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小學語文教案

時間:2023-09-17 11:29:31 小學語文教案 我要投稿

小學語文教案(集合5篇)

  作為一名教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的小學語文教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學語文教案(集合5篇)

小學語文教案 篇1

  一、學習目標

  知識與技能:

  1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

  2.了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式,體會在表達上的特點。

  3.有感情地朗讀課文。

  過程與方法:

  1、教師教法

  教師充分發揮學生的主體作用,引導學生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發表自己的見解。

  2、學生學法

  自讀自悟,小組合作學習,全班匯報交流。

  情感態度與價值觀:

  通過了解藏戲的形成及其特色, 體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵, 了解藏族的文化。

  二、教學重點

  通過默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式。

  三、課時安排

  1課時

  四、教學準備

  通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。

  五、教學過程

  一、導入新課

  1.出示藏戲的有關圖片,配樂介紹:藏戲是藏族的傳統劇種,它簡單到沒有舞臺燈光和道具,僅一鼓一嚢樽啵桓叢擁矯扛黿巧都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天,我們就來了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。

  2.板書課題

  二、讀文,理清思路

  1.藏戲同其他劇種相比,獨具魅力的地方是什么?

  2.學生快速瀏覽課文,畫出相關語句。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。)

  三、朗讀品味,了解藏戲的特點

  (一)讀第一部分,初步了解藏戲的特點

  1.找讀前三自然段,說說你都聽出了什么。

  (藏戲有三個突出特點;世界上這樣的劇種很少,而藏戲是其中之一;連續三個排比式的問句,更加突出了藏戲的特點,其中還有著民族的自豪感。)

  2.練習朗讀后,找學生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。

  (二)讀課文第三部分,具體了解藏戲的特點

  1.默讀8自然段到最后,找與第一部分相對應的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點;17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點;19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)

  2.自由讀8—16自然段,說說你進一步了解到了什么。

  3.看圖片,結合具體的面具,說一說顏色象征了什么,對角色的什么特征作了夸張。

  4.自由讀17和18自然段,結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡陋到了極點。

  5.你想看藏戲嗎,為什么?(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人,來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)

  (三)師生合作讀,感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式

  1.師讀:世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8-16自然段。

  2.師讀:世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀:17和18自然段。

  3.師讀:世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀:20自然段。

  4.師生合讀:21自然段。

  四、了解藏戲的形成

  1.自讀后小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?

  2.交流、生發:

  (1)以弱抗強的傳奇:年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多試圖過江的.百姓,被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞,來體會雅魯藏布江的兇險,一個年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

  (2)創造奇跡的傳奇:一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子,以藝術和善良感召人們,大家由哄笑到獻出人力、物力、財力,在江上建了58座鐵索橋,來體會這種齊心合力,人定勝天的傳奇色彩。

  (3)藝術的傳奇:僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子,開創了一個新的藝術流派,誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

  五、總結

  許多地區、民族,都有著獨具特色的藝術形式,是中華文化的奇葩。藏戲,作為藏族的傳統劇種,到幾百年后的今天,仍有著無窮的魅力,是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

  六、作業

  用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

  板書設計:

  戴面具演出

  藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷:為民造福 開創藏戲

  三五天沒結束

小學語文教案 篇2

  教學目標:

  1、學會本課8個生字和由生字組成的新詞,并能正確書寫。

  2、有感情地朗讀課文.

  3、理解課文內容,了解動物不同的”睡眠”方式.

  4、能用自己的話向別人介紹動物的睡眠方式.

  5、學會作者分類進行說明的寫作方法.

  重點難點:

  1、了解動物不同的”睡眠”方式.

  2、理解課文內容,,能用自己的話向別人進行精彩的介紹。

  教學準備:

  圖片、生子卡片、錄像。

  課時安排:兩課時

  教學過程

  第一課時

  一、談話激趣,導入新課。

  同學們,我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺,白天工作,不會一睡幾天不吃不喝。可是大家是否知道有的動物就能一睡幾個月不吃不喝,這是不是很有趣呢?這些動物采用什么樣的方法呢?學完這課,你們就會知道。(板書課題)為什么將睡眠打上引號呢?有誰知道?

