閱讀教學計劃15篇

　　時間就如同白駒過隙般的流逝，很快就要開展新的工作了，是時候開始寫計劃了。擬起計劃來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的閱讀教學計劃，歡迎閱讀與收藏。

閱讀教學計劃1

　　一、閱讀現狀分析

　　加強課外閱讀指導，拓展學生的知識面。要教育學生既要重視課內知識的學習，又要重視課外知識的吸取，課堂內與課堂外的知識是相輔相成的。

　　本班共有學生43名。學生膽子較大，在課堂上卻不能積極舉手發言，個性淳樸，但從語文學習情況來看，學生的語文基礎知識不夠扎實，學習習慣差。主要表現在：學習態度不夠端正，上課聽講不專心，作業是一種任務觀，填滿了事，作業書寫不夠整潔，有的甚至不能及時完成作業；平時看書少，沒有良好的課外閱讀的習慣，知識面狹窄；表達能力較差，不善于表達自己的思想；特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力差，學生的作文篇幅短，內容空，讀起來干癟無味。本學期，我們將繼續以端正學習態度為突破口，以增強閱讀量及作文面批為重點，重視表揚鼓勵，扎實學生的語文基本知識，提高學生的語文能力。

　　二、閱讀目標

　　1、感受識記：繼續提高朗讀和誦讀的水平，學會瀏覽，提高默讀速度：1分鐘在300字以上，并在此過程中強化邊讀邊想的能力與要求；

　　2、理解應用：一是理解詞語在語境中的恰當意義，辨別其感情，推想文中有關詞句的內涵，體會其表達效果；二是揣摩文章的表達順序，體會作者的'思想感情，領悟文章基本的表達方法。敢提出自己的看法，敢作出自己的判斷；三是提高對記敘性、說明性、詩歌等文體的理解與把握。

　　3、積累拓展：形成初步的獨立閱讀的能力，背誦詩文60篇，課外閱讀在100萬字以上。

　　三、主要措施

　　1、加強閱讀教學。認真培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，在讀懂課文內容的基礎上，以篇章訓練為重點，培養概括課文主要內容和中心思想的能力。教學時，圍繞重點訓練項目加強練習。同時，努力把重點放在教會學生學習上，把每篇教材當成“例子”，變“教教材”為“用教材”，注意強化學法，并在閱讀教學中重視識字、詞句的訓練。特別注重朗讀訓練，提高學生的語言感悟能力。

　　2、重視口語交際訓練。正確把說話課的任務：訓練口頭表達能力，學習普通話，重視創設口語交際情境，喚起學生聽、說的興趣，鼓勵他們多說多想，注意表揚，保護說的積極性。同時做到在閱讀教學中重視口語交際的訓練。

　　3、重視指導好課外閱讀。堅持以一帶三的閱讀訓練思路，堅持每一天一詩、每天一個好句的背誦積累，體現“課內打基礎，課外求發展”，指導學生學習運用課內學到的閱讀方法進行課外閱讀，提高閱讀興趣和質量，幫助解決閱讀中的困難和問題。組織學生進行生動有趣的課外閱讀活動，做好課外閱讀摘記和好詞佳句背誦比賽。

　　4、開展小型多樣的語文學科競賽：語文知識、古詩、書法、朗讀、對聯故事。

　　5、建立新穎的師生關系，發揚教學民主，重視學生質疑、想象、思維等能力的培養，促進學生創新素質的發展。

　　6、加強自身進修，勤做教學摘記，認真寫好教學反思努力提高教學水平。

閱讀教學計劃2

　　讓學生想讀書、愛讀書、會讀書，在讀書中體驗到讀書能給自己帶來快樂。

　　一、閱讀要求

　　學會閱讀：快樂閱讀吧《十萬個為什么》《灰塵的旅行》《看看我們的.地球》《人類起源的演化過程》

　　海量閱讀：推薦書目和自己購買

　　二、閱讀時間

　　1.每天晚上自主閱讀30分鐘，周末閱讀1小時。

　　2.每周閱讀課進行閱讀交流，分享閱讀故事。

　　三、閱讀措施

　　1.每天進行閱讀記錄，做好閱讀監督。

　　2.每月辦一張閱讀小報。

　　3.本學期進行一次推薦書目交流活動。

　　四、寫字

　　1.每天20分鐘練字。

　　2.語文課上滲透寫字方法。

閱讀教學計劃3

　　一、教材簡析及教學重難點

　　新課程標準明確要求小學低年級學生要做到“喜歡讀書，享受讀書的樂趣”。作為學生學習生涯的小學階段，有效指導其進行讀書，將對孩子終生學習起著關鍵作用。為積極推進課程改革，構建小學生課外閱讀科學體系，為營造“書香校園”， 引導學生博覽群書，增長見識，發揮潛能，提高素質，讓學生在閱讀中快樂成長，二年級定了以下閱讀內容：

　　1.《弟子規》

　　《弟子規》，原名《訓蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作，后經清朝賈存仁修訂改編，并改名為《弟子規》。其中記錄了孔子的108項言行，共有360句、1080個字，三字一句，兩句或四句連意，合轍押韻，朗朗上口；全篇先為“總敘”，然后分為“入則孝、出則悌、謹、信、泛愛眾、親仁、余力學文”七個部分。“弟子”的意思比較多，北京市老百姓國學會鄧衛東老師指出，“弟子”的意思也應該與時俱進：在家，指孩子；在學校，指學生；在公司，指員工；在單位，指下一級；在社會中，指公民；在中華文化傳承中，指后學。“規”就是規范，就是規矩，就是規則，就是規律。

