實用的小學語文教案(匯總8篇)

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的小學語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文教案 篇1

　　教學目標

　　1、自主學習本課的10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、抓文中關鍵詞句，揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然、關愛動物的美好心靈。

　　教學重點

　　抓住關鍵句段，感受人物的心靈美。

　　教學難點

　　揣摩小松鼠和父親的心理，聯系上下文，談自己的看法。

　　教學過程

　　一、 創設情景，激趣導入

　　1、猜謎語。 師：聽說咱們班孩子可聰明了，今天老師這兒有一條謎語：請大家幫忙猜一猜。(課件出示謎語：形狀像耗子， 生活像猴子， 爬在樹枝上， 忙著摘果子。 ———打一動物 ) 師：孩子們果然名不虛傳，一猜就中，這個謎底就是———松鼠。(板書)孩子們，伸出你的小手和我一起書寫，注意“鼠”的寫法。

　　2、欣賞動畫。 師：今天，老師就給大家帶來了一位這樣的新朋友。(播放動畫)孩子們，你們看到了一只怎樣的松鼠?

　　師：同學們的詞匯可真豐富!可作家劉保法既沒有用美麗，也沒用可愛，而是用了這兩個字“那只”松鼠(完善課題板書，學生齊讀課題)。

　　二、質疑

　　讀了課題，你有什么想問的嗎?

　　預設：

　　1、那只松鼠什么樣?

　　2、那只松鼠怎么了?……

　　三、檢查預習

　　師：課前，老師布置過一項預習任務(課件出示學習目標1)：

　　1.自由讀文，讀準字音，讀通句子，自主解決文中的生字新詞。

　　2.思考：課文圍繞那只小松鼠寫了一件什么事?用一兩句話概括出來。

　　師：現在，來檢查一下我們的預習情況吧!(課件出示以下詞語：躡手躡腳 逃之夭夭 伶俐 攜帶 俘虜 抗拒 乞求 縮回 漏掉)

　　(1)讀準字音。

　　(2)理解“躡手躡腳”的意思，并造句。

　　(3)讓學生說說用什么方法記住這些生字，師指導左窄右寬的字(如“攜”、“拒”)的寫法。

　　師：孩子們字詞掌握得很不錯!那么課文圍繞小松鼠寫了一件什么事呢?(生回答，師板書：逮、放)

　　四、直奔重點，品讀課文

　　1、初步感知父親“放松鼠”時的心情。

　　師：最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的.呢?書上用了一個什么詞?(咬咬牙)一起讀讀這句話(課件出示：最后，我咬咬牙，把它放了。)從“咬咬牙”這個動作中，你體會了什么?(父親的矛盾、猶豫、不舍)

　　2、感受松鼠的活潑伶俐和父親逮松鼠的不易。師：到底是一只怎樣的松鼠，讓父親如此不舍?咱們來讀一讀第三自然段。(課件出示學習目標2)：自由讀課文第三段，邊讀邊想：

　　(1)、用“——”勾出描寫松鼠的句子，想像畫面，你仿佛看到了什么樣的松鼠?在你認為最能表現松鼠特點的詞語下面標上“△”。

　　(2)、用“～～”勾出描寫父親逮松鼠的句子，并用“.”標出父親逮松鼠時的動詞。你從中體會到了什么?并把你的感受簡單批注在書旁。

　　第二關：選詞填空。 乞求 要求 懇求

　　1、小松鼠用絕望的目光( )我放了它。

　　2、媽媽對我的( )很高。

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、會認“撒”等9個生字，會寫“勺”等12個生字。

　　2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解張衡之所以能成為著名的天文學家，是因為他從小就愛好天文，善于觀察和思考，具有刻苦鉆研的精神，激發學生熱愛科學的興趣。

　　教學重點：識字和寫字

　　教學難點：分角色正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教具準備：生字卡片、錄音

　　授課類型：新授課

　　課時劃分：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境導入

　　1、同學們，你們知道古時候我國有哪些著名的科學家嗎?

