小學語文教案范例[9篇]

　　作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1.豐富學生詞匯，積累成語。

　　2.了解同音字的“妙”。

　　3.認真寫字，感受漢字的形體美，養成良好的寫字習慣

　　4.練寫擬人句、排比句，加強想象、表達能力。

　　5.進行閱讀欣賞，提高語言文字的理解能力。

　　6.開展主題演講活動，培養語文綜合實踐能力，培養合作意識。

　　教學重點：

　　1.豐富學生詞匯，積累成語。

　　2.認真寫字，感受漢字的形體美，養成良好的寫字習慣。

　　3.開展主題演講活動，樂于表達，學會合作。

　　教學難點：

　　1.進行閱讀欣賞，提高語言文字的理解能力。

　　2.開展主題演講活動，樂于表達，學會合作。

　　教學準備：

　　1.詞語卡、田字格小黑板。

　　2.《帆的襟懷》課件。

　　教學時數：

　　4課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、有趣的漢字。

　　（一）讀故事，了解同音字之“妙”。

　　1.用自己喜歡的方式閱讀。說說張三和李四的對聯對得妙不妙？妙在哪兒？

　　2.學生自由匯報。

　　3.出示對聯。

　　“兩碟豆，一甌油�！�

　　“兩蝶斗，一鷗游�！�

　　“花間兩蝶斗，水上一鷗游�！�

　　4.師：音同字異的現象在漢語中非常普遍。在漢語拼音方案中，字母有二十六個，聲母有二十一個，韻母有三十五個，不同拼音的字有四百一十五個。但是，常用的漢字約三千個。1957版《新華字典》收入的漢字約一萬一千多個。近年來出版的各種大字典，收入的漢字幾乎都在兩三萬個左右，字多音少，必然造成漢字中多音字和同音字的普遍存在。

　�。ǘ�）說同音字，再品對聯，了解同音字之“趣”。

　　1.你們能說幾組同音字呢？

　　2.學生匯報，教師相機板書。

　　3.師：我國有一種民間文學形式，即利用同音字做成的諧趣繞口令對聯，請看：

　　“童子打桐子，桐子落，童子樂。

　　丫頭啃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌�！�

　　4.此聯中誰和誰諧音？

　�。ù寺撚谩巴�子”諧“桐子”，“丫頭”諧“鴨頭”，“落”諧“樂”，“咸”諧“嫌”，妙趣天成，機智而幽默，應屬巧對。）

　　（三）試作對聯，巧用同音字之“諧”。

　　1.小組合作，能否利用黑板上的同音字也編一則一字聯、二字聯或三字聯呢？

　　2.交流。

　　二、詞語接龍。

　　1.朗讀詞語。

　　2.發現規律。（詞語接龍）

　　3.師：這些詞語什么意思，或有什么淵源？大家一起來交流交流吧！

　　3.學生交流匯報，不理解的可以提出來。

　　4.檢查：教師說一個詞語意思，請學生說出此詞語。

　　5.詞語接龍游戲：

　　教師起頭或學生起頭。

　　①毛手毛腳→腳踏實地→地老天荒→荒誕不經→經緯萬端→端倪可察→察言觀色→色若死灰→灰頭土面→面有菜色

　　②道聽途說→說長道短→短兵相接→接踵而至→至死不變→變本加厲→厲行節約→約定俗成→成仁取義→義無反顧

　　三、讀讀寫寫。

　　1.指名讀。

　　2.出示第二句，引導想象。

　　3.出示第三句，與第二句進行比較，說說發現了什么？補充第三句。

　　4.出示第四句，小組合作，進行補充。

　　5.把自己補充完整的這段話，自由地讀一讀。

　　四、寫字板。

　　1.出示六個字：凝、截、康、糙、激、爽。

　　2.說說，你們在哪幾篇課文里見過它們？仔細觀察怎樣把這些字寫好。

　　3.指導書寫。

　　“凝、糙、激”左中右結構，不要寫得太寬。“凝”第十畫的橫撇與第十二畫的橫鉤要區分清楚。

　　“康、截”是半包圍結構的字，在書寫時要避免出現重心偏離現象�！翱怠弊笊习�右下，里邊的豎鉤寫在田字格的豎中線上，最后一筆向右舒展�！敖亍庇疑习�左下，戈字部的橫就如同是肩膀，保持著整個字的平衡，被包圍部分不能寫得太松散，要緊湊一些。

