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小學一年級語文教案：一個不容忽視的話題教案
作為一名人民教師，時常需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的小學一年級語文教案：一個不容忽視的話題教案，歡迎大家分享。
首先請聽一段真實的對話：
甲：每天留這么多作業，早知道這樣，我就永遠呆在一年級了！
乙：一年級也留作業，讀的、寫的、背的，要是我，我就一直呆在幼兒園。
丙: 現在幼兒園也留作業，我妹妹在大班，一個數字讓寫好幾行呢！
甲：哎！那我就去咱們學校的培智班，你看培智班的學生多自由！
再看一位教師的課堂實錄：
在一節品德與社會課上，老師興致勃勃地憶苦思甜，告訴學生他們小時候的生活有多苦，每天饑腸轆轆，到野外找吃的，燒土豆、烤玉米……老師說，他們小時候的日子好苦，每天餓著肚子“刨鬧”吃的。沒想到學生聽完后，眼里流露出羨慕的神情，并發出感慨：老師，你們小時候“刨鬧”吃的，我們現在是“刨鬧”不完的作業。
聽完這些真實的對話后，我們的內心是否有所觸動？雖然這是個別現象，但是從中我們也應思考：到底是什么原因讓孩子們對當下的作業有如此恐懼的心理？
1．機械性作業多。
2．學生書寫量大，耗時長。
3．對教師沒有經過思考而布置的作業不感興趣。
思考第一個問題：什么樣的作業才是有效的？
請看一個班一天的家庭作業：
語文：1．寫一課的寫字書（5分鐘）
2．寫一篇日記（20分鐘）
3．預習課文（10分鐘）
4．考兩課生字（10分鐘）
5．讀自讀課本一課（5分鐘）
數學：1．數學練習冊（共7頁）檢查改錯
（15分鐘）
2．做抄的教育資源題1道。（5分鐘）
面對一項又一項的作業，請大家思考：
1．留每項作業的訓練目的是否明確？
2．學生做完這些作業需要多少時間？耗費多少精力？接下來還有沒有情趣愿意手捧心愛的圖書去品味它的芳香？
所以，本學期嚴格控制各年級作業書寫時間：
一年級：語文10分鐘
二年級：語文15分鐘
三年級：語文25分鐘
四年級：語文25分鐘
五年級：語文30分鐘
思考：精留作業=少留作業？
精留作業=單位時間內留有效作業！
那么，什么才是有效的作業？
請看一個年級的假期語文作業：
1．語文假期作業。
2．全冊生字寫一遍組兩個詞。
3．讀三本書，簽字。
4．寫5——10篇日記。
5．鞏固背三字經，或開始背千字文。
下表是開學對六個班的孩子（每班7人）進行的作業調查表。
作業
類型
抽測人數
最喜歡此項作業的人數
比例
最討厭此項作業的人數
比例
日記
35人
9人
25.7%
5人
14.3%
讀書
42人
18人
42.9%
4人（其中這四個人是一個班的。）
9.5%
抄寫
生字
35人
4人
11.4%
10人
28.6%
背誦（三字經、千字文）
35人
4人
11.4%
14人（背千字文：13人）
40%
通過調查，可以看出孩子們對機械抄寫、和重復背誦的作業不感興趣，對有著重復任務的讀書作業也不感興趣。
那么，學生喜歡的讀書作業逐漸成為不喜歡作業的原因到底是什么？統計如下：
（1）帶著重復寫的任務去讀書。（摘抄好詞好句；寫讀后感；寫讀書筆記；寫主要內容……）
（2）教師推薦的書孩子們不感興趣。
例如假期推薦的《長襪子皮皮》《淘氣包艾米爾》，三年級學生因為字小、讀不懂、沒意思、書太厚等原因而不感興趣，倒是二年級推薦的《小鴨子嘔巴兒》直到現在還回味無窮，讀了還想讀。
