小學語文教案(薦)
作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的小學語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教案1
一、教材特點
《故事兩則》是五年級語文教材中的自讀課文，配合第三組教材“感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術”而設置的拓展性練習。
《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》，講一位法國著名詩人見到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過的人主動投幣，表現了語言的強大魔力。
第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來總理在招待外賓時，對“萬”字圖案的巧妙回答，化解了場面的尷尬。
二、教學目標
1、自讀課文，理解大意，理解內容。
2、通過對課文的學習，感受語言的魅力。
3、引導學生積累優美的語言，培養機智巧妙的語言。
三、教學重點、難點
教學重點：通過對課文的學習，感受精煉語言藝術的魅力，激發積累優美語言的興趣。
教學難點：對精妙的進一步感悟和拓展。
四、教學方法
以探究式教學為主，在自主學習中感悟，通過拓展性練習，感受精妙語言的魅力，達到只是建物的拓展目的。
五、課前準備
1、教師根據本課拓展性練習的教學思路，利用網絡資源和媒體效應，收集資料，拓展性練習作輻射準備。
2、學生一是重溫第三組教材的訓練重點，二是收集相關的事例，作好交流準備。
六、教學過程
（一）課題導入
俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。語言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術化了的語言。今天這堂課，老師和同學們一道走進語言藝術的殿堂，共同感受精妙語言的魅力。（板書課題）
（二）閱讀理解
1、出示閱讀要求（課件）
（1）借助工具書，運用已有的知識經驗和生活積累，掃清字詞障礙，讀通課文
�。�2）默讀課文，這兩則故事分別講了什么，聯系上下文，找出變化的原因，邊讀邊動筆圈畫。
�。�3）把不理解的地方標識出來，組交流，合作學習。
2、檢驗閱讀效果
�。�1）指名讀課文
（2）讓學生說說自讀中解決了哪些問題。
�。�3）把有爭議的問題提出來供大家討論。
3、品讀理解
�。�1）“春天到了，我什么也看不見！”
A：比較：“我什么也看不見”
“春天到了，我什么也看不見！”
B：對加上“春天到了”課文是怎么解讀的？
C：你是怎么想的.？（課件：百花爭艷的春天）
D：這句話精妙在哪？（加了一句，前后的情況有什么不同？）
引讀：師：春天到了生：我什么也看不見！
師：春天多美好生：我什么也看不見！
師：春天百花爭艷，萬紫千紅生：我什么也看不見！
�。�2）“我們一起消滅法西斯”
填空：
當人們看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不見”，想到，心情，于是對老人產生了。是產生了這么大的作用，因為它有。
A：“法西斯”在這句話里指什么？
B：“消滅”在句中的意思是什么？
C：論一論這句話的幽默之意。
（三）感悟內化
1、學生交流自己搜集的精妙句子。
2、大家評定，把肯定的寫在黑板上。
3、課件展示練習內容。
廣告詞：請不要把手伸向向你微笑的花朵！
�。�1）故事中的語言（找—議）。
�。�2）根據漫畫寫一句話。
（四）總結
精妙的語言是智慧果，愿同學們盡情享受語言藝術的快樂之果。
小學語文教案2
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解交通工具的發展史，體會“隨著科學的進步，人類將‘走’得更快更遠”含義。
教學重點：
結合課文理解“天涯海角、川流不息、疾駛、好夢成真、阻隔、邀請”這些詞語的意思。
教學難點：
體會“隨著科學的進步，人類將‘走’得更快更遠”的含義。
課時安排：
兩課時。
第一課時
教學過程：
一、談話導入。
1、師：同學們，今天早上你是怎么來學校的？生匯報。
師：那么你知道你的爸爸媽媽出門時乘坐了什么交通工具嗎？生匯報。
哦，同學們知道的真不少！對了，科學技術發展到今天，人們遠行靠什么呢？這就是我們今天要學習的課文《遠行靠什么》。 2、“遠行”是什么意思呢？
2、同學們，你們想不想聽聽人類交通工具發展史呢？
二、播放課件，聽課文的錄音
三、讀課文
聽了這篇文章后，你都聽懂了什么？（生匯報）同學們想不想自己來讀一讀呢？
四、默讀課文
可以默讀課文，也可以大聲自由地讀課文，一邊讀一邊用筆將自己不認識的或不熟悉的詞做上記號，多讀幾遍，并且用心記一記。生匯報字詞的學習情況�？梢灾v識字方法，也可以給生字組詞。
五、再讀課文
說說自己讀懂了什么，還有什么不明白的
六、作業
1、把你認為重要的詞語抄寫兩遍。
2、課下搜集有關交通工具發展史的資料。
第二課時
一、邊聽錄音，一邊觀看圖片。
1、師：同學們，上節課，我們學習了《遠行靠什么》這篇文章。這節課我們接著來學習。你們想不想聽聽別人朗讀這篇課文？好吧，那就認真聽！請同學們告訴我，我們在聽朗讀時該注意些什么。
2、播放光盤上的錄音朗讀，學生認真傾聽。
二、結合錄音朗讀的內容，對照課文，自主合作完成表格。
1、師：這錄音上的朗讀讀得這么好，你們知道她為什么讀得這么好聽嗎？（引導學生讀課文要正確流利有感情，把心放到課文中去讀。）還等什么！趕快拿起你的書，大聲地讀吧！不過，老師這里有一個任務，就是用筆把表示時間的詞語畫上橫線。記住，一定是先讀完一遍，再劃。
2、生匯報表示時間的詞語，師板書，畫出表格。
3、師：哦，同學們看這是一張不完整的'表格，你們愿不愿意幫老師把它填完整呢？
4、四人小組合作，將表格填完整，師及時板書。
5、一邊輪流派小組代表匯報，一邊引導學生朗讀。重點指導下列句子的朗讀，注意“天涯海角、川流不息、好夢成真”這幾個詞語的教學。
①火車滿載著乘客在大地上奔馳，輪船把人們送到天涯海角。
�、谄囋诠飞洗鞑幌ⅲ娕炘诖蠛Ｉ涎策墸焱Ъ柴偠^。
�、矍О倌陙恚藗兓孟胫聒B兒一樣飛上天空。飛機使人好夢成真，人們可以不受高山大海的阻隔，自由地飛到世界各地。
6、齊讀第七自然段，思考：你讀懂了什么？人們還會發明什么樣的交通工具？
三、小結并討論：人類遠行靠的是什么？
1、討論：人類遠行靠的是什么？
2、小結：這節課我們一起了解了交通工具發展史，從課文中我們知道正是因為科學家們的努力探索，所以我們人類才會走得越來越遠，希望同學們從小學科學，愛科學，長大為祖國做貢獻。
四、作業（課件出示）
1、師：同學們，一堂課的學習多么緊張��！那我們來做個識字游戲，怎么樣？
播放教學光盤上的課件，玩識字拼圖的游戲。
小學語文教案3
【教學目標】
1.學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知描寫方法。
【教學重點、難點】
憑借具體的語言文字，感受天游峰的特點，并感知描寫方法。
【課前準備】
學生常規預習課文;投影。
【教學過程】
一、啟發談話，導入新課：
1.同學們，在以前學習過的課文中，我們認識了許許多多的人物，哪些人給你留下了深刻的印象呢?為什么?
