小學六年級語文教案14篇(熱)

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的小學六年級語文教案，希望對大家有所幫助。

　　小學六年級語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、學習課文，體會護林人甘愿寂寞，無私奉獻的高尚品格以及作者對護林人深切的贊美之情。

　　2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點語句體會人物感情。

　　3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。

　　教學重難點：

　　分析理解課文，體會護林人甘于寂寞，無私奉獻的精神。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學準備：

　　教師準備大興安嶺的有關圖像及文字資料，學生提前預習。

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，了解課文大意。

　　教學過程：

　　一、播放課件，了解大興安嶺。

　　1、板書課題，學生讀課題。

　　2、提問：同學們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎?

　　3、播放大興安嶺的課件。

　　4、問：大興安嶺告訴了我們什么?

　　5、總結過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的.木材基地，看護好這里的一草一木是林業工人的職責。今天就讓我們走進林業工人們的生活。

　　二、初讀課文，學習理解本課生字詞語。

　　1、學生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。

　　2、教師出示詞語。

　　層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌蕩、忽略、爽朗、豪壯、絮絮低語、傾訴衷腸、低吟淺唱蜿蜒一撮崗巒

　　3、指名學生認讀詞語。

　　讀準“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。

　　注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點。

　　4、聯系課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。

　　5、抄寫一遍詞語。

　　三、再讀課文，感受課文的情感基調。

　　1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發了作者什么感情呢?請再讀課文。

　　2、學生讀文后，談自己的感受，教師隨機指導。

　　四、齊讀課文。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、自然段。

　　1、出示課文第一自然段。

　　從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。

　　2、學生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰?

　　3、抓住“一直”體會“我”對護林人深切的感情。

　　4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。

　　二、學習課文2-3自然段。

　　1、朗讀2-3自然段理解課文。

　　讀了這一部分你認為大興安嶺美嗎?

　　抓住“……現在是什么樣的野花在怒放?”

　　“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護林人的工作位置，同時體會護林人責任艱巨。

　　2、有感情地朗讀這一部分課文。

　　三、學習課文4-7自然段。

　　1、默讀課文，體會護林人嚴格遵守崗位職責、認真負責、甘于寂寞的精神。

　　2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為”這些句子體會護林人嚴格遵守崗位職責。

　　3、抓住第六自然段兩句對話，體會護林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。

　　4、理解句子“在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”這句話是說作者要學習護林人那種甘于寂寞，默默奉獻，忠于職守的胸懷。

　　5、有感情朗讀，讀出對護林人的敬佩之情。

　　四、學習第8自然段。

　　1、對比學習。

　　(1)銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……。

　　(2)白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。

　　2、展開聯想。

　　如果白樺林會說話，他們會說什么?如果小溪山岡會說話，他們會說什么，如果森林邊的野花會說話，他們會說什么?護林人又會深情地對它們說什么?

　　3、有感情地朗讀第八段。

　　4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的懷抱。”

　　實際表達了“我”對林業工人的贊美和尊敬之情。

　　五、比較課題。

　　這篇課文如果題目改為“默默奉獻的護林人”好不好，為什么?

　　六、背誦喜歡的段落。

　　1、選擇自己喜歡的段落朗讀并背誦。

　　2、小組一起背誦課文。

　　七、作業。

　　1、尋找身邊的像護林人一樣平凡而又偉大的勞動者。

　　2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。

　　小學六年級語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學習10個生字，了解應用文的基本格式。

　　2、理解課文內容，抓住重點詞句，體會作者充滿激情的演講所表達的思想感情。

　　3、學習有理有據，條理清楚的表達自己的意思。

　　4、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國，熱愛北京的思想感情。并說說自己將為3008年奧運會的到來做些什么。

　　教學重點：能結合重點詞句，理解作者在文章中陳述了哪些內容，體會陳述詞為申奧成功所表達出的真切情意和為北京而驕傲的思想感情。

　　教學難點：理解“新的局面”、“新的高度”的含義，學習有理有據、條理清楚地表達自己的意思。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引言激取，導入新課。

　　1、奧運會是競技體育。奧運精神，是頑強拼搏，積極進取；是勇于奉獻，甘于寂寞；是更快更高更強，自信自強自尊！參加奧運，取勝奧運，是多少人的夢想，我們都一一實現并取得了驕人的成績，中國在歷屆奧運會上取得的金牌總數高達112枚！“中國”這個響亮的名字響徹了全世界！東方的巨龍正在騰飛！

　　舉辦奧運會，更是我們多年的努力、期盼與渴望，這一天終于來到了！2001年7月13日，是每個中國人都難以忘懷的日子——我們的夢想終于實現了！今天，讓我們走近那個令人難忘的日子，聆聽申奧代表團的代表楊瀾的申奧陳述吧！

　　二、自主學習，整體感知。

　　1、認真地讀課文，把課文讀通順，讀正確，沒有讀好的地方可以反復多練練。

　　2、自學生字新詞。

　　3、看看課文陳述了哪些內容？每個內容能用一句話概括嗎？（中國擁有自己的體育傳統；北京有許多精彩紛呈的事情和友善的人民；我們的文化計劃。）

　　小結：看來，整個陳述詞是條理清楚，有詳有略地按總分總的順序陳述，我們讀起來感到很清晰。

　　4、理清文章脈絡。

　　全文共分五部分：

　　第一部分（1-3自然段）全文的總起，告訴2008年來北京的客人，一定會在北京度過愉快的時光。

　　第二部分（4自然段）追溯足球的起源，

　　第三部分（5自然段）介紹北京是歷史文化的城市以及北京人的友善。

　　第四部分（6-10自然段）講北京以教育和文化為重點的文化計劃，“我們”將在全國弘揚奧運精神，以留下一筆精神和體育財富。

　　第五部分（11-12自然段）總結全文，向全世界人們發出邀請。

　　5、再瀏覽全文，你覺得哪一句話又最能概括全文的內容呢？引導讀最后一段“這是一塊神奇的土地，到我們中間來吧。”抓住關鍵詞：“神奇”，這塊土地怎樣神奇呢？我們得聯系全文讀書，還得聯系大量的資料，真正讀懂這個“神奇”。認真讀文章吧。

　　6、你對哪一部分最感興趣呢？請再讀一讀，想一想，劃一劃，準備準備和大家交流感受。（完成課后第二題。）

　　（課文向國際奧委會陳述中國體育的悠久歷史、北京市的各種齊全的設施和全市熱情友好的人民，還有奧運文化活動的計劃，特別陳述了奧運火炬的接力路線。）

　　三、學習第一、二部分。

　　1、指名讀課文的1-4自然段。

　　2、說說你讀懂了什么？

　　3、指導朗讀。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，復習導入。

　　1、學生讀文。

　　2、作者從哪些方面闡述了北京是2008年奧運會舉辦最理想的城市？

　　二、精讀課文。

　　（一）課文的第五自然段教學。

　　1、整體感知：讀這一段話，看看全文寫了哪些內容？作為六年級的學生，老師相信你一定有能力理得清清楚楚。（物和人兩個層次：北京

　　有許多精彩紛呈的事情恭候客人。北京人熱情友善。“除此以外”這個詞使兩層意思更清晰。）

　　2、再讀這一段，看看有哪些句子寫出了“精彩紛呈”呢？

　　紫禁城、天壇、萬里長城精彩紛呈；博物館、戲院、舞廳、餐廳、購物場所精彩紛呈……（還可讓學生補充。）相片出示美麗的北京城各種鏡頭，師優美的語言旁白。

　　3、咱們班有同學去過北京嗎？當時你看到這一切時，是什么樣的心情？可以讓我們分享一下嗎？……那么，我們想象一下，那些外國友人又會有什么樣的驚奇和高興呢？他們會說些什么？

