理。如“學生所有包含題目名稱信息的表格均需保持前后完全一致”的規定使開題論證環節形同虛設，如果某位學生開題論證答辯不能達到要求，理論上必須更換選題，實際中卻很可能維持原狀。這是由于如果更換題名，哪怕是變更研究區，新的題目出現在之后的諸多表格中，將會與之前形成的資料和系統信息不能對應，難以通過檢查；而如果變更全套資料，又會無端給師生增加很多工作量，導師自然不愿全部重來。又如教師通過現行畢業論文管理系統填寫好的選題審批表，學生卻無法在線下載和查看到選題意義和內容，這一設計有失周到。再以任務書的表格模板為例，教師的作用是指引、導向，而不是全權替代，規定為學生整理出不低于20篇文獻，是絕大多數老師公認最耗時的一欄，而且少數學生投機取巧將這些文獻直接復制到其論文中；而時間進度在學校的通知文件中都已明確告知，卻仍舊每份都要填寫，因此意義不大且浪費紙張。

3.現有的考核和評判標準缺失，欠完善

在對學生論文的成績評定中，學校出臺了《全日制普通本科生畢業論文評分參考標準》，明確了論文最終成績的構成比例和評定細則，實際評定過程中由于學生數量較多，答辯時分組進行，如果分組時學生水平相差較遠，如A組集中高質量論文的學生，B組整體水平較低，由于受優秀論文的指標所限，將指標進行平均分解再進行組內比較擇優，這樣評定的成績將有失整體客觀性，因此有必要對遴選出來的優秀論文進行復核，當前抽查的論文大多注重檢查其格式而不重視實際內容，因此有必要出臺論文最終質量把關的文件。上述標準包含對學生論文成績的執行細則，但目前仍缺乏對導師的考核和評判標準。由于最后肯定教師工作成果的只有為數不多的工作量和極少數人才可能獲得的校級優秀畢業論文指導教師的殊榮，而沒有對不合格導師的懲處，因此多帶少帶一個樣，干好干壞一個樣，這也是教師不愿意承擔多人次指導和不舍得投入精力指導的重要原因。

4.人才培養模式和課程考核機制還需進一步改進

為順應時代發展對土地資源管理人才的需求，本專業對課程設置和人才培養模式進行了大量的探討與改革，然而由于公共課程課時過多、周期過長的特點，使得一些重要的專業主干課不得不壓縮授課學時或調整開課時間，由于不能較早接觸到專業知識，學生不能從入學后及時開始對自己的專業方向進行了解，到大三上半個學期結束才擺脫專業迷惘的狀態，此時需要著手選題顯得極其被動。再如對畢業論文寫作有直接幫助的科技論文寫作課程，教學計劃和課程性質幾經異動，最終受總課時的限制被迫取消。對于當前課程的考核方式，雖然設立了試題、課程論文、制作作品、實驗操作、口試和其他幾種類型，但受傳統習慣的制約和影響，目前的形式仍以必修課閉卷考試和選修課開卷考查的方式為主。以應試為目的的教學必然導致學生上課心不在焉，課后也無法養成定時溫習的習慣，而等到課程結束才死記硬背考試重點，這對課程知識的系統性、專業知識的牢固性、專業領域視野的開闊性無半點裨益，在這種慣性考核機制下培養出的學生不可能獲得人才培養方案中期望的理論知識和各種能力，因此在學生的畢業論文中無法反映出四年專業教育的痕跡。

三提升畢業論文質量的措施和建議

1.精簡畢業論文執行環節，提高實施效率

形式主義是官僚作風，任何環節的設立應當是為提高本科生完成畢業論文的效率和質量服務。（1）鑒于選題對于文章質量和寫作過程的重要性，同時考慮到實施過程的可行性和必要性，建議保留選題、中期檢查、論文評閱、答辯四大環節。（2）同時需對應刪除與之相呼應的一些表格，并簡化表格的填寫內容。（3）對已發現一些不利于實際操作和影響論文執行效率的環節，教務處會與有關部門對各學院就論文工作對教師和學生代表進行民意調查，以修訂和完善已出臺的各項工作條例和管理文件。（4）為解決學生的疑惑并有效提高其寫作效率，各教研室可針對自身專業編寫《選題指南》、《歷屆校級優秀畢業論文匯編》、《專業英語詞庫和句型》等并逐年進行更新。（5）應充分發揮信息化管理的作用和反饋機制，完善教務處網站的畢業論文管理系統，實施無紙化辦公，實現師生互動交流，教師不僅能在線填寫空表，也能讓填寫了內容的表第一時間被學生查看和下載，各階段需嚴格限定時間，以保證學生能按照學校的規定和教師的要求順利完成任務。

