小學語文教案（通用7篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的小學語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教案 篇1
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。
2、能用“商量”說一句話。
3、通過學習能知道小動物過冬的有關知識，體會小動物之間的相互關心。
教學重點：
能有感情地朗讀課文，并能分角色表演。
教學難點：
知道小動物的過冬方式不一樣，并能加上動作把小動物過冬的方式表演出來。
教學準備：
頭飾、小黑板、多媒體課件。
教學過程：
一、復習
1
上節課我們學習了《小動物過冬》這篇課文，認識了哪三個小動物？（指名答并在黑板上貼圖片）
師引讀：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。他們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。想和他們做好朋友嗎？讓我們一起來看看他們在唱什么歌吧！
2
（點擊出示背景圖加生字卡。）
齊讀生字，開火車讀并組詞。
二、精讀
（一）教學第二自然段
1、師過渡：你們真是小動物們的好朋友，可是轉眼間，秋天到了（點擊出示第二自然段文字加背景圖）秋風刮起來了，天氣漸漸涼了。一天，三個好朋友又聚在了一起，看看他們在干什么呀？
2、指名讀第二自然段。
3、出示“商量”，讀。小動物在商量什么？
4、師：前兩天我們幾個老師還在一起商量校運動會的儀仗隊該用什么形式呢！
還有，過兩天我女兒就要生日了，我和她爸爸也在商量今年該給她買什么生日禮物。
5、小朋友，你有沒有和誰商量過什么事？指名說。
（二）教學第3-7自然段
1、師過渡：你們作為小動物的好朋友，想不想和他們一塊商量商量？自己讀讀3-7自然段，等會兒說說你們知道了什么？
2、指名交流，他們過冬的方式一樣嗎？
3、師：那他們到底是怎樣過冬的呢？先來看看小燕子的過冬方式吧！
1）（點擊出示第三自然段和背景圖）誰來讀一讀這一自然段？
指名讀。燕子的話你聽懂了嗎？
自己再讀讀，找一找文中哪些詞句告訴我們小燕子是怎樣過冬的。
2)
誰來說一說燕子是怎樣過冬的？指名答。
3)
指導。小燕子為什么要（點擊）“飛到南方去“？（點擊“暖和”“很多蟲子”）
4）出示：“暖和”，一起把這個詞讀一讀。你是怎樣理解這個詞的？
5）是啊！冬天南方比較溫暖，蟲子也比較多，所以小燕子就飛到南方去了，誰愿意來當當小燕子向大家介紹一下的？（飛上來）指名讀。
還有誰也想當小燕子的，就讓我們一起讀讀吧。
6）師總結：小朋友，剛才我們讀了讀課文，找了找文中的詞語，最后又有感情朗讀了課文，學懂了小燕子是怎樣過冬的？
想不想看看青蛙和小蜜蜂是怎樣過冬的？
4、先來找一找課文哪一個自然段講了小青蛙是怎樣過冬的，寫小燕子的在哪一自然段？
1）下面，就請四人小組在這兩個自然段中任選一種小動物的過冬方式，讀一讀句子，找一找有關詞語，最后采用自己喜歡的方式讀一讀。（教師巡視，并發放頭飾。）
2）小青蛙是怎么過冬的呢？哪一小組來交流一下？
誰先讀一讀句子？（點擊出示第5自然段）你們組找到了哪些詞？（根據學生回答點擊重點詞：“吃得飽飽的”，“睡上一大覺”）青蛙吃得飽飽的會是什么樣的，誰能學學它的樣子讀一讀句子？
是啊，青蛙吃飽了就鉆進泥土里舒舒服服地睡上一大覺，這一覺呀一直睡到了什么時候？（理解“來年春天”）還有哪一組也是學習小青蛙的，那就一起來讀讀句子，讓你們的好朋友們一下子就知道你的過冬方式？
（師走到戴小燕子頭飾的學生身邊）問：小燕子，你想不想知道你的好朋友青蛙是怎樣過冬的？那就請你來問問青蛙吧？（點擊出示第四自然段）
你是怎么稱呼小青蛙的？（你真有禮貌！）哪只青蛙愿意回答它的？指名分角色讀。
還有誰想當燕子的，誰當青蛙？請到臺上來表演。（學燕子和青蛙的樣子）
男女生合作讀。
師：知道青蛙是用什么方式過冬了嗎？老師也想當當小燕子（戴頭飾），你們一起當當青蛙回答我好嗎？（師生合作讀）
3
）師過渡：冬天到了，我還有一個朋友小蜜蜂在哪里呀？（邊說邊找，：噢，在這兒呢！還有的'在哪兒呀？學習蜜蜂的小組讓他們戴上頭飾。）