　　4、我們來再現一下北京的氣派與美麗，誰愿意為它解說？你準備帶著什么樣的`情感解說呢？（其實就是有感情地朗讀，注意相機評價。）

　　5、讀描寫北京人的句子，看看讀這段文字的時候，你的眼前能夠出現奧運會期間，北京人熱情待客的各種鏡頭嗎？看誰的想象力最豐富。

　　6、現在，你能用一個詞語形容北京人嗎？（熱情、好客、友善、識大體，顧大局、善良……）那又該帶著怎樣的感情朗讀這段文字，向客人們介紹北京人呢？

　　（二）學習第四部分（第6——10自然段）

　　1、整體感知：讀一讀這一部分，請你找一找這一部分中有幾個“將”字，把它圈出來，讀一讀，想一想，這幾個“將”字在其中所起的作用。（1、扣住了“計劃”，是打算做的事；2、理清了將要做的幾件事，聽起來清楚明了。）

　　2、大家再自由地讀一讀這些句子。請7人讀這7個“將”所帶出的內容，把這一“文化計劃”呈現在大家的面前。

　　3、當我們一遍一遍讀這一部分內容時，哪些詞句漸漸地跳了出來讓你感到特別重要？當然，也可以提出不懂的問題，和大家一起探討。

　　（相機完成課后第三題：“新的局面”指的是此次火炬接力途經的地方與以往不同，是人類古老的文明發源地。“新的高度”是指奧運火炬將到達世界最高峰——珠穆朗瑪峰，這也是以往不曾有的。同學之間還可結合搜集到的資料，自由談自己的理解。）

　　4、這一段話表達了作者怎樣的感情？

　　（在理解的基礎上再組織和指導感情充沛的，多種形式地朗讀）

　　5、再讀讀第10自然段，看看這一段主要想表達一個什么意思，一種什么感情呢？

　　（扣住“實在是難以”“只不過”“而已”“僅僅是”“一部分”等詞語，指導朗讀，讀出作者的遺憾，更是驕傲與自豪。）

　　6、如此短的時間實在是難以展現我們的北京，展現我們的文化計劃呀！那么，如果給你足夠的時間，你還能向各國友人介紹中國的，北京的哪些特點？介紹我們還有哪些做法呢？（想象拓展延伸）

　　（三）學習課文的最后部分。

　　1、讀最后一段：“這是一塊神奇的土地，到我們中間來吧。”開課時從這一句出發，又回到了這一句。相信現在，你一定如數家珍地總結這“神奇”了！能用自己的話簡潔地總結一下嗎？

　　2、是啊，這就是我們的祖國，我們的北京！改革開放以來，我國的工業、農業、科技教育、社會事業以及城鄉人民生活都煥然一新，取得了長足的進步，國民經濟穩定增長，我們完全有力量舉辦一個具有新的局面和新的高度的奧運會！讓我們滿懷信心，驕傲而自豪地齊讀這一段話——

　　3、2008年8月8日這個不同尋常的，令人激動的，神圣輝煌的日子即將來到了！我們都是光榮的東道主啊！你想為這一天的到來做些什么呢？把你的激動，你的心愿寫下來吧。

　　板書設計：

　　擁有自己的體育傳統

　　北京城的特點

　　北京歡迎你神奇的土地到我們中間來吧

　　友善的北京人

　　文化計劃

　　小學六年級語文教案 篇3

　　教學內容:正確書寫生字,鞏固生字

　　教學過程:

　　(一)復習

　　(二)識字寫字

　　1、讀生字所在的詞語，新詞所在的句子。

　　2、出示生字小黑板，（燦 爛 懷 神 邊 這 進 道），學生分小組討論：這些字應該怎樣寫？教師巡視進行指導。

　　3、全班交流。“燦爛懷神”四個字為左右結構，“邊這進道”屬于同一偏旁，是半包圍結構。

　　4、指導書寫。

　　（1）同桌兩個互相討論，左右結構的'字書寫時應該注意什么；半包圍結構的字應該注意什么？

　　（2）師生共同總結，同時教師進行板書。

　　（3）學生進行書空練習，提出疑問，同學之間共同學習。

　　（4）學生在練習本上寫字，教師指導，重點指導寫好走之旁。

　　（三）鞏固生字

　　1、形近字比較識字

　　壞——懷 力——邊 文——這 首——道

　　因——恩 蘭——爛 伸——神 井——進

　　2、形聲字識字

　　蘭 邊 著 進 到

　　藍 變 這 近 道

　　爛 遍 今 刀

　　3、口頭組詞。

　　（四）背誦課文。

　　1、學生自己讀課文，畫出可以看出周總理對小學生十分關懷的句子。

　　2、反復讀課文，說說你對周總理的印象。

　　3、分小子競賽讀，比比哪一組讀得流、利有感情。

　　4、指導背誦課文最后一段。

　　（五）完成課后練習“讀讀說說”

　　（六）總結布置作業。

　　小學六年級語文教案 篇4

　　本周我上了組內研討課《真正的英雄》，我希望同事們能給我最真誠的建議，而不是贊美之辭，以促進我的進步和成長，所以，我也沒有任何修飾，向他們展示的是我推崇的真語文課堂。

　　感謝同事們中肯的意見，讓我受益匪淺。

　　1、關于全文朗讀。

　　這是里根總統的一篇演講詞，文辭優美，所以我設計了全文朗讀這一環節。為了不使朗讀單調，也為了便于學生掌握課文結構，開頭我范讀，總領段和總結段齊讀，抒情段女生齊讀，號召段男生齊讀。孩子們讀得很用心。可是，這一環節用時過長（將近8分鐘），導致后面的時間緊張，留給學生思考的`時間不足。課后，同事提醒我看一下這一單元的導讀。其中提到本單元要求練習快速閱讀課文，并沒強調感情朗讀，所以，這一環節如果時間不夠是可以省略的。這一提醒也讓我反省：以后備課要更細致更全面一些。

　　2、研討里根總統所說的美國精神這一部分

　　由于時間緊張，沒能給孩子們留出交流的時間，以致回答不夠全面。“自主、合作、探究”，合作非常重要。

　　3、拓展部分

　　我先讓孩子們欣賞了《“挑戰都”隕落——天祭》這首詩，然后出示了中國宇航員楊利偉的事跡，讓他們就此仿寫一首詩。由于課堂時間有限，這項如果作為課后練筆更好，孩子們就有了更充裕的時間，而課堂上改為寫頒獎詞即可。

　　當然，為了鼓勵我，同事們也對課堂上一些亮點提出了表揚。不過，最讓我開心的還是他們對孩子們的表揚，對孩子們說和寫的能力的贊不絕口。

　　讀完全文后，我讓孩子們對文中有感觸的句子作批注，孩子們爭先恐后，說起來頭頭是道，更有同事謙虛地說自己都自嘆不如。拓展時的仿寫部分，雖然時間不夠孩子沒能完成，但幾位同事都說看了坐在身邊的孩子寫的，發現寫得真好，很有感覺。這些能力，從他們初一進校我就開始重點訓練了。我寧可省下做題或傳道的時間，用來給他們閱讀和思考。