　　“爽”要寫得四平八穩，“大”字的橫要橫平，撇從田字格的豎中線開始，兩組撇、點上下對齊。

　�。�1）看清楚各字在田字格的占位后，動筆書寫。

　�。�2）作業展示，共同評價。

　　第二課時

　　一、閱讀欣賞。

　　1.談話引出：本單元，我們學習了一首詩《我是蘋果》，你覺得應該向蘋果學些什么呢？（博大的胸懷、樂于奉獻的精神）

　　2.揭示題目：今天，我們再來領略具有博大胸懷的“帆”的風采——《帆的襟懷》。

　　3.范讀。

　　4.學習1-3節。

　�。�1）師：說說，在陽光下、風浪中、暗礁旁的帆像什么？教師相機板書：

　　陽光下片片花瓣

　　風浪中一把匕首

　　暗礁旁堅定的旗幟

　�。�2）輕聲朗讀這三小節，你喜歡帆嗎？為什么？（美麗、無畏、堅定）

　　5.學習4-7節。

　�。�1）組內朗讀。

　　（2）讀了這一部分，帆又給你留下了什么印象？你從哪句看出來的？

　�。�3）出示句子：“帆沒有嘲笑……也沒有嫉妒……更沒有望著巨輪的背影甩出一連串的`攻擊……”

　�。�4）指導朗讀，讀這句話時，感情要一次比一次強烈。

　　（5）對照“帆”反思一下自己，在平時的學習、生活中，你的胸襟是怎樣的？

　　6.朗誦比賽：給三分鐘的準備時間，各小組推選一位代表進行比賽。賽后大家評議。

　　二、語文生活。

　�。ㄒ唬┱勗捯�趣。

　　師：本單元《永不放棄》一課中，蒙迪是怎么獲得成功的？看到他用自己的堅韌和勇敢實現了自己的夢想，你們是不是也產生了許多遐想，對未來充滿了向往？說說你們的夢想。

　　學生暢談各自的愿望和理想。

　　師：今天，咱們進行一場“放飛我們的夢想”主題演講比賽。

　　（二）小組合作。

　　1.學生自愿組成小組，但不能多于8人，不能少于3人。

　　2.小組商量演講題目以演講、執筆、道具準備等的分工，要求人人必須有任務。教師巡視指導。

　　3.小組匯報演講題目及分工情況。

　�。ㄈ�）明確演講要求。

　　師：我們要從今天的活動中，選拔出“小小演說家”和“最佳演說辭”，這就希望大家在組內要分工合作，同心協力，不過，演講時要注意以下幾點：

　　1.開頭要有稱呼語，如：各位老師，各位同學，結尾要有號召力。

　　2.演講內容要具體、清楚、明白。

　　3.演講時，語言要上口。盡量用口語和短句，少用書面語和長句。

　　（四）準備演講。

　　1.小組討論演講提綱，由代表匯報演講內容的構思，對有新意的演講內容及時進行鼓勵。

　　2.小組商量選定演講人，大家各抒己見，完善豐富演講內容，并由執筆人記錄。

　　3.組內演講，聽者對演講人的儀態、語氣、動作、表情等進行評議，演講者予以改進。

　　其間，教師進行巡回指導。

　　第三、四課時

　　一、演講。

　　1.組內選派代表參加演講活動。

　　2.大家進行評論。從演講內容、演講的準備及演講者的表現等多方面進行評議。說說好在哪兒，還有什么地方需要改進？

　　3.評出“小小演說家”，獲此殊榮的小組所有成員均有獎勵。

　　二、習作。

　　1.將組內演說內容進行修改和補充，自己確定題目，寫一篇習作。

　　2.教師巡回檢查，二十分鐘后，請學生展示自己的作品。

　　3.大家評議，選出“最佳演說辭”。

小學語文教案 篇2

　　語文S版四年級上冊語文《麻雀》教案

　　教學目標：

　　1、使學生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。

　　2、根據提示了解文章是怎樣按照事情發展的順序寫的。

　　3、有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內容。背誦自己喜歡的段落。

　　4、掌握本課12個生字;掌握“梧桐、絨毛、掩護、嘶啞、搏斗、龐大、危險”等詞語。

　　教學重點：

　　理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

　　教學難點：

　　理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

　　教學準備：

　　小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初步了解課文內容，理清文章層次。

　　2、學習生字新詞。

　　教學過程：

　　一、板書課題，引入新課。

　　二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。

　　三、自學課文。

　　要求：學生讀懂每一段課文講的是什么意思。

　　自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

　　四、檢查預習、自學情況。

　　1、生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。

　　2、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

　　3、課文主要講了一件什么事?

