小學語文教案[優]
作為一名默默奉獻的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的小學語文教案,希望能夠幫助到大家。
小學語文教案1
教學目標:
1.能在語言環境中正確認讀“洪、制、治、嚴、緊、因、事、勁、終”9個生字,重點識記“洪、治、因、終”。在語言環境中理解“洪水、制服、治理、因、終于”等詞語的意思并積累詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。重點讀好第三節,感受大禹為制服洪水三過家門而不入的堅決態度,初步體會他“舍小家為大家”的精神。
3.能根據提示,運用本課積累的詞語,說說對課文內容的了解。
教學重、難點:
感受大禹為制服洪水三過家門而不入的堅決態度,初步體會他“舍小家為大家”的精神。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、激趣導入。
揭示課題:三過家門而不入
質疑:說說你的理解和不解
誰三過家門而不入?他為什么三過家門而不入?
二、自讀課文。
1.學生自己讀課文,借助字典、老師、同學的幫助讀準字音。
2.組內交流。
3.指名讀,集體評議。
三、自學課文。
1.說一說大禹是怎樣的一個人?你是從哪兒看出來的?
2.學生自學。
3.小組討論。
4.集體交流。
5.質疑問難。
6.答疑解疑。
四、分角色朗讀課文。
1.學生分組練習。
2.推薦朗讀。
五、開展討論。
如果你是禹,你會放下工作,回家探望親人嗎?
六、進行拓展閱讀。
同學們,我國自古以來洪水就特別多,一代又一代的勞動人民為了中國的.水利而前仆后繼,課文中的大禹就是其中最為的中國治水利的英雄,那么,中國為什么多洪水?中國的水利情況又是怎樣的?大禹治水這個故事又又哪些內容是書上所沒寫到的?大家可以選取自己最感興趣的內容查閱一些資料看一下,也可以寫下自己的體會。
板書設計:
24、三過家門而不入
一過家門聽罵聲,
二過家門聞笑聲,
三過家門哨口信,
治好洪水轉家門。
作業朗讀課文。
小學語文教案2
[活動目標]
1.幫助幼兒理解詩歌內容,感受詩歌的畫面美和語言美。
2.通過欣賞,能口齒清楚地朗誦兒歌,使兒童體會濃濃的母愛之情。
3.引導幼兒仿編詩歌,培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。[活動準備]1.畫有藍天、白云、星星,大海、浪花、魚兒,花園、風兒、花朵,媽媽、嬰兒等大幅背景圖。
2.制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園,花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。
3.錄音機一臺,抒情音樂磁帶一盤。[設計思路]著名兒童文學家陳伯吹曾贊美《搖籃》是“一支美妙的搖籃曲”,“是歌也是詩”。它以悅耳動聽的音韻展現了“藍天”、“大海”、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面,運用擬人、比喻等藝術手法將它們和諧地聯結在一起,形成一個溫馨、寧謐的環境,可以使孩子們陶醉在這種優美的意境中安然入睡。[活動流程]創設情境,引出課題――→完整欣賞詩歌,反復聆聽——→朗誦詩歌,啟發設問,集體討論――→遷移
一、初步感知理解作品階段
1.出示“搖籃”的背景圖,嘗試討論:圖上有哪些景物?它們都有什么關系?
2.教師有感情地朗誦整首詩歌。
3.讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。
4.教師指圖朗誦,幼兒輕聲跟念。5.傾聽配樂詩朗誦《搖籃》,要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面,也可嘗試用身體動作表達自己的感受。
二、反復聆聽作品階段
幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音,每次聽兩遍,4天左右,幼兒就能流暢背誦詩歌。
三、交流討論、表演
1.集體朗誦并交流討論
a。詩歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后,教帥出示背景圖)b。詩歌里說的這些搖籃,分別是哪個寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答后,師生共同粘貼,把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)c。提出嘗試問題,引導幼兒討論:你最喜歡誰的家?d。教師讓幼兒充分發表看法后發表白己的看法,同時讓幼兒知道,媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃,每個小朋友要感謝媽媽對我們的關愛。2.表演游戲
教師放錄音,幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演,通過嘗試自身的動作表演,提高幼兒對詩歌的.感受力。例:當詩歌里說“藍天是星寶寶的搖籃”時,扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星,搖它入睡的動作,白云輕輕飄,星寶寶睡著了。
四、遷移階段
1、教師出示嘗試題,引導幼兒仿編詩歌。詩歌里說:“藍天是搖籃,搖著星寶寶,白云輕輕飄,星寶寶睡著了”,那么,藍天除了是星星的搖籃,還可以是誰的搖籃?大海又可以是誰的搖籃?(幼兒自由發言后,教師對幼兒的仿編詩句進行組合,并把詩歌念給小朋友欣賞)例:藍天是搖籃,搖著月寶寶,白云輕輕飄,月寶寶睡著了。大海是搖籃,搖著船寶寶,浪花輕輕翻,船寶寶睡著了。花園是搖籃,搖著鳥寶寶,風兒輕輕吹,鳥寶寶睡著了。媽媽的手是搖籃,搖著小寶寶,歌兒輕輕唱,寶寶睡著了。
2、教師引導幼兒嘗試著把仿編內容畫下來,再交流仿編的詩句。
[活動評價]
為了便于兒童記憶吟唱,全詩采用重復的詞語、相同的句式,造成一種聲音的回環。韻腳選用了“遙條”韻,烘托出一種甜美柔婉的氣氛,使得美好的情致與音樂的旋律自然地統一在一體。《綱要》中提出,要讓幼兒接觸社會,初步了解人與環境的相互依存關系。“搖籃”這首詩歌,從環保的角度向幼兒展示了當今大城市中存在的問題,取材現實,有一定的教育意義。
整個活動,以小猴生病為線索,把大城市的污染以圖片的形式展現在幼兒面前,使幼兒深深感受到空氣污染的危害性,從而一起為凈化城市出謀劃策。于是,“種樹、種花、改制摩托車”等方法應蘊而生,充分寄托了孩子們的美好設想和愿望。
有人說,環保教育對于幼兒來說較難滲入,而本活動,老師的成功在于以情激情,從而激發起幼兒真正的言行。語文教案-詩《搖籃》
小學語文教案3
教學目標:
1.了解課文內容,體會神話傳說的神奇。
2.有感情地朗讀課文。通過學習,體會古人執著探索的精神和征服大自然的愿望和意志。
3.培養學生的獨立閱讀能力。
教學重點難點:
了解神話故事的含義及夸父形象。
教學時數:
一課時
教學過程:
一、談話引入
1.同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎?你們都聽過那些故事?如:盤古開天地、嫦娥奔月等,今天,我們要閱讀一篇我國最早的神話之夸父追日。(板書課題)
2.讀了課題,你最想知道什么?(預設:A夸父為什么要追日?B夸父是怎么追日的?C夸父追日結果如何?)
二、初讀課文,感知大意
1.學生自由讀故事,要求:把字音讀正確,把句子讀通順,難詞、難句要多讀幾遍。
2.檢查字詞的掌握情況
虞淵咕嘟咕嘟頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時間
①指名讀字詞。
②在這些詞語中,有兩個詞的意思很相近,他們是?
“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間很短。看到它們你還想到哪些詞?
3.理清文章脈絡。
4.自由讀課文。抓住描寫夸父追日的原因、過程以及結果的關鍵語句,想想課文主要講了一件什么事?同座兩人一起完成老師的小練習。
夸父追趕太陽,一直追到,因為太渴了,夸父就
夸父還沒趕到,就。
5.你能根據練習和黑板上的提示,再來說說課文主要講了一件什么事?
