小學語文教案8篇（通用）
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的小學語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
一、師生談話，引出課題
師：又到快樂讀書屋的時間了。
生：（拍手）你快樂，我快樂，大家讀書真快樂。
你來、我來，大家來，請你快來讀書屋。
出示快樂讀書屋圖標
師：今天，我們在讀書屋中能體驗到哪些快樂呢？
師：首先請同學們看老師手中拿的是什么水果呢？
生：石榴。
出示“石榴”的詞語卡片。
師：跟老師一起讀（石榴）。
師：同學們看老師手里的這兩個石榴有什么不同？
生：有一個石榴是閉著嘴的，有一個石榴是張著嘴的。
師：張著嘴的石榴像不像人張開嘴笑呀？
生：像。
師：今天我們就來學習一篇關于“石榴”的詩歌。
板書課題，先板書拼音、再板書生字。
過渡：石榴娃娃什么時候“笑”呢？是誰讓它笑的呢？讀過課文以后你就會明白了。
二、指導閱讀
1、看拼音讀課文
師：請同學們看拼音讀課文，要讀準字音。
2、看漢字讀課文
師：請同學們看著漢字把課文讀給自己聽一聽，不認識的字可以看拼音、可以問同學、也可以問老師。
3、同桌互讀互聽
師：我們已經讀過兩遍課文了，現在你們愿不愿意把課文讀給同桌聽一聽？生：愿意。
師：聽的同學要認真幫同學糾正錯誤，同時把你不懂的地方畫出來。
師：剛才幫助同學糾正錯誤的同學請舉一下手，有沒有自己發現讀錯的同學。
師：剛才同學們讀書讀的很認真，老師這有幾個字想考考大家。
出示生字（他、們、己、巴）
師：誰愿意讀一讀這個字？如果你認為他讀對了就請你給他鼓鼓掌跟著讀一讀。
4、指名讀課文
師：哪位同學愿意把這篇詩歌讀給同學聽一聽？
師：請大家認真聽，邊聽邊思考：為什么秋風親了親石榴娃娃的臉頰后，石榴娃娃就露出一排排小小的紅牙呢？
師：這位同學讀的聲音響亮，還很流利，請同學們用你喜歡的方式鼓勵他。
學生匯報
出示課件(欣賞石榴樹、石榴花、石榴)
師：請同學們看電視屏幕，這棵就是石榴樹，上面紅色的就是石榴。
出示課件
師：同學們你們覺得這棵石榴樹美嗎？生：美。
師：上面結的石榴什么樣？生：上面結的石榴又大又圓。
師：你用的詞很準確很形象，大家鼓勵他。
師：這幅圖上畫的是石榴花，石榴花給你留下什么印象呢？
師：你能勇敢的說出自己的想法，老師獎勵你一顆“勇敢星”。
5、細讀課文
師：這篇課文一共有6行，同學看一看這篇課文有幾句話呢？
生：這篇課文一共有兩句話。
師：請同學們象老師這樣在每一句話的前面標出序號。
（1）出示第一句話
①、自由讀課文
師：請同學們自由讀一讀這句話，邊讀邊想：這句話描寫的是什么季節石榴園里的景色？這時石榴娃娃的嘴巴是怎樣的？
生：這句話描寫的是夏天石榴園里的景色。
師：你讀書真細心，老師獎勵你一顆“細心觀察星”。請同學們鼓勵他。
生：這時石榴娃娃的嘴巴是閉著的。
師：你也能認真的找到答案，也獎勵你一顆“細心觀察星”。
出示課件師：現在讓我們來看一看夏天的時候石榴是什么樣的，這時石榴沒有成熟，所以是綠色的。
②、指名試讀
師：哪位同學愿意試著讀一讀第一句話？
③、學生試讀，評議
師：現在我們來評一評他讀的怎么樣？
④、教師指導在試讀
師：剛才他把“許多”、“漫長”、“閉著”這些詞讀的比較重，現在請同學們試著讀一讀。
⑤、小小擂臺賽、賽讀
師：下面我們舉行一個小小擂臺賽，我們每個小組請出一名同學參加。其余的同學和老師一起當評委。
師：下面請小評委評一評哪位同學讀的'好，請說明原因。
（2）出示第二句話