　　五、理清文章層次。

　　1、指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。

　　2、按事情發展的順序分段，歸納段意。

　　(第一段(1)：寫“我”的獵狗發現一只掉在地上的小麻雀;第二段(2-6)：寫老麻雀奮不顧身地保護小麻雀，嚇退了獵狗;第三段(7)：寫了“我”急忙帶著獵狗走開了。

　　六、作業。

　　1、寫生字和詞語。

　　2、根據課后的練習1體會課文內容。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解內容，理解重點句子意思，并體會句子中的感情。

　　2、朗讀課文，引導學生體會母愛的巨大力量。

　　教學過程：

　　一、復習，進入新課。

　　二、講讀課文。

　　(一)學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間?什么地點?(時間：打獵回來時。地點：林蔭路上)

　　(二)學習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

　　1、討論事情發生的起因。

　　(1)獵狗發現了什么獵物?(發現了一只掉在地上的小麻雀)

　　(2)站在地上的小麻雀是什么神態?(小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面?(神態、心理等)

　　(3)從哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是從巢里掉下來的.?(它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛)指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些�！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。(教師示范)學生練習，然后指名朗讀。

　　2、討論事情的經過。

　　(1)獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的?接著又發生了什么意外情況?默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。(獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒)指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。(突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思?注意此時老麻雀是什么樣子。指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。

　　(2)老麻雀這么急切地飛下來，要做什么?齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒�！罢�救”一詞怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來?(讀文中句子回答)明知斗不過，為什么還要飛下來?(讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強大的力量”?要引導學生回答得充分、具體。

　　(3)面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的?默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么?指導朗讀：“愣住、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。

　　3、學習第三段。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

　　三、朗讀全文，總結全文。

　　這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。

　　四、作業

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

小學語文教案 篇3

　　教學要求:

　　1．圍繞中心選擇材料，表達自己對他人的贊揚。

　　2．注意寫好與中心相關的制，注意把人物的語言和行動寫具體。

　　教學過程：

　　一、揭示題目，知道審題

　　1．出示題目

　　2．審題

　　“**”指人物，可以是姓名，也可以是稱謂�！罢婧谩敝傅氖潜疚牡闹行乃�規定的范圍，也就是反映人物的好思想、好品質，表達作者對這個人的贊揚之情。

　　3．從你熟悉、了解的人中選擇一個，把題目補充完整。

　　二、指導練習，明確要求

　　1．閱讀《他真好》第一稿

　�。�1）思考小作者在短文中邪道了哪些內容？結合板書

　�。�2）讀一讀文章結尾部分，體會小作者寫這篇短文的主要目的是什么？結合板書

　�。�3）出示“習作要求”一思考：根據這一要求，這篇短文是否做到了？

　　板：材料——中心

　�。�4）討論如何修改這篇短文。

　　2．閱讀《他真好》第二稿

　　（1）讀短文，與第一稿作比較，有什么不一樣？

　　刪去了與中心無關的材料，補充了與中心相關的事，抓住了表現人物的.語言和行動，把它寫具體了。

　�。�2）出示“習作要求”二

　　（3）討論：與第一稿相比，第二稿中第二件事一中心相關，寫得好在哪里？劃出表現王松林急人所急，樂于助人的句子，看一看這些句子是不是抓住人物的語言和行動寫的。

　　三、會回憶生活，指導選材

　　在生活中，我們熟悉和了解的人們，有許多令人欽佩和贊揚的事，選幾件具體地介紹給大家。

　　四、學生習作，教師巡視

　　板書：

　　材料——中心

　　下課后，操場上熱鬧的情景（ * ）

　　“我”找同學借字典，但沒有借到。（ * ）

　　“我”向王松林借字典，他幫“我”借到了，（# ）贊揚王松林急人所急的優秀品質。

小學語文教案 篇4

　　一、教材分析

　　《寄冰》是篇有趣的課文。本文語言淺顯，較容易讀懂，通過學習讓孩子在故事中懂得一個常識：冰遇熱變水，水遇冷變冰。整篇課文的語言雖然生動活潑，符合低年級學生的年齡特點，但是生字讀音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗讀中不斷鞏固字音，在觀察實踐中訓練寫字能力。

　　二、教學目標

　　目標一：能讀準10個生字的字音，特別是“冰”和“封”的后鼻音、“掃”的平舌音。認識部首“兩點水”。能正確描寫“冰、久、過、退”4個漢字。繼續指導學生在讀文的過程中識記漢字，并引導學生觀察漢字的結構特點，教師在田字格中范寫；然后發揮學生的主動性，觀察、歸納其余漢字的特點，進行摹寫。