三、細讀課文,感知故事的神奇。
1.中國神話故事的特點就是神奇有趣、千變萬化,它們都隱藏在故事的句子里。所以得一句一句細細地讀,那些神奇的句子可以用波浪線劃出來,再和同桌交流。
2.生自由讀,師巡視。
3.生交流找到的神奇之處,師隨機指導朗讀。
重點指導
(1)“夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。”
①指名談,說體會(跑步速度的神奇)
②抓“一眨眼和兩千里”體會夸父速度快。
指名讀,師范讀
(2)“夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給喝干了,可是還沒止住口渴。”
①指名談,說理解(口渴程度的神奇)
②拓展黃河、渭河資料(黃河是我國第二長河,長度5464千米,將近橫跨越整個中國,這樣的兩條大河夸父霎時間喝干了)
③指名讀。
④你平時口渴最多能喝多少?浩浩蕩蕩的黃河水,渭河水被夸父喝得點滴不剩,可結果還是沒止住渴呀,誰再來讀讀;想讀的同學都站起來讀讀。
(3)“他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。”
①談體會(體重的神奇)
②夸父倒下的聲音令人,令山(震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖)
(4)“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。”
談感受(體會夸父追求的目標的神奇)
(5)“這時,太陽正在虞淵落下去,把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了。”
①指名讀,夸父遺憾什么?(沒有追到太陽、沒有把光明留住)
②他心不甘呀,他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的.奮力“一拋”上,這一拋,都拋出了什么?(這一拋,拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋,還拋出了鮮美的桃子。)
③那么這一拋,夸父還想拋出什么?(根據生回答板書:希望、光明堅持不懈的精神,鍥而不舍的毅力,追尋目標的勇氣……)
④此刻,你還覺得夸父僅僅是個身軀偉岸的巨人嗎?(精神也很偉大)你感受到了他身上什么品質?(頑強拼搏,無私奉獻。)
⑤有感情的朗讀最后一個自然段。
四、拓展延伸
1.說說你學了這篇課文的感受。
2.小結:課文學到這里,我們從夸父身上感受到了他執著追求,堅持不懈、頑強拼搏、無私奉獻的精神,希望他的這些精神能在我們每一個人身上繼承并發揚下去。
五、作業
1.把《夸父追日》這個故事講給父母聽。
2.課后收集、閱讀更多的神話故事,豐富自己的課外知識。
小學語文教案4
1 設計說明
《語文課程標準》指出:低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。“興趣是最好的老師。”養成閱讀興趣是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主,教師指導為輔的學習方法。創設情境,引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征,從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。另外,引導學生學會看課文插圖,圖文結合,加入自己的生活體驗,從而感受秋天的美,并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情,直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學,本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁,從而引導學生初步感受漢字的形體美。
課前準備
1.制作課件、生字詞語卡片。(教師)
2.秋天樹葉的實物。(教師)
3.大雁圖片。(教師)
4.觀察大自然的變化,可以收集秋天的果實、植物等。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境,導入新課
1.導入:大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中,我們發現了美,感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中,去欣賞那迷人的景色。
2.播放秋季美麗景色的視頻,引導學生欣賞美麗的畫面。
3.你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機板書:秋天)
4.小結:是呀,美麗的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!這節課我們就一起學習課文——《秋天》。
5.齊讀課題。
設計意圖:借助多媒體課件,播放秋天美景的視頻創設情境,調動學生的感官,引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化,使學生初步感受到秋天景色的美麗,激發學生學習課文的興趣,為接下來的課堂教學做鋪墊。
二、初讀課文,整體感知
1.認識自然段。
導學:一篇文章往往是由幾個自然段組成的,也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志,也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示,教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。
2.學生嘗試找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3.(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。
4.教師配樂范讀課文,同學們認真傾聽,注意自己不認識的生字。
5.學生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況,要求能讀準字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復。
(1)指名讀第1自然段,相機指導生字讀音。
了:在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。
片:三拼音節,注意前鼻韻母an的讀法。
子:在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況,教師相機指導。
“人”為翹舌音,開火車讀準字音。
“一會兒”為兒化音,引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”,指名讀詞語,與兒化音區分開。
(3)指名讀第3自然段。
教師指導學生讀好“啊”字。
7.同桌互讀,檢查生字讀得是否準確。
設計意圖:通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環節教學中教師注重培養學生借助漢語拼音認讀漢字的能力,通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音,讀出完整的句子,不頓詞、斷句,重視對翹舌音、三拼音節的復習鞏固,從而能使學生準確地拼讀音節。
三、隨文識字,品讀課文
(一)品讀第1自然段。
導學:秋天到了,我們周圍發生了很多變化,(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖,一邊朗讀課文的第1自然段,看看課文里寫了哪些變化。
1.天氣涼了。
(1)學習生字“氣”。
這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”),有一個和它讀音相同的
1233445下一頁字——汽,“氣”與氣體有關系,“汽”與水有關系。
(2)(課件演示)做辨別形近字游戲,把漢字送回家。
氣汽
天() ()水 空() ()油
(3)指導讀句子,“涼”字讀重音。
2.樹葉黃了。
(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)
導學:這些小寶貝就是樹葉。看,它們的形狀各有不同。
(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁:木字旁、口字旁。
你有什么好辦法記住“樹葉”?
加一加:“木”加“對”就是“樹”,“口”加“十”就是“葉”。
實物出示:拿出樹葉標本讓學生看一看,摸一摸。
(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。
導學:哦,原來秋天到了,樹葉也悄悄地發生了變化,由綠色變成了黃色。看來,只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀!
(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎?指導學生朗讀,強調“黃”要讀重音。
3.一片片葉子從樹上落下來。
(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎?
(3)小結:課文插圖會幫助我們更好地理解詞語,結合課文插圖真是個好方法。
(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎?
小結:以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語,表達就更生動了。
(5)了解“片”的字理。
出示“片”的古文字,“片”的古文字就像一分為二的木片,所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么?
課件出示:一片() 一片() 一片()
(6)想象情境,指導朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢,聲音放輕,讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
4.齊讀第1自然段。
導學:秋天到了,身邊的景物正在悄悄地發生變化,我們一邊讀一邊想象畫面吧!
(二)品讀第2自然段。
1.自由地讀一讀課文的第2自然段。
2.學習第2自然段。
(1)在這么美的藍天下你還看到了什么?(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖,一邊讀這句話。
(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢?(大雁是候鳥,就是隨著季節的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了,大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天,天氣轉暖了,大雁再從南方飛回北方來生活。)
(3)大雁是怎樣飛行的,你能結合課文插圖來說一說嗎?
(4)小結:課文插圖會幫助我們理解句子。
(5)導言:我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧!播放視頻,引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字,一會兒排成個“一”字的。
(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面?指名讀第2自然段。
(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎?
(8)學習生字“大、飛、會、個”。
大:象形字。甲骨文像人的正面形,有手有腳。“大”是漢字部首之一,含“大”的字往往與人類或人事有關。
飛:(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作,出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞:飛機、飛鳥。
會:認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記:人+云=會。組詞:開會、學會。
個:運用數筆畫或加一加的方法來識記“個”。“個”一般用做量詞,引導學生試著說一說:一個()。
3.初步感受“一”字的變調。
(1)細心的同學發現了一個有趣的問題,同樣是“一”,為什么有時候讀yī,有時候讀yí,有時候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。
(2)課件出示詞語:一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會兒 “一(yī)”字
指名讀,請小老師領大家讀,齊讀。
(3)小結:這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀!
4.指導朗讀第2自然段。
導學:秋天真是個美麗的季節,我們一邊欣賞畫面,一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)
(三)品讀第3自然段。
過渡:秋天可真美呀!作者不禁發出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段:啊!秋天來了!)
1.指導讀好感嘆句。
這是兩個感嘆句,我們朗讀時語氣要強烈些,誰愿意來試一試?
2.創設情境,激發朗讀興趣。
(1)播放秋天美景的畫面,教師渲染情境進行引讀:
秋天,天氣是那么涼爽,金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下,我們高興地說道——啊!秋天來了!
秋天,天高云淡,大雁變換隊形飛向南方,傳來陣陣悅耳的歌聲,我們不禁感嘆道——啊!秋天來了!
上一頁123445下一頁(2)此時此刻,看到這樣的秋天,你是怎樣的心情?
(3)帶著這樣的感受,讀出自己的心情吧!
3.學習生字“秋、了”。
秋:(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊稼收割后,人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃,另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞:秋天、秋季。
了:運用數筆畫的方法來識記“了”,也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成,注意“了”的筆順。
4.齊讀第3自然段。
設計意圖:《語文課程標準》指出:要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境,提高識字教學效率。本環節設計,在隨文識字中,將識字教學置于一定的課文情境中,通過字理識字、加一加、聯系生活等多種方法,激發學生的識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的.圖畫閱讀”的要求,引導學生學會看課文的插圖,注重對學習方法的指導,引導學生借助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時,引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語,為學生提供了語言訓練的機會。
四、引導觀察,指導書寫
1.課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。
2.學習“了”字的書寫。
(1)出示課件,學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。
(2)啟發學生自己看田字格字帖,找準每一筆的位置。
(3)教師范寫。
(4)學生練習在田字格中描紅,自己練習寫兩遍“了”字。
(5)教師巡視指導。
(6)投影展示,師生評議,教師根據學生的書寫情況相機指導。
3.運用遷移法學習“子”的書寫。
(1)教師先示范“子”的書寫,教師示范并口述橫的書寫要領:重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法,強調最后一筆橫從橫中線寫起,略微向上傾斜。
(2)學生描紅,練習書寫。
(3)投影展示,師生評議。
設計意圖:《語文課程標準》指出:寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構。因此,教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫,讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構,加深生字書寫的整體印象,從而初步感受漢字的形體美。
五、作業布置,拓展延伸
1.熟讀課文。
2.秋天是一個美麗的季節,現在正值秋季,請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化,尋找秋天的足跡。
設計意圖:激發學生對大自然的熱愛之情,引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受,從而豐富學生的體驗,為下一節課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。
第二課時
一、復習詞語
1.開火車讀詞語卡片。
秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個
2.過渡:這節課我們繼續學習課文,爭取把課文背誦下來。同學們,有信心嗎?