師問：（點擊出示第五自然段）“蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？”
（點擊出示第六自然段，指名讀2-3
）。我懂了，你們聽出來了嗎，蜜蜂是怎樣過冬的？（根據學生回答，點擊重點詞：“采了很多蜜”，“藏在蜂巢里”，“一個冬天”）我們一起把句子讀讀。
師小結：蜜蜂真勤勞，它早早地把蜂蜜采好，藏到蜂巢里，這樣就能過個安穩的冬天了。
哪只小燕子也想問問蜜蜂的？說話可要有禮貌呀！誰來回答？分角色朗讀。
4）三個好朋友過一段時間就要分開了，多么舍不得呀，于是他們商量好之后，有了一個約定，這是什么約定呢？（點擊出示第七自然段）我們一起讀一讀。
三、分角色朗讀全文。
1、師：這三個小動物多要好啊，有朋友的日子真不錯！下面讓我們找一個自己喜歡的動物好好讀讀，等會兒我們一起來表演一下。
2、指名分角色表演。用“我是（），冬天快要到了，我（）”來說一段話。
五、總結
1、今天，我們學習了三種小動物的過冬方式。小燕子是（貼板書：飛到南方去）過冬，到第二年春天再飛回來，這種過冬方式叫（貼板書“遷徙”讀）
你還知道哪些動物也用這種方式過冬的？小青蛙的過冬是吃得飽飽的，（貼板書鉆到泥土里），美美地睡上一覺，這種過冬方式叫“冬眠”（貼板書），看看下面的圖片，你知道誰要冬眠嗎？（點擊出示圖片）那小松鼠和小螞蟻又是怎樣過冬的？對了，它們和小蜜蜂一樣，非常勤勞，早早地把糧食準備好，（貼板書：備糧、藏在自己的家里），這樣就能過一個舒舒服服的冬天了。
2、你們還知道其他小動物是怎樣過冬的嗎？指名交流。
3、是啊！動物過冬的方法還有很多，小朋友只要多去收集，多做有心人，一定會掌握更多的知識。
內容概括：這篇介紹了關于《小動物過冬》第二課時教案之一，希望對你有幫助！
小學語文教案 篇2
教學目標：
一、會認9個生字，會寫8個字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
教學重點：
認識9個生字，會寫8個生字。
教學難點：
有感情地朗讀課文，知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
一、認識9個生字。
二、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道時間的寶貴。
教學過程：
一、聽故事《一分鐘》
思考：那個青年人從著名教育家本杰明那里受到了什么教育？懂得了什么道理？
二、導入新課《7 一分鐘》
看配音課件動畫片或圖片《一分鐘》，邊看邊想：這個故事講了一件什么事？元元為什么后悔了？
三、初讀課文，識記生字。
（一）自由讀課文，劃出生字新詞，圈出意思不懂的詞語。
（二）同桌合作輪讀課文，一個人讀時，另一個同學注意幫助糾正錯誤。
（三）當熱心的小老師，提醒小朋友哪些字易讀錯？告訴小朋友你用什么好辦法來記這些生字？
（四）全班齊讀課文，要求讀正確、通順。
四、感悟課文，明白道理。
（一）讀課文，討論。
1、讀讀課文，你感受最深的'是什么？
2、課文的哪些句子具體寫了元元非常后悔？挑一句來把它讀好，讀出自己的體會。
3、指導朗讀，體會學生找出來的這幾句重點句。
（二）學生表演讀全文（先自由準備，再上臺加上動作表演讀）。
（三）說說讀了課文，你懂得了什么道理？
五、拓展練習：搜集珍惜時間的名言警句，讀一讀。
小學語文教案 篇3
教學目標：
1、學習本課生字新詞，并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，并從中受到啟發。
4、理解課文最后一句話的含義。
5、抓住重點語句體會人物的思想。
重點難點：
1、有感情地朗讀課文
2、理解課文內容，并從中受到啟發。
3、理解課文最后一句話的含義。
準備：
生字詞卡片、羅丹畫像、課件。
第一課時
教學過程：
一、介紹人物、導入新課。
羅丹是法國著名雕塑家。他的著名雕塑作品有《思想者》、《吻》、《美麗的歐米哀爾》等。他的雕塑作品在世界上享有極高的聲望。這樣的一位藝術家，他是怎樣工作的呢？今天，我們就來學習第26課（板書課題），相信大家學完以后，必定會受到深刻的教育。
