五年級上冊英語學困生輔導計劃（通用10篇）

　　時間流逝得如此之快，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，是時候抽出時間寫寫計劃了。我們該怎么擬定計劃呢？下面是小編收集整理的五年級上冊英語學困生輔導計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　五年級上冊英語學困生輔導計劃 1

　　一、轉化的目的：

　　通過對學困生的轉化工作，激發學生學習英語的興趣，調動學生學習的積極性，使學生對課本的知識能夠掌握，使其具有一定的聽、說、讀、寫的技能，縮小和其他學生的差距，提高全班學生的平均成績。

　　二、學困生情況分析：

　　1、缺乏學習興趣和積極性，學習習慣差，上課不認真聽講，經常開小差，對基礎知識沒有基本的了解和掌握。

　　2、學習態度不端正，學習態度消極，對英語學習無頭緒。

　　3、沒有科學的學習方法，對自己缺乏信心。

　　4、不能按時完成老師布置的任務。

　　5、對不懂的知識點也常常不理睬，對知識的應用能力較差。

　　三、時間及形式：

　　時間：下午課前輔導

　　形式：個別輔導兼集體提高

　　四、學生名單：

　　劉陽劉旭

　　五、轉化措施：

　　1、對書本基礎知識點進行一一過關。

　　2、上課多提問，抓住差生的注意力，注意培養他們的'英語學習興趣。

　　3、要求他們課后及時輔導，并進行檢查。

　　4、抓反復，反復抓，注意杜絕差生情況更糟的出現。

　　5、努力培養他們的英語學習方法。

　　6、多溝通、多鼓勵、多關心、多輔導。

　　六、具體措施：

　　1、適當降低英語學習要求，抓住重點。

　　根據學困生基礎差這一實際情況，讓他們和英語成績優異的同學結對子，使他們在學習上有一定的主動性，在尖子生幫助下預習單詞、詞組及翻譯課文，適當降低要求，能理解課文，背誦重點句型和課文段落，掌握重點句子即可。

　　2、培養學困生的自學能力。

　　有些學困生之所以成績差，一個重要原因就在于缺乏學習主動性，沒有預、復習的習慣，在教學過程中嚴格按照所布置的內容進行檢查，久而久之，學困生就養成了良好的自學習慣，大大提高了課堂教學效率。

　　3、把扮演角色會話引入課堂。

　　學生天真爛漫、活潑好動。他們最容易進入角色，又能毫無顧忌地使用語言。在課堂上經常根據課文內容，讓尖子生或中等生扮演語句比較多比較難的角色，讓學困生扮演簡單的角色進行會話表演，利用講臺作舞臺。運用這種方法，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生學習英語的興趣，能使優生更優，中等生爭優，學困生也得到了再次學

　　習的機會。在“看戲”般的笑聲中，輕松愉快地接受了知識。

　　4、適當的表揚和鼓勵。

　　學生取得成功時，教師的表揚和鼓勵能使學生產生一種強烈的成功體驗，從而進一步增強原有的興趣，讓他們對自己的行為有一個正確的認識。對學困生而言，他們更需要這種肯定和鼓勵，每當他們的表現好的時候，我就會伸出大拇指說：“Verygood！”“OK”或“Excellent”。給學生獎勵貼畫。

　　七、預期達到的效果：

　　1、關注學困生使其產生對英語的學習興趣。

　　2、轉換偏科思想，基本完成老師布置的作業。

　　3、能進行簡單的交流，并對目標內的星號單詞大部分會讀會寫。

　　4、能對重點句型進行簡單的轉換。

　　五年級上冊英語學困生輔導計劃 2

　　一、教材分析

　　1.教材的基本結構

　　本冊教材采用圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀、月是故鄉明、學習說明性文章、生活的啟示、遨游漢字王國、父母之愛、不忘國恥、振興中華、走近毛澤東。每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧·拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。

　　本冊教材共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。另外安排兩次“綜合性學習”，一次是在“我愛閱讀”專題中，要求學生結合課文的學習，進行一些調查訪問、搜集資料等活動，交流發現和得到的啟發。另一次綜合性學習“遨游漢字王國”安排在第五組。

　　2.教材的主要特點

　　(一)專題組元的角度更加靈活多樣。

　　如學習說明性文章，注重學習一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現，如“父母之愛”，但本冊教材在內涵上更加深化。

