小學語文教案

時間：2023-09-25 07:22:42 小學語文教案我要投稿

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小學語文教案常用[3篇]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的小學語文教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文教案常用[3篇]

小學語文教案篇1

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點：

　　學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　(二)能力訓練點：

　　培養學生認識事物的能力和觀察、分析、理解能力。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

　　難點：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點。

　　三、課時安排 3課時。

　　四、教學設計

　　本課三幅插圖，六段文字，通過小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚、牛”的尾巴的用處與壁虎尾巴的特點，課文以“借”字貫穿全文，重點是它們的對話。根據這種情況教學這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動。

　　1.從課題入手，抓住“借”;直奔中心，使學生借助插圖，按敘述次序分段讀文，培養觀察、分析、理解等能力，把有關的語文知識滲透到整個教與學的過程中。

　　2.加強朗讀，通過朗讀對課文加深理解。

　　3.抓好從讀到說的訓練，使學生學習將書面語言轉化為個人語言的方法，學習語氣表達的一般規律。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　(一)板書課題，齊讀課題，解題：

　　1.從課題看這篇課文主要講的是誰?什么事?

　　2.你見過壁虎是什么樣子的嗎?(出示投影)看圖觀察總結，壁虎是爬行動物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。

　　3.看到課題你想到了什么呢?小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎?

　　(二)自學課文的`生字詞，讀課文：要求：讀準字音。

　　(三)討論回答上面的問題：(講讀第一自然段)

　　1.板書：給課題上的借字加上著重點。

　　2.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。(讀第一自然)

　　3.用自己的話簡單說出借尾巴的原因。(捉蚊子時，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。)

　　4.你理解“掙”嗎?(用力擺脫)

　　5.看圖。用自己的話說說圖上內容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎么辦呢?(借尾巴)它先后向誰借尾巴了呢?借到了嗎?

　　6.作業：朗讀課文

　　(四)板書

　　26 小壁虎借尾巴

　　咬住一掙斷了

　　第二課時

　　(一)讀課文，講說課文：

　　1.思考：小壁虎向誰借尾巴?

　　出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子

　　讀出小壁虎向它們借尾巴時的話，說明什么?(很有禮貌)指導朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點放在“借給我”。

　　2.為什么沒借到，找出說明不借的理由的三個句子談一談，在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。(學生)

　　板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。

　　找出三個表示它們的動作的詞在下面點點(學生)

　　板書：搖、甩、擺。

　　3.指導朗讀三、四、五自然段

　　三個自然段中有反復出現的文字，找出來讀一讀。

　　“爬呀爬”說明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么艱難。)小壁虎失去尾巴多著急呀!為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢?(討論)

　　總結：

　　(1)小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。

　　(2)小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現在斷了，爬行不方便，因此爬不快。

　　4.讀7、8自然段

　　思考：小壁虎為什么難過?

　　后來怎么又高興起來了?

　　指導朗讀：用高興的心情去體會小壁虎的話。

　　用語氣來表達小壁虎的高興勁。

　　小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。

　　小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點。

　　你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎?

　　“人的頭發，指甲”等。

　　(二)我們在講讀課文之前提出了四個問題：

　　“小壁虎為什么借尾巴?向誰借?借到了沒有?為什么?”課文學完后你能正確地回答了嗎?同桌討論，不懂的地方提出來討論。

　　(三)分角色讀朗課文：

　　(四)作業：朗讀課文。

　　第三課時

　　(一)朗讀課文。

　　(二)指導書寫生字：

　　左右結構的“借”字，左邊占得位置小一些。“新”字左右相等。

　　字形：“爬”左下包右上。

　　上下結構的“壁”上大下小，上面左右各占一半。

　　(三)課后作業

　　1.( )( )搖著尾巴，在( )( )游來游去。

　　2.( )( )( )甩著尾巴，在( )( )吃草。

　　3.( )( )，在空中( )( )( )( )。

　　(四)抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。

　　告訴壁虎不行難看借給新尾巴

　　(五)抄寫生宇詞：

　　(六)作業：朗讀課文

　　六、板書設計

　　26 小壁虎借尾巴

小學語文教案篇2

　　教學目標

　　1.會認7個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3.有背誦古詩的興趣。

　　教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

　　信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

　　2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

　　師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）

　　先來學習《草》。

　　二、自學

　　1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

　　2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

　　三、感悟

　　1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

　　3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

　　（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

　　（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

　　（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　【學生是學習的`主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。】