設計意圖:復習鞏固詞語,快速過渡到第二課時的教學,并且在導入時提出了本節課的學習目標,引導學生有意識地為完成學習目標做好準備。
二、指導書寫
1.學習撇、捺的寫法。
我們首先來練習兩個筆畫的書寫,教師示范講解書寫要點。
撇:從右上向左下,起筆時重,以后漸輕,收筆時較快,形成尖狀。
捺:從左上向右下,起筆較輕,以后漸重,收筆前更重,稍頓后向右輕輕提起,形成尖狀。
2.指導書寫“人”。
(1)教師示范,講解要領。強調書寫規則:先撇后捺,呈三角形,撇從豎中線上起筆,兩個筆畫收筆處在一條直線上。
(2)學生練習。
3.運用遷移法學習書寫“大”。
(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區別,引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。
引導學生明確“大”像人的正面,有手有腳。要先寫長橫,再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置,“人”從上半格的中間處起筆,撇高捺低,但相差不是很大,都從豎中線上起筆。
(2)教師一筆一筆做示范,學生觀察。
(3)學生練習描紅,書寫生字,教師強調書寫姿勢。
(4)師生評議,培養學生寫字興趣。
4.小結:我們在書寫生字時,要注意觀察筆畫的位置,要做到一看,二寫,三對照,養成良好的寫字姿勢,通過不斷練習來寫好漢字。
設計意圖:《語文課程標準》指出:要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導,在教師指導下隨堂練習,天天練。本環節繼續指導書寫,完成本節課中要求會寫的字的書寫訓練,同時注重對寫字方法的指導,引導學生用遷移法來書寫生字,為書寫更多的生字做好準備。教師總結了“一看,二寫,三對照”的寫字方法,從而培養學生良好的寫字習慣,使其書寫規范、端正、整潔。
三、詞語游戲
1.摘果實游戲。
課件出示蘋果樹豐收的圖片。
師:同學們,秋天不僅是一個美麗的季節,還是一個收獲的季節。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧!
引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。
2.找部首游戲。
上一頁123345下一頁
師:這節課,我們認識了新的部首朋友,它們就藏在這些生字中,你能用善于發現的眼睛找到它們嗎?
(課件出示:秋 樹 葉 會)
學生找到新學的部首后,部首相應地變紅。
設計意圖:創設了豐富的情境,通過多種形式的識記詞語游戲,激發學生的學習興趣,鞏固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了鞏固、復習作用。
四、指導背誦
1.指名分段朗讀課文,其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。
2.指導背誦第1自然段。
過渡:這篇課文把秋天描寫得非常美,對于這樣優美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的,這樣才會背得又快又牢。
(1)找一找秋天的變化,提煉出關鍵詞語:天氣涼,樹葉黃。
(2)出示畫面引導學生背誦。
(3)小結:我們抓住關鍵詞語,想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。
3.指導背誦第2自然段。
(1)抓住關鍵詞語說一說:第2自然段描寫了哪些景物呢?(大雁南飛)
(2)課件出示句式:一會兒……一會兒……。
有時,我們還要記住特殊的句式,它會幫助我們更快地積累好詞佳句。
同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中,我相信你們一定會很快背誦下來的。
(3)練習背誦。
(4)同桌互相檢查背誦,指名背誦,男生女生競賽背誦。
4.齊聲背誦第3自然段。
5.小結方法:背誦也是要有方法的,抓住關鍵詞語、想象畫面,都是不錯的背誦方法。
6.出示課文畫面,齊聲背誦課文。
設計意圖:重視背誦積累,從而豐富學生的語言材料,增強體驗,培養語感。教學中注重對背誦方法的指導,引導學生通過關鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質量。
五、拓展延伸
1.想一想,說一說,畫一畫。
想一想你見過的秋天景色,用幾句話描繪出來,也可以用手中的畫筆畫一畫,給畫起個名字。
2.學生在優美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天,并寫上一句話。
3.小組內交流。
4.全班內展示。
5.說話練習。
秋天美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?
設計意圖:本環節通過畫一畫,畫出學生心中的秋天,再通過說一說“你喜歡秋天嗎?為什么?”說出學生心中的感受。激發并拓展了學生對秋天的熱愛之情,發展了學生的語言能力和思維能力,豐富了學生的情感體驗。
六、總結全課
同學們,一年有四個季節,春天風兒輕,夏天百花開,秋天菊花雅,冬天梅花香,每個季節都有自己的可愛之處,讓我們多到大自然中去走走,去尋找,去發現,好嗎?
設計意圖:由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受,鼓勵學生留心觀察,善于積累,從而激發學生對大自然的熱愛之情。
板書設計:
秋天
美
教學反思:
1.在教學過程中,教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征,通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式,調動學生的讀書熱情,讓學生在朗讀中感受秋天的美麗,激發學生發現美、尋找美的情趣,培養學生愛美的情操。
2.教師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法,鼓勵學生自主識字,學生們興趣盎然,紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字,展現了豐富的字理圖,例如對“片”“大”的教學,增強了對生字的直觀性、整體性認識,“秋”字的字理故事激發了學生對漢字的喜愛之情,充分發揮了字理教學的重要作用。
小學語文教案5
一、教學目標
知識與技能:會寫......等字,會讀并理解......等字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容。
過程與方法:通過......方式,提高......能力,體會......方法。
情感態度與價值觀:產生......共鳴;培養......精神;陶冶......情操。
例:《竊讀記》
知識與技能:會寫“竊、腋”等7個生字,會讀并理解“竊、傾盆大雨”等14個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容。
過程與方法:通過朗讀討論,重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會遣詞造句的精妙。
情感態度與價值觀:體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
二、教學重難點
教學重點:說明本課所必須解決的關鍵性問題,是教材中為了達到教學目的而著重指導學生必須熟練掌握的內容。
教學難點:本課學習時易產生困難和障礙的知識點,就是學生對教材中不易理解掌握的地方。
(重難點的確立一定要站在學生的角度去考慮)
三、教學過程
1、導入環節:依舊拓新、承上啟下、開門見山、設置疑問、引起懸念、直觀演示等。
2、講授新課——初讀
自主探究:默讀、輕讀
字詞:讀正確、通順,弄清詞義
內容:思考課文講了一件什么事?
情感:畫出感動的句子,記錄你的感受。
字詞關:
范讀朗讀:教師/名家
交流匯報:記憶方法,解決途徑
個別糾正:重點識記
指名朗讀:共同評價
內容關:思考文中講述了一個什么故事?文章是按照什么順序寫的`?畫出自己感受最深的句子,并說明理由。
3、講授新課——析讀
要求針對不同教學內容選擇不同的教學方法,包括如何提問、如何啟發、教師怎么教、學生怎么學、詳細步驟安排、需用時間等。
例:《觸摸春天》
A.安靜是怎樣觸摸春天的?找出文中相應的句子加以說明。
(1)作者用哪些人物描寫方法刻畫安靜觸摸春天?(動作描寫)
(2)哪些動詞體現出安靜觸摸春天的過程?(流暢、磕磕絆絆、慢慢、伸出、伸向)
“走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆”換做是你,你做的到嗎?為什么安靜可以?
(3)一個盲女孩不是呆在家中,而是整天在花香中流連,穿梭,你覺得這是個怎樣的女孩?
(4)文中哪個詞語體現出安靜觸摸春天帶給主人公“我”的震撼。(極其準確)
(5)試著讀一讀,體會應該用什么語氣。
B.安靜是怎么處理這只蝴蝶的呢?
(1)安靜為什么放飛這只蝴蝶?(讓蝴蝶回歸自由,善良)
(2)那安靜能看見這只飛走的蝴蝶嗎?(看不見)
(3)那她為什么還要“仰起頭來張望”。(用心感受)
(4)想象安靜此時的內心世界是什么樣的?(向往、好奇、期待......)
(5)這說明安靜是一個怎樣的女孩?(熱愛生命、熱愛生活)
C.面對此情此景,身為主人公的我都做些什么?
(1)為什么說安靜的心上,劃過一條美麗的弧線?(她想象蝴蝶飛走的樣子)
(2)我在看到安靜抓蝴蝶和放蝴蝶時是什么樣的心情?(由驚訝到感動)
(3)從中你能感受到主人公“我”是一個什么樣的人?(熱愛生命、熱愛生活)
4、講授新課——品讀
文章寫的感人至深,你覺得是哪里寫的好呢?
品手法:比喻、對比、排比、首位照應、說明方法、感官等等
品情感:感人、啟發(聯系生活實際)
這首詩通俗易懂,卻耐人尋味,你認為哪里寫的好呢?為什么?