①、自由讀課文
師：請同學們自由讀一讀這句話，邊讀邊想：這句話描寫的是什么季節石榴園里的景色？這時石榴娃娃的嘴巴是怎樣的？
生：這句話描寫的是秋天石榴園里的景色。
師：他回答的很好，大家鼓勵他。
生：秋天石榴娃娃的嘴巴是張開的。
師：你說的真好，老師給你鼓鼓掌。
出示課件師：這些就是秋天的石榴，你認為他們可愛嗎？生：可愛。
師：石榴紅紅的，很可愛，所以作者把石榴稱作娃娃。
②、指名試讀
師：哪位同學愿意試著讀一讀這話？
師：大家認真聽，邊聽邊思考：誰來到石榴娃娃的身邊石榴娃娃才露出小紅牙的？石榴娃娃的小紅牙是什么？
生：秋風吹來，石榴娃娃才露出小紅牙的。
生：石榴娃娃的小紅牙是石榴籽兒。
出示課件
師：一陣秋風輕輕的吹過，石榴裂開了就像我們人笑了露出小牙。
③、學生試讀，評議
師：你喜歡石榴娃娃嗎？請你試著讀一讀這句話。
師：現在我們來評一評他讀的怎么樣？
④、教師指導在試讀
師：剛才他把“高興”、“親了親”、“小小”這些詞讀的比較重，“輕輕”讀的很輕。現在請同學們試著讀一讀。
⑤、小小擂臺賽、賽讀
師：這次我們以小組為單位進行比賽，哪個小組愿意先朗讀？
師：同學們覺得自己讀的怎么樣？
生：很好。
師：老師認為第一小組讀的聲音響亮，應該得“響亮星”第二小組讀的很流利，所以獎勵你們組“朗讀流利星”。第三小組讀的很有感情，得“最佳朗讀獎”。有同學們能互相配合，所以每個小組都是最棒的。
三）回到整體
師：同學們，今天我們的教師里來了幾位客人，我們把這首詩歌當作一份禮物讀給客人聽好嗎？老師幫你們配上音樂。
三、拓展延伸，練習說話
師：秋風親了親石榴娃娃的臉頰，石榴娃娃就笑了，露出一排排小小的紅牙。秋風還會親誰的臉頰呢？
出示課件，引導說話
師：同學們的想象真豐富，今天老師給大家留一個作業，回家以后讓爸爸媽媽帶你到市場看一看，秋天還有哪些水果，用這樣的句式練習說一說，明天到學校來說給同學、老師聽一聽好嗎？
生：好。
四、課堂小結
師：同學們今天在“快樂讀書屋”中過的快樂嗎？
生：快樂。
生：（拍手）你快樂，我快樂，大家讀書真快樂。
你來、我來，大家來，下次再來讀書屋。
小學語文教案 篇2
一、教學目標 ：
1．學習6個生字及部分新詞，理解課文的內容。
2．理解課文第1自然段按時間順序寫的寫和方法。
3．初步體會北國風光的雄偉，培養學生熱愛祖國的思想感情。
二、教學重點及難點：
重點：學習課文第1自然段按時間順序寫的寫作方法。
難點：理解部分新詞。
三、教學準備：
小黑板、幻燈片、找表示時間的詞。
四、教學過程 ：
（一）揭題
1．（出示課題）齊讀，注意“瑞”的翹舌音。
通過課前預習，我們知道“瑞”的意思是 。那么瑞雪呢？
2．過渡：課文是怎樣描寫下雪的？
（二）初讀課文
1．聽錄音，課文主要寫了哪些內容？
2．那么寫雪景的是哪幾段？寫人物的`又是哪幾段？
請你帶著這個問題自由讀文，讀完后完成作業 本第7題。（請一生做在投影片上，校對、改正）看作業 本連說課的主要內容。
3．檢查生字新詞讀音。
（三）回憶本單元學習提示，說說默讀的要求是什么？（出示投影片）
（四）學習第1段
1．把下面的句子整理成一段通順的話。（出示活動投影片）
同桌討論怎么整理，是按什么順序整理出來的？（指名整理回答）
2．默讀第1段，用“ ”劃出表示時間先后的詞。
（“霎時間”表示時間很短，它是表示時間的詞，但它跟其他四個詞又有別。齊讀“昨天中午、下午、傍晚、整整一夜”，我們都能說出它們具體指的是什么時候，并有先后順序，而“霎時間”只表示“一會兒、一瞬間”，你能說出它指的是什么時候吧？它沒有先后順序，因此不能劃上）