　　2.市教育局下發的 《閱讀工程小學段任務》文件中閱讀篇目

　　（1）古詩文誦讀篇目（10首）

　　《春夜喜雨》（杜甫） 《春曉》（孟浩然）

　　《憶江南江南好》（白居易） 《游子吟》（孟郊）

　　《詠柳》（賀知章） 《江畔獨步尋花黃師塔前江水東》（杜甫）

　　《獨坐敬亭山》（李白） 《竹里館》（王維）

　　《泊船瓜洲》（王安石） 《三衢道中》（曾幾）

　　（2）課外閱讀書目

　　重點推薦：《格林童話》 《三毛流浪記》 《蝴蝶 豌豆花》 《弟子規》

　　自主選讀：《小哥兒倆探險記》 《我是一棵樹》 《寓言故事三百篇》

　　《最美最美的中國童話》(系列可選) 《兒童百問百答》

　　《洋蔥頭歷險記》 《鼴鼠博士的.地震探險》 《鴨子騎車記》

　　《豆蔻鎮的居民和強盜》 《跑豬嚕嚕》 《調皮的日子》

　　3.由于低年級年齡階段的孩子依然對故事和圖畫有〖〗著濃厚的興趣，他們能在閱讀故事、欣賞圖畫中增長知識、擴大視野，提高學習的興趣；在交流、討論中學會交往，口頭表達能力和思維能力得到了訓練。因此，本期的閱讀課還選擇一些繪本閱讀內容，激發學生的閱讀興趣。

　　4.各班老師推薦和學生自薦的篇目。

　　5.教學重難點：《弟子規》 ；本學期必背古詩文。

　　二、階段目標

　　1.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，感受語言的優美，培養語感。

　　2.通過欣賞各種繪本，引導孩子展開想象和聯想，獲得初步的情感體驗。

　　3.在老師的引導和幫助下，閱讀淺近的童話、寓言、故事，從中獲得知識，獲得生活和學習經驗，懂得做人的道理。

　　4.通過《弟子規》的誦讀，加強學生的文明禮儀教育。

　　5.引導學生課外閱讀，繼續讓孩子感受閱讀的樂趣。

　　6.激發學生對周圍事物的好奇心，能就感興趣的內容提出問題，和同學進行討論，大方地交流自己的觀察和閱讀所得。

　　7.培養良好的閱讀習慣，學會傾聽，學會交流。

　　三、教學策略及措施

　　1．與學校閱讀計劃一致起來，強化閱讀指導

　　教師要有計劃、有目的地進行課外閱讀指導，帶領學生潛心閱讀經典美文，領略中外名著，吟詠古今詩文，強化國學教育，在大量的閱讀實踐中培養小學生良好的閱讀習慣和興趣。控制作業量，保證學生每天至少有半小時自由閱讀時間。不斷地探索課外閱讀指導的思路，逐步形成課外閱讀的習慣。

　　2.發動學生，充實班級書櫥；創設濃郁的班級閱讀氛圍；利用好班內空間，建好班級文化等。

　　3.師生同讀一本書，盡力與學生有更多的共同語言

　　書籍記載著人類成長的歷程，是人類歷史的見證，書籍是人類進步的階梯。在讀中形成“與書為伴”、“與書為友”的良好讀書風尚，實現‘讀書使人明智，讀書使人明理，讀書使人聰慧，讀書使人高尚，讀書使人文明”目標。

　　4.培養閱讀興趣

　　組織“書香班級”、“親子共讀書香家庭”、“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”評比，激發學生讀書熱情，提升學生讀書質量。每學期最后評選出“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王” 、“親子共讀書香家庭”等評比活動，激勵學生自主讀書。

閱讀教學計劃4

　　一、指導思想：

　　指導學生有效讀書。“讀書”兩字，關鍵在于“讀”，書的價值也在“讀”中體現，指導學生學會讀書，是我們的目標所在。

　　俗話說，“一個人不讀書是一生的遺憾，一個民族不讀書是一個國家的恥辱”。學生階段是人生讀書的黃金時光，幫助學生養成熱愛讀書的`習慣，多讀書、讀好書，會使他們終身受益。二年級的小學生已經有了初步的識字量，再借助拼音，他們已經能進行一些課外閱讀了。因此，在本年度的課堂教學之余，我特制定了課外閱讀活動計劃。

　　二、推薦書目

　　(一)必讀書目：配套課文的課外讀物《課外閱讀》、《小學生必背古詩一百首》、《國學經典誦讀》。

　　(二)選讀書目：

　　1.《小豬唏哩呼嚕》

　　2.《笨狼的故事》

　　3.《大個子老鼠小個子貓》

　　4.《小老虎歷險記》

　　5.《三個小寵物》

　　6.《人參娃娃》

　　7.《365夜兒歌》

　　8.《小巴掌童話百篇》

　　9.《笨笨豬》

　　10.《泡泡兒去旅行》

　　11.《吃黑夜的大象》

　　12.《三毛流浪記》

　　13.《小腳丫圖畫書系列》

　　14.《八點猴和狐貍皮褲系列》

　　15.《藍貓淘氣三千問》

　　16.《十萬個為什么》

　　17.《逃家小兔》

　　18。《爺爺一定有辦法》

　　19.《我會把你治好的》

　　20。《猜猜我有多愛你》

　　三、具體實施

　　1、每單周一節課外閱讀課，雙周誦讀國學經典。

　　①上好閱讀指導課。每周設立一節“大閱讀課”，可指導學生閱讀也可展示學生的閱讀成果。如要根據語文課程標準和學生年齡特點，擬定好各班級指導內容，像如何查工具書，如何學會提問，如何學會圈點評注等，幫助學生學會閱讀，提高閱讀效率;激發學生的閱讀興趣，培養好的閱讀習慣。

　　②做好讀書日記。“記”是讀的強化，讀的深化。為使讀書日記成為學生自由吸收和創造的快樂小天地，我們要求語文老師認真教給學生讀書筆記方法(摘錄式、提問式、心得體會式)，讓學生利用《讀書快樂營》做好讀書筆記，以培養學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