　　作為一名語文老師，要心懷孩子的未來！我想，能力的培養遠比分數重要，良好的語文素養會讓學生終生受益。

　　小學六年級語文教案 篇5

　　教學理念

　　本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的教學氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，突出學生的主體地位，強調學生享有個性化、自由化的發展空間，讓學生真正與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求，使課堂充滿生命活力。

　　教學目標

　　1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2、按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

　　3、了解課文內容，學習課文第一段，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。

　　教學重點和難點

　　重點：學習生字新詞，弄清課文記敘順序，理清課文脈絡。學習第一自然段，通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

　　難點：體會重點句子的含義。

　　教學準備

　　1、《草原》影像資料。

　　2、生字與組詞投影片。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．談話：同學們，你到過草原嗎？有人這樣描述：草原的空氣無比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風情怎不令人心馳神往，流連忘返呢？今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進草原吧！

　　2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

　　3．學生簡單談談自己的感受。

　　二、自讀自悟

　　請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？

　　三、布置自學

　　1、學習生字新詞，注意生字的音形義。

　　2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

　　3、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

　　4、找出自己不理解的.問題。

　　四、檢查自學

　　投影出示：

　　1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

　　駿（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）

　　峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

　　蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

　　締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）

　　2、理解詞語：

　　渲染 迂回 襟飄帶舞 羞澀

　　五、質疑問難

　　小組內討論，交流。

　　六、理清脈絡

　　1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

　　2、默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

　　3、交流、整理：

　　（1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯歡話別

　　七、精讀品味

　　學習第一段，引導學生感悟草原的美麗景色。

　　1、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？草原的美，你是從哪些句子中體會到的？

　　2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

　　（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

　　3、細讀、思考：

　　①、作者是按什么順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

　　②、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

　　③、體會重點句子的含義。

　　讓學生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：

　　A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　B 、“羊群一會兒上了小丘，……繡上了白色的大花。”

　　C 、“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”

　　4、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（引導學生說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

　　5、指導學生背誦第1段課文。

　　多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這優美景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧！請同學們練習背誦第一自然段。（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

　　八、布置作業

　　1、抄寫第一段中自己喜歡的詞語、句子。

　　2、背誦課文第一自然段。

　　小學六年級語文教案 篇6

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

　　2、讀讀記記文中出現的新詞語。感受名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　學習重點：

　　對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

　　學習時間：

　　一課時

　　學習過程：

　　一、導入新課。

　　1、在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中珍藏著三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》，它是意大利著名畫家達芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想去看看嗎?今天就讓我們跟隨作者一起去探訪蒙娜麗莎!

　　2、(出示)課題：蒙娜麗莎之約

　　來，請大家齊讀課題。讀了課題，你有什么想說的嗎?

　　(預設：之約，仿佛是在跟朋友約會，感覺好浪漫;作者沒有把它當成一幅畫，而是當成一個人，可以看出作者對這幅畫的喜愛。)

　　二、初讀課文，感受名畫。

　　1、這是一篇課內閱讀課文，我們首先要把課文讀通順，讀準確。課文中一些詞語和生字容易出錯，請大家看課件。課件出示：

　　有朝一日 赴約 交涉 臉頰 頸項微抿的雙唇微挑的嘴角

　　矜持悄然流露轉瞬即逝 蜿蜒隱去璀璨的明珠難以捉摸

　　2、請大家自由朗讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事?

　　(課文主要寫了作者在紐約大都會博物館參觀世界名畫《蒙娜麗莎》，并對這幅畫的藝術魅力進行了贊賞。)

　　三、欣賞名畫，感受魅力。

　　1、默讀課文，看看課文中哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫?

　　(找到5——7自然段)

　　2、請大家自由閱讀5——7自然段，并根據學習要求讀懂課文。請看課件：

　　用心讀5——7自然段，你從哪些具體描寫中看到了這幅世界名畫的魅力?作者看到這幅畫產生了怎樣的想象，請用波浪線批畫出來。

　　3、學后交流：

　　⑴課件出示：她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。 (預設：她不像是畫中的人物，而跟真的一般，太神奇了;當我讀到這句話時，我的眼前仿佛出現了一個美麗端莊的女子，真美;作者看到這幅畫就如同跟真人面對面，可見這幅名畫的魅力。)

　　⑵ 出示：蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。(預設：蒙娜麗莎的微笑讓人產生無數的想象，很難想象這只是一幅畫;這幾句話是對蒙娜麗莎的微笑進行的具體描寫，作者把看到的跟自己的想象結合起來，讓我們仿佛看到了她神秘的微笑一樣。)

　　達芬奇憑著自己的天才想象力及他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。想不想看看?(出示圖片)說說你看到什么，想象到什么?

　　引入資料：(課件出示)500多年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，達芬奇卻偏偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明顯的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。

　　看了這則資料，你有什么想法?(體會達芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象力。)

　　⑶過度：達芬奇精湛的藝術，這幅畫獨特的魅力除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪里?(引出第七自然段)

　　課件出示第七段(達芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫得耐人尋味，還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身后背景的襯托，可見達芬奇的藝術高超。

　　⑷作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎這幅世界名畫的魅力，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們眼前。回顧這三段話，想想作者是如何來介紹的?課件出示：尺寸大小、色彩、整體外形，面部表情、神秘的微笑，身姿、服飾、身后背景。描寫中加入自己的想象。

　　過渡：從作者的具體描述中我們感受到了這幅世界名畫的魅力，除了這些，你還可以從哪里看出蒙娜麗莎的無窮魅力?請大家讀讀課文的1——4自然段，看看會有什么發現?

　　4、學生讀課文1——4段，思考回答：(抓住兩個“慢慢”體會;抓住“隊伍之長”體會)

　　四、總結升華。

　　過渡：同學們可真會學習，不僅能從作者的具體描述中感受到畫的神奇，還能夠從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力。怪不得作者在最后說：(出示示最后一段)

　　1、齊讀這段話。

　　2、說說你感受到了什么?(相機板書：明珠 靈魂的一部分)

　　引讀：我相信蒙娜麗莎已經深深地嵌入了我們每一位同學的心中，已經成為了我們靈魂的一部分，請大家讀：

　　讀到這里，讓我們不得不對這幅世界名畫的作者無比贊佩，他就是意大利著名畫家達芬奇。請看課件：達芬奇，意大利文藝復興時期的一位畫家，他是一位思想深邃、學識淵、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。他在幾乎每個領域都做出了巨大的貢獻。后代的學者稱他是 “文藝復興時代最完美的代表”，是“第一流的學者”，是一位“曠世奇才”。

　　五、課外延伸。

　　《最后的晚餐》也是達芬奇的名畫，它是世界著名的宗教畫，有興趣的同學可以去查閱有關的資料，也可以仿照課文的寫法來描述一下這幅名畫。

　　板書：

　　蒙娜麗莎之約

　　明珠 靈魂的`一部分

　　《蒙娜麗莎之約》背景知識

　　達·芬奇 (1452—1519)意大利文藝復興時期的一位畫家，也是整個歐洲文藝復興時期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。他在幾乎每個領域都作出了巨大的貢獻。后代的學者稱他是“文藝復興時代最完美的代表”，是“第一流的學者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽他都當之無愧。《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》這兩件譽滿全球的作品，使達·芬奇的名字永垂青史。