3．引讀：昨天中午，天氣有什么變化？傍晚，天氣又發生了變化，開始 ，，大雪下了 。完成作業 本第5題的1—3格（出示小黑板）指名寫，校對改正。
4．結合小黑板上的表格看看書，說說這一段先寫什么，再寫什么？男、女生分讀刮風、下雪的句子，理清刮風和下雪的關系。
5．學習第1句。
（1）自由讀，用“ ”劃出描寫風大的詞句。
（2）理解“凜冽”，“呼呼地刮了一個下午”說明風不停地刮，刮的時間 。
（3）指導朗讀：語速稍慢，“凜冽”讀重音。
（4）小結學習第1句的方法：讀、劃→理解→朗讀
6．自學2、3、4句（分組）
7．檢查、反饋。
（1）看板面理解“大片大片”、“紛紛揚揚”、“白蒙蒙”、“籠罩”（什么把什么罩住了）。
（2）朗讀指導
在極短的時間內，山上白了，樹上白了，屋子頂上白了，田野上也白了，一切都被白蒙蒙的大雪覆蓋住了，這真是一場大雪啊！（讀）這場雪不公大，而且下得時間也很長，從哪看出？應該怎樣讀？
8．齊讀第1段，小結
這段話先寫昨天中午刮風，刮了一個下午，再寫傍晚下雪，下了整整一夜，是按時間順序寫的。
9．看板書說話
請你按時間順序說說從刮風到下雪的過程。
五、課堂總結
六、生字書寫指導
扳書：
七、教后感：
本文的重點是學習按時間順序寫的寫作方法。我通過整理句子、了解時間順序，找出理解、辨析時間的詞，填表格上的表示時間的詞等一系列過程來落實，較好地達到了談中學寫的預期目的。同時，還充分利用板畫來理解“凜冽”、“籠罩”等難詞。
小學語文教案 篇3
教學目標：
<情感態度價值觀>：
閱讀課文，了解“死海”名稱的來歷，知道人能躺在死海上看書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。
<知識與技能>：
1.會讀會寫生字9個，認識3個。
2.理解詞語五個在句中的意思，體會擬人手法在表達上的作用。
3.繼續學習選用適當的方法，在所給答案中確定課文重點，并且說出理由。
4.朗讀課文，詳細復述“我躺在波浪上讀書，拍照”的有關內容。
<過程與方法>：
閱讀課文，課外書資料補充交流。
教學重點：
確定本課的重點內容是什么?
教學難點：
理解“為什么‘我’感到能在‘死海’里游泳，是一件難得的快事”。
教學準備：
搜集有關死海的資料
教學安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1.師述：今天我們學習第九課，躺在波浪上看書。
2.學生質疑：人怎么能躺在波浪上看書呢?這是什么地方?
3.今天我們就來揭開其中的秘密。板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查學生課前預習。
1.自讀課文，認讀生字新詞。
2.查字典，聯系上下文理解詞語：從容、奇特、變幻、溫潤、平衡、絮語、強勁、浮力
3.指名分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什么?還有什么不懂的問題。
三、學習課文，理解課文內容。
1.自由朗讀課文，想想：“我”游覽死海有哪些收獲?
2.找出有關的句子讀一讀。
3.全班交流討論：
4.指導有感情地朗讀課文，說說：“死海”吸引游人的地方在哪里?
5.教師小結。
四、課堂小結，書寫生字。
1.教師小結。
2.指導書寫生字。
第二課時
一、激趣導入。
在上節課里，我們知道作者曾躺在起伏蕩漾的波浪上，從容地讀一本雜志。你們想看這幅畫面嗎?(CAI出示圖)在哪兒有這種奇跡發生?聽到死海這個名字，你有什么想法?