四、鞏固練習
要求練習設計精巧、有層次、有梯度、有密度,要考慮到進行的方式和所需時間。
討論主旨,聯系現實——改寫劇本,小組表演——分享經歷,代表匯報——拓展閱讀,對比感悟。
要考慮怎樣進行,是教師還是學生歸納,以及所需時間。
五、課堂小結
可以采用教師總結的方式,也可以用學生總結的方式。具體可以根據教學需要來進行選擇。
六、作業安排
要考慮布置哪些內容,需不需要提示或解釋等。
學科內:
識字寫字——閱讀培養——口語交際——寫作練習
學科間:
語言——音樂美術——數學
行動類:
學科內:
(1)識字寫字:摘抄喜歡的美詞美句
(2)閱讀培養:搜集......風俗習慣
(3)口語交際:將這篇文章復述給你的爸爸、媽媽聽
(4)寫作練習:想象一下,如果你就是隨作者一同進入......的其中一位,那么,步入此情此景的你,當時會有怎樣的心情呢?
學科間:
(1)語言:搜集詞匯
(2)音樂美術:分享描繪......風光的歌曲和畫作
行動類:
搜集各民族風俗習慣,小組合作辦一份”......“為主題的板報。
七、板書設計
上課時準備寫在黑板上的內容。板書要求科學性、整體性、條理性。
小學語文教案6
教學目標:
1.學會7個生字,認讀7個字。
2.學會本課生字和新詞,并按田字格范字正確書寫。
3.識字過程中,感受漢字的魅力。
教學重點:
學習生字新詞。
教學難點:
“充”“已”的間架結構和寫法。
教學準備:
課件。
教學過程:
一、激趣導入
同學們,你們喜歡過星期天嗎?(喜歡)星期天的時光很美妙。你們能說說為什么喜歡星期天嗎?指名3、4個學生說。我們今天就來學習《星期天的時光多美妙》這篇課文,體會星期天的快樂。(師范讀課文)
二、自主識字
(一)初讀課文。
1.輕聲自由讀課文,不會的字借助拼音多讀幾遍。
2.說說你上個星期天去干什么了。
(二)對照生字表,自學生字。要求。
1.讀準字音。
2.想想這幾個生字,可以用什么方法來記,哪個字比較難記,哪個字需要老師指導。
3.說說這個字所在的句子。
(三)學生小組交流,互相幫助。
1.介紹自己記住生字的好辦法。
2.提出難記的字,小組討論、交流好方法。
3.教師巡視指導。
(四)匯報自學效果。
1.將生字卡片貼在黑板上。
2.小組派代表匯報。
3.教師指導重點生字。
(1)“已”是獨體字,書寫時注意“豎彎鉤”要出頭。仔細觀察“已”“己”,你發現了什么?——“已”的最后一筆“豎彎鉤”出頭了,“己”的最后一筆不出頭。
(2)板書“充”字,邊寫邊說筆順。學生在本上寫。4.組詞,積累詞匯想一想在生活中你還在哪里見過這些生字。你能用這些生字說出其他的`詞或者句子嗎?
三、鞏固練習
出示生字卡片,讀字詞。
四、按田字格寫生字
1.說一說你認為哪個字最難寫?想提醒大家注意?
2.指導書寫指名板書,其他學生將生字寫在田字格本上老師巡視指導
五、讀課文
(一)讀一讀課文中詞語所在的句子要求:正確,盡量流利。檢查:指讀、評讀。
(二)讀課文同桌互讀,互查。六、積累運用,展開想象學生認讀生字組成的詞。選擇一個或兩個喜歡的詞語說一句話。
作業
朗讀課文。
板書設計:
3.星期天的時光多美妙
妙吹已艷運充
小學語文教案7
【教材分析】
九年制義務教育小學語文第十冊第十六課《橋》。課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮,將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
【學情分析】
對于五年級的學生,具有高尚品質的優秀黨員、干部已有過多次學習,抓人物言行體會人物內心想法及品質已有過多次接觸,因此,在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質應該不是難點。但要學生結合生活經驗推想老漢的內心想法卻有難度,因為學生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛,側面烘托人物品質的表達方法有過接觸,但并沒有刻意強調,學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方,體會作者表達的思想感情,還要認真領悟文章的表達方法。
【教學目標】
1.認識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。
2.積累課文特色語言,了解課文布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。
3.有感情地朗讀課文,在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
【教學重點】
抓住課文中令人感動的地方,感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神,體會課文在表達上的特點。
【教學難點】
理解題目所蘊含的深意。
【教學準備】
課件 洪水影像資料
【教學過程】
一、情境導入,感受洪水的肆虐
1、以前我們學過哪些有關“橋”的課文?這幾篇課文分別寫的是什么內容。
2、今天讓我們在走近一座橋,一起去感受一個動人的故事,板書課題《橋》
(設計意圖:這一導入,為學生進入課文情境作好情感上的鋪墊,通過回憶學過的課文從而直觀地理解題目。)
二、走進洪水,感悟洪水的可怕
1、請同學們打開語文書第78頁,用你自己喜歡的方式去讀課文,出示要求。
2、課文講了一件什么事?課文描寫了幾副場景,用小標題的形式概括出來。隨文指導“祭奠”兩個字,那現在請同學們把小標題串連在一起,再去概括一下這篇文章的主要內容。(生答)這也是我們平時去概括課文主要內容的一種好方法,希望同學們在以后的學習中可以用到。現在讓我們走進課文,走進這驚心動魄的一幕。
3、(幻燈片出示) 咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢不可當
擁戴 清瘦 沙啞 揪出
這是課文中的詞語,認識嗎?誰能來讀一讀?
聲音洪亮,讀音準確,老師把這些詞語分成兩組,你們發現上面這一組是描寫————,下面這組是描寫————。請同學們在上面一組的每個詞語前面加上“洪水”兩個字去讀一讀,讀完思考這場洪水給你帶來什么樣的感受
4、這究竟是一場怎樣可怕的哄水呢?快速默讀課文,找出描寫洪水的語句
課件出示:
山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。
近 一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。
同學們找得很準,但是,像剛才幾位同學那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎?請同學們反復朗讀,通過朗讀,讓大家感受到這的的確確是一場可怕的洪水。
5、下面請同學們再去觀看一段視頻,告訴老師看完后你的感受。
播放視頻
把你們的感受帶入文中,再去讀一讀(齊讀)
(設計意圖:這一環節的設計,先創設情境讓學生感悟文本,把握文章結構。在學生自主、自由、充分的讀書之后,將個人的感悟與全班同學進行交流,同時指導學生朗讀,以此達到對課文的深層意蘊的體驗和領悟,使學生在思想上、情感上與文本產生共鳴。)
三、走進老漢,感受老漢的高大形象
洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊,淹沒了農田,沖毀了房舍,死亡正向人們一步步地逼近。可勞動了一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼,男女老少命在旦夕,我們來看看村民們是如何逃生的,(課件出示三,四自然段)生讀
求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟,毫無秩序地擁向窄窄的木橋,會是怎樣的結果?
1、在這危機的一刻,老漢出現了,他是怎樣面對這場突如其來的災害的呢?
2、課件出示:
木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
哪個動作,讓你感覺到老漢此刻像一座山?
如果讓你在站前面加一個詞,你會加什么詞?老漢像一座大山穩穩地、鎮定地站在木橋前。
3、誰能像老漢一樣穩穩地站著,讀一讀這兩段話。
4、面對驚慌失措的.村民,老漢不說話,可是他心里也沒有說話嗎,你知道他心中在想些什么嗎?
是啊,此時此刻,老漢雖然默默無言,但心中卻為村民的安危焦急如焚啊!千言萬語盡在不言中,讓我們再次用心地朗讀。
5、面對驚慌失措的村名,老漢卻像座山一樣的站著,說明他是怎么樣的一個人?(板書)
在危難時刻,老漢下了一道命令,什么命令?
課件出示:
老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”
好一句“黨員排在后邊”,這句話說明了什么?(板書)
這一道命令中,哪一個標點引起你們的注意?
6、老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定,像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話。
(設計意圖:這是本節課的重點內容。教師調動多種教學手段,引導學生深入體會,研讀文本,推敲詞句,在學生交流感受時適度引導學生深究并作點撥,在此基礎上再有感情地讀,加上動作讀……)
四、設置矛盾,感受老漢父親的大山形象
1、同學們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,文中還有一個人,作者也進行了具體描寫,誰?請你們認真默讀最后幾個自然段,劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。
2、課件出示句子:
(1)老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
老漢吼道:“少廢話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。
(2)小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。
小伙子推了老漢一把,說:“你先走。”
請你們把他們前后各自的動作對照看看,你發現了什么矛盾的地方嗎?