　　(二)加強整合，使教材成為互相聯系的整體。

　　(三)課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

　　(四)強化導學功能，倡導自主合作探究的學習方式，引導學生思考。

　　(五)“綜合性學習”培養學生的綜合實踐能力。

　　(六)拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。

　　二、教學要求

　　(一)全面準確地把握教學目標

　　(二)識字、寫字教學

　　對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和愛好。

　　(三)閱讀教學

　　(1)精讀課文的教學

　　指導朗讀、默讀。精讀詞句，積累語言。精讀課文，領悟感情。精讀內容，領會方法。

　　(2)略讀課文的教學

　　略讀課文的教學，一是內容上，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。

　　(3)選讀課文的教學材料可按課文內容分別插入相機學習，可按課文內容分關專題單元讓學生自讀，也可以作為期末綜合復習材料，讓學生課外獨立完成。

　　(四)口語交際教學

　　本冊安排7次口語交際，并首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。本冊口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養學生傾聽和應對的能力，又要重視培養獨白(如演講)的能力。

　　(五)習作教學——根據學生實際適當調整內容。核心思想是多練，淺練，多賞識。

　　幫助學生養成良好的文風。真實、具體是小學階段作文的基本要求。

　　(六)綜合性學習的教學

　　1.充分發揮學生的主體性。

　　2.合理安排課內外的活動時間。

　　3.根據本班實際情況選擇學習內容和學習方式。

　　三、學情分析

　　五年級的學生已具備一定的質疑問難能力及預習能力，并能自覺讀課外書以擴大閱讀面、知識面。我們看到大部分學生學習較認真，對語文學習的興趣深厚。但是我們也意識到學生原有的語文基礎參差不齊，語文水平不平衡，優秀的學生語文能力強，習作能力強，熱愛閱讀，書寫也美觀。而有部分學生語文基礎不夠扎實，尤其是學困生陣容不容忽視，這些學生有的是接受能力不強，有的則因學習態度不端正引起的。

　　如何提高學生的語文能力呢?興趣、習慣等的培養至關緊要。

　　所以“分層教學”與“賞識學習”仍然是我們教學的兩大重要思想。

　　四、教學目標

　　(一)知識與技能目標

　　1.認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

　　2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。

　　3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

　　5.能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

　　6.在閱讀中揣摩文章的'敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

　　7.學習瀏覽，根據需要搜集信息。

　　8.養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

　　9.樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

　　10.能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。

　　11.學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

　　12.在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

　　(二)情感態度與價值觀目標

　　培植熱愛祖國語言文字的情感，使學和對學習漢字有深厚的興趣，讓他們受到熱愛祖國、熱愛家鄉的教育;增強環保意識，陶冶愛美的情趣;培養學生主動探究、團結合作、熱愛科學、敢于實踐和創新的精神;在培養策劃、組織、協調和實施的能力的同時，提高學生語文綜合運用的能力。

　　(三)學習習慣培養

　　1.養成良好的預習、復習、認真完成作業和根據需要搜集、積累信息的習慣。

　　2.養成認真、正確書寫的習慣，能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。

　　3.養成先想清楚再寫和寫后認真修改的習慣。并養成如實表達的良好文風。

　　4.養成上課專心聽講，認真思考、積極回答問題，大膽質疑的習慣。

　　5.養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

　　五、教學重點難點

　　(一)共性重難點(參考教科書)

　　1.扎實進行語言訓練。本學期著重進行分段訓練等，但字、詞、句的基本功訓練仍要給予足夠的重視。朗讀、默讀是閱讀教學中最經常最基本的訓練，本冊教材有兩個單元著重進行默讀和背誦的訓練，課堂教學中要保證學生有充分的讀書時間。要設計有效的方法，努力讓全班學生人人參與訓練。

　　2.落實各單元訓練重點。本冊教材的一個特點是各單元有明確的閱讀、習作、聽說訓練點，教學中要把這些訓練點的要求落到實處。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向轉移到訓練目標導向上來。

　　3.注意聽說讀寫能力的協調發展。本冊教材的單元訓練點編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯系。閱讀教學中要讓學生注意表達的方法，從讀中學寫。聽說訓練除了教好4次聽說訓練外，閱讀教學中要練習聽話說話，作文教學一般也要從說到寫。