　　四、朗讀

　　1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

　　2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。

　　【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。】

　　五、背誦

　　1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

　　（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

　　2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。

　　【根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養語感，積累語言。】

　　六、練習

　　1、填空。

　　離離，一歲一。野火，春風。

　　籬落疏疏一徑深，。。飛入無處尋

　　2、按要求分類。

　　未追店枯徐燒榮菜宿

　　3、獨體字左右結構上下結構

　　上中下結構半包圍結構

　　七、書寫

　　1、學習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

　　第二課時

　　一、回顧

　　背誦古詩〈草〉。

　　二、自學

　　按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

　　1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。

　　2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

　　3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。

　　三、交流

　　1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

　　2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

　　四、朗讀

　　1、自由讀：你對暮春時節的景色有什么新的發現？

　　2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。

　　【引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。】

　　3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

　　4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

　　【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學生體會詩人情感，培養語感。】

　　五、背誦

　　同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。

　　六、拓展

　　1、把這首古詩編成一個小故事。

　　2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

　　【給學生提供“二度創作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養了他們的語言表達能力和想象能力。】

　　3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。

　　【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發學生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養。】

　　七、寫字

　　學習其它幾個生字，重點指導：

　　未——可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

　　宿——寶蓋不宜太寬。

　　八、評價

　　1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。

　　2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。

　　【有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價，在互相學習、借鑒、欣賞中共同進步。】

　　教學反思：

　　《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。上完這節課后，我對整個教學過程和同事的評價作了回顧、反思，感觸頗多，現小結如下：

　　一、多法并用，感受詩境

　　1、抓重點詞

　　為了幫助學生理解詩意，我抓住重點詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學生學習體驗活動變成具體的圖景，從而讓學生體會菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時，有效地提高了學生的審美能力和古詩解讀能力，激發了學生學習古詩的興趣。

　　2、以讀為本

　　為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創設情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。我引導學生先看圖，說說圖意，感受美。

　　然后讓學生自讀自悟，聯系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀；讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。

　　二、創設情景，升華感情

　　從一年級到現在，我班學生已經積累了40多首古詩，孩子很希望有個展示的機會。時值春天大好時機，我想，何不收集幾張圖片來讓學生看看美好的春光，說說此時此刻想到的詩句，況且也能促進本課情感目標的達成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句，還能發出由衷的贊嘆：“春天真美啊！我愛春天！”“春天真是個魔術師，把大地裝扮得這么美麗。”“這真是‘春色滿園關不住’！”我知道我成功了，因為孩子的靈性在閃耀了，孩子的情感在噴發了。

　　當然，也有不足之處：

　　1、預設欠充分

　　課堂具有動態生成的特點，并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預設充分，精彩菜會涌現。如：在設計教案時，我意識到“籬落疏疏”是個教學難點，準備用圖片、板畫、擴詞來解決。在兩次試教中，學生都能一點就通，難點突破不再是個難題了。但在這次教學中，情況出人意料，學生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩意就顯而易見了。

　　2、方法欠鞏固

　　在理解詩意之前，我讓學生回顧了以前理解詩意的方法，接著就讓學生學習今天的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點就會迎刃而解了；如果能在理解詩意中，強化新方法，也許學生的學習能力就會提高更快；如果能在拓展說詩中，引導學生感悟圖文相通的妙處，也許學生的感悟理解就會更深刻。