　　目標二：能正確、流利地朗讀課文，抓住句子中的關鍵詞語讀出問句和感嘆句的語氣。

　　目標三：通過學文初步了解非洲、南極的不同的氣候特點，知道一個常識：冰遇熱變水，水遇冷變冰。

　　目標四：通過課后“說”的練習，使學生分角色將在文中積累的語言進行實際運用。

　　研究了教材，制定了教學目標后，我在教學本課時，主要運用了以下3條教學策略；

　　一、在語境中學習生字，體驗要領，形成能力

　　經過一個半學期的訓練和滲透，學生能夠運用拼音熟練拼讀漢字的音節，能夠借助換部首、加部首等方法，分析漢字的結構，識記字形。因此課堂教學中，漢字的學習要充分發揮學生的主動性，教師只對一些易混淆，難理解的字在字音、字形或字義上進行針對性的指導。

　　本課中的“寄”和“箱”都是形聲字，可以用加部首的方法進行記憶。“封、塊”是以量詞的形式出現，通過用“封”和“塊”進行組詞，可以讓學生了解這2個字的其他用法，其中提土旁的“塊”可以通過換部首的方法進行學習，同時利用形旁表意的特點區分飛快的“快”和一塊的“塊”這兩個同音字。

　　雖然學生對拼音的掌握程度已經較為熟練，但對拼音中的難點，仍要經常復習。在學習“退”和“久”時，通過請學生拼讀這兩個字，鞏固“i、u在一起，聲調標在后”。

　　文中的“希望”一詞可以通過說話練習“誰希望怎么樣�！�，在實際運用的過程中進行理解。

　　“掃興”是文中值得關注的詞語�！皰摺苯M成的詞語“掃帚”、“大掃除”、“掃地”對學生來說并不陌生。但“掃興”，大多學生卻不解其意。這時文中的語境就幫了很好的忙，老師的一段過渡語就較好的詮釋了它的意思�！蔼{子洪洪滿心歡喜地等來了菲菲寄來的冰，本以為可以看看冰是什么樣的，沒想到，看到的卻是一袋水，原本興奮、激動的他，希望落了空，真是？？掃興。”

　　識字還包括正確的書寫漢字。正確書寫包括兩方面：第一漢字的書寫不加筆畫，不漏筆畫；第二能夠在田字格中擺正漢字的位置。隨著學生運用漢字頻率的增高，正確的書寫漢字，形成一定的書寫能力就很重要。

　　能力的形成是長期訓練的成果，重在方法的傳授。本課摹寫的4個漢字中，“冰”為左右結構，左窄右寬的特征�！斑^、退”都是半包圍結構，注意先里后外的書寫規則�！熬谩笔仟汅w字，筆畫雖少，要擺正位置，就要細觀察。在觀察中發現寫好這4個字的關鍵之筆？？橫中線豎中線上的筆畫，當胸有成竹之時，最后動筆臨摹，一氣呵成。

　　長期的訓練，學生才能漸漸把握寫好字的要領？？學會觀察分析，最終形成寫字能力。

　　二、邊讀邊思，巧妙提問，激發思維

　　常言道“讀書百遍其義自現”，但是閱讀的過程沒有思維活動的參與，那么這樣的讀書只能是“小和尚念經有口無心”，即使讀上百遍千遍，仍是一無所知！

　　因此在課堂中，我始終讓學生帶著問題閱讀，在閱讀中解決問題。可見，一系列的問題成了學生學習的線索，而問題的設計，也成了完成教學目標，激發學生思維，保持閱讀興趣的關鍵。

　　首先，問題的設計少而精。在教學中，我設計了4個問題。

　　在整體感知課文的過程中，解決第1個問題“誰給誰寄冰。”學生讀文后，輕而易舉地說出是企鵝非非給獅子洪洪寄冰。老師請學生用一句簡單的話介紹一下獅子洪洪和企鵝非非�！蔼{子洪洪住在火熱的非洲。”“企鵝非非住在寒冷的`南極。”簡單的介紹是在為后面的了解相關的科學知識做鋪墊。

　　隨后，我設計了兩個大問題，展開課文的學習。即“企鵝非非為什么要給獅子洪洪寄冰？”、“寄冰的結果怎么樣？”目的是引導學生關注課文的重點段落獲取知識，并在閱讀過程中進行朗讀、語言文字等語文基本能力的訓練。兩個問題都是從課文的整體進入，引導學生全面地了解課文的內容，建構完整的知識。

　　在解決問題一的過程中，老師設計了一個說話的練習，幫助孩子將文本中的內容轉化為自己的語言來說；

　　因為獅子洪洪住在（火熱的非洲），從來（沒見過冰），不知道（冰是什么樣子）。所以企鵝非非要給獅子洪洪寄冰。

　　我將重點放在解決第二個問題。其實，這是一個相當籠統的問題，孩子的回答可以是多種多樣：如，寄出去的冰變成水了；洪洪沒有收到冰，收到的是水，他把水退回去了；洪洪收到水以后，又生氣又掃興；寄冰的非非被弄糊涂了。也有可能會有學生把3、4小節都讀了個遍。這時，老師就要發揮引導的作用，首先應該肯定學生的回答。