3、從老漢的“揪”和“推”中,你們體會到了什么。
4、是啊,為什么明明是一個人,卻有著截然不同的前后兩種動作呢,讓我們再次走進課文,去看看背后的真相
生:配樂激情朗讀——五天以后,洪水退了。一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。
原來,老漢和小伙子,他們是一對親生的父子!這用力一推,表達出一位父親對兒子深深的——愛啊!讓我們帶著這份感動再來讀讀這段話。
5、為了大家,老漢犧牲了自己,也犧牲了他兒子。你覺得他是一個怎樣的人?
6、父親遠去了,兒子也遠去了,只留下肝腸寸斷的老母親,可是英雄的光輝形象卻留在了我們的心中,同學們,你想對英雄說些什么,請用飽含深情的筆觸,寫下對英雄的哀思吧。
7、學生交流。
(設計意圖:突然呈現意外的結尾,再以多媒體渲染氣氛,讓文本更加深刻地震撼著學生的心靈。讓學生“情動而辭發”,既是情感的凝聚和提升,又是語言實踐的活動。)
六、小結
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,下節課讓我們再走進這篇課文,去思考課文為什么用“橋”為題?而你又怎么理解這個題目?
(設計意圖:讓學生在理解課文后再說一說課文以“橋”為題所蘊含的深意,和開課時的猜想遙相呼應,讓學生的認識更加深刻。總結全文時承上啟下,為下節課作好過渡時的鋪墊。)
小學語文教案8
教學目標
1.能夠把自己搜集到的民間故事生動地講給別人聽。
2.在講述民間故事時,可以適當豐富故事的細節;講故事的時候,可以配上相應的動作和表情。(重點)
3.激發學生對民間故事的喜愛之情。
教師準備:
單田芳的評書《溫酒斬華雄》的視頻。
學生準備:
搜集自己喜歡的民間故事。
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話導入,激發興趣
師:同學們,在本單元中我們讀了《獵人海力布》和《牛郎織女》。這些民間故事生動、有趣,給我們留下了深刻的印象。通過搜集相關資料,你還了解了哪些民間故事?
生1:我上網找到了《白蛇傳》。
生2:媽媽給我講了一個流傳很久的民間故事——《孟姜女哭長城》。
生3:我聽過一個民間故事,叫作《田螺姑娘》,非常有趣。
師:這節課我們就來開個民間故事會吧。
設計意圖:通過談話交流,激發學生的興趣,調查學生對民間故事的了解情況,為新課做準備。
二、方法指導,學講故事
師:在講故事時,我們除了要把故事的內容講清楚,還要把故事講得生動、有吸引力。如何能把故事講得生動、有吸引力呢?例如,織女和牛郎第一次見面時的情景,我們如何把這個情景講生動呢?
生1:可以加上他們見面時的對話,說一說兩個人當時都說了些什么。
生2:可以加上牛郎和織女見面時的表情、動作。
生3:可以把織女穿的紗衣是什么樣的,具體描述一下。
師:原來適當添加人物對話,細致描繪人物形象,都會使故事更生動、更吸引人。同學們真是講故事的能手。再想象一下,如果講述王母娘娘知道織女偷偷跑到人間,與牛郎結婚過日子時的情景,可以有什么好辦法把故事講生動呢?
生1:可以想象王母娘娘當時憤怒的表情,講述和模仿出來,讓聽眾仿佛看到了當時的情形,有身臨其境的感覺。
生2:可以一邊講故事,一邊做一做王母娘娘當時的動作,把聽眾帶入到故事情境中,仿佛自己就在現場一樣。
師:在講故事時,配上相應的動作和表情真是好方法。我們來看一看著名評書大師單田芳是如何繪聲繪色講述故事的。(播放單田芳講述《溫酒斬華雄》的視頻)
師:你從中受到了怎樣的啟發?
生1:當講述到人物角色的語言時,可以模仿人物說話的口氣,聽起來惟妙惟肖。
生2:講述故事時,面部表情也要和故事情節緊緊相關,使人覺得講述者既是講故事的人,又仿佛是故事中的人。
生3:加上恰當的動作,一下子就牽動了聽眾的心。
師:是呀,看來要想把故事講得生動、吸引人,可以適當豐富故事的細節,可以配上相應的動作和表情。那就讓我們一起來講一講自己知道的民間故事。
設計意圖:共同交流課文中的兩個情節,尋求講故事的方法。以課文為例,進行方法指導,為獨立講故事做好鋪墊。同時觀看視頻,更直接地領會講故事的方法。
三、學以致用,交流評價
師:我們先在小組里講一講自己知道的故事。在聽別人講故事的時候,要注意些什么呢?
生1:要認真傾聽別人講故事,尊重他人,不隨意打斷別人。
生2:可以一邊聽一邊想,哪些地方可以講得更生動、更吸引人,等對方講完故事,給他提出合理的建議。
生3:可以學習別人講故事時表現出來的優點,學習好的`講故事的方法。
師:請同學們先在小組里講一講這個故事,聽故事的同學要認真傾聽,聽完故事后,給講故事的同學提出合理的建議。再推薦代表在全班講,參加“故事大王”的評選。
(生在小組里講故事,生生之間進行評價)
師:請各小組同學派代表到前面來講故事。
(生講述《孟姜女哭長城》)
師:聽了這位同學講述的故事,你有什么樣的感受?
生:她講的這個故事很生動,我被孟姜女堅定不移、堅貞不屈的愛情故事深深地打動了。如果她能把孟姜女在尋找丈夫的過程中遇到的艱辛,如經歷了怎樣惡劣的天氣,又渴又餓時的表現再展現出來,這個故事就會更感人了。
師:你真善于傾聽,能夠了解故事的大概內容,同時又在細節上提出建議,很好。
生:孟姜女哭時會有哪些表情和動作,講故事的同學可以適當地描繪一下這些表情和動作,會讓聽故事的人有種身臨其境的感覺。
師:你真棒!想出了具體的辦法。還有想講故事的同學嗎?
(生講述《田螺姑娘》)
師:聽了這位同學講述的故事,你有怎樣的感受?
生1:這個故事講得很精彩。特別是謝端尋找田螺姑娘時與螞蟥精的對話,他模仿了說話人的語氣,使人聽得很入迷。
生2:他把一些重要的細節講得很細致。如田螺姑娘的模樣,田螺姑娘做飯時的情景,這些細節使這個故事更有吸引力。
師:掌握了這些方法,故事講述起來更加生動,更加吸引人。
(小組代表繼續講述故事)
設計意圖:通過在小組里講故事、學生代表講故事的環節,提高學生的表達能力。在學生代表講述故事時,通過師生評議,再一次鞏固講故事的方法,提高學生的表達能力。
四、總結全課,拓展延伸
師:同學們的故事真是精彩!這些民間故事是口頭相傳的文學作品,題材廣泛而又充滿幻想。讓我們繼續去搜集這些故事,把這些故事生動、形象地講給家人聽。
設計意圖:激發學生對民間故事的興趣,鼓勵學生把故事講給別人聽,提高學生的口語表達能力。
教學反思
在這節口語交際課中,學生講故事的興趣較為濃厚,能夠樂于去把自己了解到的民間故事講給別人聽。同時,在經過方法指導后,出現了非常出色的“故事大王”,他們能夠靈活運用方法,繪聲繪色地將故事講給大家聽。聽故事的同學在感受到民間故事的魅力的同時,也能夠掌握這種方法。
小學語文教案9
教學目標
★會認“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”,會寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”。
★理解詩意,感受詩中贊美大自然美景。
教學難點
★理解“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”這兩句詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
★會認、會寫生字;有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
教學準備
★課件
教學過程
一、導入新課
1、出示春景圖動畫,學生欣賞后,談談自己的感受。板書題目,學生書空“絕”,在生字本上書寫一遍。
2、出示課件,了解“絕句”含義。《絕句》屬于七絕。3、出示課件,了解杜甫。
二、朗讀并感悟古詩
1、認讀生字:鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺
學生認讀,老師指導;說說你記住哪些字,如何記住的;給生字組詞。
2、自讀古詩,讀準字音。
3、指導讀詩出詩的節奏:
出示課件中劃出節奏的古詩,老師打著節拍范讀;學生試著打節拍讀詩;個別學生打節拍讀詩;齊讀,讀出詩的節奏。
4、理解詩意后熟讀:
出示課件第一幅圖,你理解了哪句詩?用自己的`話說說含義。出示“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,齊讀這兩句詩。出示課件第二幅圖,你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示“窗含西嶺千秋雪”,釋義“千秋雪”(千年不化的積雪)。齊讀這句詩。
出示課件第三幅圖,你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示”門泊東吳萬里船”,釋義“泊”(停泊)。齊讀這句詩。
5、感悟詩境,背誦古詩:
(1)老師從第一句詩中找出兩種事物“黃鸝,翠柳”,學生在二、三、四句詩中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。
(2)指出表示顏色的詞語“黃、翠、白、青”,體會顏色美。
(3)出示課件“配樂詩朗誦”,個別學生讀詩,其他學生閉眼想象,交流腦海中的畫面。
(4)小結:你們腦海中呈現出一幅幅美妙的畫面,這是哪個季節?(春季,因為出現了翠柳)。當作者看到這么美的春景時,
寫下了膾炙人口的《絕句》,當我們被這首詩所吸引時我們禁不住要背下來這首詩。
6、拓展環節:
欣賞《絕句·遲日江山麗》,背誦這首詩。
7、總結:
今天學習了杜甫的《絕句》,欣賞了《絕句·遲日江山麗》,感受到詩歌給我們帶來的美妙,正所謂“詩中有畫,畫中有詩”,讓我們去積累更多膾炙人口的詩歌吧!