2.今天我們要隨著作者章武去認識一位普通的老人，這個普通的老人有一份非常普通的工作——掃路。今天我們就來學習天游峰的掃路人。
(板書課題，齊讀)
掃路人也就是清潔工人，他們為了人們能有一個清潔的環境，付出了辛勤的勞動，讓我們帶著崇敬的心情再來讀一讀課題。
二、初讀課文：
1、這位掃路人究竟是個什么樣的人呢?下面就請同學們用自己喜歡的方式讀讀這篇文章，注意讀準字音，讀順句子，能讀出感情來就再好了。
2、學生自由讀課文。
3、同學們課前已經預習了課文，剛才又讀了課文，現在老師來檢查一下同學們的學習情況。出示三組詞語。
掃帚宿鳥打量撲棱棱
精瘦褪色黝黑瘦削豁達開朗自在悠閑炯炯有神
飄飄悠悠層層疊疊頂天立地望而卻步半途而返
(1)出示詞語,開火車讀。
(2)指名讀第一組，大家看看這組詞語有什么共同點?(都有一個多音字)你能用另一個讀音組個詞嗎?
(3)指名讀第二組詞語，這組詞語在文中都是寫誰的?(掃路人)文中的掃路人給你怎樣的印象?(例如樸素、健朗、精瘦等等)
(4)指名讀第三組，這組詞語都與什么有關?(天游峰)你讀懂這些詞了嗎?說說你的理解，也可以用其中的詞語來說一句話。
(5)齊讀這些詞語。
三、初步認識天游峰：
1、文中開頭就說“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山�！蹦敲刺煊畏宓降资且蛔鯓拥纳椒迥�?請同學們快速瀏覽課文，找出相關句子，用橫線畫下來。
3、出示句段1
天游峰——武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了頂峰，心里好不得意。
(1)自由讀讀這段話，用筆圈出表現這座山峰的特點的詞語。把你所理解的天游峰的特點就寫在字詞的旁邊。
板書高、險、窄
(2)指導朗讀：那么高，那么險，能讀出這種感覺嗎?誰來試一試。評讀，再指讀，齊讀。
4、出示句段2
我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
(1)你又從這段話中讀出了什么?集體交流。
(2)指導朗讀。
5、(1)這么高，這么險，這么陡峭的天游峰，讓我們來親眼看看她的雄姿。
(出示組圖，并配樂朗誦介紹天游峰的語段)
(2)看了圖片,聽了老師的介紹,同學們想說些什么?(學生自由說觀感)
(3)再讀兩組句子。
6、天游峰高大,險峻,從古到今,吸引了無數文人墨客,他們瀏覽后留下了許多的詩文。
(1)出示三組詩句和一句名言
天游峰
不臨溪而能盡九曲之勝，此峰固應第一也。 ——徐霞客
武夷山
桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。 ——郭沫若
武夷占盡人間美，愿乘長風我再來�！獎子�
(2)自由讀，看看你能讀懂那句詩?
(3)齊讀，要求讀出雄偉，讀出贊嘆。
四、二識天游峰：
1、在我們和“游客”的眼中，天游峰是如此的——高、險、窄，充滿著挑戰，而在這位掃路人的心中，這又是一座怎樣的山峰呢?他又是怎么形容自己的工作的呢?再次瀏覽課文，用波浪線畫出有關句子。
2、出示
“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。
(1)師：“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”天游峰是如此的秀麗、險峻，掃路人之所以這樣說，是因為如此峻秀的天游峰讓他忘卻了一切的疲勞與辛苦，真是累在腳下，樂在心頭啊!
(2)板書：好山好水指導朗讀。
3、過渡：可這位掃路人畢竟是七十來歲的老人了，也該早點退休了呀!是這么讓他執意要把他的生命都奉獻給這座山呢?一起來看這段話。
4、出示
老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了�？晌覍嵲谑请x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎?”
(1)是什么讓他執意要把他的生命都奉獻給這座山呢?
(2)師：老人舍不得天游峰的，是雪花泉的水、是自己種的大米和青菜、是清爽的.空氣、是花鳥作伴。僅僅是這些嗎?還舍不得什么?(天游峰的云靄朝霞、絡繹的游人……)
老人對天游峰有著一種怎樣的情感?(依戀不舍、像自己的母親……)
板書：不舍指導朗讀。板書：一生依戀
五、總結全課：
作為一位步履匆匆的游客來說，天游峰留給我們的是美麗的景色、陡峭的山峰，而作為一位與山為伴的掃路人來說，天游峰留給他的，是好山好水，是無盡的樂趣，是相依為伴的情感!下節課我們再繼續下走進掃路人的內心世界，去感悟他的精神品質。
小學語文教案4
教學目標
★會認“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”，會寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”。
★理解詩意，感受詩中贊美大自然美景。
教學難點
★理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這兩句詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
★會認、會寫生字;有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
教學準備
★課件
教學過程
一、導入新課
1、出示春景圖動畫，學生欣賞后，談談自己的感受。板書題目，學生書空“絕”，在生字本上書寫一遍。
2、出示課件，了解“絕句”含義�！督^句》屬于七絕。3、出示課件，了解杜甫。
二、朗讀并感悟古詩
1、認讀生字：鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺
學生認讀，老師指導;說說你記住哪些字，如何記住的;給生字組詞。
2、自讀古詩，讀準字音。
3、指導讀詩出詩的節奏：
出示課件中劃出節奏的古詩，老師打著節拍范讀;學生試著打節拍讀詩;個別學生打節拍讀詩;齊讀，讀出詩的節奏。
4、理解詩意后熟讀：
出示課件第一幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，齊讀這兩句詩。出示課件第二幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示“窗含西嶺千秋雪”，釋義“千秋雪”(千年不化的積雪)。齊讀這句詩。
出示課件第三幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示”門泊東吳萬里船”，釋義“泊”(停泊)。齊讀這句詩。
5、感悟詩境，背誦古詩：
(1)老師從第一句詩中找出兩種事物“黃鸝，翠柳”，學生在二、三、四句詩中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。
(2)指出表示顏色的詞語“黃、翠、白、青”，體會顏色美。
(3)出示課件“配樂詩朗誦”，個別學生讀詩，其他學生閉眼想象，交流腦海中的畫面。
(4)小結：你們腦海中呈現出一幅幅美妙的'畫面，這是哪個季節?(春季，因為出現了翠柳)。當作者看到這么美的春景時，
寫下了膾炙人口的《絕句》，當我們被這首詩所吸引時我們禁不住要背下來這首詩。
6、拓展環節：
欣賞《絕句·遲日江山麗》，背誦這首詩。
7、總結：
今天學習了杜甫的《絕句》，欣賞了《絕句·遲日江山麗》，感受到詩歌給我們帶來的美妙，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，讓我們去積累更多膾炙人口的詩歌吧!