　　隨后，老師可以通過引讀來理清文章的脈絡。

　　師引：企鵝非非寄冰給洪洪的結果是？

　　生讀：過了幾天， （第3節第1句）

　　師引：當獅子洪洪把收到的水又寄回給非非，結果怎么樣？

　　生讀：不久， （第4節第1句）

　　師：其實這2句話都寫了結果，但當獅子洪洪把收到的水又寄回給非非時，我們更規范地應該說是退回。

　　通過引讀，避免枯燥的一對一的提問，又理清了文章的脈絡，同時使學生知道了“寄”和“退”的不同用法。

　　第3、4小節中的第2句話都寫出了他們看到結果以后各自的心情，這2句話，是整篇課文中，要重點指導讀好的句子。老師可以先請學生自讀，要求：讀正確。再指讀（請語感較好的學生讀），他們的讀其實就是一種范讀，要啟發其余學生有意識地模仿讀，老師的評價語就至關重要。如：你不但讀得正確，而且讀得很幫，把獅子洪洪生氣、掃興的感覺讀出來了！老師的評價就是積極的指導，它在潛移默化地教會學生如何欣賞別人的讀，如何通過感悟課文來讀。并且，日子久了，老師的語言也會轉化為學生的語言。

　　解決了這2大問題后，老師提出了第4個問題，也是最后一個。

　　“獅子洪洪和企鵝非非都不明白這是怎么回事，引起了誤會，小朋友，你們能幫助他們嗎？”在解決問題的同時，老師先請學生讀了兩句介紹非洲和南極的句子；

　　南極是個冰天雪地的世界，氣候十分寒冷。

　　在非洲，太陽火辣辣地烤著大地，氣候非常炎熱。

　　通過讀句，學生進一步了解了南極和非洲。最后，老師設計了一個填空幫助學生解決問題，使學生了解了“冰遇熱變水，水遇冷變冰�！钡目茖W常識。

　�。ㄌ羁眨�

　　企鵝非非從（寒冷的南極）寄冰給獅子洪洪。獅子洪洪在（火熱的非洲）收到的冰遇（熱）變成了水。

　　獅子洪洪從（火熱的非洲）把水退回給企鵝非非。企鵝非非在（寒冷的南極）收到的水遇（冷）又變成了冰。

　　三、小組學習，交流合作，發揚個性

　　由于每個學生知識經驗的不同，因而對于課文的理解和關注程度也存在著差異。這些差異也許會使課堂學習的步伐不那么整齊劃一，但它顯現的是學生學習課文時最真實的知識起點，而大課堂式的問答，可能就把差異中存在的學生知識的模糊點、缺失點掩蓋了，讓學生仍然帶著問題離開課堂。因此在課堂中，要重視學生間的差異性，利用小組學習的形式，讓每位學生都有交流討論的時間和場合，發表自己的觀點。

　　本節課最后我是利用小組學習的形式展開的。請學生分角色完成課后“說”的練習。在說的過程中，學生根據已學的知識經驗，對課文進行拓展，無形中拓寬了學生與文本的接觸面。

　　小組學習的對象是學生與學生，因此學習的氛圍是寬松的，自由的，學生可以充分暢談自己的觀點。在交流過程中，學他人之長，彌補自己知識的空白點，獲得課文以外的知識；同時也能及時糾正自己認識上的偏差，受到某些啟發，使自己的思維多元化。

小學語文教案 篇5

　　學習目標：

　　1．認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2．正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

　　3．懂得珍惜友情。

　　教學重難點：

　　了解課文內容，使學生懂得要珍惜友誼。

　　初步感受課文按事情發展順序記述的方法。

　　教具準備：生字卡片

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、 解題、導入新課。

　　二、 識字寫字。

　　1．自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

　　2．采用多種方式認讀生字。

　　（1）利用兒歌鞏固識字的方法，學習科、亞、呆。

　�。�2）識字與識詞結合，鼓勵學生發現識字方法。

　　(3)用游戲的形式鞏固識字,積累詞匯。

　　3．指導寫字。

　　三、 朗讀課文，整體把握課文內容。

　　第二課時

　　一 、復習導入

　　二、朗讀感悟

　　1．出示思考題

　�。�1）床前的氣球代表了什么？

　　（2）同學們想通過這個氣球對科利亞說些什么？

　�。�3）科利亞看到這個氣球，心里會想些什么？

　　2．小組合作學習：找到相應的自然段，讀一讀。

　　3．全班討論：

　　（1）指名讀第二自然段：體會科利亞孤獨、無奈。

　　（2）指名讀第四自然段：體會“氣球上畫著一張可愛的.小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。