　　2、教師簡介“張衡”。

　　3、導入新課板書課題。

　　這節課，教師就給你們講一個關于張衡小時候的故事。你們想聽嗎? (板書課題)，多音字：數(shǔ、shù)。

　　二、初讀課文，識字學詞

　　1、自由讀課文，圈出生字，自讀，正音。

　　2、出示生字卡片，讓學生認讀，檢查生字認讀情況。

　　3、開火車式認讀生字：口頭組詞，練習用詞說一句話。

　　三、讀通課文，初步感悟

　　初讀感悟：

　　①一邊聽錄音范讀，一邊畫出自己喜愛的句子。

　　②反復朗讀自己喜愛的句子，并讀給同學聽。

　　③分角色有感情地朗讀課文。

　　這個數星星的孩子名叫張衡，是漢朝人。正因為他從小愛好天文，長大后又刻苦鉆研天文，所以在天文方面表現了非凡的才能，創造了世界上矚目的渾天儀和地動儀。

　　第二課時

　　一、激情導入

　　同學們，我們知道了《數星星的孩子》講的是張衡小時候善于觀察，肯于動腦，長大后刻苦鉆研天文終于成為一名杰出的`天文學家的故事。誰愿意把這個小故事講給同學和老師聽?

　　1、指名學生復述課文內容。

　　2、口頭完成課后“我會填”的練習題。

　　二、復習詞語

　　出示生字、詞語卡片，讓學生讀。

　　三、指導寫字

　　1、字形分析、范寫。

　　重點指導：“組、睡、珍珠、鉆研、距”都是左窄右寬的字

　　“數”：左右結構，左右均。

　　“離”：上窄下寬。

　　2、學生先書寫，再臨摹。

　　同學們，你們想更多地了解張衡嗎?你們想了解更多的科學家嗎?請讀讀課后的“我知道”，還可以到書中或網上查找資料。

小學語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認知目標：表現下雨時大自然的情景和人物動態，培養學生觀察能力。

　　2、技能目標：通過觀察生活中的細節，認識生活中的美。

　　3、情感目標：培養學生對美術學習的興趣，培養審美情趣。

　　教學重點與難點：

　　重點：仔細觀察雨中的人與景，注意細節問題。

　　難點：引導學生認識美術與人類生活密切相關，能夠提升人類生活品質。

　　課前準備：

　　教師準備：教學課件、音頻資料、視頻資料、播放器等。學生準備：課本。

　　教學設計：

　　1、導入新課。

　　(1)教師播放歌曲《雨中》

　　(2)提問這首歌曲描述了怎樣的景象?春天是多雨的季節，江南是多雨的地方，下雨時的情景是怎樣的。學生討論回答。

　　2、播放視頻。

　　(1)雨中的`自然景象：樹干搖動(風向)、電閃雷鳴、雨滴下落。

　　(2)雨中的人物形象：路上的行人匆匆逃避，撐起雨傘，披上雨衣;路旁攤販匆忙收攤;家中的人，收院子里的東西，關門閉戶。

　　3、學生作畫。

　　(1)老師指導畫線條表現雨中的情景。 (2)對學生作品進行展示點評。

　　4、課堂總結。

　　教育學生留心觀察生活認真表現生活中的情景。

小學語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、感受小鳥離開好朋友后哀傷的心情，喚發起學生熱愛自然，愛惜生命的情感。

　　2、以本文為載體，學習本課七個一類字和一個二類字。

　　3、理解“聆聽”、“究竟”等詞語的含義。

　　4、培養學生良好的傾聽習慣。

　　教學重點：體會小鳥離開好朋友后哀傷的心情，培養學生關愛生命，關愛自然的情感。

　　教學難點：學生根據自己的想象編排課本劇。

　　教學準備：多媒體軟件、照片。

　　教學時數： 三課時

　　教學過程：

　　第一節

　　教學內容：

　　1、初讀課文，理解課文大意。

　　2、學習一類字和二類字。

　　教學過程：

　　一、 板書課題，讀題質疑。

　　二、 師范讀課文。

　　三、 學生自由讀課文思考：課文講了一件什么事?

