[通用]小學語文教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的小學語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文教案 篇1

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1．啟發談話。昨天我做了一個夢，夢中出現了一個小女孩，她想通過我問大家這樣一個問題“你們是怎樣過大年的？”（吃、穿、住）你們是幸福的，可這個小女孩在大年夜卻是悲慘的。（課件）這個小女孩就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。板書課題。

　　2．簡介作者：安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。例如：（課件）安徒生寫的童話的插圖。這節課，我們就一起來走近賣火柴的小女孩。開書：

　　二、新授：

　　1、孩子們，我們悄悄地走近了坐在墻角的小女孩，靜靜地看看這個可憐的孩子擦燃了第一根火柴。

　　（1）請孩子們自由讀一讀小女孩第一次擦燃火柴的情景。板書：讀

　　（2）你能說說：小女孩第一次擦燃火柴時，為什么會出現火爐的幻景呢？寒冷

　　（3）在小女孩第一次擦燃火柴的過程中，你感受到小女孩此時是怎樣的心理呢？（矛盾）你怎么知道小女孩矛盾呢？（啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根來，在上面擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根！）分析“哪怕、小小、敢、問號”等地方可以看出她此時是真的是非常非常想要溫暖，她經過了很強的思想斗爭，最后實在是沒有辦法了冷得不行了才擦了一根火柴。

　　（4）為什么她會經過這么強烈的思想斗爭啊？（她怕啊，因為她沒有賣掉一根火柴，家里人還要責備她，她怎么還可以再去用火柴取暖呢？）

　　（5）小女孩第一次擦燃火柴時，看到了火爐，她覺得自己好像就坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃光的銅腳和銅把手，火是旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

　　她剛想把腳伸出去……她坐在那兒，手里只有一根火柴梗。

　　你感受到了什么？（寒冷，寂寞，現實的殘酷。說明這種幻想所帶來的幸福的短暫、只有一根冰冷的火柴梗。）

　　（6）小結：短短的一根火柴，讓我們感受了她的幸福與失落，體會到了小女孩對于溫暖的向往。

　　（7）生活在幸福中的孩子們，我們一起來深情地讀這一部分，用我們善良的心去感受一下小女孩的寒冷和矛盾。板書：讀。

　　2．指出并總結學法。剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？最后，再朗讀了。用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。

　　3．小組討論學習，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴 現實 幻景 渴望 想象豐富

　　第一次 寒冷 火爐 溫暖 虛實結合

　　第二次 饑餓 烤鵝 食物 對比鮮明

　　第三次 孤獨 圣誕樹 快樂

　　第四、五次 痛苦 奶奶 幸福

　　4．小結自學情況。因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的`悲慘。

　　5．指導朗讀。小女孩寒冷、饑餓、孤獨、痛苦，遭受了多少的委屈，但她只能向奶奶訴苦，因為奶奶是惟一疼愛她的人。此時的她有多少的感受多少的話想向奶奶說，讓我們帶著這樣沉甸甸的感受一起來讀。出示課件：奶奶！啊 ！請把我帶走吧！我知道，火柴奶奶帶著她飛到那沒有……出示課件：飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。這只是小女孩的什么？（幻想和愿望。要想真正過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活，只有推翻那人剝削人的社會。）

　　6、孩子們，讀到這兒，如果小女孩真正飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。你的心情又會是怎么樣的？（快樂）賣火柴的小女孩教案設計

　　可是現實呢？（她死去了）你為什么說她死去了？（這樣的地方是根本就不存在著的。）是的，小女孩帶著微笑凍死在舊年的大年夜。此時，我們的心情應該是悲傷的。出示課件：誰也不知道走向新年的幸福中去。“誰也不知道”這幾個字給了我更沉重的感受。你知道是為什么嗎？（與小女孩的美好愿望形成鮮明的對比，更加突出了小女孩命運的悲慘。）

　　三、總結全文。

　　1. 學到這里，我們明白了，這個童話寫的是什么事，請用題目做主語，把句子補充完整。可以加上時間、環境、結局。出示課件：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。