　　2、每天上午的課余時間讀都是學生的課外閱讀時間。

　　3、班級可開展講故事、朗誦比賽、誦讀故事比賽、詞語接龍比賽等活動。

　　4、建好閱讀反饋表。學生畢竟是孩子，讓他們堅持課外閱讀，持之以恒地自覺融入書海中，確實不易。為此我們設立了讀寫本，請家長一起督促學生閱讀。

　　5、開展“親子共讀”活動。設計親子共讀讀書卡，家長每天填寫孩子的讀書書目，讀書時間，家長養成與孩子一起閱讀健康書籍的習慣。，“愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書”。

　　6、期末將評選“小小藏書家”以此激發學生藏書的積極性。

　　第一周：閱讀《笨狼的故事》

　　第三周：閱讀《十萬個為什么》

　　第五周：詞語接龍比賽

　　第七周：閱讀《小腳丫圖畫書系列》

　　第九周：閱讀《三個小寵物》

　　第十一周：朗讀比賽

　　第十三周：閱讀《人參娃娃》

　　第十五周：講故事比賽

　　第十七周：誦讀故事比賽

　　第十九周：評選“小小藏書家”。

閱讀教學計劃5

　　一 、現狀分析：

　　新課標的制定和新課標的推行，為當前的語文閱讀教學提供了良好的機遇，“自主、合作、探究”學習形式的初步形成，民主平等的新型師生關系的建立，課內課外教學內容的銜接等等，都使語文閱讀教學的改革達到了前所未有的力度。然而，欣喜之余，又讓人深思：有的教師為了追求熱烈的課堂氣氛，從教材中引出一個話題，然后拋開文本，把語文課上成了主題班會。誠然，這樣的課堂打破了教師唱“獨角戲”的沉悶氣氛，開始出現了學生參與與質疑、討論、交流的局面，但是這種探討多數是脫離文本的跑野馬、侃大山；有的人圍繞教材做了大量的文章，對教材的精髓卻蜻蜓點水，一帶而過。

　　還有一種情況，就是語文閱讀教學的著力點依然還是僅僅放在“寫什么”的解讀上，即所謂“整體把握課文內容，理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和情感”，對于“怎么寫”，則重于分析文章的思路結構、修辭手法之類，而對于更基本、更重要的“用什么寫”，即作者借以表情達意的語言材料（思想感情的物化手段）卻等閑視之。

　　再有就是，學生對閱讀不感興趣，閱讀不得法，不能真正的“讀進去”，也就談不到“走出來”，導致沒有感悟，或者感悟膚淺，閱讀低幼、低效。

　　朱自清當年就曾痛斥過那種與文本“相去很遠的變形”“沒有什么用處”的言語活動，這種小兒科、“下里巴人”的閱讀，直接違背了從課文向語言大師學習典雅的書面語言和精神品質的初衷。

　　那么，閱讀教學的個性在哪兒？

　　二 閱讀教學的特點：

　　（一）閱讀活動的本質：

　　新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為。”

　　葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》中也闡明閱讀是“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面，不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”

　　劉勰有“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文而入情，沿波討源，雖幽必顯。”的闡述。

　　《閱讀學新論》中論述：“閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會友的交往行為，是書面文化的精神消費，是人類素質的生產過程。”

　　我認為以上的分析是從不同角度對閱讀本質的精辟的闡述，同時也更深刻地認識到，學生閱讀的本質是要從文章外部表現世界的“物質符號”上理解其精神內核，即以作品為媒介，借此體驗、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。是讀者與讀物的主客體的對話，是學生與作者之間靈魂的擁抱、心靈的對話，是與自己的對話，是一個心靈激蕩的過程，是生命的體驗。閱讀時，由于讀者情懷的開放，他自覺不自覺地受到作品的感染，使自身心靈得到美的浸潤，個性品格、思維品質得到重塑，從而蛻化出一個全新的“自我”。

　　因此，每一次成功的閱讀，都是作品和讀者互為解釋、互相理解、互相建構的過程，只有這樣，才能達到閱讀活動的最高境界。

　　學生的閱讀決不僅僅是吸收，更是超越舊我，構建新我，超越自我，超越文本，超越作者，創造新的思想境界的過程。要經過“披文—入情—討源—得意—交融—同構”的復雜過程，即要“讀進去，走出來”。

　　（二）閱讀教學的本質

　　眾所周知，閱讀教學的本質就是教師組織學生，通過閱讀活動，感知、理解和鑒賞書面語言的過程。也就是學生在教師的指導下，認識語言—分析語言—運用語言的'過程。

　　其基本要素是教師、學生和文本。憑借文本，通過教師、學生、文本、作者四者間的對話，學生從中掌握知識、學習技能、訓練思維，形成認識或陶冶感情，進行聽、說、讀、寫的活動。

　　同時，閱讀教學是為培養人的素質而進行的教育活動，其綜合性和人文性特征是顯見的。而人的素質的核心在于創造創新。

　　以此標準來看傳統的閱讀教學及其目標的確定，便會發現明顯的不足。“理解”盡管必需，但它畢竟只是圍繞閱讀材料所作的一般層次的疏解注釋工作，其特點是思維范圍的封閉性、思維指向的單一性，以及結果描述的機械化、模式化。這與素質教育的要求顯然難以相合甚至有悖。

　　這就迫使我們在閱讀教學過程中，在培養學生“理解”能力的同時，拓展新領域，提升高層次，具體說來，就是充分張揚學生閱讀的個性，大力培養學生的想象能力、鑒賞評價能力、創造創新能力。

　　三 教學預定方案：

　　閱讀教學可以劃分成相對獨立而又相互聯系的三個階段，即，以積累性閱讀為主的第一階段；以理解性閱讀為主的第二階段；以評價性和創造性閱讀為主的第三階段。這三個階段不是截然分開的，它們環環相扣，緊密銜接，互相滲透。

　　一）、積累性閱讀階段。

　　我們認為：真正的語文課，一定要把語言的感悟、品味、積累、運用放在首位，因為文本中所有的信息內涵、情感思想，都是以語言為依托傳遞出來的，所以教學實踐不能從一個極端走向另一個極端。