　　(二)個性重難點

　　落實每個單元要求掌握的生字詞語;持之以恒地積累與鞏固經典語言;讓可能讓每個孩子都能達到真實、具體的寫話目標;使孩子在課外閱讀中既得“法”有得“趣”。

　　六、教學策略

　　1.精心鉆研教材，讓課堂有增量。

　　(1)震撼學生的心靈，讓學生對文本有真正真實的感悟，而不是虛情假意。a創設讓學生自由抒發的場。b適當補充外引資料，以教師真實的心態來感染學生。

　　(2)讓課堂更富有創造力。

　　(3)在問題的設計上做到簡而精要富有探索的空間。

　　2.開展大量閱讀，采用各種方式使學生愛上閱讀。

　　(1)推薦與課文相關的書籍，教師可在上到相關課文時推薦。

　　(2)向學生推薦現今流行的或一直有的一些文質兼美的書籍。

　　3.除完成八個園地的作文練習之外，進行擴展作文練習和日記的練習,真正提高學生的寫作能力。

　　4.遵循記憶規律，定期復習和檢查，讓學生掌握扎實的語文基本知識和技能。

　　5.開展各種語文綜合實踐活動，提高學生的綜合實踐能力。

　　6.重視培養學生的自學能力，加強預習指導。重視詞句段的訓練，引導學生運用多種方法理解含義深刻的句子，要經常給學生提供機會，練習分析作者的寫作目的、情感。加強提高學習自覺性，端正學習目的，注意良好的學習習慣的培養，提高同學的自信心和上進心，讓每一位學生都體會到成功的樂趣。

　　7.繼續對班里的朗讀情況加以重點指導，并且加強讀書的速度訓練，以達到一定的要求。

　　8.重視重點訓練項目的訓練。精心設計課堂作業和課外作業，減輕學生的學習負擔，大面積提高語文教學質量。

　　9.加強學生的愛國主義教育，培養他們關心國家大事的習慣，要求學生每天讀報或看新聞，并把當天最重要的時事寫在文摘卡上。

　　五年級上冊英語學困生輔導計劃 3

　　如何轉化英語后進生是每一位英語教師最頭疼的問題。根據本班實際情況，我發現學困生占全班總人數的50%，其中基礎差的是趙文宣、張國軍、張軍飛、魏玉琴。但張寶、張立東、馬偉東和王丹是由于平時作業馬虎，上課不專心，不能按時完成作業導致學習成績差，還影響其他同學學習。怎樣改變后進生這種怕學、厭學的狀況呢？措施如下：

　　一、對癥下藥，改變習慣

　　一部分后進生學習差的原因主要是由不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必須幫助他們形成理想的學習習慣，有計劃、有步驟地轉變他們的行為習慣。大多數的后進生由于學習基礎差，都會有一些懶惰心理，學習不夠主動。例如，懶動腦，喜歡抄作業，在這個問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對所抄的內容進行理解和掌握，既可以增強他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。

　　二、指導預習，提前進入

　　后進生大多養成了等待=依賴的習慣，學習不主動，不會溫故知新。因此，對后進生的預習不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學的一個重要環節，對其進行精心指導，逐步規范要求，使其達到預期目的。在預習方法上，先要求學生用英語詞典查單詞，自己解決生詞；然后，指導學生按詞、詞組、句、文、疑難等進行分項，即對重要詞組、有用短語等進行羅列，作好預習筆記，并且記錄預習過程中遇到的問題和難點等，以便在上課的時候能夠抓住教材的重點，把握聽課的方向，跟上老師授課的進度。

　　三、分層教學，鼓勵參與

　　后進生由于基礎差、學習方法不恰當，在上課的過程中往往跟不上教學的進度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學生，如何更好地做到面向全體學生進行教學，特別要照顧到后進生，把教學內容設計得難易得當。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓成績好的學生回答，然后再讓后進生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習。

　　四、彌補欠缺，鞏固基礎

　　由于后進生的基礎知識，在學習的過程中，他們往往抓不住學習的重點，不能一步到位。因此，在教學中調動學生達到理解和掌握的同時，為了強化后進生的“感知—理解—記憶”的.認識過程，必須對后進生進行易混淆是單詞的區別、概念的區別，重點語句再理解。為了達到這一目標，除了在課堂上重視之外，課后，教師還應進一步做好輔導工作，給他們增加有關的練習。

　　五、合作學習，讓后進生獲得成功

　　新課改下的教學活動要求學生學會合作，使學生在合作學習實現師生互動，生生互動，教師的教學活動中關注學生的個體差異和不同需求，確保每個學生都受益。教師平常要和后進生多談交流，更多地關注他們的學習生活、情緒變化。使他們意識到在班級這個大家庭里，不僅沒被歧視、忽略，還被老師看重，從而樹立學習的信心，激發他們的動力。組織小組合作學習，為后進生提供一個氣氛融洽的空間，從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感。開展小組合作學習，能使每個個體均是學習主角，責任明確，參與意識強，后進生可以和同伴一起分享自己的學習經驗，同時也能體驗到一種被人接受、任信和認同的情感，更有機會拓展自由發展的空間。