  二、初讀課文,整體感知課文內容。

  1、自由讀課文。

  (1)數一數課文一共有多少個自然段。

  (2)想一想課文寫了一件什么事。

  2、畫出自己不認識的字。

  三、學習本課生字。

  1、讀準字音。

  (1)出示卡片、指名認讀。

  (2)老師范讀。

  (3)指導重點讀音。

  2、記憶字形。

  (1)借助熟字和偏旁學習生字。

  (2)分析重點生字。

  四、學生匯報初讀的感悟。

  1、學生快速默讀課文。

  2、學生匯報。

  第二課時

  一、復習生字,積累詞語。

  千里迢迢:形容路途非常遙遠。

  昏昏沉沉:指蝙蝠們頭腦迷糊,神智不清。

  金蟬脫殼:比喻用計逃脫而使對方不能及時發覺。

  蠕動:指海參像蚯蚓爬行那樣動。

  二、朗讀感悟,理解課文。

  1、學習課文第1~3自然段。

  (1)自由讀第1~3自然段,思考問題。(同學之間可相互討論)

  動物睡眠是為了什么?

  蝙蝠是怎樣進行冬眠的`?

  (2)學生匯報。

  (動物睡眠是為了休息,但又不全是為了休息)

  老師引導:動物睡眠,特別是進入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息,而是為了適應環境的變化。

  老師總結:蝙蝠睡眠比較奇特,一是集體睡眠奇,二是睡覺方式奇,三是睡眠時間奇。

  (3)觀看蝙蝠冬眠錄像,增強對課文理解。

  2、學習課文第4~7自然段、看看海參是如何冬眠的。

  (1)指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的,

  并作匯報。

  (海參靠吃海底下的蟲子——浮游生物維持生命)

  (2)老師總結。

  因為海參是一種生活在海底的動物,靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天,海底的浮游生物都浮出海面,而海參只能蠕動,不能浮出海面,所以要進行夏眠。

  (3)觀看海參夏眠錄像資料,自由探究蝸牛的睡眠。

  3、合作學習第三部分,自由探究蝸牛的睡眠。

  (1)自由朗讀。

  (2)自由組合合作探究蝸牛的睡眠,并作匯報。

  (蝸牛在冬天的時候要進行“冬眠”)

  (蝸牛在夏天天不下雨時要進行“夏眠”)

  (蝸牛稱得上是“睡覺大王”)

  (3)觀看蝸牛冬眠和夏眠錄像,加深對課文理解。

  二、擴展眼神,鞏固提高。

  1、你還知道哪些動物的睡眠方式?請給同學們介紹一下。

  2、結合課文內容說一說,為什么蝙蝠要進行“冬眠”而海參要進行“夏眠”?

小學語文教案 篇3

  學習目標:

  1、學會“把、哥、都、依、安、享、受”8個字,會認“鞋、脫、船、靜、港灣、溫暖”8個字。認識3個偏旁“父、阝、宀”。

  2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、通過學習課文,使學生感受親情,體會家庭的溫暖,知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

  教學重難點:學會8個字,背誦課文。

  教學準備生字詞卡片、鞋柜圖片

  教學時間:1課時

  教學過程:

  一、在文中標出生字,讀準字音

  1、自由讀課文,標出生字,并讀準字音。

  2、同桌互讀,互相聽聽字音是否都讀準了,互相幫一幫。

  二、在“擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。

  1、創設情境 出示生字卡片,讀對一個字,就將這張卡片放到鞋柜里。

  2、想一想鞋子一家會說什么?誰能說一說?

  3、鞋子是一家人,我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢?再讀讀課文。

  4、出示圖片,學生感受溫暖的家,自己練習讀第二節詩。

  5、充分感受后,完整地讀詩。

  6、愿意把詩送給爸爸媽媽嗎?請試著背下來,回家告訴爸爸媽媽。

  三、鞏固認讀,指導書寫。

  1、抽讀去掉拼音的'生字,鞏固生字認讀。

  2、在小組里識記要學會的字,代表在全班交流。

  3、指導觀察生字在田字格中的擺法,指導書寫。

  板書設計: 13鞋

  大大小小 依偎

  回家 寧靜的港灣

小學語文教案 篇4

  一、鼓勵質疑,交流釋疑

  師:同學們,孫悟空有火眼金睛,我們也有,火眼金睛能發現問題。上節課我們讀了課文,你有什么不懂的問題,請提出來。

  預設情況

  1、字詞方面:

  “兒童團員”——兒童團是少先隊的前身,可結合影視作品和學生對少先隊的一些了解來理解。更要放在當時的歷史背景下,結合下文“他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨”來理解。總結一下:兒童團員還為八路軍做了些什么?