二、檢查自學生字詞情況。
1、讀準字音。
A、指名拼讀。
B、教師范讀正音。
C、指導重點字讀音。
D、去掉拼音認讀。
E、讓一名學生當小老師帶領認讀。
2、識記生字。
A、熟字加偏旁記憶：握、值。
B、熟字減偏旁記憶：揉。
C、熟字組合記憶：啟、柔。
3、指導重點生字。
4、生字口頭擴詞，鞏固生字。
5、出示認讀字卡，指名認讀，全班齊讀。
6、詞語釋義，積累新詞。
三、初讀課文，整體感知。
1、聽教師朗讀課文，邊聽邊標出自然段序號。
2、自讀課文，想想課文寫了什么內容。
3、將意思相同的自然段合并成一部分，想想各部分寫了什么內容。
第一部分（第1自然段）：總寫和一位藝術大師的普通見面給了“我”極大的啟示。
第二部分（第2——9自然段）：具體寫“我”在羅丹的工作室，親眼看到羅丹全神貫注工作的情景。
第三部分（第10自然段）：寫“我”得到的啟示。
四、朗讀課文，自由感悟體會。
1、自由讀。
2、男、女生對讀。
3、各小組推薦代表誦讀。
第二課時
教學過程：
一、復習生字、新詞。
二、精讀課文，探究釋疑。
第一部分：
1、學生齊讀課文。
2、合作探究。
“我”是一個什么樣的人？
“我”對藝術大師的普通會面，有何感受？
3、學生匯報交流。
4、老師相機指導。
“然而，和一位藝術大師普通的.會面，給了我一個極大的啟示，
成為我寫作生涯的一個轉折點。”
A、“啟示”是什么意思？“轉折點”是什么意思？
B、什么成為“我”寫作生涯的轉折點？
5、引導過渡學習：這次會面對“我”能產生如此巨大的影響，那么它是一次怎樣的會面呢？
第二部分。
1、指名學生分段朗讀。
2、引導探究羅丹如何全神貫注工作的。
A、找出文中描寫羅丹工作的句子。
B、分析句子，體會含義：
“仔細端詳著塑像”中“端詳”是什么意思？
說出幾個表示看的意思的詞語。
能不能將“端詳”換成其他的詞？
“但審視一會兒，他又喃喃自語道……”這一句說明了什么？
“他每修改一處，就后退一步，細細觀察。一會兒，他又把……時而加點泥。”這一句是對羅丹工作的具體描寫。
引導學生用“時而……時而……”練習說話。
“半小時過去了，一小時過去了……似乎天地間只有這一項工作。”這句話寫了羅丹用了很長的時間進行修改，表明他對工作的全神貫注。
C、再讀句子，仔細領悟、體會。
第三部分：
1、全班齊讀。
2、合作交流：從此以后，我知道了，不管做什么工作，如果想要做得更完善更有價值的話，就應該像羅丹那樣去做。
A、“從此以后”指什么時候以后？
B、“那樣去做”指怎樣去做？
三、指導有感情地朗讀課文。
1、再聽老師朗讀。
2、學生自由練讀。
3、指名學生朗讀。
四、拓展延伸，反省教育：回顧一下自己平時是如何對待學習的，對比羅丹，找尋差距。
板書：
26、羅丹的啟示
側著頭仔細端詳著塑像
審視之后，喃喃自語
修改塑像：細細觀察，時而……時而……
什么都忘記了，似乎……只有這一項工作
啟示：如果想要做得更完善，更完美，就要全神貫注地工作。
小學語文教案 篇4
教學目標：
1.能在閱讀過程中獨立學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。
3. 通過具體的語言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重點：
了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
教學難點：
感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學過程：
一、開門見山，揭示課題
1.同學們，在人類歷史上，曾有世界七大奇觀之稱，隨著時間的推移，其中大部分早已湮沒，埃及金字塔成了碩果僅存的遺跡。長久以來，它一直是一個讓大家不斷揣度的不解之謎。今天就讓我們一起走進金字塔，一睹它的風采。
2.板書課題：埃及金字塔。
3.齊讀課題。
二、媒體導入，學習第一小節
1.課件感知：
1)瞧，這就是舉世聞名的金字塔。出示埃及金字塔背景圖配埃及的古典音樂。
2)把你想說的話說給大家聽一聽(初步感知金字塔的宏偉)
2.出示第一小節：請大家自由讀讀這一小節，走進文字我們會有更多的了解。
3.指名讀文，說說你了解了什么?