　　三年級是閱讀能力培養的初級階段。在這個階段的教學中，應充分利用學生在少年時代記憶力極強的特點，引導學生以扎實的功夫，較快的速度和較大的容量，幫助學生盡快完成基本的，語言的積累、知識積累、生活經驗的積累等。因此，要做好以下的訓練：

　　1.讀和背的訓練；

　　2.字詞書寫和積累的訓練；

　　3.句、段、篇表達規律的訓練；

　　4.閱讀基本方法的訓練；

　　5.思維方式的基礎訓練。

　　二）、理解性閱讀階段。

　　這個階段是閱讀能力培養的中級階段，也是重要階段。在這個階段的教學中，應該做好以下幾項訓練：

　　1.把分析文章，把握文章的層次、段落、文意、表達技法，作為訓練的主要項目，使學生具有迅速而準確地理解一般文章的能力；

　　2.掌握理解文章所必需的更廣泛的知識；

　　3.提高他們思維的準確性、條理性、敏捷性、靈活性、深刻性；

　　4.培養根據一定目的查閱工具書和使用有關資料理解文章的能力；

　　5.抓好默讀和精讀的訓練，在方法上給予指點，在步驟上給予指導，在思維上給予啟發。

　　三）、評價性閱讀和創造性閱讀階段。

　　如果說理解性閱讀是“讀進去”的話，評價性閱讀和創造性閱讀就是“走出來”，如果說前兩個階段是“披文—入情—討源—得意”，那么這個階段就是“交融—同構”。

　　A.評價性閱讀就是用自己的觀點評價作品。

　　因為我們知道，能正確理解文章的，不一定能正確評價文章，而學生頭腦中已經初步形成人生態度思想價值觀，所以在這個階段的閱讀教學中，要做好以下幾方面的訓練：

　　1.繼續訓練分析與綜合、比較與概括、想象與聯想、判斷與推理等思維方法；

　　2.著重在思想觀點方面加以指點和訓練，提高思維的敏銳性和藝術的鑒賞力；

　　3.訓練學生對不同內容、形式、風格的文章，做出不同而具體的評價；

　　4.提高學生對文章中的是與非、好與壞、美與丑進行準確鑒別和評價的能力。

　　B.創造性閱讀是閱讀訓練的高級階段，是指根據一定的創新目的，或以提出某一觀點、驗證某種假說為目的而進行的一種閱讀。

　　它的最大特點是使讀者的注意力始終圍繞自我，從閱讀理解的過程中引起觸發，得出新的創造性地設想或認識。這種閱讀過程應充滿追求創造新意的欲望和動力，充滿專注和懷疑的精神，充滿迸發靈感和頓悟的喜悅。

　　在這個過程中，尤其應訓練以下幾項：

　　1.學生思維的變通性；

　　2.發展學生的個性特點；

　　3.創設自由開放的閱讀環境；

　　4.充分調動和利用以后的知識和邏輯推理能力，促進創造性閱讀心理的形成。

　　總之，這個訓練目標不可能互相脫節，即：積累性閱讀不可能完全脫離理解，理解性閱讀也需要積累或評價，而創造性地閱讀更是以積累和理解為基礎的。我們只是力求在教學中體現由低到高、由淺入深、從簡單到復雜的層次和梯度，實現年級層次和知識層次、能力層次、思維層次的有序狀態，探求語文閱讀教學的規律。

閱讀教學計劃6

　　一、指導思想：

　　課外閱讀是學生進行自我教育、自我修養的一條重要途徑，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，它無時無刻地陶冶著學生的情操，塑造著學生的品質。作為三年級的學生，課內閱讀已不能滿足學生的閱讀要求，他們需要到更廣闊的'領域汲取營養，從而更好地完善個人品質。為此，我制定了以下課外閱讀活動計劃。

　　二、培養目標：

　　1、通過課外有效的閱讀，擴大知識層面，培養語感，積累個性語言，為其終生發展奠基。

　　2、通過閱讀，培養學生課外閱讀興趣和良好的讀書、思維、表達習慣，提高閱讀、鑒賞能力。

　　3、通過閱讀，培養學生豐富的情感、積極樂觀的人生態度和科學的價值觀，學會學習、學會生活。

　　三、時間安排：

　　1、 每天晚上閱讀30分鐘。

　　2、 每周一節課教師指導學生共同閱讀。

　　3、 雙休日家長指導學生閱讀1小時。

　　四、活動方式：

　　(一)活動要求：

　　1、語文教師在閱讀前，做必要的指導，指導學生讀書方法，鼓勵學生做讀書筆記，自己 解決在閱讀中遇到的問題。

　　2、閱讀筆記：具體要求學生：抄寫好句好段，每學期不少于20篇;兼顧練習寫讀后感，每學期不少于15篇。

　　(二)實踐活動：

　　1、師生共讀：利用讀書課與學生共讀書或交流讀書收獲。

　　2、我的推薦：每周向其他學生推薦一篇好文章，或讀給同學聽，互相交流。

　　3、實行好書輪流轉：學生之間定期交換圖書進行閱讀，實現有限圖書無限共享。

　　4、舉行各種讀書活動：讀書報告會、賽詩會、優秀作文展、手抄報展覽等。

　　5：讀書日志：把所讀過的書在日志中有所記錄，有計劃安排。每周檢查一次。

　　五、推薦書目：

　　1 《海底兩萬里》 ( 儒勒·凡爾納 )

　　2、《愛的教育》(作者：亞米契斯)

　　3、《中華成語故事》(聞君主編)

　　4、中國孩子最想知道的100個問題(王靈娜主編)

　　5、《古詩文誦讀手冊》

閱讀教學計劃7

　　新的學期又開始了，為了提高閱讀課的教學效果和培養學生的綜合運用語言能力。具體的閱讀計劃如下：

　　一、精心設計問題，設置懸念，激發閱讀興趣

　　在英語閱讀教學中，設計問題、回答問題是課堂教學使用率最高的一種教學手段。教師問題設計得得體、精巧，能把學生引入“問題情境”，激發學生探索知識和閱讀的欲望，引導他們積極思考，對發展學生的英語表達能力能起到很大作用。