　　紐約大都會博物館是美國最大的博物館，建于1880 年，整個博物館是一幢大廈，占地8 公頃，為北京故宮博物院的1/9，但展出面積很大，不下24 公頃，反而是故宮博物院的兩倍。僅畫廊就有200 多個，藏有36.5 萬件各類文物和藝術品。

　　紐約的大都會博物館背依紐約中央公園，鬧中取靜，環境幽雅。然而，在建筑上沒有體現出美國人的創造性，高臺階。大廊柱，與任何一座標準博物館一樣刻板。單調。但展出內容卻豐富多彩，體現了資金足。氣派大的美國風格。整座的2460 年前的埃及古墓移置在館內專建的大廳中巨型玻璃罩里，令人嘆為觀止，可謂鎮館之寶。服飾館也堪稱世界之最，收集了4 個世紀以來五大洲的各民族服裝1.5 萬件。

　　我國的蘇州園林也被仿建在博物館的主樓二層的北廳之中，這可能真是典型的“文化移植”了,1981 年9 月才由我國蘇州能工巧匠建成的明軒十分吸引觀眾，不時聽到游客問：“中國花園在哪里？”為了避免擁擠，規定了專門路線入園，由定時電梯控制人數。園中飛檐。雕梁。魚池。涼亭，室內對聯。撣瓶。八仙桌。太師椅一應俱全。一些美國游客坐在涼亭里閉目養神，宛如中國的墨客騷人，甚至搖頭晃腦的姿勢也帶上了“中國味”，十分有趣。

　　早期創作

　　當他在韋羅基奧的作坊學藝時，就表現出非凡的繪畫天才。約1470 年他在協助韋羅基奧繪制《基督受洗》時，雖然只畫了一位站在基督身旁的天使，但其神態。表情和柔和的色調，已明顯地超過了韋羅基奧。現存他最早的作品《受胎告知》，構圖雖沒有創新，而背景山水的描繪卻已注意到了空氣氛圍的表現。這表明他一開始就致力于解決寫實與典型加工的辯證關系。稍后創作的《吉內夫拉· 德本奇像》，一反15 世紀藝術追求線條分明的傳統，以逆光夕照的色調渲染他所倡導的透視效果.1481 年創作的《博士來拜》（又譯《三王來拜》），是標志其藝術風格達到成熟期的作品。

　　盛期創作

　　1482 年達·芬奇來到米蘭，應圣弗朗切斯科教堂的邀請繪制祭壇畫《巖間圣母》。這幅現藏于巴黎的作品，雖仍然是傳統題材，但人物形象的塑造和巖窟幽深的刻畫及山巖間花草逼真的描繪，證明他使用的煙霧狀筆法已使其在傳真寫實和藝術加工方面達到了新的水平。《最后的晚餐》是他在這一時期創作中最負盛名之作。這幅表現基督被捕前和門徒最后會餐訣別場面的濕壁畫，繪制在米蘭圣瑪麗亞·德拉格拉齊耶修道院飯廳。巧妙的構圖和獨具匠心的經營布局，使畫面上的廳堂與生活中的飯廳建筑結構緊密聯結在一起，使觀者感覺畫中的情景似乎就發生在眼前。達·芬奇回到佛羅倫薩，隨著共和制度的恢復，文化氣氛一度活躍，畫壇上也先后出現了米開朗琪羅。拉斐爾等杰出人物。他向市民展出的一幅經過精心構思的《圣母子與圣安娜》素描草圖，立即引起轟動，其構圖原理和畫法對藝術界有極大影響，米開朗琪羅和拉斐爾等人也從中得到啟發.1503 年他一面著手為市政廳大會議廳繪制壁畫（因再次去米蘭而始終未完成），一面創作《蒙娜麗莎》和《圣母子與圣安娜》。這是兩幅他極為珍愛的作品，始終帶在身邊，晚年移居法國也不離左右，最后遺存巴黎。

　　在達·芬奇的藝術遺產中，大量的素描習作也頗值得重視，這些素描和他的正式作品一樣，同樣達到了極高的水平，被譽為素描藝術的典范。其特點是：觀察入微，線條剛柔相濟，尤善于利用疏密程度不同的斜線，表現光影的微妙變化，他的每一件作品以素描作基礎。其藝術理論散見于他的5000 多件筆記和未完稿的《畫論》中，也是文藝復興時代理論研究的重大成果。

　　生平簡介

　　1452 年4 月15 日意大利佛羅倫斯共和國的文西村近郊，賽爾·皮耶洛·達文西與卡特莉娜所生

　　1465 年進入維落琪奧的工作室成為入門弟子（13 ～14 歲）

　　1473 年創作《圣告圖》

　　1476 年被告密與維落琪奧的的其他弟子犯了同性戀之罪，由于他矢口否認，最后被釋放（24 歲）

　　1482 年繪《三賢王的膜拜》，返往米蘭（30 歲）

　　1483 年接受圣佛郎西斯克，格蘭德教會訂作《巖石上的圣母》（31 歲）

　　1495 年開始繪制《最后的晚餐》（43 歲）

　　1502 ～1503 年回到佛羅倫斯，開始繪制《蒙娜麗莎》（50 歲）

　　1516 年應法王之邀，赴法國安伯瓦茲（64 歲）

　　小學六年級語文教案 篇7

　　【教學目標】

　　1、輔導學生學會“覷、黠、抿”3個會認字和“凱、覷、抿、轎、勉、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、博學、抿嘴、小轎車、勉強、警惕”等詞語;

　　2、指導學生朗讀課文，把握課文內容;

　　3、引導學生理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學習中學會獨立思考，獨立判斷，要有科學的懷疑精神;

　　4、體會側面描寫人物的作用。

　　【教學重點】理解課文內容，懂得學習中要學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神，用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。

　　【教學難點】理解懷特森老師的做法，并認識到其中的價值。

　　【教具準備】多媒體課件

　　【教學時間】：兩課時。

　　【教學流程】：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們，我們每一個人都有自己的老師，相信你們在幾年的學習生活中也結識了不少的老師，一定有很多老師在你們的心目中留下了難以忘懷的印象。今天我們學習第24課，將會結實一位與眾不同的老師，大家齊讀課題，讀了這個題目，你們有什么問題嗎?(預計學生可能提出：這是一個怎樣的老師?這個老師與別的老師有什么不同?等)帶著這些問題到課文中去尋找答案吧!

　　二、檢查預習

　　1、默讀課文，整體感知;

　　2、按自然段開火車朗讀課文，注意做到正確流利。

　　3、提出并解決不理解的詞語。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自學：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在書上做個標記。

　　2、匯報：

　　(1)說說你讀懂了什么?

　　(2)提出不懂的問題：

　　問題預計：

　　A、我們測驗不及格的`原因是什么?

　　B、為什么說上懷特森老師的課，每一節課都是不尋常的探索?

　　C、懷特森老師是一個怎樣的老師?

　　D、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學會“新懷疑主義”的?

　　E、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?

　　四、明確進一步學習的方向

　　1、你覺得《一個這樣的老師》這篇課文我們應該弄懂什么?(這是一個怎樣的老師?他給學生什么樣的影響?)