三、家庭作業
1、給家長背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。
2、喜歡畫畫的同學，給《絕句》畫一幅畫。
教學板書
《絕句》
杜甫黃鸝翠柳白鷺青天西嶺千秋雪萬里船美
小學語文教案5
教學目標：
1、學生通過學習能流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟理解課文內容，理解文中重點句子所表達的思想感情。
2、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。培養學生對普通勞動者的尊敬之情。
3、學習課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個自己熟悉的人物。
教學重點：
引導學生透過文中人物的外貌、神態、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人”是一個怎樣的人？體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。培養學生對普通勞動者的尊敬之情。
教學難點：
品味老人話語中所蘊含的人生哲理。學習課文描寫人物的方法，能仿照課文寫法描寫一個自己熟悉的人物。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、課前談話，設疑激趣。
1、出示：平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。
2、為什么要讀這句話呢？因為這句話是有哲理的。我相信同學們學完這節課后就會明白這句話的道理。
二、導入新課。
1、大家都有過各種各樣的理想，比如做科學家、畫家、醫生、運動員等等�？墒�，同學們有沒有想過做這種工作呢？（板書：掃路人）
2、指名說說想不想，并陳述理由。
3、師：我們今天要學習的這篇課文為什么要寫“掃路人”呢？這節課我們就來認識一位這樣的掃路人。（補全題目，板書：天游峰的）
4、齊讀課題，突出“天游峰”和“掃路人”。
5、從課題中我們知道了什么？（課文既寫了天游峰，又寫了掃路人）
6、課文洋洋灑灑幾百字，實際上就是寫了這兩個方面，那么天游峰是個怎樣的山峰，這位掃路人又是一位怎樣的人呢？
三、品讀課文，感悟天游峰的.“高”和“險”。
1、我們先來解決第一個問題：天游峰是個怎樣的山峰？請同學們帶著這個問題自讀課文，用“”畫出文中寫天游峰的語句，讀讀這些語句，想一想天游峰給你留下了什么樣的印象？
2、學生帶問題默讀課文，自讀自畫自悟，師巡回掌握學生的閱讀情況。
3、交流：（指名說，相機出示第2節、第7節（第7節最后一句不出示），抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟天游峰的高、險）
①“天游峰——武夷山第一險峰�！保U）“九百多級石梯”，（高，臺階多）“銀絲”、“拋”、“仿佛風一吹就能斷掉似的”（險）。教學時抓住“拋”字用換詞法（落）指導學生朗讀感悟。
�、凇敖K于”、“好不得意”（以人物的心情來反襯天游峰的高和險，天游峰很高，要上去很不容易，正因為不容易，所以作者上去了才會“好不得意”）
③“頂天立地”（高）“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級�！保ㄅ_階多，要登上去很累）“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”（游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很險）
④指導看圖體會。
4、整體出示第2、7兩節（第7節最后一句不出示）。聽課文配樂朗讀，體會天游峰的高、險。
5、齊讀這兩節。
6、天游峰是這樣的高這樣的險，臺階是這樣的多，可是有一位老人卻要天天掃這些臺階——（紅色顯示第7節最后一句）
�、冽R讀。
�、谖覟槭裁匆钩橐豢跉�？（因為天游峰又高又險，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服�。�
�、劭刹豢梢园选耙患壱患墶备臑椤耙患壖墶�？你從中讀出了什么？（老人掃得很認真、一絲不荀）
�、苤笇Ю首x：“一級一級”要慢些，要讀出老人掃得很認真、一絲不荀，是一點一點掃的。省略號要慢兩拍，因為掃地掃得很累，“倒抽一口氣”要輕些。
7、過渡：天游峰很高很險，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重復做著這樣繁重的工作，他到底是個什么樣的老人呢？
四、品讀課文，感悟老人形象。
1、出示文中彩圖，師解說：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚，頭發、胡須都是白的說明他的年紀很大，從他微笑的神態可以看出老人對自己的工作很滿意也很快樂。課文中是怎樣描寫這位老人的呢？請同學們默讀課文，找出寫老人的句段，用“”標畫有關語句，并注明你畫的文字是從哪個方面刻畫老人形象的。
2、生自讀、自畫，師巡回，掌握學生的學習情況。
3、交流：（指名說，相機出示相關段落文字，抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟老人的形象）
�、倮先说耐饷彩鞘裁礃幼拥模恐该f，出示第3、8兩節（寫外貌的文字用紅色強調）
�、谶@樣的老人給你什么樣的印象？
“褪色”“運動鞋”說明老人節約、樸素、辛苦、生活條件不優越�！熬荨薄笆菹鳌薄镑詈凇薄熬季加猩瘛闭f明老人很健康、有精神、很勤勞�！按壬啤闭f明老人很善良。
讀了這段文字，你覺得這是一位怎樣的老人？概括一下。指名說。
4、我為什么會注意到這位老人？是什么吸引了我？（聲音，未見其人先聞其聲，聽到了掃路聲）
讀第2節相關文字。
5、這兩段文字都是描寫老人外貌的，為什么要分開呢？兩次描寫有什么有不同？（從作者的角度看，第一處是粗看，因為“及至到了跟前，才看清”。作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細打量，因為“借著淡淡的星光，我仔細打量了他�！边@次是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。）
讀這兩外文字（以藍色出示）
6、作者為什么要仔細打量這位老人呢？指名說（敬佩、佩服）。老人是怎樣談自己的工作的？
引出4—6節。指名讀。交流、體會：“沏茶”說明老人熱情好客�！安焕�，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑�！闭f明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對這份工作很滿足，工作雖重但心情很好�！皰咭怀�，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程”。他把掃路當成了欣賞風景，一路掃來，風光無限，盡情欣賞，免費旅游。累在身上，樂在心里。
7、這位老人多大了？（70歲）出示第9—12節。讀。老人說這話時是什么神態？（悠然）老人會離開這里嗎？（不會）把“我能舍得走嗎？”改為陳述句（體會反問句的強烈語氣，更能從中體會老人對生活的熱愛）。為什么不想離開？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴。體會老人對大山的情懷。）用“因為……所以……”進行說話練習。
練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語氣。
8、過渡：這位老人的態度感動了我，所以我在臨走時————（出示第11、12節）
抓住“緊緊”“再”體會。（“緊緊抓住”說明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說明他們兩個人的心靠得越來越近了�！霸佟本褪怯忠淮巍Ｏ律胶笏�要回來，30年以后還要來，這么長的時間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。）