　　二、合理安排教學步驟，有層次地引導學生閱讀

　　在導讀階段精心設計問題，使學生高效投入到英語閱讀中。根據閱讀課文材料，教師精心設計問題，激發學生閱讀的興趣，鼓勵學生預測所要閱讀的內容，明確閱讀任務。并就閱讀材料向學生提出有關問題讓學生思考，引發其閱讀興趣，并鼓勵學生去圖書館查閱資料或上網搜索。讓學生在這類活動中體驗合作學習，充分調動他們學習的主動性和積極性。

　　三、教學目的和內容緊密結合。

　　閱讀材料與英語課堂教學活動計劃目標一致。閱讀教學活動的設計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂閱讀的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目的'和教學內容而進行。

　　四、課堂教學設計要具有趣味性和多樣性。

　　教師應根據英語學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，這有利于引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。這樣，學生就能從被動接受轉化為主動參與，由“要我學”轉變到“我要學”。

　　五、課堂教學設計應充分考慮現代教學手段。

　　現代教學手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語言實驗室，電腦多媒體等是現代外語教學中的重要手段，為我們大幅度地提高英語教學質量起著非常重要的作用，現代教學手段改變了以教師為中心的傳統教學模式，提高了語言信息的活動強度，擴大了學生的知識面，節省了教學時間，從而提高了外語學習效率。

　　六、具體目標：

　　1、能理解閱讀材料中不同的觀點和態度；

　　2、能識別不同文體的特征；

　　3、能通過分析句子結構理解復句；

　　4、學習、掌握基本語篇知識并根據特定目的有效地組織信息。

　　七、課時安排

　　每兩周上一節閱讀課，訓練3到5閱讀理解。以基礎閱讀為主，逐步增加難度和閱讀的速度。

　　1~6周快樂英語閱讀第四卷

　　7~12周快樂英語閱讀第五卷

　　13~18周快樂英語閱讀第六卷

　　總之，在閱讀教學過程中，學生應始終是學習的主體，而教師則只扮演一個導演的角色。教師有效地引導是必要的前提和基礎，學生的理解是保證，學生運用能力是關鍵，學生的創造性思維是升華。只有充分發揮教師的主導作用和充分體現學生的主體作用，才能提高課堂效率和質量，真正達到閱讀教學的目的。

閱讀教學計劃8

　　閱讀是人類獲取知識的主要途徑，好的推薦書目和正確的閱讀指導對健全小學生的心靈、提高小學生的素質有重大作用，社會各方面已經形成共識。它是強調素質教育的重要舉措。新教材的啟用，倡導著語文綜合能力的培養，倡導著教育中人文因素的挖掘，倡導著人的全面素養的提高，既為語文帶來了新鮮氣息，又為語文教育構設出了美好前景。語文活動課特別重視學生自主學習，特別強調直接體驗，特別注意潛能發揮，特別注重個性養成，這就能使學生能體會實踐的愉快，享受到成功的喜悅，從而形成良性的`循環。

　　一、指導思想：

　　培養學生良好的閱讀習慣。采用多種方式引導學生獲得多種信息，獲得獨特體驗，在交流中張揚學生的閱讀潛能、語言表達力。

　　二、具體目標：

　　1、培養學生良好的閱讀意識和能力。在閱讀時間、形式、速度、方法、內容諸方面都能有較大的突破。

　　2、培養學生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時，培養語感，發展思維，提高思維水平。

　　三、閱讀速度及內容：

　　1、提倡朗讀，每分鐘不少于50至60字。

　　2、閱讀淺近的文學語言類讀物，如童話、兒歌、寓言、故事。

　　3、要閱讀一些數學讀物；自然、社會科學類讀物。如：《十萬個為什么》，也可以選讀一些適合學生的“有聲讀物”。

　　四、方法及措施：

　　1、提倡課內閱讀為輔，課外閱讀為主的方式。

　　2、組織閱讀小組，小組內閱讀層次互補。每個小組里要選定組長，負責領導監督管理本小組的閱讀進程。

　　五、課程計劃

　　第一課時：提前布置參觀音樂書吧，然后再參觀音樂書吧，了解音樂書吧的布置，環境。

　　第二課時：從書的封面、目錄、扉頁、出版日期、出版社、作者等方面具體地分析了解一本書。

　　第三課時：學會給圖書分類

　　第四課時：介紹自己最喜歡的一本書

　　第五課時：寓言故事朗讀

　　第六課時：童話故事朗讀

　　第七課時：講自己喜愛的故事

　　第八課時：讀書筆記

閱讀教學計劃9

　　一、情況分析

　　一年級學生剛進入小學學學習，雖然已經學過拼音，但識字能力有限，但識字還很少，還不能夠自己閱讀課外讀物，需要指導及陪伴。在本學期，教師和家長要多為他們讀故事，激發他們的閱讀興趣，下學期繼續激發他們的閱讀興趣，培養他們愛讀書的良好習慣。

　　二、總體目標：

　　加大閱讀量，開拓閱讀面，激發閱讀激情，降低理解度，提高閱讀質量，懂得選擇合適的書籍。

　　三、具體目標 ：

　　1、培養學生良好的閱讀意識和能力。在閱讀時間、形式、速度、方法、內容諸方面都能有較大的突破；

　　2、培養學生良好的閱讀習慣。采用多種方式引導學生獲得多種信息，獲得獨特體驗，在交流中張揚學生的閱讀潛能、語言表達力。

　　3、培養學生的智力水平。在語言得到豐富積累的`同時，培養語感，發展思維，提高各學科的學習水平。

　　4、拓寬學生的知識面，幫助學生形成科學的認識論和世界觀。

　　5、把“閱讀教學”作為提高教師教學素質的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學生學習的最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。