  “掃蕩”——讓學生先說說自己的理解,然后結合歌曲《歌唱二小放牛郎》中“九月十六那天早上,敵人向一條山溝掃蕩,山溝里掩護著后方機關,掩護著幾千老鄉”等有關詞句來理解。或者也可結合字面來理解:“掃”怎么講?“蕩”又怎么講?

  “順從”——可用動作表演來幫助理解,創設一個小情境,讓學生理解一下“順從”或“不順從”,再進一步理解“裝著順從”——二小為什么要“裝著順從”?他心里想什么?

  “埋伏圈”——可用圖示法或現場畫“圈”示意幫助理解。

  (以上詞語理解也可存疑,到學習課文時相機解決,具體操作視學情而定。)

  2、其他方面:

  學生或許還會提出漫無邊際或與中心無關甚至可笑的問題,教師應耐心聽,鼓勵表揚,并加以引導,保護他們質疑的積極性。

  [設計意圖]

  這個環節一定要鼓勵學生大膽質疑,因為最可貴的是“生疑”的過程,這是思考的開始。對提問質量高的同學應大力表揚,在釋疑這一環節上或存或釋,或輕或重,或詳或略,或早或晚,教師視學生學習的情況相機調控。

  二、圖文結合,讀演學文

  1、出示第一幅圖。(課文中插圖①:王二小站在山坡上,一邊放牛,一邊放哨,神情專注,很機靈的樣子。)

  師:同學們,這是王二小放牛的圖。請你仔細看圖,你發現這個放牛娃和別的放牛娃有什么不一樣嗎?

  學生觀察。

  師生交流后,生知道“機靈”、“有任務”、“警惕”等王二小放牛時的特點。

  2、指導朗讀第一段。

  (1)師:二小放牛——我們來看看書上是怎么說的,自己讀一遍。

  (2)師:這一段我們怎么讀呢?

  師生交流:

  第一句“王二小是兒童團員”——讀出他的驕傲,就像我們加入少先隊一樣。

  第二句“他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨”——讀出他的“機靈”、“警惕”,可邊讀邊表演他既放牛又放哨的樣子。

  (3)指導學生讀好這一段。

  [設計意圖]

  了解王二小的身份,體會這看似平淡的兩句話,其中的“驕傲”、“機靈”、“警惕”要用心體會,這是走進二小內心的第一步,要讀出情,讀出意!

  3、出示第二幅圖。(課文中插圖②:幾個鬼子正對山上放牛的王二小叫喊,讓他下來帶路。)

  師:有一天,發生了一件什么事?誰來讀一讀?

  (指名讀與插圖相對應的第二段。)

  師:敵人是怎么叫王二小的?

  創設情境,說一說,學一學。

  師:再來讀一讀第二段,讀出當時的情況和敵人的.樣子。

  [設計意圖]

  通過多人讀,讀出突發事件的緊、急、險。通過“發散”,“敵人怎么叫”,體會王二小的機靈、沉著,更看出敵人的陰險“嘴臉”!

  4、出示第三幅圖。(課文插圖③:王二小把敵人帶進埋伏圈后,大喊:“鬼子來了,快開槍!”)

  師:我們來看看王二小是怎樣給敵人帶路的,請大家讀第三段。

  學生自讀第三段。

  師生交流:

  (1)王二小聽到敵人叫喊,心里會想什么?

  (2)他為什么“裝著順從,為敵人帶路”?

  表演“帶路”這一段:找一個學生扮演“王二小”,幾個學生扮“敵人”,講臺就是“埋伏圈”,臺下全體同學是“八路軍”。特別提示:出了“埋伏圈”(講臺),門外不遠處是山里,是“父老鄉親”的藏身之處。

  附:“帶路”表演的課堂實錄片段

  “敵人”押著“王二小”順利通過了“埋伏圈”(講臺)。師忙喊:“停”!再往前,父老鄉親可要遭殃了!看,王二小順利地把敵人帶出了“埋伏圈”!(生一愣,笑了)

  師(著急,生氣地對“八路軍”):你們怎么不開槍?