為什么是30年后再來看老人？這句話表達了作者怎樣的情感？（祝福，對老人的信心）“30年后，我照樣請您喝茶！”表現了老人的自信和對生活充滿信心。老人能活到100歲嗎？為什么？（勤勞，天天這樣掃，鍛煉了身體；山上空氣好，環境好；老人不會離開這里更不會死去；老人有自信有信心能活到100歲）
引讀這兩節，體會老人的樂觀、自信、豁達的人生態度。
9、課堂練習。
�、倮先藧厶煊畏�，愛自己的工作，不舍得離開這里，宿鳥也不舍得離開這里，它們撲棱棱地飛起來又悄悄地落在原外。這充滿自信，豁達開朗的笑聲一直伴隨著我回到住地�；氐阶〉�，作者打開筆記本，寫下了這樣一句話：。
�、谛β暷艹掷m這么長時間嗎？為什么說“笑聲一直伴隨著我回到住地”？（笑聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時間很長很久，說明掃路人對“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。）
改寫課文最后一句話：XXXXXXXX“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直XXXXXXXXX�！�
練寫。指名讀一讀。
10、分角色或自由朗讀3—12節。
五、拓展研討。
天游峰又高又險，臺階又多，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃臺階，他累不累呢？（出示相關語句）學生讀一讀、議一議。
交流：身累心不累。累：天游峰高、險、臺階多，天天掃當然累。不累：習慣了；不舍得離開；掃干凈了路心里高興不覺得累；以苦為樂，熱愛生活；愛上了這里愛上了這個工作把工作當成生活的一部分；從老人輕輕松松的語氣、悠然自得的神情可看出；從老人對生活的態度（樂觀豁達）可看出。
六、總結課文。
正因為老人這種豁達開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峰上風里來，雨里去，日復一日，年復一年地辛勤勞作；正是這種平凡卻偉大的品質深深地打動了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮，可見————（出示：平凡的就是偉大的）齊讀。我們都是平凡的，但我們要向這位老人學習，學習他以樂觀自信，豁達開朗的態度去面對生活。就讓我們記住這位老人吧—————齊讀課題。
七、作業。
1、仿照課文寫法（外貌、動作、語言、神態、側面烘托），觀察一個自己熟悉的人，用準確生動的詞句寫一段話，反映人物的特點。
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板書設計：
天游峰的掃路人
天游峰高而險臺階多難攀登
不舍得累歲
掃路人不怕累能吃苦愛生活
樂觀自信豁達開朗
小學語文教案6
教學目標
知識與能力目標
1、自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一、二節。
過程與方法目標
通過朗讀詩歌，聯系上下文和生活實際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內容，從中感受新年的新意和生機。
情感態度價值觀目標
能聯系上下文和生活實際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內容，從中感受新年的新意和生機，激發學生對生活的熱愛和珍惜之情。
教學重難點
教學重點
能借助課文理解詞語，體會詩歌所表達的意思。
教學難點
從詩歌中感受新年的新意和生機，激發學生對生活的熱愛和珍惜之情。
課前準備
多媒體課件。
教學過程
一、欣賞視頻談話引入：
1、欣賞視頻《新年好》。
2、親愛的孩子們，當新年的腳步向我們走近，當新年的鐘聲即將敲響，你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說？你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢？今天，老師帶領大家走進新年，聆聽詩人徐魯的詩歌《你好！新年》。
3、簡介徐魯。
4、板書課題，齊讀題目。
二、初讀課文學習生字：
1、配樂朗讀《你好！新年》。
2、學生自由朗讀詩歌。讀的時候注意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。
3、出示生字。
�、�、指名讀一讀。
�、�、齊讀。
�、�、口頭給生字組詞。
④、注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的'“橇”右邊是三個毛字。
4、出示詞語。
①、自由讀一讀、齊讀、個別讀。
�、凇⑦x擇你喜歡的詞語說一句話。
三、品讀課文感受新年：
1、學習第一、二、三小節。
�、僮x讀第一、二、三小節。說說你讀懂了些什么。你從課文的哪些地方看出新年來了？
抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語
�、谛履昝绬�？讓我從你的聲音、表情中感覺出來吧。
�、壅埻扑]一位你們心目中讀得的同學示范一下。
④指導學生有感情的朗讀。
�、萁處煼蹲x。
⑥指導學生練習背誦第一、二小節，老師和學生一起背誦。
2、學習第四小節。
�、俪鍪镜谒男」潱该首x。
�、谡f說你都讀懂了些什么。
�、弁瑢W們讓我們共同歡呼新年的到來。多媒體出示：新年鐘聲敲響時的片段。
④此時此刻，新年的鐘聲已經敲響，讓我們雙手合十，默默地許下心中的愿望。
�、荻颊f“一年之計在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的開始；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你剛才在心里默默盤算的計劃或者許下的愿望，寫一寫，畫一畫，在小組內交流交流。（學生分組交流）
�、迏R報。
3、學習最后一節。
�、倮首x第五小節。出示：
三百六十五片葉子，葉葉青翠，
請你把第一片珍貴的葉子捧在手上；
三百六十五里路，路正漫長，
請你用誠實的腳步去把它丈量。
②你從這段文字中體會到了什么？把你體會到的讀出來。
�、邸叭倭迤~子”指什么？（三百六十五天）“珍貴”是什么意思？誰能用“珍貴”說句話？你覺得“第一片珍貴的葉子”會是什么？
�、堋罢\實”是什么意思？你能用它說句話嗎？
�、菽闶窃趺蠢斫狻叭倭謇锫�，路正漫長，請你用誠實的腳步去把它丈量”這句話的？
�、奕艘哉\為本，以信為天。誠實是我們做人的基本原則。請看，古今中外，有很多有關誠實的名言警句：
誠者，天之道；思誠者，人之道也�！献�
沒有一種遺產能像誠實那樣豐富的了�！勘葋�
始終不渝地忠實于自己和別人，就能具備最偉大才華的貴品質。——歌德
�、邔懸粚懶履曜８！０阉斪鲂履甑亩Y物，送給你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。
�、鄬W生匯報。
4、小結全詩，有感情地誦讀全詩。
四、課文小結：
今天，在新年到來的時候，我們用最虔誠的心在這里寫下自己的心愿。請將這頁紙夾在書中，等新的日歷撕下第365頁時，回頭再瞧，一年里的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子，祝愿你們在新的一年里，學習進步，心想事成。
五、配樂朗誦，拓展感悟
1、配樂朗誦全文。
2、試背1、2節詩。
3、說說自己新一年的新打算。
六、布置作業：
1、抄寫課文生字詞。
2、感情的朗讀課文，背誦1、2小節。
3、寫一寫自己新年的打算。
小學語文教案7
教學目的：
1、理解課文闡發的人生哲理，力戒驕傲。
2、學習對比的方法。
3、理解重點詞語和句式。
4、背誦課文。
教學設想：
教時：一課時。重點與難點：學習重點詞語、句式和對比的方法，理解文中闡發的人生哲理。教法：
1、自讀、研討，疑難處教師作適當講解、點撥。
2、利用內容和結構的特點，指點背誦的方法。3、指導學生理解、積累和正確使用成語“望洋興嘆”、“貽笑大方”。