二、品讀感悟。
1.學生自由朗讀5---9自然段，將自己感興趣的`地方用筆畫下來多讀幾遍。
2.交流匯報
A“溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉。”
B“細浪在我耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來……我兒乎想在這溫潤的、搖晃的‘床’上睡一覺了!”
(1)體會A句時，抓住“托浮”說明浮力大，“像托浮著一片樹葉”作者采用既比喻又擬人的寫作手法。
(2)指學生朗讀、齊讀。
(3)體會B句時，采用老師引讀，學生邊想象邊朗讀。
(4)再次指名朗讀、師生配合朗讀。
(5)假若是你，躺在這溫潤的死海上，你會聽到……感覺到……看到……
(6)全班齊讀第6自然段。
過渡：作者說只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。如果身體不保持平衡，會出現什么結果?
(7)指名學生朗讀第8自然段。
(8)如果你在淡水里游泳時被水嗆了，你會是什么感受?
(9)全班齊讀第9自然段。
三、小結及拓展
1.我有跟隨作者游玩了死海，現在知道死海吸引游人的地方在哪里?
2.今天，你有什么收獲?
(1)小組討論。
(2)點學生說。
板書設計：
躺在波浪上看書
/ 輕輕涌動 像彩虹
(死海)奇 樂
含鹽量高 浮力大 /
小學語文教案 篇4
[訓練內 容]
這個練習共安排8道訓練題，包括以下幾項內容：
1．用鋼筆描紅。
2．了解一的變調規律。
3．按要求寫詞。
4．照樣子擴展句子。
5．熟記成語。
6．讀背諺語。
7．說話練習。
8．學寫毛筆字。
第一課時
一． 教學第一題（略）
二． 教學第二題
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)引導學生弄清楚題目的要求。
2．指導。
(1)請學生自由試讀這兩行詞語，注意一的聲調變化。
(2)指名讀，思考：一的聲調是在什么情況下發生變化的?有什么規律?
(引導學生對這兩行詞語進行分析比較，從而悟出：第一行的前三個詞語，一都在詞末，故仍讀本調第一聲；后兩個詞語，因切、致這兩個字念第四聲，在第四聲字前面的一應該念成第二聲；第二行詞語中一，后面的杯、條、本、絲都不念第四聲，一在非第四聲字前面聲調應該變讀為第四聲)
(3)集體讀，加深體會。
(4)教師小結：一的變調是口頭上的自然變化。拼寫時，聲調符號仍按原調標注。書上這樣標，是為了方便我們學習一的變調規律。
3．練習。
采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學生反復練讀，從讀中進一步體會一的變調規律。
4．反饋。
(1)請學生說說在什么情況下，一的聲調要發生變化。
(2)出示黑板或投影片，讓學生認讀以下詞語：
萬一 周一 二十一 百里挑一
一夜 一冊 一遍 一陣
一把 一年 一頂 一根
一心一意 一前一后
三．教學第三題
1． 審題。
（1）指名讀題。
讓學生說說本題的要求。
2．指導。
（1）引導學生思考：在學過的詞中有哪些詞語含有看的意思？哪些詞語含有走的意思?
（2）同桌進行討論，比一比，看誰說得又多又正確。
（3）指名回答。(教師要注意引導學生進行補充，回答中出現的'錯誤及時糾正)
3．練習。
（1）請幾位學生上黑板填寫，其余學生填寫在書上。
（2）讓學生大聲讀讀自己所填的詞語。
4．反饋。
（1）同桌互查練習情況。
（2）表揚做正確的同學，指出存在問題并進行矯正性練習。
四．教學第四題
1．審題。
2．指名讀題。
3．讓學生說說本題要求。
4．指導。
（1）學生自由試讀這兩組句子。
（2）指名讀，其余同學邊聽邊思考：每組的兩個句子有何不同？
（3）學生進行比較，知道每組的后一個句子都是由前一個擴展來的，分別把高和安靜具體化了。
（4）后一個句子的表達效果好?為什么?