　　2、你認為《一個這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰? (可聯系課題、課文的主要內容及課后第2題確定)

　　3、擬定進一步學習的方案：

　　學生自擬后師生交流，形成建議性學習方案和自擬學習方案。

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、練習朗讀課文

　　小學六年級語文教案 篇8

　　教學目標：培養學生的觀察能力、分析能力和表達能力。訓練學生大膽合理地展開想象。培養學生保護環境，節約水資源的意識。

　　教學重難點：學生大膽合理地展開想象。

　　教學準備：學生觀察現狀、構思作文。

　　教學時數：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　內容：作文指導

　　一、激發學生習作興趣。

　　1、情境導入。

　　時光流逝，歲月如梭，不知不覺已是公元20xx年。一天清晨，剛剛從睡夢中蘇醒的人們像往常一樣打開了電視機，收看每日清晨播出的“地球廣告”，突然，屏幕上閃過這樣一則消息：從今日起，全球將停水一個月！伴隨著消息的'播出，家家戶戶的水龍頭里再也放不出一滴水了。接下來會發生些什么呢？這節課，就讓我們插上想象的翅膀，飛到50年后的那一天去看看吧！

　　2、揭示習作內容。

　　二、明確習作要求。

　　1、自讀習作要求，看看這次習作要求我們寫什么。

　　2、相互交流，明確習作要求。

　　小結：寫沒有水的情景，人和其他生物的反應，出現全球停水現象的原因以及你的思考。

　　三、創設情境，創編故事。

　　1、引導學生想象沒有水的情景。

　　學生自由想象、述說。

　　2、小組討論，互相交流。

　　3、指名學生說，教師相機文字具有感染力的方法。（是否關注人物神態、動作、語言、心理的細節描寫，是否將水資源充足時和沒有水時的情形進行了對比）

　　四、鼓勵學生動筆成文，教師巡視指導。

　　第二課時

　　作文修改與謄寫

　　一．學生自主修改作文

　　1．學生完成作文后自己動筆修改。

　　2．老師巡視指導，要求學生在修改進邊讀邊改，注意漏字、多字和不通順的地方。

　　二、賞一賞。

　　請兩位同學讀他們的習作，請大家認真聽：故事情節是否合理，是否富于想象。

　　三、品一品。

　　對兩位同學的作文進行點評，主要從情節合理，想象豐富，語句通順幾個方面師生共同評議，感悟習作方法。

　　四、改一改。

　　（1）引導學生交流在點評欣賞過程中受到的啟發。

　　（2）運用學過的方法修改作文。

　　第三課時

　　內容：作文講評

　　小學六年級語文教案 篇9

　　一、預設目標

　　1、能夠背誦媽媽寫得那一段話。

　　2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。

　　二、預設教學過程

　　1、復習引入

　　同學們，你們能夠回憶起媽媽寫得那段話中有哪些“免費”嗎？

　　2、合作背誦

　　可以同桌之間一起回憶背誦。

　　3、問題研究

　　1）現在我們知道了，媽媽那么多的愛，都是免費的！

　　2）提問：我們說文中有兩份賬單，我們已經研究了媽媽的賬單，再讓我們來看看兒子的

　　賬單，兒子在寫這份賬單時的心情是怎么樣的？（滿懷期待）“滿懷期待”是什么意思？兒子期待什么？最后他得到了他想要的東西了嗎？他得到了什么？（媽媽的賬單）兒子在接到媽媽的賬單時的反應又是怎么樣的？（噙滿淚水，媽媽我愛你，賬已付清）噙滿淚水是什么意思？從滿懷期待到噙滿淚水，兒子的心理發生了怎么樣的變化？（后悔了，覺得自己不應該把賬單給媽媽）

　　3）提問：請同學們來為媽媽的賬單來估估價？（媽媽的愛是不能用金錢來衡量的）

　　4）提問：其實這篇文章里只有一個“免費”？為什么？（這就是媽媽對子女的愛）

　　5）交流：這筆賬他付得清嗎？

　　4、聯系自己

　　1）在這兒，老師想做一個調查，有哪些同學寫過這樣一份賬單給自己的爸爸媽媽的？（或是向爸爸媽媽提過這樣類似的要求）當時你是怎么想的？你們現在又是怎么想的？

　　2）提問：你欠父母多少賬呢？你打算怎么還？

　　3）把你們心里的賬記下來吧！寫下你對父母的愛，并付上自己的“還賬計劃書”。

　　5、完成作業

　　1）習題

　　2）選做作業：金錢是萬能的嗎？

　　教后記：這節課共有兩個課時，在第一個課時的教學中，生字教學任務的完成還行，但是對于情感目標的完成，還是遠遠不夠的。免費一課旨在讓學生從媽媽寫給兒子的.免費賬單中體會到母親給予子女的愛都是免費的、無私的、不需要回報的，讓學生體會到母愛的偉大。但由于自己在指導學生研究媽媽這份賬單時的引導和設計不夠，因而導致了很多學生不能從賬單中體會到母親無私的愛。在我要求學生結合自己媽媽為自己所做的事來理解這份賬單時，很少有人說得出來，即使說了，詞句也是比較蒼白無力的，不能讓其它同學有所觸動。所以在第二節課時，我就布置了寫一寫的任務，讓學生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動的一個細節或是片斷來寫一寫，要求寫出人物的語言、動作、神態。完成后我請幾個寫得比較不錯的同學起來匯報、讀一讀，讓大家從這些事例中有一個比較感性的認識，最后再結合文章中對于兒子心理變化過程理解的引導，這才讓學生對于母愛的感情認識有了提高。在兩節課的教學細節方面，存在的不足是（1）自己的教學語言還不夠兒童化，不能讓學生清楚地體會到老師的意思，比如：我問“在讀了這篇文章后，你們是怎么理解的？”，對于其中的哪一個免費有自己獨特的理解？”這些話都過于成人話，應該改成：“讀了這篇文章之后，你有什么想說的？”，“賬單中的那一個免費給你留下了深刻的印象，或是你對于哪一個免費還不太理解？”（2）在抓住學生的回答進行及時反饋這一環節上，做得還不夠到位，比如：學生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時，老師完全可以抓住這個詞來引導學生，體會媽媽對我們是多么的關心，但我卻忽視了這個好機會。

　　小學六年級語文教案 篇10

　　教學目標：

　　知識目標：根據自己的情況，查字典解決文字障礙。練習劃分段落，歸納中心思想。

　　能力目標：學習插敘的寫作方法。

　　情感目標：體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。

　　教學重難點：

　　重點

　　1、根據自己的情況，查字典解決文字障礙。

　　2、練習劃分段落，歸納中心思想。

　　3、學習插敘的寫作方法。

　　難點

　　1、提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。

　　2、體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。

　　教學設計思路：

　　本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現的高尚友誼。作者是以一個孩子的口氣來講述故事，以孩子的視角來看待世間（包括家庭、學校）的冷暖，形成兩個世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，這兩個世界有著本質的不同，高下優劣自見。這對同齡的學生來說，是很容易被打動并引起共鳴的。課文不難理解，出示投影片只是起著一種媒介作用，觸發學生進人課文的情境，設身處地體會“我”的心情，感受“我”的傷心，起著情感教育的作用。另外，由于作者從一個孩子的視角來寫，寫出了孩子與成人世界的對立狀態和對立情緒，因此，還得防止一種偏向，即孩子對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。