　　2. 現在我們看一下全文。

　　（1）因為是凍死，課文中寫“冷”的很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。出示課件：

　　天冷極了 天又黑又冷 小女孩又餓又冷

　　更冷了 家里和街上一樣的冷 一堵又厚又冷的墻

　　（2）請用“冷”組詞或者詞組，說說小女孩所處的環境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會。出示課件：

　　寒冷的天氣 冰冷的雪地 冰冷的寒風 冷漠的社會 冷酷的世界

　　指點，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。

　　3. 現在想一想，從這個故事告訴我們什么呢？接在上面說的“賣火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句來提示這個故事的中心，會嗎？（揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷）賣火柴的小女孩教案設計

　　4、從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。出示課件：“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”展現在我們眼前的是何等類似的凄慘的情景啊！

　　四、拓展練習：出示課件：詩歌：孩子們仿寫，根據時間寫1、2節。然后展示自己寫的詩歌。

小學語文教案 篇2

　　教學過程:

　　教學隨筆

　　第一課時

　　一、看圖揭示課題

　　1、觀察圖一，說圖意。相機板書。

　　2、簡介懷素。

　　3、讀題。

　　二、初讀指導

　　1、教師范讀。

　　2、學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　3、檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

　　4、課文共有幾個自然段？

　　5、點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

　　三、精讀訓練

　　1、學習第一自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）“好學上進”是什么意思？

　　（3）為什么說懷素是個好學上進的孩子？

　　2、朗讀、背誦第一自然段。

　　四、學習生字

　　1、出示生字。

　　2、自學生字。

　　3、指導寫字。

　　（1）教師范寫。

　　（2）學生描紅。

　　（3）學生在《習字冊》上練寫。

　　第二課時

　　一、復習

　　背誦第一自然段。

　　二、繼續精讀訓練

　　1、學習第二自然段。

　　（1）指名讀第二自然段。

　　（2）懷素寫字態度怎樣？還可以怎么說？

　　（3）從哪里可以看出懷素寫字非常認真？

　　寫字分三個步驟。

　　“總是”一詞。

　　（4）朗讀、背誦第二自然段。

　　2、學習第三自然段。

　　（1）點名讀第三自然段。

　　（2）從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？

　　“寫呀寫呀”

　　“日子一長”

　　“竟”

　　（3）朗讀、背誦第三自然段。

　　3、學習第四自然段。

　　（1）齊讀第四自然段。

　　（2）“有名”是什么意思？

　　（3）懷素為什么能成為有名的書法家？

　　三、總結課文

　　（略）

　　四、朗讀、背誦課文

　　五、學習生字

　　1、出示生字：先

　　樣

　　日

　　長

　　后

　　書

　　2、自學生字。

　　3、指導書寫。

　　（1）

　　教師范寫。

　　（2）

　　學生描紅。

　　（3）學生在《習字冊》上練寫。

　　六、課外活動

　　人人準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。

小學語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1．讀準本課的8個生字和9個詞語，認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發學生遇事要根據實際多動腦筋，注意事物之間的聯系和變化。

　　教學重點：

　　1．讀準生字和詞語的讀音。

　　2．理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　3．使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯系和變化。

　　教學難點：

　　1．理解課文內容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　2．使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯系。

　　教學過程：

　　一、揭題引趣

　　1．教師板書課題：三只白鶴

　　齊讀課題

　　2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動物中的哪一類呢？

　　3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛吃什么？

　　4．有一天，三只白鶴之間發生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？

　　二、初讀課文

　　1．聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？

　　2．學生自由讀課文。借助漢語拼音讀準字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個自然段的`前面標出序號。

　　3．電腦出示生字、詞，檢查自學情況

　　（1）電腦出示生字：

　　（2）電腦出示會認的字：

　　（3）電腦出示詞語

　　中午明天抬頭記住地下

　　天空白云剛剛旁邊

　　（4）電腦出示詞語

　　白鶴吃飽剩下埋在記住

　　請學生選擇上面詞語說一句話。（可以選擇1個詞或2、3個詞語進行說話練習）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。）