隨機學習詞語：矗立，巍然屹立，舉世聞名，傲對碧空。重點理解“舉”的意思，巍然屹立，傲對碧空展示了金字塔不凡的氣勢。
4.齊讀第一小節。
5.此時，你還想知道些什么?(金字塔干什么的?角錐形是怎樣的形狀?為什么說金字塔巍然屹立，傲對碧空?為什么金字塔舉世聞名?)
三、存疑讀文,初步了解金字塔
1.讓我們輕輕地讀讀課文，看看你們的問題能否在書中找到答案?邊讀邊想，邊想邊劃。
2.交流。(利用文字和圖片，結合理解“角錐形”的結構，知道金字塔的作用、形態、規模、建造等)
四、細讀課文，體會金字塔的宏偉而精巧
1.看來，埃及金字塔傲對碧空的宏偉氣勢和建造工藝的精巧給同學們留下了深刻的印象。接下來我們就要和作者再一次走近金字塔，去細細地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。請同學們細細閱讀課文的第三小節，你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與精巧。
2.生自由讀書，寫寫劃劃。
3.交流：
1)媒體出示：“這座金字塔高146米多。相當于四十層高的摩天大廈”。
A 146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎?我們的教學樓有多高?
B 金字塔實在是太高了，需仰視才能看清它的真面目。那么你該怎樣讀出這種感受呢?
C 請你再仔細讀讀這句話，想想是什么原因，讓我們有這樣真切的感受呢?
用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。
2)媒體出示：“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。——連刀片都插不進去。(師生合作朗讀)
4.如此宏偉而精巧的金字塔又是怎么建造起來的呢?關于這方面的傳說有很多，據說它是這么建造的：
1)媒體演示古埃及人民壘石頭的情景。
2)讀讀第四小節，此時此刻你想說什么?
3)讓我們帶著這種感受讀讀課文的最后一小節。
五、回顧課文，質疑交流
1.古埃及的勞動人民用他們的`勤勞和智慧耗費了三十多年的心血，創造了巍然屹立、傲對碧空的金字塔。讓我們再讀第一節。
2.現在你能說說為什么金字塔能舉世聞名了嗎?
3.對謎一樣的金字塔，你還有什么疑惑嗎?大膽講出來，邀請同學們和你一起去探秘。
作業布置：
1、按課文內容填空：
A、這座金字塔高146米多，( )。
B、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，( )。
2、讀課文片段填空：
片段再現：金字塔是古埃及法老的墳墓。大約在公元前27世紀，埃及古王國由法老統治。法老死后，他們的尸體都埋葬在巨大的石頭墳墓里。這些墳墓底座是四方形，愈往上愈尖，最后成為尖頂。因為它的輪廓有點兒像漢字的“金”字，所以稱為“金字塔”。
一試身手：這段話先寫___________，再寫__________，最后寫________。
片段再現：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
一試身手：這句話采用了______和______兩種說明的方法，這種說明的方法使得我們讀了以后，能感覺到______________________________________。
3、小練筆：
我們學校約有1000人。你想想看10萬人是多少?據記載，當年每3個月便換一批人，每批10萬，估計一下30年要多少人?他們每天在烈日曝曬下、在奴隸主的皮鞭之下，度日如年，生活在水深火熱之中，你能想象出當時的情景嗎?