　　教學方法：

　　學生閱讀、討論與教師的總結啟發相結合。

　　教學媒體：

　　投影（投影片里的兩幅畫面，應在兩處相關情節的展開中出示）

　　課時安排：

　　1課時

　　教學步驟：

　　一、導語

　　相信大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽是不是支持你們的友誼呢？你有沒有因為朋友的事情跟爸爸媽媽鬧過矛盾呢？讓我們一起打開課本，來看看我們文章中的小主人公遇到了什么樣的麻煩，想一想我們到底該如何這類親情與友情的矛盾。

　　二、朗讀

　　分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對生字、多音字、異讀字，要先查字典。在朗讀中，體會課文所表達的思想感情。

　　結構思路梳理；

　　全文分四個部分，按照以下思路劃分結構：“查問木雕”（媽媽、爸爸和我）──插敘“贈送木雕”（我和萬芳）──“強迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽）──“取回木雕”（萬芳和我）

　　第一部分（1—16段）：“查問木雕”，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。

　　第二部分（17—23段）：“贈送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。

　　第三部分（24—25段）：“強迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。第四部分（26段—結尾）：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。

　　展示畫面（見圖片集錦），體會文中“我”的心情；

　　重點提示：本文可以進行情感態度、價值觀教育，培養學生健康的人格。兩幅畫面都取名為“傷心的我”，其實含義有所不同：第一幅畫面是冷冰冰的場景，“我”為家庭里缺乏理解和關愛而傷心；第二幅畫面是溫暖的場景，“我”為萬芳的真誠、正直和慷慨而感動，并為自己對萬芳的“不友好”而傷心，還為自己在家里的遭遇而傷心。

　　人物性格分析：“我”：這是一個很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬芳，至今清晰地記得萬芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。當發現萬芳特別喜歡那只羚羊木雕時，就把羚羊木雕送給萬芳。萬芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側面體現了她的這一特點。當“我”被迫去萬芳家要羚羊木雕時，經歷了一個艱難的心理活動過程。最后，她坦誠地再一次把小刀送給“我”。在萬芳身上，閃耀著真誠、豪爽、大度的光芒。

　　媽媽：文章中的母親是一個傳統型的母親。在她身上，體現出當代中國傳統母親以嚴為愛和不能在平等的基礎上理解孩子的弱點。她對女兒的愛，是以對女兒的過于嚴格的要求甚至有些苛刻的方式體現的，如“我”的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這體現了母親對“我”的嚴厲。同時，她也不能以平常的心態嘗試去理解孩子，或者與孩子進行溝通。“我”劃破褲子不敢說，可見母親沒有理解作為一個孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要謹慎，從而幫助她成長。母親以嚴厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發展。關于木雕的問題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時也沒有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。

　　爸爸：除了具有同媽媽類似的特點外，爸爸還具有一定的家長思想，例如他說，東西雖給了女兒，但沒允許她送人。

　　三、理解本文思想內容，討論下列問題；

　　1、爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？

　　2、爸爸媽媽執意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的意見？為什么？

　　3、“我對朋友反悔了。”“可是，這能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話的含義？

　　4、你認為應該怎樣處理這件事？（聽聽學生的發言，不要硬性強調答案，但要注意防止一種偏向，即對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。）發掘本文的深層底蘊（可作為本課的`總結）：圍繞“贈送”和“索回”那只羚羊木雕，發生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。如果從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉送給好友萬芳是起因，一般來說，對長輩送給自己的紀念品，無論其價值的高低，都應當珍惜，因為這種紀念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈送物質當作建立友誼的基礎了。對于孩子的問題，需要進行必要的疏導，幫助她們端正認識。

　　然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質價值，卻忽略了對子女的感情傷害。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識到。另外，當孩子因為不諳世事而出現過失時，父母沒有仔細了解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認識，僅僅是責怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導致了全家的不愉快。 《羚羊木雕》通過寫這場風波，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內部的成員之間，及時溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。

　　作業布置：

　　你有沒有因和朋友交往同父母發生過矛盾？如果有，你同父母是怎樣處理的？如果沒有，設想一下，你的父母會如何處理？針對這一話題寫一則短文。

　　小學六年級語文教案 篇11

　　教學目標

　　1.能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。

　　3.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

　　4.初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

　　教學重點

　　正確朗讀和背誦課文。

　　教學難點

　　能參考注釋讀懂每句話的意思。

　　【第一課時】

　　教學目標

　　1.正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》。

　　2.結合注釋理解詞句的意思。

　　3.探究學習，體會人物心理。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計：

　　一、課前朗讀，感悟友情

　　1.出示一組表達友情的古詩句：【課件2】

　　海內存知己，天涯若比鄰。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　又送王孫去，萋萋滿別情。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　春草明年綠，王孫歸不歸。

　　2.學生讀，談體會。

　　二、談話導入，走進課文

　　1.這組詩的共同特點是什么？古人以詩詞的形式，用精煉的語言表達了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們再來學習一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。

　　2.補充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國，我國古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學藝術瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承民族的瑰寶，就要學好文言文。

　　3.出示【課件3：課題】（板書第一則的題目：伯牙鼓琴）學生齊讀課題。

　　三、讀通讀順，感知課文

　　1.試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：哉巍

　　2.自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.古文的朗讀和現代文不同，要讀出節奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節奏。

　　4.教師范讀，讀出節奏，讀出韻味。學生拿筆畫停頓。

　　5.學生再次自由朗讀課文。

　　6.點名讀，齊讀。

　　四、初解知音，理解課文

　　1.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“絕弦”的意思。

　　（預設答案：再也不彈琴了。）

　　2.課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？

　　（預設答案：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴。）

　　這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？

　　（預設答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）

　　3.從“鼓”字引導，學生說說理解文言文的方法。

　　4.當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學交流。

　　5.預設交流

　　(1)我讀懂了“伯牙鼓琴，鍾子期聽之”，這句話告訴我們伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。

　　師：讀了這一句，同學們有同學要質疑嗎？伯牙彈得好嗎？鍾子期會欣賞嗎?我們看下去就懂了。

　　(2)我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心里想著高山，琴聲里就會出現高山……

　　（板書：伯牙鼓琴鍾子期聽）

　　師：鍾子期說的“善哉”什么意思？

　　（很好，很棒！）

　　師：這里的“善哉”表示贊嘆。同學們，你還讀懂了什么？引導學生交流自己的閱讀體會。

　　(3)我覺得伯牙彈琴的技術高超，心中想什么，就能彈出什么。

　　(4)我讀懂了伯牙不論彈什么，鍾子期都能聽出來，就是說，他們之間心意相通，是知音。

　　6.假如現在你是鍾子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你會怎么贊美他？（生自由發表意見。）

　　五、拓展延伸，升華情感

　　1.引導升華，拓展探究。

　　（1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？

　　（預設答案：還會有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚。……）

　　②師：是啊，也許他的琴聲還表現了“清風徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風──

　　生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風。

　　③師：當伯牙鼓琴志在明月──

　　生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。……

　　④師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的，鍾子期真的都聽懂了，實在難得。這就是──（預設答案：知音。）

　　2．理解文本，探究知音

　　①師：在遇到鍾子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鍾子期為知音？

　　（預設答案：因為其他人聽不懂，而鍾子期能聽懂他的琴聲。……）

　　②師：那么，別人對他的贊美是什么樣的？（學生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學生自由說）