　�。�3）指名讀第五自然段：體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學生發揮想象，并在反復的朗讀中去體會。

　　四、 實踐活動。以小組為單位，表演課本劇。

小學語文教案 篇6

　　1.學習《望廬山瀑布》。理解詩的意思,感受廬山瀑布的壯觀氣勢。

　　2.學會本課的生字。

　　3.背誦古詩,結合詩的內容展開想象,并把想象到的畫面說出來。

　　生字、新詞卡片;與詩歌內容相一致的多媒體課件。

　　一復習回顧,引入新課

　　這節課我們學習第二首古詩《望廬山瀑布》。

　　二初讀古詩,識記生字

　　1.這首古詩是哪位詩人寫的?(李白。)李白是唐代著名的浪漫主義詩人。他的詩歌氣勢豪放,想象奇特大膽,語言清新自然,被稱為“詩仙”,和杜甫并稱為“李杜”。著有《李太白集》。

　　2.借助拼音讀古詩。要讀準字音,圈出生字。

　　3.集體認讀生字:爐煙掛流尺疑銀

　　4.交流記字的方法。

　　5.集體反饋。

　　(1)掛:右半部分是由兩個“土”組成的。(2)流:右半部分不要少寫“丶”。

　　6.再讀古詩,讀準字音。

　　三精讀古詩,體會意境

　　1.先聽老師讀古詩,然后說一說這首詩寫的是哪里的景色。(廬山瀑布。)

　　2.數一數這首古詩共有幾句。(4句。)

　　3.質疑、解疑,理解重點詞語的意思。

　　(1)廬山:三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。

　　(2)香爐:指香爐峰,是廬山西北部的一座山峰。它的形狀尖而圓,峰上煙云繚繞,就像一座香爐,因此而得名。

　　(3)生:產生。(4)紫煙:紫色的煙霧。

　　(5)掛前川:指瀑布好像一條大河垂掛在山前。川,河流。

　　4.說一說這首古詩的意思。(太陽照耀著香爐峰,升騰起紫色的煙霧,遠看瀑布就像一條大河垂掛在山前。湍急的水流從三千尺的高處飛瀉下來,讓人懷疑是銀河從天而降。)

　　5.想一想,在這首詩中,詩人看到了什么?(香爐峰、瀑布。)

　　6.看到了這樣的景象,作者想到了什么?(疑是銀河落九天。)

　　7.觀看課件,有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　四課后延伸拓展

　　1.展開想象,把想到的畫面說一說。

　　2.推薦李白的詩《獨坐敬亭山》,建議學生背誦。

　　1.教學《望廬山瀑布》時,在理解詩意的基礎上,教師讓學生談談對李白的了解,學生的'知識面很豐富,不僅背了不少李白的詩,還知道他之所以被稱為“詩仙”,是因為他的詩想象豐富,詩中常會出現凡間沒有的奇景。

　　2.教師范讀,學生練讀,感受古詩的韻律美。

　　走近作者

　　李白(701~762),唐代偉大的浪漫主義詩人。字太白,號“青蓮居士”,又號“謫仙人”,被后人稱為“詩仙”,與杜甫并稱為“李杜”。其詩風格豪放灑脫,想象豐富奇特,語言流轉自然,音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養和素材,構成其特有的瑰瑋絢爛的色彩,是屈原以來最具個性特色和浪漫精神的詩人,達到盛唐詩歌藝術的巔峰。

小學語文教案 篇7

　　教師出示小黑板，請小朋友按課文文字口頭填空(括號內是應填內容)。

　　李麗拿起自己的(藍)鉛筆，(用心)地畫著(一片片樹葉)。林園園看著(這些)藍樹葉，(不由得)臉紅了。

　　(學生齊讀)

　　師：林園園看了李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?

　　生：因為林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗，李麗才畫了藍樹葉，所以林園園的臉紅了。

　　師：林園園這時會想些什么?

　　生：她會想：都是我不好，沒把綠鉛筆借給李麗，我太對不起她了。

　　生：她會想：老師常要我們互相關心，互相幫助。今天李麗有困難，我沒幫助她，同學們會怎樣看我呢?

　　生：她會想：我太小氣了，今天都怪我不好。

　　師：林園園能認識到自己做錯了事，你們覺得她是個怎樣的孩子?

　　生齊：她還是個好孩子。

　　師：對了，她還是個好孩子。她知道自己錯了，以后肯定會改正的。

　　現在，老師假設有這樣一件事，請小朋友思考一下，那時，林園園會怎樣呢?