板書設計：
塔高
宏偉 塔的周長
25埃及金字塔 建塔石塊的數據
精巧 連鋒利的刀片都插不進去
小學語文教案 篇5
第一課時
35、壺蓋為什么會動
1、熟讀課文，特別是第七小節
2、復習生字注意“英”“定”讀準后鼻音強調“為”的筆順組、祖區分
3、讀詞語:英國一位科學家好奇半天祖母一定推動
4、用“誰是什么”造句
36、數星星的孩子
1、熟讀課文，特別是第一小節
2、復習生字區分：祖、組注意“指”“楚”讀準巧舌音多音字“斗”組詞
3、比喻句:什么像什么
37、一個奇怪的問題
1、熟讀課文
2、復習生字區分：題、提
古詩七步詩
1、背誦并能連線
2、書空會寫的字，填空
38、望梅止渴
1、熟讀課文
2、復習生字區分：渴、喝；朝、潮“精”換部首積累士字旁的.字書空“止”
39、花木蘭
1、熟讀課文
2、復習生字“戰”換部首“常”一字開花
3、詞語搭配：披戰袍跨駿馬渡黃河過燕山
讀詞語：巾幗英雄女扮男裝赫赫戰功英勇善戰
40、責任
1、熟讀課文
2、復習生字書空“必”
3、讀句子：一個能為自己的過失負責的人，將來是有出息的。
七、快樂宮7
1、加一筆變成另一個字
2、復習查字典
3、書空：善
小學語文教案 篇6
教學目的：
1．認識、會寫“呢、齡、敏、遺、沐、軀”6個生字。
2．流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的一首詩。
3．理解詩歌內容，學習充滿情趣的語言，激發對祖國媽媽的無比熱愛之情。
重點難點：
1．重點：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的一首詩。
2．難點：學習樸實有趣的語言，體會詩歌內涵，激發熱愛祖國的感情。
教具生字卡片或字幕投影儀
(一)談話導人
有一個人，我們大家都稱呼她為‘媽媽’，同學們這樣稱呼她，老師這樣稱呼她，爸爸媽媽這樣稱呼她，連爺爺奶奶也這樣稱呼她。她就是我們共同的.媽媽——祖國媽媽。今天我們學習一組詩——《說給祖國媽媽的悄悄話》。作者給祖國媽媽說了哪些悄悄話呢?請大家帶著問題自讀課文。”
(二)初讀課文，學習生字詞
1．初讀課文，整體感知，要求讀準字音，讀通順課文，生字新詞多讀幾遍，并說說每首詩的主要內容。
2．交流反饋，學習字詞。
在學生初讀課文的基礎上，教師指名朗讀課文，聽讀正音，也可以簡單談談每首詩的主要內容。
本課安排了6個要求會寫的生字。可以采用集中識字的方式識字。
作為高年段的學生，教學中應鼓勵學生自主識字，運用自己認為合適的識記方法。
字音上，“呢”的聲母是鼻音，“齡”的聲母是邊音，可比較認讀。“敏”的韻母是前鼻音，“齡”的韻母是后鼻音，讀的時候要注意正音，把音讀準。
字形上，“呢、齡、敏、遺、沐、軀”均為左右結構的字，可以用拆字法記憶字形，也可以利用熟字進行對比記憶。
如“呢”與“呢”相似，左邊為“日”；“敏”是“繁”的上半部等。“遺”為半包圍結構的字，書寫時要注意先內后外，里邊的“貴”上部為“蟲”字少一點，不要多加了點。在書寫時，要注意左右結構的字的比例，“呢、沐、軀”為左窄右寬，“敏”為左寬右窄，“齡”左右等寬。
字義的理解，應引導學生用聯系上下文或找近義詞的方法自主揣摩，也可憑借工具書自主理解。以下詞語的意思供：
親呢：十分親密。
德高望重：成語。品德高尚，聲譽卓著。
遺著：死者生前留下來的著作。
沐浴：原指洗澡，比喻受潤澤。
（三）、讀課文，整體感知
學生讀課文，讀準字音，讀通順句子。
邊讀課文，邊感知內容，體會。
交流，反饋。
帶著情感體驗再讀課文。
（四）、課堂
把收獲一下吧！
小學語文教案 篇7
教學目標：
1、了解石榴的生長過程，體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。
2、體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象。
3、品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。
教學重點：體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象，指導用第四自然段的寫法寫一段話。
教學難點：指導用第四自然段的寫法寫一段話。
教學過程：
一、導入。
1、同學們，這節課我們繼續學習課文——16《石榴》（生讀課題）
2、上節課我們學習了課文的第一、二自然段，通過上節課的學習，你了解了什么？（石榴在春天長葉，夏天開花，秋天結果。）
3、作者在寫這文章時，是按照石榴的生長順序來寫的,我們在寫有關植物的文章時,也應該按照植物的生長順序來寫。
二、研讀第三自然段。
過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結滿了一個個小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長大的呢？請同學們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫石榴一天天長大的句子。
1、師相機出示句子：“石榴一天天長大，一天天成熟。”
（1）你們是怎樣理解這句話的。（石榴是慢慢長大，慢慢成熟的。）
（2）全班齊讀。
2、那么，哪一句寫了石榴果的變化。師出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”
（1）再請一個同學把這一句話讀一次，其它同學找出表示先后順序的詞，(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。把這整句話讀一讀。
（2）出示課件體會石榴顏色的變化：同學們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最后變成。