　　讓我們針對后進生這一群體，一起想辦法攻克這一難關

　　五年級上冊英語學困生輔導計劃 4

　　一、輔導思想

　　為了落實好學困生的輔導工作，在潛能生的轉化工作中，教師除了傾注愛心，發現學生的閃光點，對學困生要因材施教，抓好復習和預習工作外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

　　二、潛能生形成原因情況分析

　　1．潛能生形成的家庭原因

　　父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不利。

　　2．潛能生形成的學校原因

　　教師思想教育不力以及片面追求成績。對潛能生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

　　3．潛能生形成的社會原因

　　人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

　　4．其它智力因素

　　不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列。

　　四、輔導潛能生措施

　　輔導潛能生可從以下幾個方面著手。

　　1．培養潛能生的自信心。只有樹立起潛能生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

　　2．要用科學的方法教育潛能生。

　　3．對潛能生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

　　4．教師不僅要注意培養潛能生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使潛能生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

　　5．作為教師必須想方設法培養學具有堅強的意志。

　　6．教師的輔導要及時。

　　7．家庭的配合是轉化潛能生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長會、家訪、電訪、書信、校訊通等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

　　8．在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

　　①教師備課要想到潛能生，要備潛能生的轉化情況，要明確潛能生理解教材的難點是什么，潛能生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化潛能生同時并進。

　　②教師上課要想到潛能生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的`問題，讓潛能生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到潛能生，要鼓勵潛能生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制潛能生課堂違紀的問題。

　　③布置作業時，要想到潛能生，要讓潛能生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別潛能生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，潛能生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

　　④教師輔導要把潛能生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早讀或午休時間，對潛能生進行耐心輔導。

　　⑤批改作業時，要想到潛能生，潛能生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助潛能生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到潛能生，對于潛能生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、優幫差”的活動，幫助潛能生盡快趕上來。

　　五年級上冊英語學困生輔導計劃 5

　　一、學情分析

　　本班有部分學生在英語學習上存在困難，主要表現為基礎知識薄弱，單詞拼寫和認讀困難，語法理解模糊，口語表達不自信且發音不準確，聽力水平較低，對英語學習缺乏興趣和信心，學習習慣不佳，缺乏主動學習和復習的意識。

　　二、輔導目標

　　本學期內幫助學困生掌握五年級上冊的重點單詞、短語和基本句型，能正確拼寫和運用。

　　讓學困生理解并初步運用一般現在時、現在進行時等基礎語法知識。

　　提升學困生的聽力和口語水平，使其能進行簡單的.日常對話交流，發音基本準確。

　　培養學困生對英語學習的興趣，增強學習自信心，逐漸養成良好的學習習慣。

　　三、輔導內容與措施

　　詞匯與句型：利用課余時間，每周安排三次20分鐘的詞匯輔導，采用閃卡、游戲等方式幫助學困生記憶單詞，如單詞接龍游戲，前一個單詞的尾字母是下一個單詞的首字母，增加學習趣味性。對于句型，結合教材例句，創設情境進行練習，如模擬購物情境練習詢問價格和數量的句型。

　　語法：每兩周安排一次30分鐘的語法專項輔導，用簡單易懂的方式講解語法規則，通過大量例句和練習加深理解。例如講解一般現在時，列舉學生日常活動的句子，讓他們總結規律并進行模仿造句。

　　聽力與口語：每周安排兩次20分鐘的聽力口語訓練，選擇適合的聽力材料，先聽后復述，鍛煉聽力理解和口語表達能力。日常鼓勵學困生用英語交流，哪怕只是簡單問候，給予及時肯定和糾正。

　　學習習慣培養：與學困生一起制定學習計劃，如每天背誦5個單詞，每周復習一次所學內容。定期檢查學習進度，督促按時完成作業，指導整理筆記和錯題集，培養自我反思和總結的習慣。

　　四、輔導時間與安排

　　周一至周五課間休息或自習課進行20-30分鐘的詞匯、句型或語法輔導。

　　周二和周四下午課外活動時間安排20分鐘聽力口語訓練。

　　五、評估與反饋

　　每月進行一次小測驗，檢查學困生對知識的掌握情況，根據結果調整輔導策略。鼓勵學困生反饋學習困難和需求，及時給予幫助和支持，定期與家長溝通，共同促進學困生進步。

　　五年級上冊英語學困生輔導計劃 6

　　一、學生情況分析

　　經過觀察與測試，確定了班級中的英語學困生。這些學生在英語學習上基礎較差，單詞記憶困難，對句型和語法的理解及運用能力較弱，口語表達不夠流暢，聽力水平有待提高，缺乏有效的學習方法和良好的學習習慣，學習積極性和自信心不足。

