2013年考研專業課指導 教育學

目前教育學專業的統一基礎課考試內容主要包括四個部分，分別是教育學原理、中外教育史、教育心理學以及教育研究方法。其中，前兩部分各占100的分值，后兩部分共占100的分值。可以說教育學研究生入學考試內容是比較龐大的。因此，了解各科目復習重難點對廣大考生來說尤為重要。在此，將對四個科目的重難點進行總結，以便2011年的各位考研考生進行參考。

一、教育學原理

教育學原理部分是整個考試的核心。在選擇題部分分值有增加的趨勢，而且各個章節的知識點都會覆蓋到。

具體到教育學原理的各個章節來看，教育學概述、教育及其發展、教育與社會發展部分的知識點基本上都通過選擇題來進行考察，但2010年教育學原理部分的分析論述題卻來自教育與社會發展部分。因此，建議考生備考時除了要對細微知識點進行把握之外，也要關注對個別重要知識點的分析。

教育與人的發展部分的知識點除通過選擇題進行考察之外，還出現在2009年的辨析題和解答題中，這還需要考生加以關注。教育目的與培養目標方面則主要是在選擇題部分考察，除了在2007與2008年的辨析題出現之外，在2009年和2010年大題中均未出現，考生可將此部分主要作為選擇題來準備。

教育制度部分的知識點一直在選擇題必考的內容，而且分值都以4分為主。同時，這部分知識還出現在2007年的辨析題中，時隔兩年，2010年又在簡答題中看到它的身影，這充分說明了教育制度在教育學原理中的重要地位。

課程和教學部分的知識點一直都是教育學原理中的重中之重。課程部分也是在2007和2008年的簡答題中出現之后，又出現在2010年的辨析題中。教學部分的考察力度就更大了，2007年在辨析題中考察，2008年在分析論述題中考察，2009年在辨析題和分析論述題中考察，2010年在辨析題和簡答題中考察，四年都是出現在分值較高的大題中，這充分說明教學部分絕對是考生們應該備考的重點。

德育、教師和學生部分一直考察得較少，尤其是2009年和2010年考察的尤其少，主要是以選擇題的形式。但德育部分考生們還是不要太過掉以輕心，這部分的知識點比較容易以辨析和簡答題來考察。

二、中外教育史

中外教育史也是在幾個科目中占分值較重的一部分，總分在100分左右。由于教育史的識記內容較多，所以主要是通過選擇題、簡答題和分析論述題來考察。無論是中國教育史還是外國教育史，知識點都非常繁多又細致，但從這幾年的真題也可以看出某些命題規律。

一是選擇題會考察到中外教育史的各個章節各個知識點，其中以西歐近現代教育思想、歐美主要國家和日本的教育制度兩部分的分值相對較重些。二是近幾年的大題對教育史的考察主要集中在近現代史部分。對中國教育史的考察主要集中在私學、近代教育體制、現代教育家的教育理論及實踐等方面；對外國教育史的考察更是集中在近現代部分，主要是西歐近現代教育思想、歐美主要國家和日本的教育制度和現代歐美教育思想三部分。由此可以看出，近現代史是廣大考生備考中外教育史的核心，但同時也不要忘記大面積覆蓋式的掌握，因為中外教育史出選擇題的幾率很大。中外教育史在分析論述題中一直沒有超出比較的形式，因此，比較類題型仍然是考生準備的重點。

三、教育心理學

教育心理學的所有知識點都是重點，因此在四種題型中均有體現。在選擇題中，考察的重點主要集中在學習及其理論解釋、知識的建構、學習策略及其教學三部分。在大題中，除分析論述題以外，2007、2008和2010年教育心理學都是以辨析題來考察的，2009年則是以簡答題來考察的。在考察的內容方面，學習及其理論解釋部分在2009年的辨析題和2010年的簡答題中出現，問題解決能力與創造性培養部分在2007和2010年以辨析題形式考察，在2008年出現在分析論述題中。學習動機部分更是在2007、2009和2010年的分析論述題中出現。統考對這三方面的重視，相信是與目前我國課堂教學中的現實情況是相關的，這一點也可以從情境式材料中看出，統考想要更多地對學生的知識運用能力進行考察。因此，建議考生在備考時要更加注意對理論知識點的應用。

四、教育研究方法

教育研究方法的實踐性較強，多在大題中考察。在2009年以前，教育研究方法都是以兩道簡答題，一道分析論述題的方式出題。從2009年開始，辨析題中也開始有教育研究方法的內容。總的來講，教育研究方法主要以情境式材料為主，偏重于對學生實踐研究能力的考察。考察的重點幾乎涵蓋了教育研究方法的所有知識點，其中教育觀察研究、教育實驗研究、教育調查研究的知識點最易以分析論述題的形式考察，有單獨部分的考察也有對三者綜合的考察。而簡答題和辨析題除了對三項研究的考察外，還重視教育研究的選題與設計、教育研究資料的整理與分析及教育研究報告的撰寫三部分內容的考察。

鑒于此，建議考生應該對教育研究的各種方法、類型、流程及其注意事項等方方面面做足仔細準備，這也是作為準教育學研究生應該必備的素質。

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