　　四、具體措施：

　　對一年級的孩子來說，目前是課外閱讀的第一階段。主要任務是宣傳動員，初步進行課外閱讀，激發一年級孩子的閱讀興趣，教給閱讀的初步方法。

　　本學期：以激發閱讀興趣為主要目的，采取有效的方法，激發學生的閱讀激情，喜歡上閱讀，還要初步教會學生簡單的閱讀方法

　　1、利用每星期四、五的課外閱讀課，給孩子們選擇繪本的小故事，聲情并茂地講故事給他們聽；

　　2、借助家長的力量，讓家長在家也能盡量給孩子講故事，讓孩子逐漸喜歡上閱讀；

　　3、開展拼讀小比賽，在學習拼音以后，教師可設計有趣的情景，讓孩子拼讀，在拼讀中加強認字的意識；

　　下學期：

　　1、在上學期的基礎上，繼續激發學生的閱讀興趣；

　　2、開展小交流會，讓學生說說閱讀感受；

　　3、開展小故事會，評比“故事大王”；

　　4、開始寫配圖日記；

　　5、期末進行小結，評比讀書之星；

　　五、閱讀進度安排：

　　上學期：《西游記》（拼音版）

　　《故事大王》（拼音版）

　　《寓言故事》（拼音版）

　　下學期：《謎語故事》（拼音版）

　　《格林童話》（拼音版）

　　《安徒生童話》（拼音版）

閱讀教學計劃10

　　本學期為進一步落實語文課程標準強調的“豐富語言積累，培養語感”對于課外閱讀的要求，繼續完善我校3年級學生課外閱讀指導體系，提高我校小學生的語文素養，按照以下計劃上好課外閱讀課。

　　課時安排：三年級9課時

　　閱讀主題：走近楊紅櫻方法滲透：抓重點詞句體會書中的人物形象（抓重點詞作批注）

　　第一課時：走進楊紅櫻阿姨。介紹楊紅櫻的基本情況，挑選《淘氣包馬小跳》系列中的2—3部作品，教師簡單講述故事內容并介紹楊紅櫻的其他作品。宣布本學期將圍繞《淘氣包馬小跳》系列書籍開展的一系列有意思的課外閱讀活動。策劃人：謝平

　　第二課時：帶《淘氣包馬小跳》系列進教室自由、安靜地閱讀。策劃人：各班語文教師

　　第三課時：指導學生進行親子閱讀。策劃人：謝平

　　第四課時：抓書中的`重點詞句體會書中的人物形象。從描寫人物的詞句入手，體會書中人物的性格、情感進而讀懂文中人物的內心世界。策劃人：徐欣

　　第五、六課時：楊紅櫻好書推薦與好書交換。學生挑選《淘氣包馬小跳》系列中最喜歡的一本向其他同學進行推薦，可以講述書中最有意思的故事，自己最喜歡的人物或書中最有意思的句子等等，最后評出“最佳推薦小書蟲”。將自己喜歡的《淘氣包馬小跳》系列中的一兩本書與其他同學交換同一系列中的其他書籍。策劃人：王華

　　第七課時：“趣味伴讀”聯誼會。三年級學生和一年級小朋友共讀一本書。策劃人：謝平

　　第八課時：“我筆下的故事人物“漫畫比賽。針對《淘氣包馬小跳》系列，把書中最喜歡的故事人物以漫畫的形式畫下來，可用書中的詞語、句子或自己的語言描述故事人物的特點。以年級為單位進行評比和展示。策劃人：徐欣

　　第九課時：閱讀情況評價，背誦篇目過關。

閱讀教學計劃11

　　早期閱讀是個體進行終身學習的重要手段，閱讀能力是一個人終身的可持續發展產生重要影響的因素，是未來社會一個人必須具備的能力，有關研究指出，3—8歲是兒童基礎閱讀能力培養的關鍵期。根據小中大班幼兒年齡特點，我們確立了各年齡班幼兒早期閱讀目標，并隨時根據幼兒的實際發展水平調整目標。

　　一、讀興趣的培養：

　　（1）喜歡看圖書，對圖書產生興趣。

　　（2）喜歡玩一些簡單的猜謎游戲。

　　（3）喜歡聽情節較復雜的、冒險的、有懸念的故事。

　　（4）學習獨立的閱讀方法，有一定的閱讀興趣。

　　（5）對涂涂寫寫活動感興趣，樂于描畫圖形。

　　二、閱讀習慣的培養：

　　（1）知道翻閱圖書的一般規則，能夠從前往后一頁一頁地翻閱。

　　（2）手指點畫的'習慣。

　　（3）在老師的引導下，有目的地看圖書，

　　（4）愛護圖書。

　　（5）能注意傾聽他人的講話，不隨便插嘴。

　　三、閱讀能力的培養：

　　（1）觀察能力—能仔細看圖書；能夠辨認一些漢字，特別是自己的名字；初步了解口頭語言和書面語言是可以對應轉換的。

　　（2）思維能力——能合理分析畫面中人物或情節的明顯聯系；能根據作品提供的線索，嘗試仿編詩歌。

　　（3）語言表達能力——能看懂并理解畫面內容，能根據畫面運用較連貫語言進行大膽描述；能夠注意語言中可以分解也可以重復的語音現象；說故事時會用到不少的連接詞，如：“然后”，“后來”，“還有”等；會有表情地朗誦詩歌、散文和講述故事等。