（讓學生體會到后一個句子顯得生動具體，突出了安靜的程度，表達的意思更明白。）
（5）指導朗讀，加深體會。
5．練習。
(1)讓學生獨立思考，用筆在書上嘗試填寫。
(2)自由練讀補充后的句子，憑借語感體會補充的內容是否恰當，句子是否通順。
4．反饋。
(1)指名匯報補充的情況。
(2)指出存在問題并進行矯正性練習。
小學語文教案 篇5
根據《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：
知識目標：認識3個生字以及相關的詞語，積累語言。
技能目標：能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
情感目標：結合實際，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。
重點和難點：
根據文章內容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。難點是理解“坐井觀天”的寓意。
教具準備：小黑板，青蛙、小鳥和井的圖片。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
小朋友們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。
《坐井觀天》是一篇寓言故事，主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊？學習前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理。
二、理解課文內容。
1、充分朗讀，讀中質疑。
（1）生自由小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并動筆勾現畫出有幾個自然段。（教師 巡視指導）
（2）抽一男生朗讀，其余學生 評議。
（3）抽一女生朗讀，和男生比一比看誰讀得好，師生評議。
（4）再自由讀課文，邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結合思考題想一想，有哪些問題不明白，提出來。（生自由提問）
2、以疑引讀，思后釋疑。
你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答，請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯系上下文想想提出來的詞語在課文是什么意思，這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂。（學生 自由朗讀）
［教師要尊重學生，相信學生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內容的理解，教師放手讓學生反復讀課文，啟發學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］
（1）抽生回答學生 在讀課文時提出的問題，教師 點撥。
理解“井沿”：
問：這個詞在哪個自然段？抽生讀一讀這個自然段。
聯系圖想一想什么是“井沿”？（出示“井”圖，抽生說“井沿”在哪兒？再抽生指“井沿”在哪兒，并把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺）
［教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。］
理解“無邊無際”：
這個詞在課文的.哪句話中，請找出來讀一讀。（小黑板出示句子，生讀）
這個詞是什么意思？還可以從小鳥的哪句話中看出天無邊無際，大得很？（出示句子“我飛了一百多里”，并指導朗讀）
過渡：小鳥認為天無邊無際，在得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的哪些話是大話？
理解“大話”一詞。
過渡：“大話”的意思，我們知道了還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話。
[從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”，教師循著學生質疑的順序依次解疑。并對每個疑問讓學生充分討論，發表己見，尊重不同意見，直至理解到位。］
了解青蛙和小鳥爭論什么。
①同桌分角色朗讀。
②男女分角色朗讀。
③男、女生分角色朗讀。
現在我們知道了他倆在爭論什么了，說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢？
3、讀后悟理，揭示寓意。
老師現在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下，青蛙為什么會說錯了呢？小鳥又為什么會說對了呢？
［教師提出了學生沒有想到的問題，讓學生思考，代替了本來想對學生進行講解的內容。這種啟發式教學代替了注入式的教學，既體現了民主平等的師生關系，又體現了學生的自讀、自悟、自得。這個問題的討論，為思考題“學了這篇課文，應該明白什么道理”奠定了基礎。］
（1）找小鳥說對的原因（同桌討論）生討論后教師 小結。
（2）找青蛙說錯的原因（聯系圖想）抽生回答，教師 點撥。
①井壁擋住了青蛙的視線。
② 從“笑”字可以看出青蛙自以為是。
教師 小結：同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。
學到這里，哪個小朋友給我們解答一下“坐井觀天”是什么意思？
［經過老師一步步引導學生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進而深究“坐井觀天”的含義。］
上課前老師說過了，《坐井觀天》是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢？（揭示寓意）
［教師對應課題，又聯系課前課后，啟發學生體會課文的寓意，使學生進一步加深了對課文的理解。］
三、拓展創新，深化理解。
1、齊讀課文。
2、如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到天會是怎么樣的？它會說些什么？
［讓學生說說學了本課后有些什么想法，鼓勵學生發散思維和求異思維，是培養學生創新精神的初步做法，值得提倡。］
四、教師 小結。
學了這篇課文讓我們明白了思考問題和認識事物要眼界開闊，老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！
板書設計：
12、坐井觀天
小鳥（圖） 無邊無際 見多識廣
青蛙（圖） 井口那么大 目光短淺
小學語文教案 篇6
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
2．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
3．感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。
教學重點
把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。
教學難點
理解反復讀一本書的原因和方法。