　　二、輔導目標

　　幫助學困生掌握本學期的核心詞匯和常用短語，單詞拼寫準確率達到80%以上。

　　使學困生能夠理解并正確運用教材中的重點句型，能進行簡單的書面表達。

　　顯著提升學困生的`聽力理解能力，能聽懂簡單的對話和短文，并獲取關鍵信息。

　　增強學困生的口語表達自信，發音標準度提高，能就熟悉話題進行簡短交流。

　　培養學困生自主學習英語的意識和基本能力，養成預習、復習和認真完成作業的習慣。

　　三、輔導內容及方法

　　個性化學習計劃：根據每個學困生的具體情況，制定專屬學習計劃。例如，對于單詞記憶困難的學生，制定每天背誦10個單詞的計劃，并采用聯想記憶、分類記憶等方法，如將動物單詞分類記憶。

　　分層教學與小組互助：將輔導內容分層，從易到難逐步推進。組織學習小組，讓成績較好的學生與學困生結對，共同學習和練習，如小組合作進行英語對話角色扮演。

　　多感官學習：利用圖片、音頻、視頻等資源輔助教學。例如，播放英語動畫幫助學生理解故事內容，同時學習其中的詞匯和句型，通過模仿動畫中的角色發音來提高口語水平。

　　趣味練習與競賽：設計有趣的練習題，如英語單詞拼寫大賽、句型轉換挑戰賽等，激發學困生的學習興趣和競爭意識，對表現優秀的學生給予小獎品獎勵。

　　四、輔導時間

　　每周一、三、五下午放學后安排30-40分鐘進行集中輔導；周二和周四的課間休息時間，針對個別學生的突發問題或薄弱環節進行及時輔導。

　　五、效果評估

　　每兩周進行一次小測驗，檢查學困生對近期輔導內容的掌握情況；每月進行一次綜合測評，包括聽力、口語、筆試等方面，對比輔導前后成績，評估輔導效果，根據評估結果及時調整輔導計劃和方法，確保輔導工作的有效性和針對性，持續關注學困生的學習進展和心理狀態，不斷鼓勵和支持他們，讓他們在英語學習中逐漸取得進步，增強自信心和學習動力。

　　五年級上冊英語學困生輔導計劃 7

　　一、班級學生情況分析

　　五年級學生已學過兩年多的英語，學生已有一定的基礎，良好的聽、說、讀、寫英語的習慣已基本養成。但由于教材難度偏大，教學內容與課時不成比例，學生的學習興趣難以保持，兩極分化較嚴重。因此，本學期應注重轉化后進生，因材施教，分層教學，保持學生的學習興趣。

　　二、教材分析

　　五年級上冊學生用書Let’slearn部分的詞匯仍然是圍繞話題歸類出現的。這樣有利于學生記憶和開展話題的討論。本冊Let’slearn中的'大部分詞匯要求學生做到聽、說、讀、寫四會掌握（即加粗的單詞）。用來鞏固復習詞匯的活動主要是結對和小組活動，以及Let’sfindout等啟發學生主動思考的活動.

　　五年級下冊學生用書的Let’sstart也是一項brainstorm式的活動，本冊的Let’sstart部分既可以用來引入話題、引出新詞，也可以引出新句型。另外，在這一部分基本上都安排了一個任務型活動，需要學生通過問答、思考或討論來完成。

　　Let’stalk部分是一個濃縮了的情景會話，目標句型突出。為給學生提供靈活運用語言的機會，這一部分提供了可供替換的內容。

　　Readandwrite部分的教學目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的填充句子練習；聽、說、讀、寫四會掌握兩組句子；完成一項綜合運用所學語言的任務型語言活動。

　　在Pronunciation部分，三年級上冊、四年級上冊學生用書中安排呈現了26個字母及例詞，使學生初步了解到字母在單詞中的發音，四年級下冊學生用書進一步呈現了5個元音字母在單詞中長短不同的發音，在此基礎上，本冊又安排了22個常見字母組合的發音，用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。

　　五年級上冊學生用書的階段復習密切圍繞各單元話題展開，將所有需要復習的語言點融進有實際交際意義的活動之中，并增加了考察綜合性閱讀理解能力的語篇，以增進對語言知識的積累。

　　三、教學目標

　　程標準對本學期的要求（二級目標）

　　(一)綜合語言運用能力目標（總體目標）

　　對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

　　（二）語言技能二級目標：聽、說、讀、寫、玩。

　　（三）語言知識二級目標：語音、詞匯、語法、功能、話題。

　　（四）、情感態度二級目標：有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。

　　（五）、學習策略二級目標

　　（六）、文化意識二級目標

　　本學期教學目標

　　1、能聽、說、讀、寫81個短語和單詞以及16組句子和11個單句。（包括日常活動、季節、生日、電話用語、動物和野營等幾個話題）。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。