　　（二）以集體教學為主要途徑，結合區域活動，探討開展早期閱讀活動指導的有效策略為關鍵問題：

　　1、如何創建良好的閱讀環境？

　　2、如何進行有效的閱讀指導？

　　3、如何培養幼兒濃厚的閱讀興趣？

　　4、如何將早期閱讀與童話劇較好地整合起來？

　　5、如何使圖本與文本密切聯系，激發幼兒對文字的興趣？成為本研究的主要內容。

　　四、工作安排：

　　三月份：

　　1、收集有關閱讀環境創設的資料并組織教師學習。

　　2、制定早期閱讀計劃。

　　四月份：

　　1、各班創設班級閱讀走廊、閱讀區域。

　　2、檢查并交流環境創設情況。

　　3、各年齡組研討重點：如何創建良好的閱讀環境？如何進行有效的閱讀指導？

　　五月份：

　　1、年段研討重點：學習如何將早期閱讀與語言課整合？如何進行有效的閱讀指導？。

　　2、組織教師參加開展早期閱讀專題研討專題活動

　　3、做好環境創設評比活動。

　　六月份：

　　1、年段研討重點：如何運用多種方法吸引幼兒閱讀的興趣？

　　2、年段早期閱讀課題研究小結。

　　3、收優秀早期閱讀論文及活動案例。

閱讀教學計劃12

　　一、校本課程概述：

　　語文課程標準指出語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。全面提高學生語文素養的關鍵就在于閱讀。使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。對于低段學生要求，能閱讀淺近的童話、寓言、故事，會誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。課標在閱讀目標中十分強調語言的積累，而且進行了量化，第一學段明確要求學生積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。就閱讀情感態度而言，首先是強調養成閱讀的興趣和習慣，在低年級這一點尤其重要。

　　二、教學目標：

　　1.激發孩子的閱讀興趣，使閱讀成為學習生活不可缺少的一部分。

　　2.指導學生廣泛閱讀各類書籍，除了閱讀一些繪本故事以外，還要指導學生讀一些詩歌、美文，還有一些百科類的書籍。

　　3.養成良好的閱讀習慣，學會摘錄。

　　4.能體會作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　三、教學重點難點：

　　借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

　　四、有效推進課程的措施：

　　對一年級的'孩子來說，目前是課外閱讀的第一階段。主要任務是宣傳動員，初步進行課外閱讀，激發一年級孩子的閱讀興趣，教給閱讀的初步方法。

　　1、在上學期的基礎上，繼續激發學生的閱讀興趣；

　　2、讓每個學生買同一本適合他們閱讀的書，除此之外，可以讓每個學生選擇自己喜歡的一本書，讓他們自主閱讀；

　　3、開展小交流會，讓學生說說閱讀感受；

　　4、開展小故事會，評比“故事大王”；

　　5、期末進行小結，評比讀書星；

　　五、進度安排

閱讀教學計劃13

　　新聞閱讀與實踐專題人教版高中語文《新聞閱讀與實踐》教學計劃及實施

　　一、了解教材編寫宗旨

　　根據課程標準的要求，人教版編寫的高中語文教材，必修課程安排了一個新聞單元，相關的拓展閱讀（以《語文讀本》為主）也配套有相應的新聞內容；選修課程則安排了《新聞閱讀和實踐》模塊。 作為選修課程的教材，其目的`和意義所在。

　　教學中應該如何使用這本選修教材呢？

　　二、教材的編排方式及主要教學思路

　　本教材以簡要的新聞學知識引領，重點放在新聞各主要體裁的閱讀與實踐上，以體現“語文”教材的本質特性。全冊一共安排六章。第一章是學習新聞的基本要素，相當于一個總論，讓學生了解新聞是什么，以及報紙、廣播、電視、網絡等新聞媒體形式。第二至六章是學習的重點，每章學習一個新聞類型，分別是消息、通訊、特寫、新聞評論和報告文學。

　　各章的結構包括三個部分：導引、閱讀、實踐。“導引”部分只是某些知識的必要鋪墊，同時穿插一些有用的小資料，可以讓學生自己閱讀完成。“閱讀”一般包括3—4篇課文，課文的選擇既考慮到類型，如“通訊”中的“人物通訊”“事件通訊”“工作通訊”，同時又照顧到內容、時代等因素。課文后一般安排有3—4道練習，供學生們結合具體文章了解不同新聞體裁的不同特點，學會閱讀。“實踐”以寫作為主，但又不限于寫作，其中還涉及一些與該體裁密切相關的活動，應該說帶有較強的綜合性。這一部分包括需要了解的與本次寫作有關的一些知識以及參考活動兩項內容。

　　三、課時安排

　　按照《普通高中課程方案》規定的課時，每門選修課教科書的內容均按2學分、36學時的分量安排。但實際上我們在操作時根據實際情況加以了調整。

　　四、具體教學安排

　　全書六個單元，根據內容和特點結合學生的實際，我們的教材處理如下：

　　五、具體實施情況介紹

　　1、教材的取舍

　　2、興趣的提升

　　六、課堂實例

　　《特寫：鏡頭式的新聞片斷》 《新聞評論》 【20xx湖南省新課程骨干教師培訓】 新聞閱讀與實踐專題

閱讀教學計劃14

　　一、班級讀書口號：

　　我讀書、我快樂。

　　二、指導思想：

　　讓學生本著“我讀書、我成長、我快樂”的思想，使整個班級體成為傳承優秀文化的陣地，師生共同成長的樂園。

　　配合以各種獎勵機制，讓優秀經典讀本為孩子們打開一扇扇窗，開啟一道道門，讓學生在讀書中快樂，在快樂中讀書，在讀書中成長。讓他們那美麗的童年因為讀書而放射出更加動人的光彩。

　　三、活動目標：

　　1、創設良好的讀書環境，把學生閱讀的激情喚醒。

　　2、開設豐富多采的讀書活動，以活動引領閱讀，以活動激發閱讀，以活動促進閱讀，把學生容納于豐富的閱讀活動之中。

　　3、從小培養學生讀書的興趣，養成從小愛讀書、多讀書的好習慣。

　　4、培養學生熱愛書籍，享受閱讀，熱愛母語，享受經典，完善學生的“精神發育”，為他們今后的成長及終身學習提供文化底蘊和發展后勁。

　　5、通過活動形成熱愛讀書的良好風氣，促進學生知識的更新、思維的`活躍和綜合實踐能力的提高。

　　6、通過活動，提高學生的閱讀欣賞能力，提高學生的綜合素質。

　　四、活動措施：

　　1、發出“親子閱讀”倡議書動員家長，做到家校互動。

　　2、規范班級文明建設，打造書香班級氛圍，散發文化氣息。

　　3、給學生推薦豐富的圖書。

　　4、利用“班級圖書角”，學生可以借閱班級圖書角圖書進行閱讀。

　　5、充分利用早讀背誦古詩等；在家30分鐘的精品閱讀。

　　6、每周背2首古詩。

　　7、每周定期開展“班級讀書會“活動。利用閱讀課的時間，積極開展讀書活動。

　　8、在班上舉行選拔賽，評選口語表達能力較強的班級“故事大王”。

　　9、每月末評出“讀書之星”，并給予獎勵。

　　五、活動具體安排：

　　1、“親子讀書”活動

　　要求父母督促孩子每天閱讀課外書（時間不少于30分鐘），平時能關心孩子的課外閱讀情況，并給予一定的指導。開展父母與孩子“同讀一本書”活動。要求定期（每月一次）帶孩子到有關圖書館、圖書室、新華書店等開展讀書活動。