  生:我怕打著王二小。

  生:我看見二小了。

  生:我怕驚動敵人,他們會殺害王二小。

  生:我舍不得王二小死。

  ……

  師(轉向王二小):剛才他們不開槍,你著急嗎?

  生:著急。

  師:為什么?

  生:八路軍再不開槍,敵人就找到山里的父老鄉親了。

  師:找到會怎樣?

  生:會殺死他們,日本鬼子可壞了!

  師(深情、輕聲地):假如為了保護所有老百姓,你可能要犧牲,你怕嗎?

小學語文教案 篇5

  1新設計 2新設計 3教學目標

  1.借助拼音會認4個生字,學寫9個生字。能正確讀寫并運用查字典、聯系上下文等方法理解“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語的意思。

  2.認識反問句與雙重否定句,通過句式比較體會反問句與雙重否定句的作用。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住重點詞句理解課文內容,能用自己的話講講這一則寓言故事。

  4.了解故事內容,結合生活實際體會故事蘊含的深刻道理。

  4學情分析

  這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排,首先從問答入手。通過介紹學習方法和組詞等形式來激發學生的學習興趣,由查字典得知“亡”和“牢”的意思,追究“亡”、“牢”這個詞到底在文中是什么意思。接著讓學生初讀課文,深入找證據,抓住文章中的重點詞句進行理解,緊接著,精讀課文,進一步理解課文內容。之后,教師創設生活情境,結合生活實際來體會本課的寓意。并在此過程中培養學生的表達能力、閱讀能力和想象能力

  5重點難點

  1.理解詞語的意思,了解寓言的主要內容并能用自己的話講述寓言故事。

  2.體會寓言故事蘊含的深刻道理。

  6教學過程 6.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】

  1. 同學們好,請坐。你們喜歡猜謎語嗎?

  那好,我們現在來看圖猜成語。準備好了嗎?誰來猜第一幅圖?(坐井觀天) 對了,那這一幅呢?(揠苗助長)難不倒你們,再給你們幾個難的(畫蛇添足 )還有更難的。

  2.你們真聰明,都猜對了。那你們知道這些成語都有什么共同特點嗎? 是的,它們都是寓言故事, 你知道寓言故事有什么特點嗎?(也就是我們平常所說的小故事里藏著大道理。)

  3.今天我們學習第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補牢》(板書,讀題)

  4.我們要怎樣才能學好寓言呢?

  生:要知道故事(板書:故事) 學習道理(板書:道理)

  師:對,我們掌握好這兩點就能學好寓言故事了。

  活動2【講授】亡羊補牢

  二、初讀課文,學習字詞

  1、先請大家自由讀讀《亡羊補牢》,注意要讀準生字、多音字,讀通課文,遇到難讀的句子多讀幾遍,讀通為止。了解課文主要內容。同桌交流生字學習情況。

  2、字詞學習

  師:有些同學的習慣非常好,讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎?請看大屏幕,老師把課文中的幾個詞語請到了上面,誰來當小老師讀一讀。

  3、(讀得很正確)如果這些詞語回到課文中,你們還認識嗎?

  誰愿意來讀讀第一自然段?(正音,齊讀)大家很厲害,這么難讀的段落都讀通順了,2-5自然段每一排讀一段,比一比,看看哪排讀得最正確,最通順。 (點評)

  4.我們又讀了一遍課文,你們能說說這個故事的主要內容嗎?

  小結:像這種抓關鍵詞,并把他們連成一段通順的話就是概括文章主要內容的一種方法。明白了嗎?

  三、理解題意

  1.課文讀通順了,題目的意思你讀懂了嗎?亡什么意思?牢什么意思? ( 預設:學生知道正確意思)

  師:你是怎么知道的?從課文哪個句子讀懂這個字的意思?