　　2、能聽、說、認讀21個單詞。

　　3、能學會4個手工制作。

　　4、能聽懂、會唱8首歌曲。

　　5、能聽懂、會吟唱10首歌謠。

　　6、能完成6個自我評價活動。

　　7、能理解6個幽默小故事。

　　8、能了解6項簡單的中西方文化知識。

　　四、教學措施

　　1、.重視語音的訓練，進一步復習鞏固音標。

　　2、扎實訓練四會句型，切實掌握語言材料。

　　3、加強課堂小測，及時掌握學生的學習情況，調整教學方法，使學生課課過關。

　　4、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。

　　5、平時多與學生進行思想交流，了解其思想動向，關心學生學習和生活中情況，有困難時助其克服困難。

　　五、教學進度表

　　略。

　　五年級上冊英語學困生輔導計劃 8

　　一.同學知識能力習慣態度分析

　　五年級同學人數相對較少,但同學程度層次分明,一局部同學對英語有較強的學習興趣，有了自身的一套學習英語方法，但還有一些同學在英語學習上由于遇到各種阻力，如沒有很好的聽力環境或由于基礎不扎實導致學習困難等，減弱了他們對英語學習的興趣。所以本學期將繼續以同學的發展為宗旨，始終把激發同學的學習興趣放在首位，分層次、全方位培養同學英語聽、說、讀、寫能力！

　　二．教材分析

　　本冊教材布置的語法項目主要有：；lesson1therebe單復數結構的用法；lesson2—lesson3現在進行時；lesson7特殊疑問句、一般疑問句；lesson9名詞單復數變化；lesson10形容詞、副詞；lesson13名詞所有格；lesson15特殊疑問句、選擇疑問句、一般疑問句；lesson18如何寫明信片；lesson23陳說句、祈使句；lesson25一般現在時、一般過去時；lesson26不規則動詞過去式；lesson29介詞for等；lesson30likedoing;liketodo;教學中盡量讓同學堅持對英語學習的興趣，照顧點面，努力調動同學學習的積極性，在不加重同學負擔的基礎上教學中重滲透、重拓展，協助同學積累。

　　三．教學目標

　　1．養成聽英語、讀英語、說英語的習慣，認真模仿語音、語調，逐步培養語感。

　　2．教學時，將單詞與句子、語篇結合起來，努力做到：“詞不離句，句不離文”。

　　3．要根據“由易到難，循序漸進”的原則，讓同學在熟練地讀、說的基礎上扮演對話。

　　四．教學措施

　　1．加強詞匯教學，包括單詞拼寫、詞義記憶，在平常的教學中一定要常抓不懈。

　　2．每天背誦課文中的對話，目的：要求同學背誦并默寫，培養語感。

　　3．每天聽寫單詞、句子，保證效果并堅持下去。

　　4．對后進生進行專門輔導，安排單獨的`作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快生長起來。

　　5．關注同學的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

　　在教學課余，我計劃不時進取和自我更新，努力提高個人綜合素質，為同學能持續接受高質量的教育教學而努力！

　　五年級上冊英語學困生輔導計劃 9

　　一、學情分析

　　本班學困生在英語學習上主要面臨以下問題：基礎知識掌握不牢，單詞記憶困難且遺忘率高，對句型和語法的理解似懂非懂；學習習慣不佳，缺乏預習、復習意識，作業完成質量低；學習態度不夠積極主動，課堂注意力易分散，對英語學習興趣不濃；口語表達能力弱，存在發音不準、不敢開口說英語的情況，聽力水平也有待提高。

　　二、輔導目標

　　本學期內使學困生能夠熟練掌握五年級上冊課本中的常用單詞，拼寫準確率達到80%以上，理解并能運用重點句型進行簡單交流。

　　幫助學困生掌握一般現在時、現在進行時等基礎語法知識，并能在書面表達和口語交流中正確運用。

　　提升學困生的聽力理解能力，使其能聽懂與課本內容難度相當的簡單對話、短文，并能抓住關鍵信息。

　　增強學困生的口語表達自信，做到發音基本準確，能就熟悉的話題進行簡短對話，表達較為流暢。

　　培養學困生良好的學習習慣，如認真聽講、按時完成作業、主動預習復習等，逐步提高其自主學習能力。

　　三、輔導內容與措施

　　詞匯輔導：每周安排三次20分鐘的詞匯專項學習時間。采用多種記憶方法幫助學困生記單詞，如制作單詞卡片，一面寫單詞，一面寫釋義、例句或圖畫，利用課余時間隨時記憶；開展單詞競賽活動，如單詞拼寫比賽、單詞接龍等，激發學生記憶單詞的積極性。對于易忘單詞，定期進行復習鞏固，通過聽寫、填空等方式檢查記憶效果。