教學過程：
一、導入：小學時學過唐代詩人王之渙的千古絕句《登鸛雀樓》。（背誦）“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！鼻皟删涿枥L出一幅遼遠壯闊的山河圖，氣勢宏大，筆意高遠。后兩句富有哲理：想要窮盡目力遙望千里，還須再登上一層高樓。啟示：山外有山，天外有天，站得高才能看得遠。現實生活的確如此，人的認識是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，驕傲自滿，只會貽笑大方。這個道理，在先秦諸子散文中就已有闡述，下面我們就來學習一篇選自《莊子》的散文片段節選《秋水》。（板書課題）
二、作者介紹：莊子，名周(約公元前369年---約前286年),戰國時代哲學家,散文家,宋國蒙城（河南商丘縣附近）人，大約與孟子同時而稍后。曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統治者合作。《史記》上說，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕。（讀第二教材P116）（莊子釣于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內累矣！”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾笥而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴，寧其生而曳尾涂中乎？”二大夫余曰：“寧生而曳尾涂中�！鼻f子曰：“往矣！吾將曳尾于涂中�！狈g：莊子在濮水釣魚，楚國國王派兩位大夫前去請他（做官），（他們對莊子）說：“想以管理全國的重任相委任�！鼻f子拿著魚竿沒有回頭，說：“我聽說楚國有一只神龜，死了已有三千年了，國王用錦緞包好珍藏在宗廟里。這只神龜，它是寧愿死去留下骨頭讓人們珍藏呢，還是情愿活著在爛泥里搖尾巴呢？”兩個大夫說：“情愿活著在爛泥里搖尾巴。”莊子說：“請回吧！我要在爛泥里搖尾巴�！保┣f周一生貧困，他身居陋巷，向人借糧，自織草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿閑居獨處。他繼承并發揚了老子思想，和老子同是道家學派的`代表人物，世稱老莊。莊子認為世間一切事物并無本質區別，無論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。莊子思想比較復雜，基本上屬于主觀唯心主義；主張保身、全生、養親、盡年。莊子的思辨的哲學智慧常常令人神往。代表作《莊子》，現存33篇。《莊子》散文是戰國中最重要的散文成果之一。它的文章寫得汪洋恣肆，不拘繩墨，變化無端，充滿了浪漫主義色彩和濃郁的詩意。
三、整體感知，梳理語言知識。
1．范讀。正音：灌(ɡｕàｎ,注入)涇(ｊīｎɡ,同“徑”)涘(ｓì，水邊)渚(ｚｈǔ，水中的小塊陸地)望洋(ｗàｎɡｙáｎɡ，仰視而望的樣子)難(ｎáｎ，難以)旋(ｘｕáｎ，掉轉)殆(ｄàｉ，危險)
2．學生朗讀課文至“……盡在己”。梳理語言知識：
①1、重點字詞。灌、涘、渚、焉（語氣詞，無義）2、通假字：涇（同“徑”，直。）辯（同“辨”，分辨，辨別。）②詞類活用。時(名狀，隨時令，按時)美（形名，美景）③古今異義。河(古義，特指黃河。今義，天然的或人工的大水道，泛指河流)于是(古義，在這時，這時候；今義，表承接)
3．學生朗讀課文至“……盡在己”。梳理語言知識：①重點字詞。②詞類活用。東(名狀，向東)東面(名動，面對)少，輕(意動，認為…少，小看；認為…輕，輕視)③古今異義。至于(古義，到了；今義，表示達到某種程度或表示另提一事)北海(古義，北方的大海；今義，我國一部分海域，即東海的北部)東面(古義，面朝東；今義，東邊)面目(古義，臉；今義，臉的形狀，相貌)大方(古義，深明大道的人，或專通某種學問的人；今義，①不吝嗇；②自然，不拘束；不俗氣)
④特殊句式。定后:聞道百;賓前:以為莫己若.我之謂也.被動:吾長見笑于大方之家.⑤固定格式：1
吾非至于子之門，則殆矣。（“非……則”，表示假設，譯為：“不是……就……”。）2且夫我嘗聞少仲尼之聞。（“且夫……”，再說，而且，用于承接上文，引出另一層意思。）3吾長見笑于大方之家.(“見……于”,被……所)⑥成語。1望洋興嘆(望洋，仰視貌，抬頭向上看的樣子。本義指在偉大的事物面前感嘆自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何)2見笑大方(貽笑大方：讓內行見笑)3大方之家（指學識淵博或專精于某種技藝之人）
四、理解思想內容。
討論：這則寓言故事包含哪些道理?（啟發學生敞開思路，大膽發表看法）
提示：下述觀點都符合文意。1山外有山，天外有天，人貴自知之明；2謙受益，滿招損；3自大由于無知；4知恥近乎勇；5克服主觀主義，防止片面性；6有比較才能有鑒別。
指導背誦
課文結構簡單，層次清楚，可采用關系法背誦。先劃分層次，概括層意。第一層上有兩句，第一句寫黃河的壯闊，第二句寫河伯驕傲自滿。兩句之間的連接語是“于是焉”。第二層也是兩句，第一句寫北海的廣闊，第二句寫河伯自愧弗如，也用“于是焉”組合。利用關系法把握語言結構，有利于背誦。還可采用排詞法。課文用對比方法寫河伯認識的前后變化�？商崛�、排列兩相對照的詞語：1河與海的比較；2河伯認識的變化。課后練習還介紹了問題法。所提的三個問題恰好針對三個內容要點，邏輯性強。運用此法掌握內容梗概，利于背誦。
課上背誦練習：個人默記一兩篇后，由老師帶領集體背誦。集體背誦好．互相提醒．腦記耳聽口誦．可加強記憶。
五、布置作業。
1筆譯全文。
2寫讀后感。
小學語文教案8
教學目標：
1、學會10個字，認識6個字。
2、有感情地朗讀課文。
3、邊讀邊想象句子所表達的情景，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養學生的想象能力。
教學重點：
朗讀課文，理解課文內容，知道大海給孩子們所帶來的快樂。
教學難點：
體會作者蘊藏在字里行間的情感，感受孩子們對大海的熱愛之情。
教學過程：
第一課時
一、聽海尋聲，激趣導入
1、 CAI播放大海聲音：聽，這是誰在說話呢?
2、學生猜測：大海
3、 CAI再播放大海與孩子嬉戲的聲音：再仔細聽，你又發現了什么?
4、學生猜想：孩子們在大海邊嬉戲玩耍的場景。全班進行交流。
5、師引：聽!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂，你們想去看看那快樂的場面嗎?那好，咱們一起去看看吧!
6、板書：小孩與大海
二、海邊采風，整體感知
1、學生自由讀課文，邊讀邊思考。
2、快速地瀏覽課文，找出課文中小孩與大海玩耍的.場面。
3、全班進行交流：你采集到哪些畫面?
板書：踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠航
三、海灘掠影，品味感悟
1、師引：小攝影師們，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!
2、師配樂范讀，CAI出示句子：
孩子們踩在軟軟的細沙上，叫著，跳著，笑著，奔向大海，留下一串串小腳印。
3、小組進行交流，全班反饋。
4、 CAI出示海邊孩子們踏浪的興奮場面
5、指導學生個性化朗讀
6、繼續抓拍精彩處，讀一讀后面這幾句話。
7、師導：浪花真頑皮，逗得孩子們又笑又叫，孩子們在“踏浪”中享受到了大海給他們帶來的無限快樂。走，讓我們再去欣賞一下我們拍攝的照片吧!
8、齊讀第1自然段
9、學生交流對大海的印象
10、師總結：大海不僅給小孩們帶來了快樂，還給我們這些小攝影師們帶來了許多樂趣，相信下節課，我們會抓拍到更多精彩的作品!
四、自主識字，指導書寫
1、讀生字，選擇喜歡的方式自由識記字形。
2、教師范寫難寫的生字。
3、學生書寫生字。
第 二 課時
一、復習提問，導入新課。
1、提問：請同學回顧一下，上節課，我們讀了第七課，你知道了什么。
2、師述：今天，我們繼續學習課文，進一步了解大海給孩子們帶來了哪些樂趣?