　　第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。

　　第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。

　　第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。

　　4．指名讀課文，要求讀準字音，其他同學聽聽他們的讀音是否正確？讀后學生糾正讀音。

　　5．看看課文有幾幅插圖，說說每幅圖各與哪些自然段相對應。

　　三、學習課文內容

　　（一）學習第一自然段

　　1．出示第一幅圖

　　提問：誰在干什么？

　　什么時間？誰在干什么？

　　板書：一天中午埋魚

　　2．他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請同學說一說。

　　3．三只白鶴把魚埋到了什么地方？

　　（畫大樹）

　　4．緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。

　　5．指導學生讀好這一段。

　　（1）學生自己練習讀。

　　（2）教師指導學生讀好這段，教師范讀。

　　（3）學生練讀。

　　（4）指名讀。

　　（二）學習第二自然段

　　過渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢？

　　1．學生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個什么事物來記住埋魚的地點的？用“橫線”劃下來。

　　2．指名回答，學生邊說教師邊板畫：

小學語文教案 篇4

　　1、猜謎的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景。

　　2這里簡單引入、提問的目的是為激發學生學習興趣和求知欲望。

　　3、猜禮物這個導入設計一方面是為了培養學生觀察事物的能力；另一方面是為了調動學生對本節課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。

　　4、短小的歷史故事，點燃學生的學習熱情

　　“好的開端是成功的一半”，為了激發學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。聯系實際，用貼近生活的事例引入新課。

　　因為學生只有明確目標，才能學有方向、學有動力，變被動接受為主動探索，并達到整體感知的目的。

　　4、明確學習目標，有的放矢。而且把學生想知道的作為嘗試內容，有利于調動學生的積極性。

　　5、《語文課程標準》將興趣、習慣的培養貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲導入，讓學生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等于打下了學習語文的根基。

　　6、導入部分，目的在于激發學生對主人公產生敬仰之情，通過交流資料，拉近了學生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。檢查預習：

　　1、通過檢查預習引導學生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，理清文章脈絡，實現長文短教，為品讀文本作好鋪墊。

　　2、認讀詞語，讀準字音，幫助學生理解重點詞語的意思，了解故事大概，為進一步學習課文打下基礎。

　　3、這一復習環節，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內容，還進行了語言概括能力的訓練。

　　識字設計意圖：

　　1、小學語文教學是學習語文的啟蒙階段，要為學生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓練。

　　2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以注重教給識字方法，力求識用結合。愛因斯坦曾經說過：“發現問題比解決問題更重要”，學貴有疑。在充分自讀后引導學生質疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調動學生求知的積極性和主動性，培養了創新精神。

　　運用多媒體課件：

　　1、從思想上意識到語文與生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣，明確本節課的學習內容，同時也為本課內容的學習奠定了基礎。

　　2、用有趣的詩歌能集中學生的注意力，使學生不至于走神，調節了課堂氣氛，可以激發學生學習語文的興趣，同時還能培養學生觀察和思維能力。

　　3、運用多媒體課件配上優美動聽的音樂，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。學生在聲情并茂朗讀的基礎上，結合課件，會有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進感悟，達到積累內化的目的。

　　4、恰當的使用多媒體課件創設情景，能使學生受到更真切的感染，使學生身臨其境。

　　5、從教學實際出發，將課件作為學生與文本交流、師生情感交流、協作的工具，創設學習環境的工具。激發學生的情感，為學習語文奠定情感基礎。充分體現學生的主體作用，

　　讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學生語文學習的興趣。讀寫結合，力爭將語言文字的訓練落到實處，鍛煉學生的想象力、表達力，提高習作水平。

　　6、這個教學環節通過多媒體畫面，激活學生已有的生活體驗，從而產生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。

　　誦讀感悟設計理念：

　　1、讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。

　　2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，即加強了讀書的指導，又走進了文本。3、讓學生通過讀———找————圈————議————悟，使學生深入文本，同時培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

　　4、對于重點句的理解，針對不同學生提出不同的回答要求，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優等生的進一步發展。