　　語法輔導：每兩周安排一次30分鐘的語法課。用簡單直白、通俗易懂的語言講解語法規則，并結合大量實例進行分析。例如講解一般現在時，列舉學生日常生活中的行為動作，如“Igetupatseveneveryday.”讓學生理解其用法。之后讓學生進行模仿造句練習，通過練習加深對語法的掌握。同時，將語法知識融入到短文寫作或對話練習中，讓學生在實際運用中鞏固語法知識。

　　聽力與口語輔導：每周安排兩次20分鐘的聽力口語訓練。聽力訓練可選用與課本配套的聽力材料或簡單的英語兒歌、小故事等，先讓學生聽一遍，了解大致內容，然后逐句播放，讓學生跟讀、模仿發音，最后再完整聽一遍，回答相關問題，以此鍛煉學生的聽力理解和口語表達能力。口語方面，鼓勵學困生在課堂上積極發言，回答問題，哪怕只是簡單的單詞或短語。組織英語角活動，讓學困生有更多機會與同學用英語交流互動，教師在旁邊給予指導和鼓勵，糾正發音錯誤。

　　學習習慣培養：與學困生一起制定個性化的學習計劃，合理安排學習時間，如每天安排20分鐘復習當天所學單詞、句型，預習明天要學的`內容。定期檢查學困生的作業完成情況，對作業中的錯誤進行詳細講解，要求其及時訂正。指導學困生如何整理筆記和錯題集，讓他們學會總結歸納知識點和易錯點，培養自我反思和自我提升的能力。

　　四、輔導時間與安排

　　周一至周五課間休息或自習課安排詞匯、句型輔導。

　　隔周周二下午課外活動時間安排語法輔導。

　　周三、周五下午課外活動時間進行聽力口語訓練。

　　五、評估與反饋

　　每月進行一次小測驗，內容涵蓋單詞拼寫、句型轉換、語法運用、聽力理解和口語表達等方面，檢查學困生對知識的掌握情況。根據測驗結果，分析學困生在各個知識板塊存在的問題，調整輔導策略和重點。同時，鼓勵學困生主動反饋學習過程中遇到的困難和疑惑，及時給予解答和幫助。定期與家長溝通，了解學困生在家的學習情況，共同督促學生進步，形成家校教育合力。

　　五年級上冊英語學困生輔導計劃 10

　　一、學生現狀剖析

　　本班英語學困生普遍存在學習動力不足的問題，對英語學科缺乏熱情和興趣，在課堂上常常表現出注意力不集中、參與度低的現象。基礎知識漏洞較多，在單詞的認讀、拼寫以及句型的理解與運用方面存在較大困難，語法知識更是一知半解。學習方法不當，死記硬背，缺乏系統性和邏輯性，不善于總結歸納，導致學習效率低下。口語表達能力欠佳，發音不準確且缺乏自信，不敢開口說英語，聽力水平也較為薄弱，難以跟上正常的教學節奏。

　　二、輔導目標設定

　　激發學困生對英語學習的興趣，使其在本學期內逐漸轉變學習態度，主動參與英語學習活動，課堂參與度提高50%以上。

　　幫助學困生查漏補缺，掌握五年級上冊英語教材中的核心詞匯和重點句型，單詞聽寫正確率達到70%以上，能夠熟練運用重點句型進行簡單的書面表達和口語交流。

　　使學困生理解并能正確運用一般現在時、現在進行時等主要語法規則，在語法專項測試中的得分率達到60%以上。

　　顯著提升學困生的聽力和口語能力，能夠聽懂語速適中、內容與教材相關的簡單對話和短文，并獲取關鍵信息，口語表達較為流暢自然，發音標準度有明顯提高，能在日常交流中運用英語進行簡單問候、介紹和描述。

　　引導學困生掌握科學有效的學習方法，培養良好的學習習慣，如預習、復習、做筆記、整理錯題等，逐步提高自主學習能力，能夠獨立完成簡單的學習任務。

　　三、輔導策略與實施步驟

　　興趣培養與激勵機制

　　利用英語歌曲、動畫、電影等多媒體資源，每周安排一次20分鐘的英語趣味欣賞課，激發學困生對英語的學習興趣。例如，播放《冰雪奇緣》的英文歌曲，讓學生跟唱，在欣賞音樂的同時感受英語的魅力。