　　教師出示小黑板：“一星期后的.一堂美術課上，老師叫同學們剪紙，可是坐在林園園前面的紀方方沒有帶彩紙，林園園看見了，她會怎樣呢?”

　　師：請小朋友們思考一下，用一段話說出事情的經過。

　　(學生讀題、思考、討論)

　　生：美術課上，紀方方沒有彩紙，林園園看見了，連忙抽了幾張彩紙遞了過去，小聲說：“方方，拿去用吧!”紀方方說：“這怎么可以呢，我剪了，你用什么呢?”林園園著急地說：“快別這樣說，你抓緊時間完成作業吧，我這兒還有呢!”

　　生：我還有補充，紀方方接過彩紙說：“園園，你真好�！绷謭@園擺擺手說：“這是應該的，小朋友之間要互相幫助。”

　　(學生繼續發言)

　　教師布置書面作業：把剛才自己說的話寫下來。

　　這個練習以填空引出教學內容，借臉紅去揣度人物心理，用延續情節引導想象事情的必然發展。整個教學片段融聽、說、讀、寫以及發展思維于一體，沒有多余的講解，訓練扎實而有效。

小學語文教案 篇8

　　一、教材分析

　　《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。

　　二、設計理念

　　在本課教學中，我采用創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，并隨著教學過程的推進動情、移情、抒情，使學生得以受到情感的熏陶。

　　三、學情分析

　　三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂一樣，關心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創設了一個廣闊的學習環境，讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。

　　四、課時安排

　　2課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3.體會惡劣氣候和環境給燕子帶來的麻煩。

　　二、教學重難點

　　1.教學重點為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內容，并通過對課文的整體把握，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　2.教學難點為體會惡劣氣候、環境給燕子帶來的麻煩。

　　三、教學過程

　　(一)揭示課題，提出問題

　　1.同學們，上節課我們結識了“翠鳥”，今天這節課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。

　　2.課件出示燕子圖片，說說你對燕子的了解。

　　預設：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥;燕子的生活習性;燕子的外形特點等。

　　3.補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學生質疑：什么叫專列?燕子會飛，為什么還要用列車送?

　　【設計意圖】“語文課程標準”對第二學段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發學生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學生抓住課題質疑的學習方法。

　　(二)初讀課文，教學字詞

　　1.自由朗讀課文，要求：

　　(1)借助拼音讀準文中的新字。

　　(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。

　　2.檢查預習，認讀詞語。

　　舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 車廂 瀕臨 死亡

　　歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降

　　【設計意圖】識字是閱讀和寫作的基礎。這里對學生的自學情況進行檢查，有利于促進學生預習課文的`良好習慣的養成。

　　3.指導書寫生字。

　　(1)學生觀察，發現“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，并且左窄右寬。

　　(2)重點指導書寫“驟”和“涉”。

　　驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。

　　涉：引導學生通過觀察發現這個字書寫時不要多加一點。

　　(3)學生練習書寫，教師巡視指導。

　　【設計意圖】生字書寫的指導并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生發現規律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利于學生良好書寫習慣的養成。分散指導書寫，能夠有效降低難度。

　　(三)再讀課文，讀中感悟

　　1.再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送?

　　2.在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。

　　3.全班交流，引導學生抓住重點語句簡潔解疑。

　　4.將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。

　　引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?

　　交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。

　　出示句子：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　(1)學生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區別;想象“風雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。

　　(2))體會“長途跋涉”。

　　課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。

　　(3)體會“饑寒交迫”。

　　燕子飛了這么遠的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣?此時此刻，你是什么心情?

　　隨即出示句子“燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡�！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又�，進行朗讀體會。(個別讀，齊讀。)

　　4.瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛。板書：關愛。

　　5.再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關瑞士政府課外資料。

　　【設計意圖】這樣設計有機地將前后文的學習聯系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。

　　四、板書設計

　　燕子專列

　　天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關愛

小學語文教案 篇9

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1.學會十個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

　　2.體會說明文用詞的準確、嚴謹，學習說明的方法。

　　3.感受說明方法的表達效果。

　　過程與方法：

　　1.默讀課文，畫、批說明方法。

　　2.借助列表，理清說明順序。

　　3.閱讀圖表資料進行拓寫練習。

　　情感態度與價值觀：

　　1.懂得“只有一個地球”的道理。

　　2.增強愛護環境、保護地球的意識。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　明白人類的生存依托于“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。