課前準備
①課件出示相關句子。
②收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
第一課時
一、學習要求：
1、自讀課文一遍，讀正確。四人組輪讀課文相互指正評價。2、認讀生字口頭組詞。
3、寫生字，寫正確。小組評價，比比誰寫的規范漂亮。
二、分組學習。
三、檢查學習結果：指名讀課文，聽寫生字。
第二課時
一、談話導入
①同學們，如果你獨自駕舟環繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這么多的景點，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。環繞世界旅行需要多長時間呢？
②出示課文課件，學生朗讀出示資料：
麥哲倫完成人類歷史上第環球航行用了整整3年。
日本一位71歲老翁獨自完成環球航行歷時234天。
20xx年，中國人首次完成帆船環球航行歷時185天。
③學生配樂朗度地二自然段，并齊讀最后一句話：我相信我會選擇書。
你對作者的選擇有異議嗎？
④出示作者小資料揭示課題：
本文是在1974年的世界兒童圖書節上，英國著名女作家尤安艾肯，她作了熱情洋溢的獻辭。齊讀課題，認讀“侶”。猜猜作者在本文中寫了什么？
二、讀書交流，體會作者情感
1作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？
自由讀課文，用”“劃出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。
①學生匯報交流，指導朗讀
匯報交流“為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？”
指名讀有關的句子。
a．“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發現有了一個的發現，這個發現非常的意外，叫人驚訝。
b．你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機指導感情朗讀。
a．“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。” 這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發現。
b．指導感情朗讀。
課件出示三個反問句
a．讀了這三句話你發現了什么？（都是反問句）
b．給他換一個說法。（指名說）
c．從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導朗讀。
寫話：在你的眼中，一本你喜歡的書又是什么呢？
一本好書能讓人“常讀常新”，就像 ，就像 。
小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發現新東西。你有這樣的感受嗎？交流。
隨著回答課件出示句子：
你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。
③讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？
（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。）
你能把體會到通過朗讀讀出來嗎？（指導學生朗讀）
（讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。）
你能讀出這種感情嗎？（指導學生朗讀）
（讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。）
（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發現，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。）
能把體會到的讀出來嗎？（指導學生朗讀）
④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。
⑤通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引說三個句子）
⑥引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。
生可能會問：為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？
2、過渡語：作者不僅愛書，而且會讀書，作者向我們介紹了哪些讀書方法？
齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序
的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學到了什么？
師生交流，師隨學生回答總結板書（揣摩、續編、品味、梳理、想象、判斷）
過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。
③匯報交流“為什么一本你喜愛的.書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”
這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。）
作者為什么這樣比？
3、誦讀名言，積累語言
課件出示部分讀書名言，師生互讀。
4、作者號召我們該怎么做呢？學生小組交流回答。
三、感情誦讀，體味情感
在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。
在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落
作業設計：
１、根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
2、推薦閱讀《書比人長壽》。學習。
3、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。
板書設計：
走遍天下書為侶
朋友 故地
驚喜 收獲
小學語文教案 篇7
教學目標：
1、認識本文的9個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2、通過有感情地朗讀課文，抓住莫高窟的特點。學生自主搜集與莫高窟有關的資料和圖片，加深對莫高窟超建筑和繪畫藝術的了解。
3、通過朗讀感悟莫高窟的塑像和壁畫的神奇瑰麗，激發對祖國悠久文明的敬仰之情。
教學重點：
識字與寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：
把握莫高窟建筑藝術和繪畫藝術的特點，激發對祖國悠久文明的敬仰之情。
教學準備：
有關莫高窟的一些資料和圖片。
第一課時
一、激情導入：
1、考一考大家，我國著名的.三大石窟分別是什么?
2、其中最負盛名的就是敦煌的莫高窟，你們想不想去了解欣賞這座偉大的藝術寶庫呢?
板書課題，學生讀題，認讀識記生字“莫、窟”。
二、初讀課文，認識生字：
1、輕聲讀課文，邊讀邊標出自然段序號和自己不認識的生字。
2、遇到生字有什么好的辦法來解決呢?
