【熱門】小學語文教案錦集九篇

　　作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的小學語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　教學重難點：

　　本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

　　教學準備：

　　楊桃實物；小黑板生字詞

　　教學安排：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、出示實物，導入新課

　　1、師出示楊桃實物，并請學生讀“資料袋”。

　　2、師談話導入：今天我們學習《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

　　二、初讀課文，認記生字

　　1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

　　2、出示小黑板，認讀生詞（用自己喜歡的方法認記生字）：

　　叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

　　指名讀，正音：“囑”讀ｚｈǔ，不要讀成ｓｈǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀ｓｈǎｎｇ，不要讀成ｘｉǎｎｇ

　　三、自讀自悟，匯報交流

　　1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的？同學們怎樣評價“我”的畫？老師怎樣做怎樣說的？（提出自己不懂的問題）

　　2、交流課文內容：小組交流—全班交流。

　　3、提出自己的疑問（簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。）

　　第二課時

　　一、朗讀感悟

　　1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號）

　　2、練習朗讀2——18段。

　　指導朗讀要點：

　　（1）我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？

　　抓住重點句：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”體會“我”的`一絲不茍。

　　（2）通過對比體會人物心情，把握準感情：

　　①同學們看到“我”畫的楊桃時認為畫得怎樣？態度是怎樣的？老師的態度又是怎樣？

　　（找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學們的對話，體現兩者態度的不同。）

　　②當老師讓學生坐到“我”的座位觀察后，學生的態度又發生了哪些變化？

　　第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學們嘲笑的語氣；第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”，同學支支吾吾的語氣。（對比體會讀好這部分內容）

　　抓住“和顏悅色”一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。

　　二、升華領悟：

　　1、出示父親和老師的兩段話，

　　①朗讀思考：他們的話相似在哪里？都說的什么意思？明白“教誨”的意思嗎？

　　通過反復讀，學生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是，不能想當然。

　　②再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問題）

　　③師總結：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當然，這是做人的根本！從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結果，這種科學的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？

　　2、背誦老師講的一段話。

　　3、齊讀，交流體會：讀后想到了什么？可引導聯系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結果的道理。

小學語文教案 篇2

　　【教材分析】

　　課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。

　　【教學要求】

　　１、 德：使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

　　２、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　３、 學會本課生字，認識１個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　【教學重點、難點】

　　正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　明白勤學苦練可以彌補先天的不足。

　　【教學準備】生字卡片

　　【教學時間】３課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　１、 板書課題。

　　２、 解題，介紹梅蘭芳生平。

　　３、 學習詞語：學藝

　　二、初讀課文。

　　１、 自由練讀課文。

　　要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的.句子。

　　２、 檢查生字掌握情況。

　　（１） 出示小黑板。

　　（２） 指名認讀詞語。

　　（３） 抽讀生字卡片。

　　３、試讀課文。

　　（１）指名說說課文有幾個自然段？

　　（２）指名分段朗讀課文。

　　４、 教師范讀。

　　５、 填空，出示小黑板。

　　這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。

　　三、作業：

　　１、 練讀生字詞。

　　２、 練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習

　　１、 抽讀生字卡片。

　　２、 指名朗讀課文。

　　二、細讀課文。

　　１、 細讀第一自然段。

　　（１） 指名讀課文。

　　（２） 說說這一段告訴我們什么？

　　（３） “不是唱戲的料子”是什么意思？

　　（４） 師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？

　　（板書：不是料子）

　　２、 細讀第三自然段。

　　（１） 指名讀課文。

　　（２） 這一段告訴我們什么？

　　（３） 理解：世界聞名、大師

　　（４） 學過第一段和第三段，你有什么想法？

　　３、 細讀第二自然段。

　　（１） 自由輕聲讀課文。

　　（２） 初步理解句意。

　　這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？

　　（３） 進一步理解句意。

　　在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？

　　梅蘭芳是怎么做的？

　　梅蘭芳為什么看空中的鴿子？看水底游動的魚？

　　“緊盯、注視”是什么意思？這里可以換成看嗎？

　　“常常”是什么意思？說明什么？

　　梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來，好像會說話，這說明了什么？

　　４、 再讀第三自然段。

　　（１） 齊讀課文。

　　（２） 說說文中那個詞語概括了第三段的意思。

　　（３） 指導朗讀。

　　（４） “勤學苦練”、“終于”、“世界聞名”要重讀。

　　三、指導背誦

　　１、 齊讀課文

　　２、 看板書逐段背誦。

　　四、課堂練習

　　１、 口頭擴詞

　　神（）（）（）決（）（）（）底（）（）（）

　　２、 口頭填空：

　　梅蘭芳常常（ ）空中飛翔的鴿子，或者（ ）水底游動的魚兒。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　１、 指名有感情朗讀課文。

　　２、 指名逐段背誦課文。

　　二、教學生字詞，指導書寫。

　　１、 教學“或”

　　出示“或”，認讀。教學“戈”，戈字旁。

　　指導書寫、學生描紅。

　　２、 出示“蘭、者、注”

