運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升地理論文
21世紀(jì)是數(shù)字化生存的時(shí)代。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)將為我們提供前所未有的發(fā)展機(jī)遇和廣闊前景，它把人和人、人和信息緊密的聯(lián)系在一起。正如中國的造紙術(shù)和印刷術(shù)改變了人類傳播文明的方式一樣，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)帶來了人們處理和傳播信息的革命；同時(shí)影響著我們當(dāng)前生活的方方面面，其中對(duì)教育的影響和沖擊已悄然開始。通過兩年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)今地理教育改革帶來了積極的、深遠(yuǎn)的影響。
一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)地理教育資源的共享
隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，地理學(xué)科的教師利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)同備課已成為大勢(shì)所趨。在備課過程中，利用網(wǎng)絡(luò)不僅可以非常便捷、快速地獲取日常教學(xué)所需的各種信息資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，而且可以提高教師的備課水平和教學(xué)效果。例如：教師可以有選擇性的選取網(wǎng)上名師教案，也可以下載一些優(yōu)秀課件。但在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，不能盲目照搬照用，必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h、補(bǔ)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性。通過上述方法，我現(xiàn)在已擁有全套“高中地理”的電子教案和課件。當(dāng)然，我通過自己的blog地理網(wǎng)站，把一些優(yōu)秀之作也傳上去，真正實(shí)現(xiàn)地理教育資源的共享。
二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高地理教學(xué)實(shí)效
實(shí)效性是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助地理教學(xué)，給傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式注入了新的生機(jī)和活力，從而提高了地理教學(xué)的實(shí)效性。主要表現(xiàn)在：（1）提高學(xué)習(xí)地理的興趣。興趣是最好的老師。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等集于一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性得到了充分的體現(xiàn)，課堂教學(xué)更生動(dòng)活潑。例如：在講“大氣環(huán)境保護(hù)”中的“溫室效應(yīng)”時(shí)，就下載、剪輯了美國大片《后天》。（2）擴(kuò)大地理知識(shí)的覆蓋面。地理教材是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，其知識(shí)和內(nèi)容是有限的，光靠這些資料進(jìn)行教學(xué)是難以解決問題的。為此我常常查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，增加知識(shí)容量，完善教學(xué)內(nèi)容。例如：在講“旅游景觀欣賞”時(shí)，直接通過國際互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入中國旅游網(wǎng)站欣賞，學(xué)生猶如深臨其景。（3）突破地理教學(xué)難點(diǎn)。高中自然地理的部分內(nèi)容由于比較抽象、動(dòng)態(tài)變化的，學(xué)生難以理解便成為教學(xué)的難點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使這些抽象的、動(dòng)態(tài)的、難懂的地理現(xiàn)象變得具體、靜態(tài)、易懂。例如：在講“月相變化”，我利用Flash制作了月相變化的動(dòng)畫，并配有不同時(shí)間段的靜態(tài)畫面。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂的生動(dòng)，我還配樂了描述有關(guān)月相的古詩詞（張繼的《楓橋夜泊》等）。
三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升地理學(xué)習(xí)能力
學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力提高的前提是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)地記錄外界信息的過程，而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)是按自己的需要、自己喜歡的方式來進(jìn)行。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)能力也提高了。例如：為了講“海洋污染”中的“赤潮”時(shí)，我事先就布置學(xué)生到網(wǎng)上去收集有關(guān)“赤潮”的資料，結(jié)果在課堂上全班52位同學(xué)中有43位把有關(guān)“赤潮”的.材料遞交上來，許多學(xué)生通過問題的形式歸納整理了材料。（1）什么是赤潮？有什么危害？（2）形成赤潮的根本原因是海水的富營(yíng)養(yǎng)化，海水富營(yíng)養(yǎng)化是怎么造成的？（3）赤潮往往形成在近海還是深海，為什么？（4）我國渤海、長(zhǎng)江口、珠江口為什么常常會(huì)發(fā)生赤潮？又為什么多發(fā)生在夏季？（5）應(yīng)該采取哪些措施來控制赤潮？等。可見學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性大大提高，同時(shí)他們的自主學(xué)習(xí)能力也大大提升。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代另一個(gè)重要的學(xué)習(xí)能力——信息能力。我國著名比較教育研究專家鐘啟泉教授認(rèn)為，信息化過于思考和實(shí)施培養(yǎng)新生代的“信息能力”，提高信息素養(yǎng)。所謂信息能力，指的是個(gè)體在主動(dòng)選擇和運(yùn)用信息及信息手段的基本素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大大提升了學(xué)生的運(yùn)用信息工具的能力（能熟練使用各種信息工具，特別是網(wǎng)絡(luò)傳播工具）、獲取地理信息的能力（能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地搜集和選擇各種學(xué)習(xí)信息，能熟練地使用閱讀、訪問、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)、檢索等獲取信息的方法。關(guān)鍵是信息的搜集能力和選擇能力）、生成地理信息的能力（在信息搜集、選擇、理解和批判的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地概述、綜合、改造和表述所需要的信息，使之簡(jiǎn)潔明了，通俗流暢并且富有個(gè)性特色）、創(chuàng)造地理信息的能力（圍繞同一目的，在多種多樣的信息交合作用的基礎(chǔ)上，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生新信息的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而創(chuàng)造新信息，達(dá)到搜集、選擇、理解和批判信息的終極目的）、地理信息傳遞能力（能熟練地運(yùn)用各種媒體、符號(hào)和方式方法，特別是網(wǎng)絡(luò)傳播手段，將自己的觀點(diǎn)見解明了地傳遞給人，達(dá)到信息共享、交流、相互啟迪、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同拓展的目的）等。
四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增進(jìn)地理教育工作者的交流和友誼
我在中國地理博客網(wǎng)上申請(qǐng)注冊(cè)了我的blog網(wǎng)頁，還把我的電子信箱、QQ放在網(wǎng)頁上，隨時(shí)與全國各地的地理教師和學(xué)生相互交流，探討教學(xué)方面的問題，回答學(xué)生提出的一些問題。我現(xiàn)有較為固定的地理網(wǎng)絡(luò)好友十幾名。另外，今年暑假我準(zhǔn)備與太倉的一些地理教師合作建設(shè)太倉地理教學(xué)網(wǎng)，讓太倉的地理教學(xué)走出太倉，走向全國。
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