　　四、 指名讀課文

　　五、 學習生字

　　(1) 認讀生字卡片

　　(2) 以自己喜歡的方式學習生字

　　基礎知識：

　　生字：

　　聆: L ling 左右結構 查耳字旁 組詞：聆聽 聆教 親聆

　　融：R rong 左右結構 查蟲子旁 組詞：融合 融化 交融

　　戈: G ge 獨體字 查戈旁 組詞：戈壁 兵戈 干戈

　　伐: F fa 左右結構 查單人旁 組詞：伐木 砍伐 伐樹

　　斧：F fu 上下結構 查父字旁 組詞：班門弄斧 鬼斧神工 刀斧

　　砍：K kan 左右結構查石字旁 組詞：砍柴 砍刀 砍伐

　　吱：Z zhi 左右結構 查口字旁 組詞：吱聲 吱吱叫

　　鋸：J ju 左右結構 查金字部 組詞：鋸齒 鋸條 電鋸

　　燃：R ran 左右結構 查火字旁 組詞：燃燒 燃料 點燃

　　3：區別字：

　　燃( )據( )斧( )伐( )融( )

　　然( )鋸( )釜( )代( )溶( )

　　六、認讀二類生字 嘎(ga)

　　七、復習鞏固生字

　　八、指導書寫一類生字。

　　九、布置作業：有感情地朗讀課文。寫生字，一字一行，組一個詞。

　　第二節

　　教學內容：

　　1指導學生有感情地朗讀課文。

　　2進一步理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、播放多媒體軟件，激趣導入。

　　二、教學新課：自由讀課文

　　思考：課文的哪部分令你感動?找出來，畫一畫。

　　1、教學第一部分(1—5自然段)

　　分角色朗讀

　　思考：這一部分告訴我們什么了?

　　想象：小鳥唱什么歌?樹會和它有怎樣的對話?

　　指導朗讀。

　　2、教學第二部分(6—9自然段)

　　以自己喜歡的方式讀這部分。

　　思考：去年的樹今年怎么了?

　　小鳥看到它的朋友，心情會怎么樣?

　　指導朗讀。

　　讀了課文，你最想說的`是什么?

　　分角色，有感情地朗讀課文。

　　布置作業：1、排練課本劇。2、搜集關于樹木作用的資料。

　　第三節

　　教學內容： 1、指導造句

　　2、編故事、聽故事。

　　3、教學“看圖、讀文、思考”。

　　教學過程：

　　復習導入。1、指名讀文。2、表演課本劇。

　　教學新課。造句：

　　聆聽：細聽

　　例句：學校里，我們聆聽老師的教誨，一天天長大。

　　究竟：到底

　　例句：這只小鳥沒了，這究竟是怎么回事?

　　(二)編故事、聽故事。

　　1、發散想象：課文結尾省略的是什么?編個故事，講給大家聽。

　　(1)小鳥為小火苗唱起了那支歌，小鳥唱到······

　　(2)小火苗聽了小鳥的歌，想起了難忘的往事······

　　(3)小火苗聽了小鳥的歌，想到從前的那棵小樹又再生了······

　　1、學會聆聽。

　　(1)聽別人說話要有耐心，這是尊重別人的一種表現。

　　(2)聽別人說話要用表情回應。

　　(3)聽別人說話要抓住主要意思。

　　(三)看圖、讀文、思考。

　　1、多媒體出示四幅圖。

　　2、讀文字。

　　3、你最喜歡哪幅圖?

　　4、你最想說的話是什么?說一 說、寫一寫。

　　去年的樹

　　小鳥 唱歌

　　友誼

　　樹—火柴— 火苗 聆聽

　　四、板書設計：

小學語文教案 篇5

　　教學總目標：

　　1． 會認本課的生字，會寫本課的生字，能聽寫四個詞語并仿寫一段話。

　　2． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3． 在朗讀中體會夏天的多彩，激發學生對夏天的熱愛。

　　教學重難點：

　　1． 會認會寫本課的生字。

　　2． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3． 會仿寫一段話。

　　教學課時：兩課時

　　一課時

　　教學目標：

　　1． 認讀本課的生字，積累一個多音字，聽寫四個詞語。

　　2． 初讀課文，感知課文內容。

　　教學過程：

　　一．圖片導入，激發學生學習熱情。

　　課件出示幾幅關于夏天的圖片，初步讓學生感受夏天的多彩。學生一邊觀察變動的圖片師一邊說：“夏天是炎熱的，火辣辣的太陽掛在空中；夏天是多彩的，各色鮮花爭奇斗艷；夏天是有趣的，孩子們白天在樹蔭下做游戲，夜晚在池塘邊聽小青蛙唱歌；夏天是悠閑的，放假了孩子們吃著冰淇淋一同去游泳；夏天是多么地迷人啊！今天就讓我們一同走進“多彩的夏天”。（板書）