　　5、讀寫結合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內容的理解。

　　6、讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。

　　7、重視自讀自悟，整體感知，培養學生自能閱讀的能力。讓學生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內容是什么，學會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標題來概括每段內容，這種方法會讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。

　　8、閱讀教學要創設由內化向外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學走向科學、高效的途徑之一。因而，教學時，不僅引導學生理解感悟，還要抓表達。引導學生發現表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。

　　9、在指導學生感情朗讀的基礎上，讓學生聽課文錄音，及時發現自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來，學生找到了學習的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。學生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。

　　10、注重教給學生抓住重點詞語聯系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養學生自讀勾劃、合作提高的良好學習習慣，訓練學生的語言文字，使學生真正成為語言的實踐者，從而保證雙基訓練能落到實處。

　　11、表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現，學生對各種對象的表現有了真切的感受。

　　12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

　　指導寫字設計理念：

　　1、新“課標”強調：“每個學段都要指導學生寫好漢子。要求學生寫字姿勢正確。指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。”課始，我不僅范寫，而且邊寫邊提醒學生關注“略”這個字的整體布局是左窄右寬，再關注筆畫細節，也就是每個筆畫的書寫要領，這樣指導，長此以往，學生就會積累不少寫好字的秘訣。“三個一”寫字姿勢的提醒及時必要，它培養的是學生良好的'書寫習慣，體現的是最基本的人文關懷。

　　課堂師生互動設計意圖：

　　1、在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發揮學生的主體作用，而教師則要做個好

　　舵手，圍繞目標，指導學生開展有效學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文能力。作業設計理念：

　　1、教學，不但要針對不同學習內容設計不同的學習方式，活動方式，而且要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異，讓不同的學生有不同的嘗試機會，特別是在統一活動設計中，要給學生一點選擇余地。

　　2、培養孩子自主學習的習慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進行預習，完成5個預習任務。老師已經在課堂進行過一次指導，有家長的關注與幫助，相信孩子們能做得更好！

　　3、鞏固性作業，設計意圖：鞏固基礎知識，加強書寫練習，學會審題讀題。

　　4、通過幾種不同形式的寫話練習，增加練筆次數，提高孩子的寫話興趣和能力。

　　5、語文學習重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識字、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說話、寫話能力，可以培養孩子的耐心靜氣？？。（好處很多）通過幾種不同形式的閱讀積累作業培養孩子的閱讀興趣與能力。

　　板書設計理念：

　　1、在課堂上學生接受知識信息的渠道基本有兩個，一是視覺，二是聽覺。板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的。在學生接受信息的兩個渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時間，比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。板書便于學生鞏固知識，因而是提高教學效果。

　　2、好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。

　　3、這樣的板書不僅體現了課文的重難點，體現了本課的知識體系，幫助學生構建知識結構，也使學生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內容，一看板書就能回憶起本課的內容，便于理解和掌握知識，利于學生記憶。同時也體現了課文內容與思維的同步，達到了比較好的教學效果。

小學語文教案 篇5

　　教學目的：

　　1、學習7個生字，認讀8個字。口頭填空，練習把詞語恰當地搭配起來，練習讀句子。

　　2、正確流利地朗讀課文，通過讀課文知道中央廣播電視塔的樣子，了解它的一些功能，產生對北京建筑成就的自豪感。背誦課文。

　　3、通過讀課文理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。

　　教學重點：

　　正確流利地朗讀課文，通過讀知道電視塔是做什么用的。

　　教學難點：

　　理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。

　　板書設計： 京（北京）（南京）

　　視 （電視）（視力）

　　電 （電話）（電燈）

　　北 臺 廣 機

　　教學過程：

　　一、 導入：

　　教師板書“塔”，請同學讀一讀這個字。你們都見過什么樣的塔？今天我們一起來看看這“神奇的塔”。教師接著板書：神奇的。看了課題，你想知道什么？今天咱們帶著這個問題一起來學習課文內容。

　　二、初步了解課文內容。

　　1、師背誦一遍課文。

　　想：這神奇的塔是什么塔？

　　2、你么去過嗎？請去過的學生講一講。

　　3、你們知道我國有幾個著名的電視塔嗎？老實告訴你們，我國有三個著名的電視塔，第一是上海電視塔，叫“東方明珠”；第二個是天津電視塔，簡稱“天塔”；第三個是北京的中央廣播電視塔。