　　教學難點：

　　通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，提倡學生將保護地球的意識付諸行動。

　　三、教學策略

　　1.借助資料、結合說明方法感受只有一個地球。

　　2.通過讀、思、議等教學方式，使學生知道人類只有一個地球，大家要精心保護它，初步感受保護環境的教育。

　　3.通過理解重點詞句，聯系實際，讓學生了解作者是如何布局謀篇寫出保護地球的重要性。

　　四、教學過程

　　(一)圖片引入，認識說明對象

　　出示課件地球圖片：在浩瀚的宇宙間，有這樣一顆星球，它有明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分;有茂盛的大樹，美麗的`鮮花，碧綠的草地;有動物們在大自然的懷抱里，自由自在地玩耍、嬉戲;有人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。它就是?這篇課文要說明的對象是誰?(地球)對，讀課文要先從題目入手，把握文章的主旨。

　　(二)學習詞語，發現書寫規律

　　1.聽寫詞語。

　　礦物、恩賜、枯竭、威脅、目睹。

　　2.發現規律。

　　這幾個字：礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的生字，發現他們有什么共同特點了嗎?規律：左右結構的字要左低右高、左窄右寬。

　　(三)發現寫法，整體感知結構

　　1.快速瀏覽課文，作者從幾方面介紹了地球?外觀、體積、資源、移居。

　　2.作者從這幾方面要說明地球的什么特點呢?又是怎樣說明的呢?

　　3.默讀畫批：細細品讀課文，用曲線畫出地球的特點，讀讀作者是用什么方法說明的，批注在旁邊并想想作者這樣運用的好處。

　　(四)體會寫法，認識地球特點

　　1.“外觀”特點。

　　(1)作者是運用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的?誰來讀讀?

　　“水藍色的紗衣”：相互交錯、薄薄的紗衣。借助插圖，展開想象。

　　(2)說到母親，想到搖籃，你會想到什么?

　　賦予了地球一個尊貴的身份母親，賦予了地球一個神圣的地位“搖籃”，把地球寫得更加親切、可愛，一下子接近了與我們人類的距離。

　　2.“體積”特點。

　　(1)列數字：六千三百多千米：63000000。(看著這些零，地球挺大的啊)

　　(2)打比方：一葉扁舟。

　　(3)作比較：這幾句話都在說明地球的小，為什么這么說呢?

　　(4)朗讀：列數字、作比較讓我們從全新的角度認識了地球，你能讀出它的特點嗎?

　　3.“資源”特點。

　　(1)“拿礦產資源”舉例子。

　　(2)列數字：“幾百萬年、甚至幾億年”從數字中感受到什么?

　　形成這么難卻被人們隨意地破壞，說明人類對資源的破壞之大;而且這些資源是有限的，勾連上文“母親”，聯系上下文我們加深了對“母親”一詞的認識。

　　(3)用詞準確：在談感受時，有同學說“人類的破壞”“亂用化學試劑”，但書中用的是哪兩個詞?毀壞、濫用。它們有什么不同?遇到困難時，我們就借助工具書來幫忙。

　　(4)表達效果：我們學習了好幾種說明方法，為什么在說明“資源有限”時作者要采用舉例子的方法呢?

　　(5)資料輔助：自然資源的種類很多，我們一起來看看。出示課件，結合課前篩選的資料，從圖表中挑選一種資源，也試著來說說地球資源是有限的。

　　(6)段落結構：同學們，這些資源都是有限的，地球是無私的，它向人類慷慨地提供各種資源。這些資源中有些本來是可以再生的，可以長期為人類做貢獻的，但是，一起讀讀課文。讀完之后，你們有什么發現嗎?

　　(7)聯系實際：讀到這些語句，你想到了生活中的哪些畫面?面對有限的資源，我們應該怎樣做?

　　(8)拓展寫話：出示補充資料，這是20xx年與20xx年我國水資源數據的對比表格，另一份是我國礦產資源特點的文字介紹。請你圍繞“珍惜資源”這個話題，利用資料寫一段話。

　　4.“移居”特點。

　　這些語句沒有華麗的辭藻，但是卻運用“至少、沒有、不能”等這樣簡潔的詞語，準確的說明了“只有一個地球”。

　　5.結尾。

　　作者從這幾個方面說明了地球的特點，為了是要寫出自己的心聲，是什么?

　　(五)回歸課題，感知寫法

　　回顧剛才我們的學習過程，閱讀說明文，首先要明確說明對象，然后要能夠發現說明方法，感知說明對象的特點，借助說明文語言的嚴謹準確、科學的認識說明對象。

　　(六)活動學習

　　1.結合“資源有限”發現生活中浪費的現象，搜集圖片、文字、視頻等資料，寫“倡議書”。

　　2.搜集“珍惜資源”的好做法，制作宣傳小報。

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