（3）因為書寫作業多，沒時間讀，久而久之，就不想讀了。
學生沒有興趣，便沒有動機，沒有寫作業的需要和內驅力，沒有動機便沒有思考，沒有思考又何談創造，于是便有了最后的結果：應付。
對于那些重復性的學生不感興趣的作業，學生會抱怎樣的態度？毋庸置疑，是應付。抱著應付的態度勢必導致應付的行為，而這一應付的行為勢必養成應付的習慣，可怕的結果就是在某種程度上“培養”學生應付的“品質”。
從以上實例可以得出學生感興趣的作業在很大程度上才會即將成為有效作業的前提之一。
同樣是讀一本書，請看兩種不同的作業：
作業：讀《夏洛的網》
A作業：
讀《夏洛的網》，每天摘抄10個好詞，5個好句，一個優秀片段，并寫讀后感言。
B作業：
讀完整本書后，完成以下作業：
（1）如果我們要為夏洛設20xx年度獎，你準備為她設什么獎？并寫100字左右的頒獎詞。
（理解、感受）
（2）畫出全書讓你感動的語句，并從中選取10句摘抄下來。（豐富積累）
（3）和爸爸、媽媽、你的同學開一個“讀書沙龍活動”，自己定主題，例如：友誼、愛心、奉獻、尊重等等。（交流、說話）
（4）生活中還有好多真誠善良的小動物，你發現他們了嗎？請你也學著《夏洛的網》為他們寫一篇童話故事吧！（寫作）
反思：
用發展的眼光留作業，語文的訓練核心便是“聽說讀寫思”，同樣是讀書，同樣是作業，A作業屬每天機械重復的作業類型，一些孩子很容易重寫而輕讀，訓練單一，那么我們是否在很大程度上“培養”了孩子的應付態度？孩子們愿意選擇有所挑戰、有所變化的事物，所以我們緊緊圍繞這一訓練核心給孩子留一些有創造性的、有訓練價值的題目。
同樣是抄寫，請看兩個不同的作業：
A作業：
抄寫詞語盤點2的讀讀記記、讀讀寫寫3遍。
B作業：
（1）抄寫讀讀寫寫里的詞語兩遍，注意做到：書寫正確、端正，注意排版，行款整齊。
（2）教師考讀讀寫寫里的詞語，學生對照語文書自判，寫錯的詞語改4遍.
（3）讀讀記記里的詞語大聲讀三遍，并完成以下要求：
a、選擇你最喜歡的兩個詞語說一句話或一段話。——應用
b、用一種方式把讀讀記記里的詞語分分類。（按感情色彩、詞性等等）
c、拓展：例如四單元上冊第一組詞語盤點里有很多有關寫景的詞，讓學生課外積累；再如AABB、AABC、ABCC、ABB。——積累
反思：
往往我們在留作業的時候，總是喜歡一刀切，留一些省事省心的作業，包括語文書上的詞語盤點，細細解讀的話，讀讀記記與讀讀寫寫的要求是不是劃等號？學生應該怎樣達到怎樣的目標？我們應該怎樣訓練？課后我們應該留一些怎樣的作業去鞏固？也許作為教師的我們并沒有深入思考這一問題，于是反復機械的作業便茫然地甩給了學生，學生便在茫然中日復一日的開始機械的抄寫了。
通過以上比較，我們可以看出采取多變而富有挑戰的形式，圍繞訓練點，留少而精的作業（既能鞏固新知，又不加重學生書寫負擔），是作業有效的重要保證。
精留（側重寫的作業）有效的作業為：
（1）留有思維價值的題目。
（2）留課堂中核心訓練的題目，以反饋其訓練過程的有效，以反饋其訓練目標的達成狀態。
（3）把握好學生高效寫作業的時間。
思考第二個問題：怎樣的批改才是有效的？
精批：
（1）關注所有學生的成長。
精留——精批：對每一個學生負責。從而形成班級的作業文化：責任+細節=品質
（2）帶著思考批改作業。
本次作業中學生存在的問題有哪些？
這些問題的根結在哪里？
采取怎樣的形式向學生反饋？
本次作業中有哪些優秀的細節需要展示？