　　學生分類識字，與老師同步書空后觀察“夏”字，識記“夏”字，把生字在書上描紅。

　　二．老師范讀課文，讓學生感知夏天的多彩。

　　“現在老師要把課文與你們一同分享，請孩子們認真地聽，看看你都能感受到些什么？”老師范讀課文，學生聽。（放比較符合課文的輕柔音樂）

　　三．學生自由學習課文。

　　“孩子們剛才聽得可認真了，想自己讀一讀嗎？”老師對字、詞、句都提出相應的要求：先指讀生字三遍再把生字帶到課文中認真的讀一遍，注意字音要準，句子要通順，遇到不會的生字用自己最得意的方法來解決，最后標出自然段。

　　學生學完后及時反饋。強調學生的學法：剛才你都用哪些自己最得意的方法來解決不會的生字的？（問別人、猜一猜、看偏旁部首認半邊、……）

　　四．多種形式學習詞語。

　　1． 出示詞語，學生自由讀詞語。

　　2． 小老師教讀詞語。（注意學生是否做到讀詞連貫）

　　3． 大組開火車檢查學習情況，抓住多音字“了”及時教學，并做組詞練習，積累在書上。

　　4． 由兩列火車開到一列火車，逐步深入檢查學習情況。

　　5． 老師和學生合作讀詞語，爭奪蘋果。

　　五．學生之間互查生字，鞏固記憶。

　　1． 同桌之間互相認讀，提出特別難記的生字合作、解決。

　　2． 全班匯報學習情況，分析幾個易錯的生字，共同解決。

　　3． 開火車檢查認生字情況。

　　六．分組讀課文，感知課文內容。

　　“生字寶寶和詞語寶寶都成功地和你們成為了好朋友。相信這下讀課文一定沒問題了。”

　　1．分組讀課文要求：讀準字音，讀通句子。“再次讀課文，你讀懂了什么？”

　　2．學生讀后匯報：夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的。 （老師板書）

　　七．聽寫生字，及時訂正。

　　“今天孩子們的學習能力真強啊！接著我想考考你們記生字的能力有沒有信心啊？”（有）

　　告訴學生要聽寫的詞語，給學生時間記憶。聽寫生字后，同桌及時互相訂正，并在幻燈下展示聽寫得好的詞語。

　　八．總結

　　這節課孩子們很能干，我們一起和詞語、生字寶寶成為了朋友，還積累了一個多音字，聽寫了四個詞語。下節課我們將學習課文，還要仿寫一段話，我期待你們下節課的精彩表現。

　　二課時

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．體會夏天的多彩，仿寫一段話。

　　教學過程：

　　一．學生自由地學習課文，體會夏天的多彩。

　　要求：先自由讀課文，注意把句子讀正確，流利，再把你喜歡的

　　一段多讀幾遍，并把你的想法和同桌交流。

　　教師巡視，及時指導。

　　二．學生匯報自己喜歡的一段，再次體會課文的內容。

　　第一段：引讀，感受夏天的炎熱

　　1自讀第一段，老師啟發，學生談感受：夏天如何的炎熱。

　　2老師引讀，學生邊讀邊想象。老師“雨水猶如夏天的一股清泉洗凈我們身上的塵土。”

　　第二段：指導讀書，讓學生能感受到夏天的多彩。

　　１、自由讀你從那里感受到了它的多彩呢？（生可以說圖上，也可以說生活中看到的）

　　師：聽了你們說的，我覺得書上的描寫就好象是為你們寫的一樣。來讀讀，和自己的體會一樣嗎？

　　2、喜歡這段的同學一起來讀，其他同學邊看圖，邊體會。

　　3、有沒有同學想單獨來讀一讀把夏天的.多彩帶給大家？（評價，鼓勵）再齊讀。老師“色彩明麗，五彩斑斕的夏天讓我們的眼睛一亮，心情像吃了一口西瓜一樣，感覺真好。”