　　建立英語學習獎勵制度，對學困生在學習過程中的點滴進步給予及時表揚和獎勵。如設立“英語進步之星”“口語小達人”等榮譽稱號，頒發小獎品，如英語繪本、文具等，增強他們的學習自信心和成就感。

　　分層教學與個性化輔導

　　根據學困生的英語水平和學習能力進行分層，分為初級、中級和高級三個層次，分別制定相應的輔導內容和目標。例如，初級層次的學困生重點輔導基礎知識，如26個英文字母的認讀和書寫、簡單的單詞和短語；中級層次的學困生著重鞏固句型和語法知識，進行簡單的書面表達練習；高級層次的學困生則加強聽力、口語和閱讀能力的訓練，開展英語短文寫作和口語對話練習。

　　針對每個學困生的具體情況，制定個性化的學習計劃。例如，對于單詞記憶困難的學生，教師為其推薦適合的單詞記憶軟件，如“百詞斬”，并指導其如何使用，同時根據學生的遺忘規律，制定單詞復習計劃，定期進行單詞聽寫測試。

　　多樣化教學方法與學習活動

　　采用游戲教學法，將英語知識融入到各種游戲中，如“單詞大富翁”游戲，學生通過擲骰子前進，回答所到格子上的單詞問題，答對得分，答錯扣分，增加學習的趣味性。每周安排兩次30分鐘的游戲教學課。

　　開展小組合作學習活動，將學困生與成績較好的學生組成學習小組，共同完成學習任務，如英語對話編寫與表演、英語手抄報制作等。通過小組合作，讓學困生在交流互動中提高學習能力，同時培養團隊合作精神。每周安排一次40分鐘的小組合作學習活動。

　　利用情境教學法，創設真實的英語交流情境，如超市購物、餐廳點餐等，讓學困生在情境中練習口語表達和聽力理解能力。教師可以組織角色扮演活動，讓學生分別扮演顧客、服務員等角色，進行英語對話交流。每周安排兩次30分鐘的情境教學課。

　　學習習慣與方法指導

　　定期開展學習方法講座，向學困生介紹英語學習的基本方法和技巧，如如何記憶單詞、如何提高聽力水平、如何進行閱讀理解等。每月安排一次30分鐘的學習方法講座。

　　指導學困生做好預習和復習工作。在預習方面，教師提前布置預習任務，如讓學生聽讀課文、圈出生詞、嘗試理解課文大意等，并在課堂上進行檢查和指導；在復習方面，教師幫助學困生制定復習計劃，如每周安排一次單元復習，對本周所學單詞、句型、語法等知識進行系統梳理和總結，通過背誦、默寫、做練習題等方式進行復習鞏固。

　　培養學困生做筆記和整理錯題的習慣。教師在課堂上指導學困生如何記錄重點知識和關鍵信息，如單詞的用法、句型結構、語法規則等，并定期檢查學生的筆記。同時，要求學困生將平時作業和測試中的`錯題整理到錯題本上，分析錯誤原因，寫出正確答案和解題思路，定期進行錯題回顧和復習，避免再次犯錯。

　　四、輔導時間規劃

　　周一至周五下午放學后安排30分鐘的個性化輔導，根據學困生的分層情況和學習進度進行有針對性的輔導。

　　周二和周四課間休息時間，安排10-15分鐘的學習方法指導或學習任務檢查，如檢查單詞背誦、作業完成情況等。

　　周三下午課外活動時間安排40分鐘的小組合作學習活動。

　　周五下午課外活動時間安排20分鐘的英語趣味欣賞課。

　　五、效果評估與反饋調整

　　每兩周進行一次小測驗，包括單詞拼寫、句型轉換、語法填空、聽力理解和口語表達等題型，檢測學困生對近期輔導內容的掌握情況。根據測驗結果，分析學困生的學習進步和不足之處，為后續輔導提供依據。

　　每月進行一次學習態度和學習習慣評估，通過觀察學困生在課堂上的表現、作業完成情況、預習復習情況等方面，了解其學習態度和學習習慣的轉變情況。針對存在的問題，及時與學困生進行溝通交流，給予指導和幫助。

　　建立輔導反饋機制，鼓勵學困生隨時向教師反饋學習過程中遇到的困難和問題，以及對輔導內容和方式的意見和建議。教師根據學生的反饋，及時調整輔導策略和方法，確保輔導工作能夠滿足學困生的學習需求，提高輔導效果。同時，定期與家長溝通，反饋學困生的學習情況，了解學生在家的學習表現，共同促進學困生的成長與進步。

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