　　2、實行“三讀”──早讀、午間讀、閱讀課讀。

　　早讀誦讀課本內外的經典篇章；午間讀鼓勵興趣自由讀；閱讀課讀就是專題讀，老師有指導的讀。

　　3、通過獎勵、評價激發讀書熱情。

　　充分利用早讀和午讀時間，讓學生形成習慣在這些時間段里我們就是要讀書，比比誰在讀好書，誰很會讀書。根據學生的讀書內容及時間，評選“讀書之星”。積極引導，人人爭取拿到“小書迷”的獎狀，力爭拿到“博覽之星”的榮譽證書。

　　4、開展活動，整理好有關資料，匯報閱讀體驗。

　　利用班級讀書會，讓學生交流最喜歡的故事，最令人回味的情景等，或收集有關讀書的格言諺語，名人讀書的小故事，或畫一幅畫、制作書簽、唱一段小兒歌、表演一段故事等。

　　通過開展本學期的讀書活動，讓學生養成良好的讀書習慣，使讀書成為一種樂趣，一種風氣，一種氛圍。讓好書伴隨學生健康快樂地成長！

閱讀教學計劃15

　　一、 本年齡段幼兒閱讀的現狀分析

　　1、 大部分幼兒知道書怎樣拿,還有一小部分幼兒有拿倒書的現象。

　　2、 能夠通過書面認識不同的圖書,會假裝自己在看書,有時還講一講書中的人物。

　　3、 特別愿意和老師一起閱讀,在引導下能夠一頁一頁翻著看。

　　4、 能夠指認圖書中的物體。

　　5、 對于喜歡的書會反復看,并問老師書中的人物在干什么?

　　6、 對書上的薄膜很感興趣,在看書時會把它撕掉。

　　7、 還不能夠和同伴一起閱讀,自己閱讀時有撕書現象。

　　8、 閱讀時間短,會不斷更換圖書,有時一連會拿好幾本。

　　9、 幼兒觀察很仔細,往往大人不容易看到的他們能夠發現。

　　10、 偶爾有咬圖書的現象,還會把圖書撕破。

　　11、 對于喜歡的哪一頁會反復看,不再看下面的內容。

　　12、 愿意把家中的圖書拿到幼兒園和老師一起看。

　　二、 本年齡段早期閱讀實施目標

　　1、 培養幼兒閱讀的興趣,引發幼兒閱讀的愿望;

　　2、 創設適宜閱讀的環境;

　　3、 培養基本的早期閱讀常規,如:翻書的方法以及如何取放圖書,愛護圖書等;

　　4、 豐富幼兒的生活經驗,為幼兒的閱讀做好物質準備。

　　5、 愿意與小朋友與老師簡單交談;

　　三、 實施方案與途徑

　　1、 根據幼兒年齡特點,精心選擇適合幼兒閱讀的.色彩鮮艷、形象具體、直觀、富于情趣的圖書。

　　2、 培養幼兒閱讀的興趣,每天至少翻看圖書一次,幼兒自由地翻看,隨意翻看,不必一頁一頁地看,知道書是怎么拿著。

　　3、 班中創設適合托班幼兒年齡的閱讀環境(包括看圖講述圖片,供幼兒邊看邊說),閱讀區放置適合幼兒的嬰兒畫報、圖片、自制圖書、照片圖書等,會指認書本上的物體。

　　4、 堅持正面教育的積極影響,培養幼兒做事善始善終,養成良好的閱讀習慣如:

　　a、 從書架上拿書。

　　b、 看完書是否放回原處。

　　c、 幼兒不撕搶圖書。

　　d、 不把圖書亂放或仍在地上。E

　　e、 一次只拿一本書,并認真閱讀3-5分鐘。

　　5、 從了解圖書的結構入手,進而對圖書的閱讀感興趣。

　　6、 為幼兒創設輕松自由的語言交流環境如每周一創設談話活動,或讓

　　幼兒簡單講述圖書情節等,鼓勵幼兒大膽的在眾人面前交流見聞。進而使幼兒愿意與老師進行簡單交談,愿意與小朋友一起閱讀圖書。

　　7、 家園共同培養,形成家庭教育與幼兒園教育的協調統一。

　　幼兒教育是家庭教育、幼兒園教育、社區三方面教育的共同體,家庭教育在幼兒的培養中占有重要的地位,因此家庭教育與幼兒園教育協調一致的培養為教育培養的過程和結果起到重要的促進作用。

　　如:①為家長提供幼兒園的活動資料,家長有意引導幼兒大膽表現。

　　②在家園共育欄中與家長共同學習早期閱讀培養知識,為幼兒制定合理的早期閱讀培養計劃 。

　　③利用家庭教育是一對一教育的有利時機有針對的對幼兒進行培養和強化。

【閱讀教學計劃】相關文章：

閱讀教學計劃01-03

閱讀與寫作教學計劃06-27

閱讀教學計劃07-01

小學閱讀教學計劃11-05

制定閱讀教學計劃10-13

閱讀教學計劃范文10-13

閱讀課教學計劃03-27

繪本閱讀指導教學計劃01-05

閱讀教學計劃(15篇)02-14