三、家庭作業
1、給家長背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。
2、喜歡畫畫的同學,給《絕句》畫一幅畫。
教學板書
《絕句》
杜甫黃鸝翠柳白鷺青天西嶺千秋雪萬里船美
小學語文教案10
一、導入新課:
1、小朋友,你們見過螞蟻嗎?
2、今天,老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。(貼螞蟻圖)
3、板書課題:16、螞蟻和蟈蟈
4、指名讀課題,要求讀準字音:第二個"蟈"為輕聲。
5、讀了課題,我們知道了,原來,這個故事里不止有可愛的小螞蟻,還有蟈蟈。(貼蟈蟈圖)
螞蟻和蟈蟈之間到底發生了一個什么樣的故事呢?請小朋友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。
二、初讀課文:
1、同學自讀課文,并標出自然段。
聽清楚老師的要求:把字音讀準;詞要連讀;把句子讀通順。
2、檢查:
(1)指讀生字詞和難讀詞句:
糧食 納涼 裝滿 洞里 神氣
躺在 躲到 自由自在
(2)指讀難讀句子:
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
(3)分自然段朗讀。
這個故事真有趣,我們來繼續學習這篇課文。
三、細讀課文:
(一)第一自然段:
1、看圖:
(1)這是什么季節?(夏天)你怎么知道這是夏天?
板書:夏天
(2)太陽怎么樣?(太陽火辣辣的)
(3)夏天,天氣這么熱,太陽火辣辣的,小螞蟻在干什么?(勞動)
這么熱的天,小螞蟻在忙什么呢?我們來看看書上是怎么寫的。
2、男同學讀第一自然段。
3、提問:
(1)這些小螞蟻在忙什么呀?(搬糧食)
板書:搬糧食
(2)你讀了這一自然段之后,你覺得小螞蟻怎么樣?(愛勞動,不怕吃苦)
(3)你從課文中哪些詞看出來的?(背、拉、滿頭大汗)理解:滿頭大汗
4、指導朗讀:
(1)夏天,太陽火辣辣的,天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動,在搬糧食,個個干得滿頭大汗。小朋友,你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎?那么,小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段?(喜愛的語氣)
(2)下面,先聽聽老師是怎么讀的,注意老師在讀的時候突出了哪些詞,來表達對小螞蟻的喜愛。
(3)同學練讀。
(4)齊讀。
火辣辣的太陽下,小螞蟻在搬糧食,我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢?
(二)第二自然段:
1、女同學讀第二自然段。
2、提問:
(1)幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食,都笑螞蟻是傻瓜。
(2)蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜?(因為,它們覺得,螞蟻大熱天里還在干活,不知道享受,真是太笨了。)
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜,不知道享受,那蟈蟈是怎么享受的,我們來看看圖。
3、看圖
(1)描述圖。("他們躲到大樹下納涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。")
板書:樹下納涼
(2)什么叫做"自由自在"?
4、指導朗讀:
(1)小螞蟻在努力干活,可是,蟈蟈卻訕笑他們,自身還躲到大樹下納涼,想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的'……"、"滿頭大汗"這幾個詞。
(2)同學練讀。
(3)指名讀。
轉眼,夏天過去了,寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢?
板書:冬天
(三)第三自然段:
1、看圖:
(2)螞蟻在做什么?(吃東西,烤火)
(3)蟈蟈又怎么樣了呢?(冷得發抖,很餓,還有的哭了)
我們來看看書上是怎么說的。
2、輕聲讀第三自然段。
3、提問:
(1)誰來告訴老師,這時候,螞蟻怎么樣?(躺在裝滿糧食的洞里)
板書:洞中過冬
(2)那么,小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢?(因為,螞蟻夏天準備了糧食)
(3)那蟈蟈呢?(又冷又餓,再也神氣不起來了)
板書:又冷又餓
(4)蟈蟈為什么"又冷又餓,再也神氣不起來了"?(夏天它們沒有準備糧食)
(5)假如你是蟈蟈,你這時候會怎么想?
蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食,那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢?
4、指導朗讀:
(1)小朋友自身來試一試。
(2)齊讀。(指導突出詞句)
(四)總結:
螞蟻和蟈蟈的故事說完了,小朋友你們喜歡誰?為什么呢?
四、教同學字:(冷、歌、汗)
1、指讀生字。
2、組詞。
3、你怎么記這個字形?
4、書空。
5、觀察生字在田字格中的位置。
6、范寫。
7、描紅。
8、《習字冊》。
小學語文教案11
教學目標:
1.會讀復韻母ai、ei、ui及其四聲,讀準音、認清形,正確書寫。
2.學會聲母與ai、ei、ui組成的音節,能正確拼讀。
3.掌握ai、ei、ui標調的方法。
教學重點:
學會三個復韻母和他們的四聲,能正確地讀音和書寫。
教學難點:
讀準復韻母的音。
教學流程:
一、復習導入:
孩子們,這一個月的時間呀,咱們一直在拼音王國里和拼音交朋友,請動腦筋想一想,學習過哪些單韻母寶寶?它們分別是誰?(生答,齊讀)
師:大家讀的又整齊又響亮,我們一起做拍手操吧。(張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,牙齒對齊iii,嘴巴突突uuu,小魚吐泡)
大家單韻母學的真不錯。孩子們,你們見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎?我們今天就來認識這樣的字母。
(板書:aieiui)
師:這里的韻母都是由幾個字母合成的?
師:像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。(板書:復韻母)
二、新課講授:
1、看圖學習復韻母ai
同學們,咱們都相處快一個月了,彼此都已經有了一定的了解。你能簡單介紹一下,你的前前后后都挨著誰嗎?(如:我的左邊挨著××,我的右邊挨著××,我的前邊挨著××,我的后邊挨著××),自己先練習說一說。
師:誰能勇敢地給老師介紹?請你。
師:大家挨在一起學習,多好啊!今天我們學習的第一個復韻母就念ai。請同學們打開自己的語文課本,翻到第26頁。咱們一起觀察左上角的第一幅圖,誰能用完整的話說一說,你看到了什么?圖上畫著誰?他們在干什么呢?(生:圖上畫著一個姐姐和弟弟,他們挨在一起比高矮)誰的個子高?誰的個子矮?(姐姐的個子高,弟弟的個子矮)
教師講解:ai發音要先發a的音,開口度大,聲音響亮,然后迅速向i滑動,i的發音輕短,合起來一口氣讀成ai
教師范讀ai,學生學讀ai。
師:標調在哪里標呢?(生:有a不放過,沒a找oe,iu并列標在后)
2、看圖學習復韻母ei
師問:圖上的小孩兒在砍樹枝,他嘴里會發出什么音呢?講解:ei的發音方法和ai的一樣,要先發e的音,舌尖逐漸向上抬,最后發i的音,就成了ei的音。
教師范讀ei,學生學讀ei。(四個聲調的多種方法練習讀)
師:ei的標調在哪里標呢?(生:有a不放過,沒a找oe,iu并列標在后)
3、看圖學習復韻母ui
問:圖上的'小女孩脖子上是什么?