　　4、你們想看看嗎？那老師當導游帶大家一起去看看。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、借助漢語拼音自由讀課文，劃出生字，把不認識的字和會認字的卡片多讀幾遍。

　　2、同桌同學互相讀生字和會認字的卡片。

　　3、抽讀帶拼音的'生字和會認字的卡片。

　　4、同桌同學互相讀課文，相互糾正讀音，然后標出課文有幾個自然段。

　　5、分段讀課文。聽一聽讀音是否正確。

　　四、學習課文內容。

　　（一）學習第一段：

　　1、指名讀。讀后你知道了什么？板書：高。

　　2、這塔很高很高，你們能把它讀出來嗎？自己試試。

　　3、指名讀一讀。

　　4、老師也想讀讀行嗎？教師讀。你們聽出什么了？

　　5、學生模仿讀。

　　（二）學習第二、三自然段。

　　1、師：塔這么高，藍天、太陽看見了想說些什么呢？自己出聲讀一讀2、3自然段。

　　2、同桌同學分角色讀2、3段，體會他們說話的意思。

　　3、分角色指名讀，說說自己的理解。

　　師問：你們見過宮燈嗎？什么樣？給你什么樣的感覺？板書：美。 4、你能不能把塔高、美讀出來？同桌讀、指名讀、教師指導讀。

　　（三）學習四、五自然段。

　　1、我和媽媽又是怎樣看待這個塔的呢？

　　2、同桌同學分角色讀他們說的話。

　　3、指名分角色讀。

　　（1）思考：我說這塔是有趣的塔，為什么有趣？

　　（2）媽媽說這塔很神奇，為什么神奇？

　　（3）“能讓我們看到多彩的世界”是什么意思？你能結合平時的生活說一說嗎？

　　（4）指導學生讀出神奇的感覺。

　　（四）自己讀第六自然段，讀完以后你知道了什么？

　　五、分角色朗讀全文。

　　六、課堂小結。

　　學完這篇課文以后你有什么收獲？

　　七、課堂作業。

　　熟讀課文并且會背誦。

　　板書設計： 18神奇的塔

　　高 美 神奇

　　廣播電視塔

　　第二課時：

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，我們在上節課學習了“神奇的塔”，誰能背一背，指名背一背。這節課我們來學習這篇課文中的生字你們喜歡嗎？

　　二、學習生字。

　　1、復習：“木字旁”“示字旁”“見”“幾”。

　　2、出示生字。

　　（1）自己讀讀本課生字，讀不準的字借助拼音讀一讀。

　　（2）同桌同學互讀生字，比一比誰讀得音最準。

　　（3）抽讀沒有拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀。

　　3、記憶字形，了解字義。

　　（1）學生自學。

　　（2）小組討論，自己是怎樣記字形的？說說平時

　　是怎樣用這些字的？

　　（3）小組匯報學習過程，每組講一個字，講得不好其他小組進行補充。

　　4、練習組詞。

　　三、指導書寫。

　　1、學生在書上把每個字按筆順描一描。

　　2、說一說在書寫過程中，你認為哪個字不太好寫？

　　3、教師指導書寫：“京”“視”“電”。

　　（1）逐字觀察每個字有什么特點？（從字的結構上）

　　（2）教師范寫，學生觀察。

　　（3）學生獨立書寫這3個字，每字一遍。同桌同學互查。

　　4、其他幾個生字由于筆畫少，讓學生獨立寫一遍。學生有問題舉手，教師個別輔導。

　　5、展示評議，比一比書中的描紅和生字誰寫得最好，獎勵一顆星。

　　四、鞏固練習。

　　1、在生字本上書寫生字每個2個。

　　2、抄寫詞語：有力 有電 不問 我們

　　什么 北京 上臺 廣大

　　3、讀句子。（課后練習3）

　　五、課堂作業。

　　練習書寫本課生字，每字兩個。

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