  師:哦,是聯系課文知道了它的意思,我們還可以通過查字典知道它的意思。(課件)選擇正確意思。

  2、小結:對于不理解的字、詞,我們可以通過查字典或聯系上下文來理解。

  (板書:失去 養牲畜的圈)請像老師這樣把這兩個字的意思寫在課題下。

  3.現在我們知道了,“亡羊補牢”就是羊——丟了,把——羊圈修好。

  四、研讀課文,體會寓意

  1.課文中養羊人一共丟了幾次羊,為什么會丟羊呢?請大家默讀課文,劃出句子。

  2.有些同學已經找到了,那你來說說養羊人丟了幾次羊?(兩次)板書:丟羊

  第一次丟羊的原因是什么?(課件出示)板書:羊圈破了。

  哪個詞告訴我們這句話是原因?(原來)齊讀

  3.(課件)你能用下面的句式說一說第一次丟羊的原因。 (指名回答-同桌互說)

  4.我們再一起來讀一讀第一次丟羊的原因。

  過渡:養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了,如果你發現自己的羊圈破了個窟窿,你會怎么做?(把窟窿補上)

  5.他的街坊也發現了,請你當當養羊人的街坊,快來勸勸他。(把窟窿補上吧)還有什么想說的?(快采取一些措施吧,不然又會丟羊。評價:你真是個好心的'街坊)

  我們來看文中的街坊又是怎么勸說的,課件出示,指名讀。

  你是懷著怎樣的心情去勸說養羊人的?哪個詞看出他著急?(堵上、修一修、趕快)你能給趕快換個詞嗎?

  (課件)街坊還會用怎樣的語氣勸說呢?現在我就是養羊人,你來勸勸我。(擔心、著急)

  6.你看,好心的街坊情真意切,而養羊人的表現呢?誰來做養羊人?(出示:羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?)(生起來讀不同的語氣,還可以加上動作。)這個養羊人是什么意思?能將他的話換個說法嗎?(羊已經丟了,不用修羊圈了。)

  這個養羊人,自己的羊丟了都不在乎。街坊著急,他無所謂。下面我們就來分角色朗讀一下他和街坊的對話。

  7.就因為他不聽勸告,所以,第二天早上——引讀(出示:他去放羊,發現羊又少了一只。)這是養羊人第幾次丟羊?你是從那個字中讀出來的?(又)

  你真是個會讀書的孩子,語文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學習的內容,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。

  那么兩次亡羊之后,(課件)養羊人現在心情怎樣?這時,他又是怎么想,怎么做的?請自由讀讀第五自然段,劃出相關的詞句。

  8.全班交流:

  他的心情怎樣?(后悔)心里會想些什么呢?想象說話。

  他又是怎么做的?從這句話中,你讀出來什么來?(知錯就改)

  這個人在修補羊圈時,原來勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊又會怎么說?養羊人又會怎么回答?

  養羊人這樣做,對嗎?從哪知道?(課件) 從此,什么意思?

  現在“窟窿”終于被結結實實地堵上了,羊再也沒有丟過了。此時,你想對那個養羊人說些什么呢?(接受勸告,知錯就改)

  9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理?(出示寓意)齊讀

  (寓意:一個人做錯了事,只要肯接受意見,及時改正,就不算晚。 )

  10.其實我們身邊還有許多類似亡羊補牢的事,你能舉個例子嗎,可以是發生在自己身上的,也可以是發生在別人身上的?(看書姿勢,寫字姿勢,學習不認真等)

  小結:犯錯不怕,只要我們能像亡羊補牢中的養羊人一樣知錯就改,就還不晚,所以,人們經常說,“亡羊補牢,為時不晚”。

  五、復述故事。

  1.這么有意思的故事,大家想不想講給別人聽呢?我們學校最近要舉行講故事比賽,讓老師先進行海選,那我們就從這個故事開始吧!講故事是有要求的,仔細聽:首先要把故事熟練地記在心里才行,然后加上你的表情、動作和聲音的變化,這樣才能把故事講得繪聲繪色!覺得有困難的同學,可以看看上面老師給你提供的小幫助,自己先練練。(學生準備,課件播放音樂,師巡回指導)

  2.展示前,提示學生自己發言時希望別人怎么聽?

  (要安靜,這是有禮貌的表現。聽后能給我指出優缺點。)

  六、總結學法

  寓言是文學寶庫中的一朵小花,中國古代最早的最完整的寓言故事書是《墨子》,國外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學習寓言的一般方法是:理解題意----理解內容---聯系實際體會寓意。希望大家在課外閱讀寓言時,也能采用這種方法。

  七、作業設計

  1.將這則寓言故事復述給爸爸媽媽聽,請家長點評。

  2. 寫寫讀了《亡羊補牢》之后自己的感想。

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