問、查、拼……
3、出示生字，自主選擇不認識的字來記憶。
4、評議，正音。
5、猜字游戲，檢查識字情況。
三、再讀課文，整體感知：
1、自讀課文，做到“不加一字，不減一字，不倒一字，不誤一字”。
2、同桌合作學習，互相檢查。
3、課文主要介紹了什么?你有什么問題?
四、練習寫字：
1、出示要寫的8個字，認真觀察并匯報：你發現了什么?
2、重點指導“尊、亭、衫”等字。
3、練習寫字，要求正確、美觀，注意寫鋼筆字的要求。
4、讓學生上臺范寫。
五、課堂小結：
你對莫高窟有什么樣的印象呢?究竟莫高窟的建筑和繪畫有什么特點呢，我們下節課再來學習。
六、作業設計：
有感情地朗讀課文。
選擇合適的方式搜集一些有關莫高窟的圖片等資料。
第二課時
一、鞏固識字：
1、開火車復習生字。
2、9個小組進行比賽，認讀本課生字，計算時間。
二、精讀課文、理解內容：
1、快速讀課文，想想：哪些自然段描繪了這些精美的塑像和壁畫?
2、三、四自然段中哪些句子描寫最生動?哪些詞用得好? 找出來。
3、指名讀課文，其他同學閉目想象，說一說你想到了什么。
4、出示相關圖片，欣賞莫高窟的塑像和壁畫。
5、讀一讀自己喜歡的句段。
三、拓展延伸，加深理解：
1、展示自己的搜集的莫高窟的資料和圖片。
互相介紹交流。
2、學習了課文 ，聽了介紹，你有什么想法?
四、語文實踐活動：
1、任選一題：
①為莫高窟設計一兩句廣告語。
②設計一段導游詞來介紹莫高窟。
六、作業設計：
1、貼收集到的資料。
2、了解我國其他的文化古跡。辦一期手抄報。
小學語文教案 篇8
一、教學目標
1．引導學生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．學習通過人物的語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法。
3．學習本課生字詞。
4．有感情的朗讀課文。
二、教學重點
1．學習了解人物內心活動的方法。
2．體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
三、教學難點
體會插敘部分對表達中心思想的作用。
四、教具準備
投影儀、幻燈片
五、教學時間 二課時
第一課時
一、教學要點
1．介紹作家及寫作背景。
2．檢查預習情況。
3．初步自學課文，理清文章的層次。
4．讀議第一段，人凡卡寫信前的動作、神態中體會他當時的內心活動。
5．有感情地朗讀課文第一段。
第二課時
一、教學目標
1．運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法學習凡卡寫信和寫信后的內容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。
2．有感情地朗讀課文。
二、教學過程
（一）導入新課明確任務
上節課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信、寫信后這兩部分內容。
（二）情境導讀直奔重點
1．通過第一節課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺的信（師范讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內容？什幺內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）
2．課文哪一自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（第8自然段）
3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）
①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導學生抓住拖、揪、揍等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
②引導學生從睡在過道里、簡直沒有、一點兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態度，從直戳、捉弄等詞中體會凡卡生活的孤獨。
4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）
①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。
②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發發、跪下等）說說為什幺？再指名朗讀。
③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？（因難過而寫不下去）
④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的'時間要長一些）
⑤出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導學生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
（三）進行對比突破難點
1．凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉下生活怎么樣?（板書：守夜砍樹樂）
2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3．鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導學生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)
4．鄉下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活樂是主了襯托學徒生活的苦)
（四）控究結果深化主題
1．自由朗讀寫信后的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號，體會他的內心活動。
2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學生從只穿著襯衫、跑到街上去了這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。
3．出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子)，引導學生從懷著甜蜜的希望中體會他寄信以后的內心活動。
4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？
小結：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。
5．全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)
（五）啟發想象滲透教育
1．聯系凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？
2．凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）
【小學語文教案】相關文章：
小學語文的教案01-10
小學語文經典教案01-08
語文小學教案01-12
《小學語文》教案01-26
小學語文老師教案小學語文教案10-11
小學語文《語文天地一》教案01-13
小學語文《語文園地六》教案01-11
小學語文《語文園地三》教案02-03
小學語文《語文園地七》教案02-04
小學語文《語文天地八》教案10-10