　　第三段：指導讀為仿寫作鋪墊。

　　1、自讀讓學生感受到夏天的有趣，說說你了解到了什么有趣的東西。試著讀出它的有趣，分男女比賽讀。

　　2、在夏天你有沒有有趣的經歷？夏天還有什么是有趣的？師：讀一讀，找一找，圖上的小伙伴們在做些什么有趣的事。（分四人小組結合書上的插圖觀察交流）

　　3、匯報自己的口頭仿寫句。生：夏天是有趣的，太陽公公在天上快活的轉著呼啦圈。夏天是有趣的，我們躺在濃濃的樹蔭下喝著可口可樂看蝴蝶仙子在花叢中快樂的跳舞……（板書）

　　4、師生接讀四段，老師“只要我們會觀察，會發現我們的身邊還有好多有趣的事等著我們去做。”

　　第四段：有體會地讀。

　　1、師：悠閑的夏天里，小伙伴們在做什么呢？什么時候是最放松的？讓學生感受夏天的悠閑就像感受周末隨爸爸媽媽去旅游的心情一樣。

　　2、你能在圖中找到自己嗎？抽喜歡該段的學生讀。齊讀。

　　第五段：帶著對夏天的熱愛齊讀最后一段夏天的迷人。

　　三．把剛才學習中的交流和體會帶到課文中齊讀一遍。

　　師：你喜歡夏天嗎？為什么？生說自己的感受。

　　師：帶著你對夏天的喜愛之情來讀一讀課文。（配樂）

　　四．引導拓展，仿寫一段話。

　　1．由板書讓學生想象：夏天是……夏天還是……

　　2．出示課堂作業：仿寫課文中的一段話。

　　3．學生練寫，教師巡視指導。

　　五．交流匯報，學生展示自己的作品，教師點評。

　　1、學生匯報自己的作品，教師及時點評鼓勵寫得好的，指導寫得不夠嚴謹的學生改正錯誤。

　　2、鼓勵大家向寫得好的學生學習，“相信你們堅持下去都會成為一個小作家的。讓我們帶著對夏天的喜愛到校園里去尋找多彩的夏天吧！”

小學語文教案 篇6

　　北冰洋大致以北極圈為中心，位于地球的最北端，被歐洲大陸和北美大陸環抱著，有狹窄的白令海峽與太平洋相通；通過格陵蘭海和許多海峽與大西洋相連，是世界大洋中最小的一個，面積僅為1500萬平方公里，不到太平洋的十分之一。它的深度為1097米，最深為5499米。古希臘曾把它叫做“正對大熊星座的海洋”。1650年，荷蘭探險家W。巴倫支，把它劃為獨立大洋，叫大北洋。1845年，英國倫敦地理學會命名，經漢文翻譯為北冰洋。

　　北冰洋上空的極夜陽光

　　北冰洋是世界上條件最惡劣的地區之一，由于位于地球的最北部，每年都會有獨特的極晝與極夜現象出現。每年10月到來年3月，冬半年為"長夜"；4月至9月，夏半年為"長晝"。經過一個"白天"和一個"夜晚"，就是一年。每逢長夜來臨，大自然只有美麗的月光和五彩繽紛的'極光，給人們帶來光明和安慰。在那無邊的冰原上，陣陣五顏六色的極光，像突然升起的節日煙火，一下照亮半邊天；他時而如舞在半空的彩條，時而像掛在天際的花幕，時而如探照燈一樣直射蒼穹。但極光的美，無法掩飾北冰洋惡劣的氣候。這兒千里冰封，終年雪飄，天氣嚴寒，冰山林立，這里的海冰，約有300萬年的歷史。

　　北冰洋洋面上的浮冰

　　冬季，80%的海面被冰封住，就是在夏季，也有一多半的海面，被冰霸占。但即使在這樣寒氣逼人的天地里，海藻依然生機盎然，海豹、海象時常出沒于冰水之間；強悍的北極熊是捕魚能手，狡猾的北極狐常尾隨在后面，企圖不勞而獲分享剩骨殘肉。成群的魚、雪魚，長的又肥又壯；善于用冰雪造屋的愛斯基摩人，過著豪邁的游獵生活。在北極地區土著人、因紐特人世世代生活和居住在這里，至少有4000多年的歷史。在過去的漫長歲月中，他們過著一種沒有文字、沒有貨幣、卻是自由自在、自給自足的生活。隨著時代的推移，因紐特人已經開始接受現代文明，生活發生了巨大的變化。

小學語文教案 篇7

　　一、朗讀感受

　　1、學生自由朗讀全文。

　　2、出示文章第一句話：

　　記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。

　　如果你就是文中的小作者，你會怎樣朗讀這句話?