　　③師：可以想象，當擅長鼓琴的伯牙，志在太山，沒有人會像子期說──

　　生：巍巍乎若太山。

　　（板書：志在太山巍巍）

　　④師：當伯牙志在流水。沒有人會像子期說──

　　生：湯湯乎若流水。

　　（板書：志在流水湯湯）

　　⑤師：當他沒遇到鍾子期，聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？

　　（預設答案：失望。寂寞。憂慮。渴望。……）

　　⑥師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？

　　（預設答案：快樂。激動。充滿希望。欣慰。……）

　　⑦師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？

　　（預設答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）

　　⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學生感情讀文）

　　⑨師：同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句。“伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。”伯牙為什么認為子期是最后的知音？

　　（預設答案：1.因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2.因為他們之間就像親人一樣。……）

　　（板書：死絕弦）

　　3.豐富內容，拓展課文

　　①師：伯牙在斷絕琴弦的時候，也斷絕了什么？

　　（預設答案：1.斷了他的前程。2.斷了他的心弦。3.斷了他的希望。……）

　　②師：伯牙斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨、寂寞。當你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。（學生再有感情地讀最后一句。）

　　③師：據史料記載，子期死后，俞伯牙曾經來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：出示【課件4】

　　憶昔去年春，江邊曾會君。

　　今日重來訪，不見知音人。

　　但見一抔土，慘然傷我心！

　　傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。

　　來歡去何苦，江畔起愁云。

　　子期子期兮，你我千金義；

　　三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復彈！

　　摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！

　　春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

　　六、積累背誦，拓展延伸

　　1．師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內心的想法寫出來。（學生動筆寫感受。然后交流。）

　　2．師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應該珍惜……也許一無所獲，但是事情不在于結果，而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）

　　3．師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據這個典故編寫了一首樂曲《高山流水》。全班學生再次在音樂聲中朗讀課文。

　　4.師生分角色讀。

　　5.引導背誦。

　　【第二課時】

　　教學目標

　　1.正確朗讀《書戴嵩畫牛》。

　　2.結合注釋理解詩句的意思，把握文章的主要內容。

　　3.學習養成認真觀察的好習慣。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.教師談話：上節課我們學習了第一則文言文《伯牙鼓琴》，了解了關于“知音”的一段佳話。這節課我們來學習第二則《書戴嵩畫牛》。（板書課題：書戴嵩畫牛）齊讀課題。

　　2.釋題：“書”是什么意思?“戴嵩畫牛”又是什么意思呢?(“書”，是寫的意思。“戴嵩畫牛”就是戴嵩畫的一幅畫，畫上畫的是牛。我們來了解一下戴嵩。

　　3.了解戴嵩，出示【課件6】

　　戴嵩是唐代畫家，韓滉的弟子，韓滉鎮守浙西時，戴嵩為巡官。擅長畫農家、山川田野的景色，畫水牛尤為著名，后人評價他畫的牛“野性筋骨之妙”。相傳曾畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見他觀察得多么細致入微。

　　【課件7】《斗牛圖》是戴嵩的一幅水墨畫，縱44厘米，橫40.8厘米，現藏于中國臺北“故宮博物院”，此圖繪兩牛相斗的場面，風趣新穎。

　　4.引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：

　　⑴戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？

　　⑵這幅畫上是什么?

　　⑶這個故事告訴我們一個什么道理?

　　5.課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《書戴嵩畫牛》這個故事?

　　二、初讀課文，讀通句子

　　1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

　　2.讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

　　3.學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)

　　4.同桌互讀課文，互相糾正錯誤。

　　4.教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

　　三、精讀課文，理解文意

　　1.學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇到困難教師及時幫助。

　　2.同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今異義等。

　　3.學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的'難點。

　　4.同桌互相講說故事內容。

　　（板書：戴嵩《牛》）

　　出示課文大意：【課件8】

　　四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用錦緞縫制了畫套，用玉作畫軸，經常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫是畫的斗牛啊！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯了！”杜處士笑笑，感到他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應該去問農民，織布的事應該去問女傭。”這個道理是不會改變的呀！

　　四、自讀思考，體會道理

　　教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

　　1. ⑴戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？

　　戴嵩的畫在蜀中地方一位姓杜的處士手里，因為他非常喜歡書畫，收藏了很多。他非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》。

　　（板書：杜處士好錦囊玉軸）

　　從什么地方看出杜處士很喜歡這幅畫？——“錦囊玉軸，常以自隨”（用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，經常隨身帶著。）從這具體的做法看出杜處士對《斗牛圖》“尤所愛”。

　　⑵這幅畫上是什么?

　　畫上是斗牛。

　　大畫家畫出的牛應該是非常逼真的吧？

　　可能一般人都這么認為。但有人指出了畫面的錯誤之處。誰這么大膽？

　　一位牧童！

　　戴嵩的畫錯在哪兒？

　　“斗牛力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，”（斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗。）

　　⑶這個故事告訴我們一個什么道理?

　　觀察得最多的人才最了解真實的情況。

　　文中哪句話說明了這個道理？

　　“耕當問奴，織當問婢。”——“耕種的事應該去問農民，織布的事應該去問女傭。”

　　（板書：牧童笑掉尾而斗）

　　五、聯系生活，深化認識

　　1.請學生談談學習本文的體會。(勤于觀察才能得出正確的結論。)

　　2.你能聯系實際說一說嗎? (讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良后果，增強做事專心致志的意識。)

　　六、復述故事，背誦課文

　　1.同桌互相講故事。

　　2.指導學生背誦課文。

　　小學六年級語文教案 篇12

　　教學目的

　　要求1、認讀11個生字。

　　2、了解南沙守礁官兵的艱苦生活，體會他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻的精神。

　　3、體會側面描寫對人物品質的襯托作用。

　　教學重點難點

　　了解南沙守礁官兵的艱苦生活，體會他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻的精神。

　　教學用具

　　學具課件

　　教學過程

　　一、介紹南沙群島的有關知識。

　　二、由原題《生命禁區的太陽花》做引導

　　1、什么是生命的禁區？文中指哪兒為生命的禁區？為什么稱這里為生命的禁區？你是從文中的哪些地方感受到的？找出來讀一讀。

　　2、太陽花在北方稱為什么？誰能簡單介紹一下這種花？（指名簡單介紹）

　　3、為什么南沙戰士回把這種不起眼的太陽花定為南沙礁花？（堅忍不拔、無所畏懼）

　　三、細讀課文，品味文章內涵。

　　1、在這生命的禁區，為了祖國的領土的完整，我們的守礁官兵數星、望月、聽濤、思鄉。即使再艱苦他們沒有忘記祖國人民的重托。文中戰士們的哪些生活片段讓你深受感動，找出這些生活片段，說說你為什么感動？（可以在文中作批注。）

　　匯報A、缺淡水：主要從以下幾方面匯報。

　　（1）每日只有5公斤淡水

　　（2）洗衣難，戰士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。體會側面描寫的好處。

　　（3）洗澡難

　　戰士們用雨水洗澡。出示句子，練習朗讀，體現戰士們盼望洗雨水澡的`焦渴心情。

　　南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰士們帶來的困難，重點體會“烤箱”這一詞語。

　　何正會的遺體。重點體會“長癬、發炎、惟一”等詞語。

　　（4）自己蓄水

　　B、缺蔬菜

　　出示句子，練習朗讀

　　“半天、切得不能再薄、舍不得”