二、學習課文。
1 自讀課文2—5自然段，邊讀邊想：大海給孩子們帶來了哪些樂趣?
2、畫出相關的句子。
3、小組交流。
4、全班交流。
(一)讀第二自然段。
(1)說說寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)
(2)拓展：他們還會堆些什么?說些什么呢?
(3)指導有感情朗讀。
(二)讀第三自然段。
(1)說說寫了什么?(孩子們撿貝殼)
(2)拓展：他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?
(3)指導有感情朗讀。
(三)讀第四、五自然段。
(1)說說寫了什么?(孩子們看船出海。)
(2)指導感情朗讀。
三、總結全文，有感情朗讀課文。
1、朗讀課文，說說：大海給孩子帶來哪些樂趣?
2、感情朗讀課文，體會作者觀察能力和表現手法。
四、拓展學習。
收集描寫大海的句子，和同學們一起欣賞。
小學語文教案9
教學內容：
教學第一首古詩《絕句》。
教學目標：
1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。
2、學會本課10個生字，讀準多音字泊的字音；能結合詩句理解含、千秋、泊等詞語。
3、會背誦、默寫《絕句》。
4、初步感受古詩中所描繪的景色。
教學過程：
一、揭示課題。
�。�1）說說學古詩的基本方法。
（2）揭題，板書：古詩二首
�。�3）教師范讀。
思考：這兩首詩寫哪個季節的景色？寫了哪些景物？
二、教學《絕句》。
1、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的`內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。
2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。
3、初讀古詩。
�。�1）自由讀，拼讀生字音節，觀察插圖，想想哪些地方你能讀懂。
�。�2）檢查自學效果。認讀生字和多音字泊。
�。�3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。
4、再讀古詩，逐句理解。
�。�1）理解第1句。
問：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？
回答后，教師小結：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。
�。�2）理解第2句。
問：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？
回答后教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天：藍色的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍色的天空中排成一字形飛翔。
�。�3）理解第3句。
問：窗含是什么意思？千秋雪指什么？
回答后教師小結：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。
�。�4）理解第4句。
問：泊是什么意思？萬里船指什么？
回答后教師小結：泊是船在岸邊�？康囊馑�。東吳是指古代吳國所在地，指長江中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外江邊停靠著遠航東吳，行程萬里的船只。
5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。
6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫《絕句》，完成《作業本》第6題。
五、完成《作業本》第2、3、5題。
課后反思：
在古詩的教學中，按照以往的教學方法即：讓學生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯系的。在教學中，我利用課文插圖讓學生自己先理解古詩的意思，然后再理解。發現有些不用教師講解，學生就能理解。因此在教學古詩時千萬別忘記插圖的作用。
小學語文教案10
一、觀察圖畫，導入課文
出示課文的第三幅插圖，請學生觀察，圖上都有誰?它們在干什么?在學生基本說出意思后，老師激趣：“兔媽媽為什么要給小白兔一個最大的蘑菇呢?想知道其中的原因嗎?那就讀一讀《蘑菇該獎給誰》這一課吧。不過，你一看課題就會更奇怪了，蘑菇到底該獎給誰呢?兔媽媽做得對嗎?也請小朋友在課文中找答案�！�
二、初讀課文，感知內容
1．自讀課文。要求讀準字音，讀通句子，理解課文內容，尋找答案。
2．檢查反饋。
(1)讀準帶點字的讀音。
參加臨走得意蘑菇
練習烏龜
(2)把自己認為讀得好的地方朗讀給大家聽。
三、細讀課文，悟情明理
1．過渡：老師發現同學們都喜歡讀兔媽媽與兩只小兔子的對話�，F在，我們就來重點讀“對話”。
2．指導朗讀第一次對話。
(1)指名讀小黑兔媽媽的話。大家想一想：兔媽媽問這話時，心里會想什么?那么，她會是什么神態呢?說話的語氣會怎樣?誰能再來試試。
(2)指名讀小黑兔的話。想一想：小黑兔為什么要搶著說?說話時是什么神態?誰能把“得意”的樣子做給大家看看。當學生做出得意狀時，請他讀小黑兔的話。
(3)同學們再來看看小白兔的表現。讓學生找出表示神態的詞語：難為情。誰能來讀小白兔的話，讓大家來感受到“難為情”的意思?
(4)現在，我們來討論討論：為什么小黑兔很“得意”，而小白兔“難為情”?(小黑免得了冠軍，小白兔落在最后。)
(5)分角色讀第一次對話。
3．指導朗讀第二次對話。
(1)兔媽媽沒有馬上作出獎勵，而是再問了一句(師讀兔媽媽的話)--“你們今天都跟誰比賽啦?”這一次，兩只小兔子又分別作了回答。不過，與上次對話不同的是，這次課文中沒有描寫他們的神態�，F在，老師請同學們自己先讀一讀，看看，該用什么語氣來讀呢?
(2)學生嘗試后，進行交流：盡管沒有提示語，但從他們的話語中，仍可以感受到小黑兔的'“得意”和小白兔的“難為情”。再讓學生說說：你是從哪些詞語可以看出來的。(小黑兔：“所有的”--得意；小白兔：“都”--難為情。)
(3)指導朗讀兩只兔子的回答。
4．指導朗讀第三次對話。
(1)聽了兩只小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。那么，兔媽媽把最大的蘑菇獎給了誰呢?指名讀兔媽媽的這一段話。大家來看看，兔媽媽在說這話時，是什么心情?(激動)你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的?(“好孩子”“親了親”“挑出”)現在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。
(2)指名讀小黑兔的話，看看這次小黑兔是什么神態?(不服氣)小黑兔為什么不服氣?老師也在為小黑兔報不平，得了冠軍卻沒有得到獎勵，最后一名卻獲了獎，這沒道理。同學們說，對嗎?讓學生展開討論。
(3)在學生充分發表意見的基礎上，老師引導學生觀察課文題目上面的兩幅圖。讓學生描述一下：自己曾經看到的駿馬奔跑的景象(有條件的學�？煞乓欢尾菰简v的錄像)，以及烏龜們是怎么爬的。再比較一下他們的速度。之后，再觀察一下小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的(小白兔跑得滿頭大汗，而小黑兔卻跑得輕松悠然)。現在，再來比較：今天兩只小兔子誰跑得速度快?