如何向學生展示才有效果？
（3）帶著智慧批改作業：
①捕捉問題，將問題快速歸類。
書寫、理解、方法、應用、積累……
②捕捉細節，拿具體的實例去感召全班學生，從而形成正確的作業輿論。
③分層批閱（學困生的作業更要精益求精），邊批改邊思考輔導的最佳策略。
思考第三個問題：怎樣的反饋才是有效的？
一、通過假期作業我們是不是應該思考這樣幾個問題：
1．面向全班同學我們對學生的作業反饋了嗎？如果沒有任何反饋，那么作業的布置會不會有質的提升？
2．通過作業我們是否借機反饋并培養了學生的責任意識？細節意識？是否借機培養孩子們統籌安排做作業的能力？
二、精反饋（對課堂教學中遺留的盲區重新整理，逐步清晰化、條理化的一個過程）
（1）全班反饋
共性問題、細節打造（書寫質量的細節、書寫思維的細節、書寫認真的細節）
短文閱讀練習的作業反饋案例：
文章講的是作者與母親吵架后出走，在她饑腸轆轆而口袋里又無錢的情況下，擺地攤兒的老奶奶招待她吃了一碗免費餛飩，讓她感動的流淚。老奶奶對她說：你能因為我的餛飩感激不盡，為什么母親為你做了十多年的飯而不知感恩呢？她愣住了。在回家的路口她遇著了等候已久的母親。看著母親疲憊不堪的身影，聽著母親“再不回來，菜就涼了”的話語，作者禁不住在一次淚流滿面。作者最后感嘆：面對別人的小恩小惠自己感激涕零，為什么對親人的長年關照卻視而不見？
給短文加標題：
作業現象：大部分加的是：一碗餛飩
請看教師反饋的三個片段：
片段一：
師：“一碗餛飩”題目加的不合適，應該是“母女情”或“隱形的恩惠”。
片段二：
師：給文章加標題一般情況下要考慮這篇課文的主題，同時與文章的主要內容有聯系，同時題目還應該盡量含蓄些，太直白了就沒意思了。因為本文主要是表達作者的愧疚之情，所以應該是“母女情”或“隱形的恩惠”。
片段三：
①文章中作者兩次分別流淚的原因是什么？
②細讀課文，這篇文章的中心是贊揚老奶奶的熱心還是表達自己對母親的愛視而不見的懺悔、與愧疚？
③以“一碗餛飩”為題是否合適？為什么？
④結合你對課文的理解，請給這篇文章加一個標題，并陳述理由。
⑤請評析以下題目是否合適，并說出理由。
a親人的關懷怎么能視而不見
b偉大的母女情
c真正的恩情
d恩惠（“恩惠”是文章的一根線，如何看待他人和親人的恩惠正是文章帶給我們的思考。）
我們可以想象就這道題而言我們反饋的過程或許會表現出以下三種教學形態：
A裁判式。（少用時間，沒有用心解讀題目）
——缺乏過程，反饋無效。
B分析式。（以教師講授為主，其目的在于培養學生的思維品質。）——缺乏學生自主思維的過程，反饋的效果不大。
C分析總結式。（在分析之后進一步帶領學生做思維方向、方式的學法總結，這樣的好處是把學生從眼前的具體習題演練里解放出來，讓他們明白我們的討論不僅僅是為了能給這篇文章加標題，更為關鍵的是要通過這次演練摸索出思維規律，用于指導自己文章的標題草擬。）
——自主思維，授之以漁。
（2）個別反饋
從思維品質上進一步打造。
從意志品質、責任意識方面進一步培養、關注。
從方法過程方面給予指導。
（3）改錯的習慣很重要，而且教師一定要過目，逐漸培養大部分學生的改錯意識和優秀學生的精益求精的學習品質。
作業，一個不容忽視的話題，為了學生的發展，問了孩子們的成長，真的需要我們在教育教學一線的教師認真研究，精心準備。
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