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運用多媒體促進地理課堂教學(xué)論文
【摘要】創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操;運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;運用多媒體技術(shù)形象教學(xué)特點，突破教學(xué)重點、難點; 創(chuàng)設(shè)多媒體技術(shù)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
【關(guān)鍵詞】多媒體 地理教學(xué)
課堂是學(xué)生獲取各種知識的最直接場所，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，也是計算機實現(xiàn)輔助教學(xué)功能的主要場所。利用多媒體進行地理課堂輔助教學(xué)，能夠增加課堂教學(xué)的密度，在教學(xué)中有效地幫助學(xué)生突破重點、難點，同時充分調(diào)動學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及求知欲，促進知識和能力的遷移，實施個別化教育，真正實現(xiàn)地理教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
一、利于地理教學(xué)中德育功能的落實
教學(xué)中對學(xué)生進行德育教育，是我們教育T作者的首要任務(wù)，也是丁作的重點。特別是對中學(xué)地理教學(xué)來說，同情教育和愛國主義思想教育完成得好壞，是檢查教學(xué)T作的重要依據(jù)。要使德育教育融人地理知識的教學(xué)中，采用電化教學(xué)手段有獨到之處。例如在講到中國地理“我國T業(yè)生產(chǎn)和T業(yè)布局”時，利用錄像對比新中國前后1二業(yè)生產(chǎn)的狀況，學(xué)生很容易通過自己的觀察得出結(jié)論：舊中國T業(yè)生產(chǎn)落后，布局不合理;而新中國的T業(yè)生產(chǎn)，僅僅幾十年，卻取得了豐碩成果。學(xué)生通過實際材料的對比，自然產(chǎn)生了熱愛祖國的強烈感情。特別是講到我國治理江河、興修水利、防風(fēng)同沙、植樹造林、抗震減災(zāi)、齊心協(xié)力、造福于民的事跡時，一組組動人的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前時，更能產(chǎn)生一種震撼，使學(xué)生強烈地感受到我們祖國的偉大，山河的壯麗，中華民族確實是一個了不起的民族，民族白豪感油然而生。
二、利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止網(wǎng)成為動態(tài)阿，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我周黃河下游地，卜河成因時，我們LIr以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地，卜.河”。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，有進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三.利于突破重點、難點
二十一世紀是信息時代，對于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，及地理學(xué)的發(fā)展情況，來擴展學(xué)生的知識面。教學(xué)過程中，由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點的突破過程。這就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而日.從根本1：改變過去“滿常灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自南時間復(fù)習(xí)鞏聞，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。對于初中學(xué)生來說，地理學(xué)科的難點常常是一些難以直接觀察的地理事物，而多媒體則能以生動直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系。如“影響世界氣候的主要因素”一課中，“地球的運動”是難點又是重點，過去只南教師結(jié)合課本插圖抽象地講解，學(xué)生空間想象能力差，很難接受，教師也很費力。現(xiàn)在使用多媒體展示地球運動的過程，消除了時間和空間的距離，同時用音樂、動向和語言顯示變化的不同階段，把視覺形象和聽覺形象統(tǒng)一在一起，生動直觀，學(xué)生一看就懂，且印象特別深刻。由于微機演示、動畫的各個步驟是事先設(shè)計好的，所以使用方便，操作簡單，便于教師貫徹教學(xué)意圖，具有極強的表現(xiàn)力，便于學(xué)生觀察利于突出重點，突破難點。
四、利于圖文統(tǒng)一，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
地理教學(xué)一刻也離不開地網(wǎng)，地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)成功之母，是學(xué)好地理知識的關(guān)鍵。如果用一般教學(xué)手段展示圖的內(nèi)容，有一定局限性。而采用電教手段，就充分發(fā)揮了它的作用。例如利用多媒體可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、F虛變實，從無到有、從簡到繁，由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認識，發(fā)展思維，少花時間，多學(xué)知識。特別是對一些看上去無圖而又枯燥無味，需要識記的知識，如果能夠采用一定的圖像來幫助理解，能達到事半功倍的效果。
五、利于師生間雙向交流
傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，主要是教師講學(xué)生聽，不便于學(xué)生個性的培養(yǎng)。應(yīng)用多媒體能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當學(xué)生有問題時，可以及時提出與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法。當學(xué)生對某個地理現(xiàn)象有自己的觀點時，也可以提供給大家進行研討和交流，教師提供解答，這樣雙向交流中使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。
六、利于學(xué)生更多地參與地理學(xué)習(xí)
運用多媒體教學(xué)，使學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的活動，展示思維過程的機會大大增加。蘇霍姆林斯基提出：讓學(xué)生體驗到一種自己親自參l=掌握的情感，乃是喚起他們特有的對知識的興趣的重要條件。當需要學(xué)生當堂掌握時，叮讓學(xué)生自己動手，如在講解《海陸變遷》一課中，六大板快的空間分布是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。利用多媒體編制了一個練習(xí)：以世界空白示意圖為底剛，旁邊放著順序顛倒的要填的地理事物名稱，學(xué)生要把它們分別移動到空白圖的正確位置E，若移動錯誤，名稱則會自動返回原地。這樣不但增強了學(xué)生的參與意識、競爭意識，寓教于樂，而且也調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。總之，在今后將不斷改進和提高多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用效果，使其切實為地理教學(xué)服務(wù)，真正做到優(yōu)化課堂，獲得最佳的課堂效果。
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