(4)看來，兔媽媽獎勵得一點沒錯。那么，兔媽媽的獎勵單單是因為速度嗎?指名讀最后一段。原來，兔媽媽獎勵小白兔是因為他“敢和高手比呀！”那同學們來研究
一下：為什么兔媽媽更看重這一點呢?可讓學生結合兩只小兔子比賽的情況來討論，引導他們得出：與高手比能激發人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨斗
志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。
(5)啊，兔媽媽的獎勵一點沒錯。不過，小黑兔還沒有認識到，你能把道理說給它聽嗎?引導學生練習說話，同時加深課文的理解。
小學語文教案11
教材分析：
《獻給媽媽的詩》是義務教育課程標準試驗教科書鄂教版語文一年級下冊的充滿愛的童話故事。課文以童話故事的方式講述了小動物們在母親節這一天給媽媽寫了一句贊美媽媽的話。文中的語言貼近孩子，孩子在反復朗讀中能很自然地感悟到媽媽也需要孩子的關心，孩子一句贊美的話就能給媽媽帶來莫大的幸福。
設計理念：
一堂好的閱讀課應該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。新大綱也強調指出：要在讀中使學生受到情感的熏陶。本課蘊含著豐富的情感因素，如何讓學生通過讀來體驗課文情感，進而抒發自我情感、升華自我情感？
教學目的：
1學會8個生字，會認9個生字。
2正確流利地朗讀課文。
3通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與生俱來，深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。
美育點：讓學生感受漢字的形體美，課文的語言美。
教學重點：
指導有感情地朗讀課文，讀出對媽媽的愛。
教學準備：
生字卡片，課件，動物圖片，動物頭飾，愛心卡片
教學過程：
一、利用音樂，揭題質疑
聽到這熟悉的歌聲，你想到了誰？今天我們來學習一首《獻給媽媽的詩》。
齊讀課題，質疑：讀了課題，你想知道什么？
二、自讀自悟，整體感知
請你們帶著這些問題自由地讀課文。（學生自由讀文）
三、體會感悟，指導朗讀
（一）、學習第一自然段。
小動物為什么要給媽媽獻詩呢？指名讀誰知道母親節是哪一天？齊讀課文。
�。ǘ�、學習第二自然段。
1、小動物的詩準備好了嗎？自由讀第二自然段。
2、交流質疑：這一段有什么不懂的問題嗎？
�。ㄏ鄼C引導學生學習爭先恐后爭）
（三）、學習第四自然段
1、有哪些小動物爭先恐后地為媽媽獻詩？〈隨交流板書動物圖〉
2、小動物都為媽媽寫了一句什么詩呢？請你們默讀第四自然段，用——標出小動物們寫的'詩。
�。ń涣靼鍟游锏脑姡�
3、好吧，你們把想好的一句都念給我聽聽。小動物是怎樣念自己的詩的呢？請你們自己試一試
4、學習小白兔句。
�。�1）、課件出示勇敢句，誰能把這句話讀？學生自由練讀
�。�2）、課件出示勇敢詩，指導學生朗讀：哪只小白兔來讀一讀？〈指名讀，課件理解，指名讀，男女生讀〉
5、學習獅子句
�。�1）課件出示溫柔句，學生自由練讀：聽了小兔子的朗讀，小獅子也心急了。
（2）、出示溫柔詩，指導朗讀：小獅子會怎么念自己的詩呢？
�。�3）、課件理解溫柔：見了這只獅子媽媽，你想說什么？怎樣才能讀出媽媽的溫柔呢？〈同桌練讀，兩人齊讀〉
6、學習小黑豬和小老鼠的詩
�。�1）、課件出示，自由練讀：聽了小兔子和小獅子的詩，小黑豬和小老鼠都等不及了。
（2）、多種方式練讀：自選角色讀，交流讀
7、分角色讀課文
�。�1）、示范讀：聽了你們的朗讀，老師也忍不住想讀一讀，誰愿意和老師合作？
�。�2）、小組練讀，表演讀
四情感體驗，思維拓展
1、體驗愛心：你見過這些動物嗎？他們給你留下了什么印象呢？為什么在孩子眼里，它們和我們知道的不一樣呢？
2、為媽媽寫詩：我們也愛自己的媽媽，讓我們學著小動物的樣子，也為自己的媽媽寫一句詩吧！
3、交流詩。
五學習第五自然段
1范讀
2引讀
六古詩欣賞
聽了小動物的詩，念了自己的詩，我們一起來欣賞一首獻給媽媽的古詩吧�。ㄐ蕾p《游子吟》）
小學語文教案12
教學目標
★理解課文中重點詞句的意思。
★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的敘述順序。
教學難點
★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。
★理解象征手法的運用。
教學過程
一、導課
老師布置同學們收集并背誦跟小草有關的名詩名句，哪位同學愿意背給大家聽聽?
能談談你對這個詩句的理解嗎?
今天我們再來學習一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知
1、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。
在作者眼中的野草是怎樣的形象呢?請同學們帶著這個問題迅速瀏覽課文。
2、誰來談談作者的觀點，野草是怎樣的?
三、品析“種子的力大”
1、請同學們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比?
分開頭蓋骨掀翻重壓
2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點詞句細細品味一下，把你的感受簡單標記在書上。
把你的感受與小組同學交流一下。
3、交流閱讀感受：
(1)誰細細品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談談你的感受。
指導學生抓重點詞語談體會
(2)很多同學都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從
這段話中還能讀懂什么?
畫出“完整分開”，什么是“完整分開”?
(3)此時你有什么感覺?
感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。
哪位同學品讀了“掀翻重壓”這個事例?談談你的閱讀感悟，把收獲與同學們分享。
(1)學生匯報
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。
這四個詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達效果上有什么不同?
能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀
(2)畫出，品悟“曲曲折折、頑強不屈”。想象一下，石塊下的`小草到底經歷了什么，又是如何頑強不屈地
面對這些困難的?看看圖能不能受到什么啟發?
(3)這頑強不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點什么?帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達出
來。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯系背景，深度感悟
1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達目的不
止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進作者當時所處的那戰火紛飛的年月
，你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景：
2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰的力、不達目的不止的力、能屈能伸的
力”深度理解?
3、擴說內涵，激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關心祖國命運的
人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后
一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。
作者最想表達的意思是什么?(寫作意圖)
把文章當作抗戰的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝!
五、拓展閱讀，升華情感
1、總結板書。
2、學習了這篇文章，感受了頑強的生命力，你都想到了誰?
小學語文教案13
教學目標
1，正確、流利、有感情地朗讀課文，
2，了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉、熱愛自然的感情，
3，體會抓特點表述景物的方法，
4，積累課文優美語言，
教學重點
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景，
教學難點
學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法，
教學準備
閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料，朗讀課文，思考；為什么叫“珍珠泉”
教學過程
一、激發興趣，引入課題
1，教師在黑板上寫“泉”：引導學生查字典理解意思，
2，用課件請大家欣賞世界各國奇異的名泉，
（圖文并茂，同時將課后資料袋的內容涵蓋進去）
3，板書課題，齊讀課題，請學生介紹珍珠，并猜測此泉為什么叫珍珠泉，
二、初讀課文，自主質疑
請學生根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文，要求：
1，有困難的字詞嘗試用查字典或四人小組討論等方法解決問題，
2，讀出問題來，讀后提出自己的問題在四人小組內互相解決，遇到稍難的問題可保留，
三、抓住主線，探索交流
1，為什么此泉名叫“珍珠”呢？下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文，思考以后在小組上交流，
2，全班交流，估計學生從以下語句找到理由，教師相機引導：
�、抛钣腥さ模斎皇悄蔷Я恋摹枬M的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了，開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了，
�、扑蓍W亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
⑶挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠��！
3，品讀以上語句，想象畫面，
4，選擇以上一處抄上畫簡筆畫，并在旁邊配上自己贊美的句子（如）：
水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了，（圖略）這真是一群調皮的珍珠泡泡，我仿佛看見他們在愉快地生長，快樂地舞蹈，開心地歡笑，你看，還笑得咧開了大嘴，咂咂地叫……
四、展開閱讀，體驗情感
1，作者對珍珠泉的`喜愛不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間，還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢？找找看，
2，根據學生回答引導學習二、五自然段，先用“我喜愛珍珠泉是因為它（）”來表述情感，再用“我喜愛珍珠泉不僅因為它（），更重要的是它（），”
3，出示“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”讓學生細細品讀，并說說自己讀出了“我”的怎樣的情感，
五、延伸閱讀，拓展情感
其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師把它發給大家，請課外抽時間好好讀一讀，思考一下，與這篇文章對比，有什么相似點，
小學語文教案14
教學目標：
1.能在語言環境中正確認讀“洪、制、治、嚴、緊、因、事、勁、終”9個生字，重點識記“洪、治、因、終”。在語言環境中理解“洪水、制服、治理、因、終于”等詞語的意思并積累詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。重點讀好第三節，感受大禹為制服洪水三過家門而不入的堅決態度，初步體會他“舍小家為大家”的精神。
3.能根據提示，運用本課積累的詞語，說說對課文內容的了解。
教學重、難點：
感受大禹為制服洪水三過家門而不入的堅決態度，初步體會他“舍小家為大家”的精神。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激趣導入。
揭示課題：三過家門而不入
質疑：說說你的理解和不解
誰三過家門而不入?他為什么三過家門而不入?