講:圍巾的“圍”發一聲就是ui的音,要先發u的音,然后迅速向i滑動就是ui的音。
學生練習讀準ui的音。板書四聲進行練習。
問:怎樣來記ui的形呢?(圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子上的絨球構成的形狀很像ui的樣子)
師:ui的標調誰會?師錯誤示范,生指正。(iu并列的時候聲調要標在后面)
三、鞏固練習:
1、看板書采用多種形式讀準音(個別讀,男女賽讀,開火車讀)
2、復習標調歌:有a不放過,沒a找oe,iu并列標在后。
四、指導書寫:
兩個字母靠的近一些,占格的方法和以前學的一樣。
小學語文教案12
教學目標
★能正確、流利、有感情地朗讀課文。
★了解課文的寫作背景,理解課文內容。‘
★理解重點句子的含義,理解體會作者借助野草的力量表達積極的抗日主張。
教學難點
★理解重點句子的含義,理解課文內容。
★借助文章的寫作背景,體會作者表達的思想。
教法學法
采用讀——劃——悟——說的教學模式,引導學生自主學習。為學生提供必要的語言依托和補充材料,給學生搭建自主閱讀的平臺,引導學生深層次的閱讀。
教學過程
一、激情導入
學生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學生回憶了課文內容,又明確了作者的觀點:一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。
二、引導自學
1、自學指導
(1)分析事例,理解野草頑強的生命力。
(2)了解小草的生長過程。
(3)深入理解野草的內涵,感悟本文所蘊含的深刻哲理。
(4)理解文章內涵,學習寫作方法。
2、展開自學
【要求學生認真看書,獨立探究、小組合作、向別人求教等學習方式,按照自學指導完成學習任務。】
三、交流精講
1、問題:課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的?引導學生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強的生存的小草”這兩個事例,體會種子那超越一切的力。
2、引導學生細讀悟理,通過讓學生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式,引導他們抓住段落里的重點詞句加以理解,體會頑強的生命力,并借助小草的生長過程理解“長期抗戰的力,有彈性,能屈能伸的力,有韌性,不達目的不止的力”的表層意思。
3、指導學生朗讀。
4、深入理解野草的內涵,感悟本文所蘊含的深刻哲理。引導學生品讀悟情,
問題:“作者筆下的`小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學生對照寫作背景自己品讀課文,把自己的感受寫在書上。
引導學生抓住重點詞句理解生命的內涵,并對學生進行愛國主義教育。
激情誦讀。
5、理解文章內涵,學習寫作方法。
通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題,總結概括作者的寫作意圖。同時教給學生一種新的寫作方法——隱喻,引導學生在今后的習作中學習使用,以提高自己文章的內涵。
四、精練點評
【通過完成一定量的梯度練習題目以達到檢測學生的學習效果的目的。】
五、課堂總結
讓學生談野草給自己的啟示,再聯系生活實際,談談自己所了解的具有野草精神的人,從中受到教育,汲取力量。
小學語文教案13
(一)激發興趣,導入新課
1、出示松鼠的圖片:同學們,你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說。
2、今天,我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》,讓我們看看,他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。
(二)檢查預習,初讀課文
1、指名學生讀準下列生字詞:馴(xùn)良
矯(jiǎo)健
蟄(zhé)伏
苔蘚(táixiǎn)
纓(yīng)
2、抽查學生讀課文,思考:
(1)作者寫出了松鼠的哪些突出的特點?
(2)松鼠留給你最深的印象是什么?
(三)圍繞重點,議讀課文
切入點:松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
1、在學生獨立思考后,在小組內交流、討論自學結果,教師參與交流,適當點撥。
學生圍繞提示問題在小組內交流后,在全班進行發言
①松鼠是一種怎樣的動物?學生很容易找出答案。齊讀第一句話,體會它統領全文的作用。
②課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵多人從不同方面回答,教師加以歸納。
漂亮:從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴,形體等方面表現它的特點。
馴良:從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物,是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現它的`特點。
乖巧:從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。
最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。
(四)拓展感悟,體會寫法
1、松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀,說一說為什么喜歡這段話。學生自由朗讀課文,體會文章的表達特點。
2、把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。
小學語文教案14
上學時,讀到“陌頭楊柳黃金色”這樣的詩句,總覺得不可理解,以后經過細細觀察,才終于明白楊柳剛萌出的葉芽,遠望過去真是一片金黃。因此,我也更深地理解了“觀察,觀察,再觀察”(巴甫洛夫語)的含義。人教版國標本三年級下冊第一單元的主題是:春天里的發現。因此,教學在本單元應盡力讓學生學會觀察,在觀察中有所發現。在語文園地之一,除了“讀讀認認”外,其他的環節都是緊緊圍繞著單元主題的。在教學設計中,我自然地圍繞主題把“我的發現”、“日積月累”、“口語交際”、“寬帶網”這幾個環節串聯起來(展示臺已分解穿插在課前、課中和課后),牽引學生去探尋春的秘密,去領略春的絕世姿容。“讀讀認認”的設計看似為了扣上主題,拔高難度,但識用結合,既可以鞏固字詞,又可以積累語言,提高表達能力,同時也升華了本次學習的主題──春天無處不在!
二、學習目標
1.積極地走進春天,尋找春天,領略春景,快樂地和同學交流對春天的新發現。
2.用上優美的詞語和有關句式贊美春天,培養口語交際能力,激發熱愛大自然的感情。
3.賞春聯、背春聯,感受中華文化的博大精深。
4.收集、展示與春天有關的信息資料,與同學共享快樂。
三、課前準備
1.:有相似特點的春天景物和春天美景音像(可自拍)以及有關春天的歌曲。
2.信息資料:春天的古詩、對聯,有關春的名著,關于春的成語以及有關花的詞語、詩詞、故事等。
3.把收集到的資料在教室里提前展示,欣賞名著,例《春日》(威廉·柯貝特)、《春日序曲》(陳敬容)、《春天吹著口哨》(劉湛秋)、《春》(朱自清)等。
4.了解春天里有哪些花。
5.組織春游,提醒學生要有所發現。
四、教學過程
(一)踏進春的大門
“冬天即將過去,春天還會遙遠嗎?”春天是一個多么令人神往的季節啊!每當春天到來的時候,“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”!今天就讓我們睜大眼睛,敞開心扉,和春天來個約會。(出示課題)──搜索春的姿容。
那么,這春天的“一切”都悄悄地藏在哪里呢?
出示:春天在( )。
(校園里、人們臉上、公園里、山上、天空、田野、枝頭、教室里、水中……)
春天真是無處不在,無孔不入呀!
(二)欣賞春的美景
1.“陽春布德澤,萬物生光輝”,春天里萬物復蘇了,你在春天里發現了哪些景物在不斷變化著呢?
“出示:春天里,我發現( )在悄悄地變化著。
(1)自主思考。
(2)學生反饋,教師有選擇地板書。
(陽光、小溪、樹枝、天空、田野、小草、春雨、花朵、春雷、人們的著裝、風箏……)
注:當學生思維枯竭時,可啟發學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面來表述,教師也應分類板書。
2.是呀,春天的美景真如天上的星星,看不夠,說不完。春天就是一位大魔術師,把大地打扮得五彩繽紛。出示(春景音像)。
你瞧,所有的這些美景從冬天里走來,脫掉冬裝,悄悄換上了新衣裳,哪個小朋友有雙孫悟空的眼睛,已經觀察到它們變了。
出示:在( ),我發現( )在悄悄地變化著:( )。
(可從自然萬物的顏色變化、形狀變化、姿態變化以及活動變化等方面說。要特別表揚留心觀察,又有新發現的學生。)
3.觀察多仔細呀!把春天這個愛遮遮掩掩、躲躲藏藏的害羞小姑娘給準確地找出來了。誰能用上優美的詞語來贊美春天的景物?
例:__________的陽光 __________的樹枝
(1)自主試填(口頭)。
(2)交流:(表揚用詞豐富、優美的學生,以帶動其他學生)
(3)讀一讀,再完成書中的“我會說”。
(4)自主選擇試說。例:春天來了,__________是__________的。
春天來了,__________多么__________呀!
4.知道嗎?春天里,缺少的不是美的事物,而是發現美的眼睛。(出示)
(1)你看清了嗎?這些景物中,分別可以和誰成為好朋友。說說。(先出示燕子、銀杏葉、小河、蜻蜓等春景,再出示其相似物)
(2)再用上句式表達:__________像__________。
例:教師引說──春天來了,我驚喜地發現小燕子靈巧的尾巴在空中飛翔時像一把剪刀。
(3)觀察是創作的前提,善于觀察,我們就可以把兩種相似的.事物聯系在一起用特殊的語句──比喻句來表達。你還能從學過的課文中或日常生活中找出來,用這種方式表達嗎?
小草像__________ 松鼠的尾巴像__________
柳條像__________ 泉水的聲音像__________
(三)吸收春天的養分
確實,在一年四季中,春天是最美好的。她如一位艷麗、嫵媚的女神,充滿誘人的魅力。千百年來,多少人為她寫過無數華章,留下過不少千古名句。
1.賞對聯,背對聯。
剛才我們說,燕子的尾巴像剪刀,在空中飛翔時這把張開的剪刀就是在自由地裁剪著溫和的春風呢!
(1)出示:“紫燕剪春風”。
(2)再出示:“黃鶯鳴翠柳!”讀一讀。
(3)簡介對聯特色:例──紫燕對黃鶯、剪對鳴、春風對翠柳。
(4)出示:“讀讀背背”中另外三幅對聯。
(5)試說__________對__________。
(6)解釋對聯:學生試解,教師再補充。
(7)對對聯,填對聯,背對聯。
2.文人墨客們不僅用對聯贊美春天,還喜歡用簡練的詩歌來描寫、贊美春天。
(1)我們學過的春天的古詩有:《春曉》、《草》、《絕句》兩首、《住新市徐公店》等。
(2)你還知道哪些古詩也是描寫春景的?能試背幾首嗎?
