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初一政治教案:情緒需要調節
作為一名無私奉獻的老師,時常需要用到教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的初一政治教案:情緒需要調節,歡迎閱讀與收藏。
教學目標
知識與能力:
了解初中生的情緒特點,掌握一定的調節情緒的作法,使學生增強控制情緒的能力;
過程與方法:
充分調動學生的主體性,讓學生分析自身的情緒特點及其自己是怎樣克服消極情緒的,再由學生自己將搜集的有關偉人、名人調節情緒的事例進行分析,并利用名人名言作為自己的座右銘,老師將在此課中起主導地位,對學生分析的方法進行概括和總結,對學生容易混淆的自我激勵和自我暗示方法進行講解。
情感、態度與價值觀:
通過學習了解中學生情緒的特點:不穩定、易變、易沖動,掌握調節情緒的方法,適時適當地控制情緒,保持良好的心境。
教學建議
教學重點、難點:
調節情緒的方法是本課的一個難點。這些方法要求學生理解并學會運用。其中的自我暗示、自我激勵、心理換位法、升華等方法,名詞新,學生不易理解,難掌握,因此老師要通過具體事例幫助學生進行由淺到深,由具體到抽象的分析。
教法建議:
1、創設情景、觀看錄像、聯系學生實際,分析初中生的情緒特點。
2、充分調動學生的積極性,讓學生談自己如何調節不良情緒的。
3、介紹一些名人調節情緒的方法。
4、課后學生選擇一條名人名言作為自己的座右銘。
教學設計示例
復習提問:積極情緒與消極情緒對人的影響作用有哪些?
(板書)二、情緒需要調節
(情景):李偉畫畫非常好,曾獲得美術比賽一等獎,他是班級的宣傳委員。一天中午,他正在出板報,很多同學圍觀,不少同學贊嘆,李偉聽后心里美滋滋的,臉上始終洋溢著微笑,畫得更起勁。這時,小剛過來,對板報提出了一些批評,李偉不高興了,回頭生氣地看著小剛,小剛還在說,李偉扔下粉筆,沖著小剛大聲地說:"你行,我不干了。"剩下小剛和其他同學尷尬地站在那里。
(提問):李偉的情緒有哪些變化?我們同學中有無類似的感受?說明中學生的情緒有什么特點?
(板書)
觀看錄像:《青春與法律對話》第一個故事。
(提問):初中生情緒的特點會對我們產生那些不良影響?
(板書)
對于不良情緒需要進行調節。
(板書)2、調節情緒的方法:
教師可以先讓學生談自己如何調節不良情緒的,教師總結即可。(學生談的方法多集中在前兩種)
(板書):
教師總結:轉移焦點,當我們苦悶、煩惱時,轉移注意力到有興趣的活動中(結合學生的方法),這樣情緒會慢慢好轉,改變環境,到自己想去的地方玩,或改變自己的居住環境等。
(板書):
教師總結:這些方法指的是在適當的場合,用適當的方式來排除心中不良情緒,合理發泄不等于放縱、任性、胡鬧。如果不分時間、場合、地點隨意發泄,不僅不能調控好不良情緒,還會造成不良的后果。
(板書):3、主動控制情緒:
人都是有理智的,在陷入不良情緒時,應調動自己理智的閘門,去控制不良情緒,使自己的情緒愉悅起來。
(A)自我暗示:
(學生活動):
1、考試時很緊張,這時我會_________。
2、與他人發生沖突時,我剛要發怒,我會_________。
3、當考試成績不理想時,我會_________。
這些方法就是通過自己的理智去控制不良情緒,這種方法就是自我暗示,不是通過外界條件來調節。
(B)自我激勵:
通過外界的人、事物來約束、激勵自己,使自己獲得精神動力,從而更好地戰勝困難和挫折。像林則徐的"制怒"條幅,時刻提醒自己。
(C)心理換位:
就是站在對方的角度想問題,與他人互換角色、位置,這樣有利于增強相互之間的理解和溝通,可以消除一些不良情緒。我們同學之間、與家長之間、與老師之間,都可以用這種方法。
(D)升華法:
將痛苦、煩惱、憂愁等不良情緒轉化為積極而采取的有益行為,產生積極情緒。戰國時期孫臏被砍去雙腳后,怒而發憤,寫出《孫臏兵法》,歌德在失戀的基礎上寫出《少年維特的煩惱》,司馬遷在遭受宮刑后,完成《史記》,貝多芬再遭受雙耳失聰的情況下,創作出《命運》。
[小結]:這節課我們了解了初中生的情緒特點以及調節情緒的方法,我們應該在現實生活中學會運用這些方法,使自己保持良好的情緒狀態。
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