　　C、生活單調

　　訓練、放哨、巡邏、偵察，數星、望月、聽濤、思鄉，體會到什么？

　　2、在南海，淡水就是生命。有了水，荒島才能變綠；有了水，官兵才能生活。為此，官兵們千方百計地節水，想方設法的儲水。但是他們對祖國的親人卻是無比的慷慨。

　　從文中的哪些段落可以看出戰士們對祖國親人的慷慨？在文中找一找，說一說你的感受。

　　（給病人治病、幫助修整漁船、送300千克的水）

　　這300千克的水意味著什么？這其中包蘊著什么？

　　3、祖國人民也一直關心著南沙守礁戰士，一個6歲的小女孩知道南沙缺水，寄給了南沙守礁部隊一幅畫，這位共和國未來的接班人，用她那充滿稚氣的畫袒露著自己的心聲：——齊讀14自然段

　　小女孩想表達什么樣的心聲？這樣表達有什么好處？

　　4、每當看這幅畫時，心中的情感總如大海的波濤，他在給小女孩的回信中寫到：齊讀（謝謝——幸福）

　　這幾句表達了守礁戰士怎樣的心聲？（談感受）復備課

　　四、擴展練習：

　　1、如果你是南沙的一名守礁戰士，你想對祖國的人民說些什么？

　　2、如果你想給南沙的戰士寫一封信，你最想說什么？

　　3、如果你是一位即將登上南沙的一名守礁新戰士，你又想說些什么？

　　4、如果……

　　小學六年級語文教案 篇13

　　教學目標

　　1。圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀收獲。

　　2。樂于參與討論、敢于發表自己的意見。

　　3。聽人說話要認真、耐心，能抓住要點，有條理地進行表達。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　1。出示關于讀書的名言警句：讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少。——盧梭

　　2。導入新課。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，即使同讀一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。今天讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲。

　　二、明確交際要求。

　　1。讀教科書，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。（開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀收獲。）

　　2。互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講。（①這本書講了一個什么樣的故事？②你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？③有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節？④讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？⑤故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？……）

　　3。小組交流：本次口語交際中我們應該注意什么？（①引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。②分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。）

　　三、互動交流，匯報心得。

　　1。選定主題。（選擇一個主題交流讀書心得）

　　2。交流讀書心得的基本要求。（①可以借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法和觀點。②表達觀點時要以內容為依據，從書中找出例子來說明自己的觀點。③要勇于表達自己的真實想法，哪怕你的想法與大多數人都不一樣。）

　　3。組內交流：根據選定的主題，在小組內討論交流。和同學討論：在交流讀書心得的時候，需要特別注意什么？

　　4。評議誰最棒。小組評議，看同學說的是否符合要求，能否說服別人。根據每個同學的表現說說誰是最佳分享者。

　　5。上臺交流，分享收獲。小組內選定代表，上臺交流讀書心得。

　　四、欣賞范例。

　　示例：《夏洛的網》這本書講述了這樣一個故事：在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群小動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個可怕的消息打破了谷倉的平靜，威爾伯未來的命運竟然是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運。然而，看似渺小的夏洛卻說：“我一定會救你的。”不起眼的蜘蛛居然說它可以救一只豬，一開始我也不信，但看著看著，我終于相信了夏洛，因為夏洛真的實現了它的諾言！它用它的網織出了“王牌豬”“了不起”和“謙卑”這幾個字。這幾個字改變了小豬威爾伯的命運。然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……多么感人的故事啊！我跟很多人一樣，平時特別討厭蜘蛛，但看了這個故事后，我就不那么討厭蜘蛛了。蜘蛛夏洛說過：“你一直是我的朋友，我為了救你而死去，這本身就是一件了不起的'事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命的意義到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”是的，它渺小、瘦弱，但它有一個寬大的胸懷和一顆善良的心。它為了不讓威爾伯成為熏肉火腿，那么努力，那么勇敢，甚至可以犧牲自己的生命。夏洛這種高貴的品質讓人感動、讓人敬佩。

　　示例：讀了《夏洛的網》，我心潮澎湃。這本書主要寫了小女孩弗恩救下了一只小豬，并給他取名威爾伯，當她把威爾伯養到父母不再同意養時，威爾伯就被送到了朱克曼家的谷倉里。在那里，小豬威爾伯與蜘蛛夏洛建立了深厚的友誼。當夏洛知道威爾伯的命運將是成為熏肉火腿時，義無反顧地編織出被人類視為奇跡的文字，救下了小豬。從此，威爾伯有了一個安享天年的未來，但夏洛的生命卻走到了盡頭。為了小豬，夏洛奉獻了太多太多。當威爾伯孤單時，是夏洛陪伴它一起走過了無數個漫長、難熬的黑夜，給威爾伯帶來了快樂；當威爾伯面臨被宰殺的命運時，還是夏洛，用愛編織了大網，拯救了小豬……至今我依然記得夏洛在臨死前編織的“謙卑”二字，它們正是贊美夏洛的語言。

　　五、小結。

　　辦一期讀書交流會。

　　板書設計

　　口語交際：同讀一本書

　　內容

　　教學反思

　　1。本次口語交際主要以學生的表達為主，重視學生之間的互評，讓學生在評價中改進表達，使表達更流暢、更有條理。

　　2。教師列舉各類話題，拓展學生思路，讓學生有章可循，發散思維，豐富了學生口語交際的內容。

　　小學六年級語文教案 篇14

　　教學目標：

　　知識與技能

　　理解課文內容，懂得“男孩，別哭”四個字在成長過程中所起的作用和蘊含的意義

　　過程與方法

　　聯系課文正確理解詞語意思

　　情感與價值觀

　　感知課文內容，從故事中得到啟示，獲得戰勝困難的勇氣。

　　重點難點：

　　1、感知課文內容，理解“男孩，別哭”的深刻含義。

　　2、難點：從故事中得到啟示，獲得戰勝困難的勇氣。

　　教學方法：

　　教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結果實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主題地位，體現語文課的開放性和語文課與人生相結合的.特點。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、板書課題，讀課題。

　　2、讀了課題，你想知道什么?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示自學要求

　　(1)學生自由地輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　(2)在不理解的詞句旁做上記號，準備質疑。

　　(3)想想課文主要講了一件什么事?

　　2、學生自主學習，教師巡視指導。

　　3、檢查自學情況。

　　(1)指名分自然段朗讀課文，師相機指導。

　　(2)理解詞語。

　　蜿蜒：(山脈、河流、道路)彎彎曲曲地延伸的樣子。

　　趔趄：身體歪斜，腳步不穩。

　　重若千鈞：形容擔子很重。

　　三、品讀課文，理解感悟

　　1、默讀課文，理清文章脈絡。

　　(1)試著給課文劃分意義段。

　　(2)四人小組相互交流、討論。

　　(3)指名匯報，師生評議。

　　第一段(第1-2自然段)：介紹家鄉山雨的特點。

　　第二段(第3-6自然段)：回憶“我”10歲那年被山雨所困的情景。

　　第三段(第7自然段)：“我”對“男孩，別哭”四個字的感悟。

　　2、概括課文主要內容，歸納學法：將課文各部分內容連接起來，就是這篇課文的主要內容。

　　四、課堂總結

　　1、回顧課文講了一件什么事?(因為從那一刻起作者明白了男子漢要勇于面對困難，積極地想辦法應對困難。)

　　五、作業布置

　　完成課后題目。

　　六、板書設計

　　男孩，別哭

　　男孩：遇到山雨——哭泣

　　深沉父愛

　　面對困難，學會堅強

　　父親：吆喝扶起——別哭過渡

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