2.完善考核標準，適時引入獎懲機制

針對當前較為松散的畢業實習紀律進行可控的約束和監督，可將全過程分為準入、前期、中期和后期四個階段。準入階段可結合選題指南設計包含各方向的綜合專業知識問卷，以甄別學生適合的專業方向，減少選題的盲目性，同時對導師進行擔任資格的檢驗；將過程管理和目標管理相結合，制定各項檢查細則并落到實處。建立一個論文評判質量非形式的檢查機構，對論文的質量進行最終把關。適當引入獎懲機制，以獎勵為主，表彰優秀學位論文的師生，適當增加指導教師的工作量，將能力業績的考評、職稱晉升與此適當掛鉤，對于修訂補充管理文件和質量標準的教務人員也可設立優秀教學管理獎，通過調動教務管理人員、教師和學生三方面的積極性全面提高論文質量。對于出現造假、抄襲和拼湊現象的畢業論文，應追究學生及指導教師和相應的教研室的責任，并根據具體情況通告批評或予以處分。

3.強化質量意識，增強導師的工作責任心

畢業論文是學生各種能力的綜合體現，其他任何教學環節都無法代替。在讓學生明確這一點之前，作為指導教師首先應有清醒的認識并篤行之，盡好指導老師應盡的職責。同時應清醒地意識到，教育是一個良心工程，學高為師、身正為范，必須端正自身態度、進行道德自律，拋除功利心，才能認真履行論文指導的工作職責、使投入精力指導下的學生畢業論文如期達到高質量并受到學生發自內心的尊敬。

4.加強教師科研素質，提高教師指導水平

指導教師的專業知識結構和教師的指導水平直接影響著學生畢業論文的質量，教師應具有較高的科研業務水平、較強的實踐能力、較豐富的教學實踐經驗及良好的人格修養。鑒于本系中級職稱的教師數量較多的實際情況，學校應重視和落實對青年教師的導師配備事宜，創造條件讓青年教師多參加業務培訓和學術會議，加強對其科研能力的培養，鼓勵其積極參與科研活動，創造機會讓其挑起科研重擔，制定創新機制使真正有能力者脫穎而出。還應在本專業內、同一教研室內組織論文指導方法經驗交流會，讓更多教師特別是青年教師能自如應對指導過程中出現的各種情況。　　5.教學中有意識地進行引導，服務于畢業論文

本科畢業論文在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科研基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，發揮著不可替代的作用，提高本科畢業論文質量亦是一項長期的過程。美國教育家梅茲曾指出：大學制度，不僅傳授知識，更要教授研究，這是它驕傲和名聞遐邇的原因。前述專業性不強、科學性和創新性不夠的質量問題，便源于學生專業基礎不扎實，平素未得到科研能力的訓練。因此，課堂上需及時更新，以反映前沿動態，講授知識點時需結合科研項目將理論聯系實際，使學生深知科研能力培養的重要性，大力開展討論式和啟發式教學，多布置平時作業，提交課程小論文，替代期末一考定成敗的考核機制，既消除了學生背背重點就能通過考試的僥幸心理，又可通過求解過程中查閱大量資料培養興趣點，鍛煉其基礎寫作能力。課后多與學生溝通交流，既要尊重學生意見，欣賞其獨特見解，更應有意識地引導學生研究和探索，以各類競賽為依托成立課外興趣小組，并適時鼓勵學生積極申報科技創新項目和大學生創新性實驗項目，使學生通過項目的申報、組織、研究和探索，積累素材，掌握科學研究的過程和方法，為畢業論文的選題、研究和撰寫工作打好基礎。

參考文獻

[1]吳海萍.本科畢業論文（設計）存在的主要問題及幾點建議——以欽州學院為例[J].欽州學院學報，2011（5）：90～93

[2]江平.論畢業論文的全面質量管理和監控[J].黑龍江高教研究，2009（12）：150～152

[3]彭江、陸娜.畢業論文應超越“存廢之爭”[J].教育與職業，2010（1）：40～43

[4]潘昊.關于提高本科畢業設計（論文）質量的思考與措施[J].新西部（下半月），2011（11）：138、195

[5]方江振、聶明方.本科畢業論文的現狀與對策研究[J].瓊州學院學報，2011（6）：68～69

[6]劉寶欣.關于提高本科畢業論文質量的若干思考[J].高教管理，2007（12）：110～111

[7]陳金湘等.農學類本科畢業論文質量問題及解決路徑[J].湖南農業大學學報（自然科學版），2010（1）：123～126

[8]付以瓊.本科生畢業論文寫作中文獻檢索能力的培養[J].圖書情報，2009（11）：72～73

[9]逄玉媚.大學本科畢業論文（設計）的現狀及對策[J].黑龍江高教研究，2009（12）：1～2

〔責任編輯：肖薇〕

【從學校與教師角度論提升本科畢業論文質量的途徑】相關文章：