（3）你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢？（不能）為什么？（因為植物的生長是有順序的，說明作者寫文章之前是經過認真細致的觀察的，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說明了作者用詞的準確精當。）
（4）你們看，石榴果的顏色在變化的過程中，美不美？我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。
3、學習兩個擬人句。
過渡：熟透的石榴又是怎樣的呢？請同學們看一看，師拿出準備好的石榴，誰能用自己的話說一說。
（1）老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說說哪一句話好，為什么？出示句子：
1、熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。
2、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
（2）為什么說第二句好呢？(第二句把石榴當成人來寫)把事物當成人來寫，這種寫法叫擬人。
（3）你從哪些詞語看出把石榴當成人來寫？(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊)
（4）齊讀這些詞語。
（5）請四個學生上臺做下列詞語的'動作，其它學生跟著做。
笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊
（6）剛才同學們做這些動作時，老師覺得你們非常的活潑可愛，可想而知，作者把這些表示動作的詞加到石榴身上，我們自然而然就覺
得石榴是那么的……(活潑可愛)所以把石榴當成人來寫，就把石榴寫得……(更生動形象，有趣活潑，我們不由得對石榴產生了喜愛之情。)
（7）現在，誰來說說為什么第二句好？
（8）:所以，我們平時文時，多用些擬人的句子，就能把意思表達得更生動形象。
（9）喜歡石榴嗎？誰來讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛。
（10）讓我們美美的把這段讀一讀,好嗎？
三、研讀第四自然段。
過渡:同學們看，老師這里帶來了一個石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢？(板書：看)
1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢？請讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子。
2、師相機出示句子:：“這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。”生齊讀。
（1）找出描寫石榴子兒的詞語，把它畫出來。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)
（2）出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺得石榴子兒怎樣？(很美)
（3）從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來寫呢？(師板書：形狀和顏色)
（4）你們看,，石榴子兒美不美？誰能把這個句子美美地讀一讀。
3、這么美的石榴子兒，想吃嗎？請兩個同學上來嘗一嘗。(板書：嘗)并說一說是什么味道的。(板書：味道)
（1）作者是怎樣寫石榴子兒的味道的？請讀讀課文中的句子，出示句子:：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。”
（2）誰來說說石榴子兒是什么味道的？(酸溜溜、甜津津的)
（3）作者的感覺怎樣？(板書：感覺)(清爽無比)清爽無比又是什么感覺？(涼快、口感好)
（4）你們喜歡吃嗎？誰能美美的讀讀這句話？
把整段話讀一讀。
師：同學們，每當石榴成熟的季節，棗莊就會舉辦一個國際石榴節，前年棗莊人民就和外商簽定了１６６億元的合同呢！小小的石榴還是棗莊人民發家致富的大功臣呢。小石榴可是我們人的驕傲呀！
15、讓我們一起來夸夸小石榴，好嗎？（齊讀句子）
通讀全文：課文把石榴寫的真美，讓我們再一起來美美的讀一讀。
四、寫法，讀寫結合。
1、師寫法：作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感覺，我們品嘗一種水果時，可以按照作者的這種方法來寫。
2、課后練習的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話，老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請讀一讀。
我拿出一個彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊！我輕輕咬了一口，軟綿綿,甜滋滋的，真是越吃越想吃。
3、老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項——聞氣味，你們寫的時候也可以加上這一項。
4、現在正是橘子上市的季節，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現在請同學們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫法,把你品嘗的經過說一說。
5、交流：請一兩個學生上臺說，師生按照寫法評議。
6、學生動手寫話，教師巡視指導。
7、講評。
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