　　(興奮，激動，平靜，輕松。)

　　3、朗讀媽媽的評價：

　　出示：

　　巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!親愛的，發生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了!

　　4、朗讀父親的評價：

　　出示：

　　我看這首詩糟糕透了。

　　二、討論評價

　　1、這首詩到底怎么樣?

　　出示：

　　幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩……

　　2、母親不會看詩嗎?真的認為這首詩好嗎?她為什么如此贊賞?

　　出示：

　　巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。

　　3、那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴厲地批評?

　　出示：

　　難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規定巴迪一定要成為詩人?

　　你如何理解父親的這句話?(三百六十行，行行出狀元。)

　　出示：

　　寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。

　　你如何理解這句話?如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會怎么說?

　　三、深層感悟

　　1、我當時是如何看待父親和母親的評價的?其實我更看重誰的評價?

　　幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價的?

　　2、出示：

　　“我越來越體會到我當初是多么幸運……到段尾。”

　　3、討論：

　　如果只有母親的鼓勵贊美，結果會怎么樣?

　　(被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩。)

　　4、如果只有父親的嚴厲的.批評，會怎么樣?

　　(喪失興趣，天才可能就此被扼殺。)

　　5、如果有母親的鼓勵和父親的批評，但父親不是作家，又會怎么樣?

　　(光有批評是不夠的，更多重要的是指導。鼓勵加上指導更多好。)

　　6、我最后成為一個作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華?

　　(七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說，遺傳。)

　　四、升華體驗

　　1、如果我們沒有那么幸運，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種?

　　如果我們心靈脆弱，那么應該選擇贊賞，多多得到鼓勵。如果我們足夠的堅強，那么不妨接受風雨的洗禮。每個人都愛聽贊美的話，能從批評的聲音中得到收益，是很不容易的。

　　2、贈言：

　　對于我們的成長，陽光和風雨同等重要。

　　良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

小學語文教案 篇8

　　教學目標

　　1. 培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

　　2. 通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

　　3. 指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

　　4. 圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

　　教學重點

　　1. 通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

　　2 指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

　　3. 圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

　　教學難點

　　指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

　　教學方法

　　引導點評，評議結合。

　　自讀自悟、合作探究、實踐操作相結合。

　　教學準備

　　1.有關童年的音樂磁帶。

　　2.收集有關童年的碟片及照片。

　　3.小黑板

　　第 一 課 時

　　教學目標

　　1.培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

　　2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

　　教學重點

　　培養良好的`聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

　　教學難點

　　通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

　　教學方法

　　引導點撥，評議結合。

　　教學準備

　　1.有關童年的音樂磁帶。

　　2.收集有關童年的碟片及照片。

　　教學設計：

　　一、回顧課文，激發情趣

　　1.回顧本組內容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文中給你留下印象最深刻的場景。

　　2.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛……）

　　二、打開記憶，回憶童年

　　1.我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。

　　2.請同學們來說一說自己童年難忘的故事。

　　課堂評價：（1）有沒有把事情說清楚。（2）有沒有把事情說具體。

　　3.學習小組內相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。

　　三、課堂交流，分享童年

　　1.每個學習小組評選最難忘的童年故事。

　　2.各個學習小組輪流在班內交流最難忘的童年故事。

　　要求：一位同學講述自己的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。

　　3.師生共同評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。

　　四、修改提高，難忘童年

　　1.以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

　　2.嘗試把學習小組內各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。

　　3.班內交流。

　　二次備課

　　板書設計：

　　口語交際二

　　（1）有沒有把事情說清楚。

　　（2）有沒有把事情說具體。

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