二、自讀課文。
1.學生自己讀課文，借助字典、老師、同學的幫助讀準字音。
2.組內交流。
3.指名讀，集體評議。
三、自學課文。
1.說一說大禹是怎樣的一個人?你是從哪兒看出來的?
2.學生自學。
3.小組討論。
4.集體交流。
5.質疑問難。
6.答疑解疑。
四、分角色朗讀課文。
1.學生分組練習。
2.推薦朗讀。
五、開展討論。
如果你是禹，你會放下工作，回家探望親人嗎?
六、進行拓展閱讀。
同學們，我國自古以來洪水就特別多，一代又一代的勞動人民為了中國的水利而前仆后繼，課文中的大禹就是其中最為的.中國治水利的英雄，那么，中國為什么多洪水?中國的水利情況又是怎樣的?大禹治水這個故事又又哪些內容是書上所沒寫到的?大家可以選取自己最感興趣的內容查閱一些資料看一下，也可以寫下自己的體會。
板書設計：
24、三過家門而不入
一過家門聽罵聲，
二過家門聞笑聲，
三過家門哨口信，
治好洪水轉家門。
作業朗讀課文。
小學語文教案15
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在老師引導下，發展學生的語言，能聯系上下理解含義深刻的句子。
3、理解課文內容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。
教學過程：
一、談話揭題，質疑
1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦)是啊，無論多么偉大的任務，都從學習識字、學習簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。
2.板書課題：老師領進門讀了課題，你最想知道什么?(老師是誰?老師領誰進什么門?)
二、初讀課文，整體感知
1、交流課題提出的問題
2、“我”是一個什么樣的人?介紹作者(課件)
3、引入：同學們，田老師真厲害!真有本事!培養了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣?(講故事)
三、研讀課文田老師講故事部分
1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分(第5—10自然段)，快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?
2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”!你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)。
3、還可以從哪些地方看出來?交流出示句子。
�、傥衣牭萌朊�，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆;直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
組織討論：
A、問：這句話是圍繞句子中哪個詞語來寫的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞語生動的表現了“我”入迷的樣子?
B、聯系上下文想想“我”為什么會入迷?
C、這句話作者想要表達什么意思?(田老師講故事娓娓動聽、引人入深、身臨其境;我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學藝術吸引了，感染了，從此我愛上了文學，形成了從事文學的愿望。)
②小結過渡
一首小詩就有了一個動人的故事，一個故事就是一粒文學的種子，播入我幼小的心田。
出示句子：
我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。
A、“門下受業”是什么意思?(跟老師學習)這是個什么句子?從那里看出的?(比喻)
(明確這是個比喻句，重點詞語是“春雨點點入地”)
B、都是些什么故事?從動人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。)
C、小組討論：田老師講故事和“春雨點點入地”有什么聯系?
(田老師那上千個故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發了他的想象力，激發了他編故事的`欲望，這樣也就把他領入了一扇文學創作之門。田老師的教學方法真高明!)
作者為什么要用“春雨”來比喻呢?閉上眼睛想象：當種子受到春雨的滋潤會是怎樣的情景?它會有怎樣的感受?
(引導學生發散性思維，感受作者內心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。)
個別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達出來。
D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(出示)春夜喜雨(杜甫)
好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師就是這樣漸漸地把“我”領進文學創作之門的。
三、研讀課文感謝老師部分
1、正因為這些，當我功名成就，衣錦還鄉的時候，看到我闊別四十年老師，我還像小學生一樣向老師鞠躬。來讀一讀(出示句子)
2.師：回到現在，作者再次看到田老師的時候，又是怎樣的心情?
生：感激之情
3.(師白)：大作家深深感謝“老師領進門”，(指著課題)
同學們，這個“門”指的是什么門?(文學的大門、文學殿堂的大門。田老師把“我”領進了文學殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田生根發芽了。)
2、面對學生的深深感謝，田老師是怎樣做的?
老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰啊!”(出示)
(1)理解“無心插柳柳成陰”的意思。
(學生交流后出示)：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰
(2)田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?
�、偬锢蠋熤t虛。
�、诋斈曛徊贿^是講講故事而已，不必感謝。
�、厶锢蠋煯斈瓴]有刻意要去培養一名未來的作家。
�、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓�，而是你自己努力的結果”。
這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個?(第四個，在課題后板書：修行靠自身)
齊讀課題：老師領進門，修行靠自身
3、出示，指名讀：
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。
“十年樹木，百年樹人”如何理解?
(①比喻人才的培養是百年大計;②形容培養人才不容易)
“插柳之恩，終身難忘�！比绾卫斫�?
(①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)
齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。
這句話大家來讀讀，你讀出了作者對田老師的什么感情?
(培養一個人才要花費很多的心血，即使田老師謙虛地認為自己并沒有特別為作者做過什么，但作者仍舊對老師當年的栽培深懷感激。)
4、感情朗讀
——當作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話——(齊讀最后一段)
——當作者回到家鄉路遇恩師，感激之情涌上心頭時，他深情地寫下了這樣的話語——(齊讀最后一段)
——當作者功成名就，在文學上取得偉大的成就時，他還時時想起這句話——(齊讀最后一段)
真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!(板書：插柳之恩，終身難忘)
5、劉紹棠認為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧——(大屏幕出示)(配樂《每當我走過老師窗前》)
四、小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話。
幾十年過去了，作者對他的恩師念念不忘。六年的小學生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫幾句話向老師表示祝�；蛸澝�。
五、總結全文，深化中心。
真是師恩難忘啊!有一天，當你長大成人，面臨選擇自己職業的時候，你也許會發現正是由于當年的一位老師激發了你對于某一專業的興趣才決定了你今天的選擇。當然，有句話說得好，老師領進門，修行靠自身。走進門后，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力!
六、朗誦詩歌：感謝您，老師!
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