(《詠柳》、《春夜喜雨》、《江畔獨步尋花》、《憶江南》、《江南春》、《惠崇〈春江晚景〉》、《春日》……)
3.春天還藏在許多的名人名著中,你可以去找幾句自己喜歡的句子摘錄下來,讀一讀,背一背。
(四)聚焦春的靈魂
花是春天的靈魂。如果說一派生機的春天少了千姿百態、姹紫嫣紅的鮮花,還能叫春天嗎?赤橙黃綠青藍紫,鮮花以其絢麗嫵媚的色彩裝點著美好的春天,所以我們尋找春天時,一定要給鮮花一個大大的特寫鏡頭。
1.播放學生帶來的花卉光碟和圖片。
2.交流城市的市花:主要城市和學生想了解的城市。
3.簡單交流花的用處:饋贈、藥用、欣賞等。
4.欣賞有關花的詩詞(《江畔獨步尋花》等)、美文(節選)。
(五)描摹春的姿容
面對著千姿百態、色彩紛呈的春天美景,欣賞著作家們如此優美的詩句,我發現許多同學都想躍躍欲試:我也要用筆寫下我對春天的發現。不過,在寫之前要闖一下關。
1.出示“讀讀認認”。
(1)自主識字:①書中利用什么規律教我們識字?
②你用什么方法記住這些字?
③給新字組更多的詞。
(2)交流反饋,教師板書擴詞。
(3)用各種方式鞏固生字。
(4)選其中的一個或兩個詞語說一句話,要和春天有一定的關聯。
2.多能干呀!一個個僵硬、呆板的詞語,經過同學們的創作,變成了一句句鮮活、精彩的話語。我們不僅要會用嘴巴說春天,還要把我們可愛的春姑娘用筆給“畫”出來。不是美術課的“畫畫”,而是在作文里“畫”出春姑娘。
(1)寫前簡單指導。
出示第一課《找春天》第八自然段的第二句話:
我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。
①你可以寫下眼睛看到的春天:花開了,草長了,水清了,人們出來活動了……
②你可以寫下耳朵聽到的春天:泉水丁冬,青蛙叫了,雷聲響了……還有各種動植物們在悄悄地講著春天的故事呢!只要用心聽。
③你可以寫下聞到的春天:花的香味、泥土的芬芳、小草的清香、雨后空氣的清新、田野里農民伯伯汗水的味道……
④你可以寫下用身體觸摸到的春天:風暖了,水涼涼的,放飛風箏,葉子嫩嫩的,雨是柔柔的?.
⑤你還可以用大腦想象春天:如你可以把周圍的景物想象成我們身邊的伙伴,讓它們一樣會哭會笑、會唱會跳……
(2)學生執筆描繪,教師傾情指導。
(3)賞析佳作,展示佳作。
(六)應對春的考驗
師生集體討論設計本次的課后作業題,任選一至兩題完成。例:
1.寫出10個以上有關春的成語。
2.背誦一至兩首有關春的課外古詩。
3.收集、背誦春聯。
4.根據自己的作文畫一幅插圖。
5.收集有關城市市花的資料。
板書
搜索春的姿容
植物──( )的柳枝( )的小草( )的花朵……
動物──( )的青蛙( )的小鳥( )的松鼠……
天氣變化──( )的春雷( )的天空( )的陽光……
人們的活動──放風箏、春游、忙農活、采野菜
……
小學語文教案15
教學目標
1、認識本課12個生字和會寫7個生字。
2、理解課文內容,知道小魚,老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。
3、能按事情的先后順序練習說話。
4、分角色有感情地朗讀課文。
教學重點
1、認識本課12個生字和會寫7個生字。
2、理解課文內容,知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。
3、分角色有感情地朗讀課文。
教學難點
1、理解課文內容。
2、知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
教學過程
第一課時
一、自讀識字。
1、導入。
同學們,你們見過壁虎嗎?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了,他使勁一掙,尾巴斷了,怎么辦呢?它到處借尾巴,它借到了嗎?通過學習課文你就知道了。(板書課題,齊讀課題。
2、學生看視頻《小壁虎借尾巴:范讀》,聽課文范讀
3、邊聽邊想:小壁虎都是向誰借尾巴?
4、看完后指名學生回答。
小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。
5、學習生字
(1)在課文中畫出生字及由生字組成的詞。
(2)借助拼音讀準生字及生詞的音。
a、學生自己讀。
b、老師檢查讀的效果。
(3)讀一讀帶有生字詞的句子。
6、識記生字。
二、合作交流
自己讀。(給學生一定的時間讓學生讀一讀,因為課文較長。)
1、小組內讀一讀,起到互幫互學的作用。
2、指小組匯報讀。
(每人讀一自然段。)
通過反復讀一是能夠把課文讀通順,另外使學生初步了解課文內容,
第二課時
一、導入
師:今天我們繼續學習21課,齊讀課題。這課可有意思了,小壁虎有一條長尾巴,它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣,哪兒不一樣?你想知道嗎?我們不僅要知道這個,而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。
1、通過昨天的學習,你有什么不明白的問題,請提出來。
2、請學生質疑,根據情況,有的可以當時解答,有的可等到講讀課文時再去解決。
二、品讀領悟
1、讀全文。
(1)這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文,一邊想,課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的?
(2)讀后學生回答:第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。
2、請你快速讀第3、4、5自然段,想一想小壁虎都是向誰借尾巴,請你在“誰”下面畫橫線。
(1)學生邊讀邊畫。
(2)學生回答,你畫的是什么?
(板書,并且出示魚、牛、燕子的圖片。)
3、學習課文第3段。
①指名讀這自然段,想這段共有幾句話?
②老師出示前三句話,學生一句一句地讀,老師分別出示:
誰來到什么地方
它看見了什么
說了什么。
在此過程中,理解句子的意思,和詞語的意思,并且充分朗讀。在理解“游來游去”時,找學生到講臺來表演,走來走去,以助理解游來游去。同時出示()來()去讓學生照樣子說詞語,以豐富學生的詞匯。
學習第三句話時,老師出示句子讓學生比較:
“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”
“小魚,你的尾巴借給我。”
讓學生讀這兩句話,想:哪句好?為什么?(體會到前一句表現小壁虎很有禮貌,用的是商量的口氣)。指導學生有語氣地朗讀。
③小魚把尾巴借給小壁虎行嗎?指名讀第四句話。(板書:撥水,同時出示活魚實物,讓學生觀察并體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。)
想一想:小壁虎為什么沒有借到尾巴?
指導學生朗讀,讀出小魚姐姐說話的語氣,并讓人聽出小魚尾巴的作用。
④自己小聲讀這一段課文,用“誰來到什么地方,它看到什么,說了什么”的句式,說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。(對學生進行按句式說話的練習)。
⑤分角色朗讀這一段。
⑥老師小結學習這一段的方法。
剛才我們學習這一自然段時,先讀句子,理解課文的內容,再按照“誰來到什么地方,它看見什么,說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程,然后查一查,小壁虎為什么沒借到尾巴。(板書:步驟:①讀,②說過程,③想。)
4、按照學習第3自然段的方法,學習第4自然段:小組討論學習。
①學生先自學,后在小組內討論、學習。
②老師檢查小組學習結果。
指名朗讀第4段,讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴,并且用商量的'口氣。還要讀出老牛者穩重的語氣。
指小組分角色朗讀。哪個小組愿意讀給大家聽。
③老師出示投影,演示投影片,老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內容。
④仍然按照“誰來到什么地方,它看見了誰,說了什么”的句式,說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。
5、按照剛才的學習方法自己學習第5自然段。
①學生自學。
②檢查自學效果。
(指名讀課文,能夠讀出語氣。)
說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。
聯系生活實際想一想,燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。)
③看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經過。
6、學習第6自然段和第7自然段。
①老師小結過渡:小壁虎向小魚,老牛和燕子借尾巴,都沒借到,心里十分難過,后來怎樣呢?
②指名讀第6、7這兩個自然段。
想一想:媽媽的話應當讀出怎樣的語氣?(老練,親切的語氣。)
媽媽為什么讓它轉過身子看看?因為小壁虎已長出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來,應當怎樣讀?誰能試一試?
(小壁虎的尾巴有再生能力。)
(分角色朗讀這兩段。)
7、小壁虎又長出一條新尾巴了,它原來的尾巴哪兒去了呢?學習第1段。
①指名讀這一段:
操作活動投影片,演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學生理解“一掙”這個詞。
8、學習第2自然段。
小壁虎沒有了尾巴,這時它是怎么想的呢?(齊讀第2自然段。)
三、看板書總結課文內容。
四、鞏固延伸
查找動物尾巴的妙用
五、課堂練習:請同學幫你聽寫8個詞語
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