　　要求學生用熟字記憶生字。

　　３、 出示：底、臉、神

　　學生自由練習書寫。

　　教師范寫、指導學生描紅。

　　４、 指導書寫。

　　或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。

　　５、 學生進行描紅。

　　三、課堂練習。

　　１、 抄寫詞語：

　　苦練或者水底明亮

　　決心終于空中眼神

　　２、 組詞：

　　三（）決（）者（）住（）

　　蘭（）塊（）都（）注（）

小學語文教案 篇3

　　第一課時

　　教養目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解、體會描寫草原風景美、人情美的語句。

　　2、理解課文中打比方的句子。

　　3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。

　　教育目標：

　　1、理解課文內容，培養熱愛祖國的情感，增強民族團結意識。

　　2、認識保護草原資源，防止沙漠化的重要性。

　　發展目標：

　　運用以前學到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說出來。

　　重難點：

　　理解課文內容，感受草原的風景美和人情美所構成的草原風情畫。

　　課時：2課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、播放《草原上升起不落的太陽》，帶情入境。

　　2、同學們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？

　　過度：今天，我們就和老舍先生一起領略草原美麗、迷人的風光。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 初讀課文，讀準字音。看看在作者心目中的草原是什么樣子的。

　　2、 速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？

　　板：風景美人情美

　　過度：草原的風光和人情都這么美好，那么就構成了一幅草原風情畫。

　　板：草原風情畫

　　3、 默讀課文，對全文質疑

　　三、學習課文第一自然段

　　1、 過度：指導朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時，還

　　2、 自由讀，邊讀邊劃抒發了自己的感情的句子。

　　3、 學生匯報。

　　4、 找出句子，抓對比。

　　“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

　　“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

　　（1） 指導朗讀。

　　（2） 理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調。

　　（3） 理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩？

　　5、 者先是想高歌，后來又想低吟一首奇麗的小詩，為什么會產生兩種截然不同的情感呢？如果把這兩個抒情的句子調換一下位置，讓他先“低吟”，后來他越看草原越高興，然后“高歌”，行不行？

　　提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產生了這種情感，而要用這種方式表達？（討論）

　　6、 學生匯報。

　　點撥1：我們歸納一下，作者一開始看到了草原的什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）

　　板：開闊

　　點撥2：1）他當時的心情怎樣？（激動、興奮）

　　2）指導朗讀

　　3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。

　　過度：接下來他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？

　　指導朗讀，讀出草原的柔美。

　　點撥3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的說了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？為什么這里這樣說呢？感情朗讀。

　　點撥4：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。

　　指導朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。

　　句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花。”

　　隨機出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導朗讀。

　　這里把_____ 比作________，這樣寫有什么好處？

　　句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”

　　隨機出示圖、出示兩種風格的國畫，理解“勾勒”、“渲染”。

　　點撥5：這樣柔美的線條，緩緩地高起來，又緩緩地低下去，就像（波浪）。所以作者沿著這波浪般的線條，一直遠望，就覺得好象整個綠色的草原在流動，所以作者說……

　　指導朗讀。

　　7、 自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。

　　四、 總結：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風景如畫的草原上，使人向往，令人感受到無限的樂趣。

　　1、 看圖，聽音樂。

　　2、 口語訓練：做小導游，向你的朋友介紹一下內蒙草原的如畫美景。

　　五、 布置作業

　　1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下內蒙草原的自然風光。

　　2、 背誦第一自然段。

　　第二課時

　　課題：7 草原

　　課時：第二課時

　　教者：錢素珍

　　教學目標：

　　1.讓學生從網絡圖片的感知中學習、理解課文1、2兩個自然段的內容；

　　2.使學生懂得草原景色的特點，了解蒙族同胞的.熱情；

　　3.使學生在朗讀中體會課文的語言美，體會草原的景色美。

　　教學重點：掌握1、2兩個自然段的內容，歸納出草原景色的特點。

　　教學難點：從課文的句里行間體會蒙古人的熱情。

　　教具準備：大課文小黑板

　　教學過程：

　　一、復習舊知檢查預習情況

　　1.讓學生回顧所學的生字詞，并說說生字詞的意思。

　　2.請學生展示網上下載的有關內蒙古草原的圖片和資料，并說說自己對草原的初步認識和印象。

　　二、學習新知感知草原的景色之美、人之熱情。

　　1.激發興趣：你們眼中的草原和老舍先生所寫的草原是否相同？老舍先生筆下的草原景色是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。

　　2.學習第一自然段

　　（1）默讀課文，走進老舍先生筆下的草原。

　　（2）再讀課文，體會老舍先生筆下的草原景色。

　　（3）朗讀課文，欣賞草原的美麗景色。

　　（4）組織討論，說說草原景色的特點。

　　課文哪些句子生動地描寫了草原的景色？

　　草原的景色有哪些特點？

　　這些特點是通過哪些修辭手法表現出來的？

　　（5）讀文、板書、歸納：

　　特點：廣闊遼遠一碧千里柔美和諧

　　手法：比喻擬人反復

　　（6）組織學生開展各種形式的讀課文，在讀中歸納自然段的意思，體會草原的景色美，感受課文的語言美。

　　3.學習第二自然段

　　（1）組織學生自學課文，提疑釋難。

　　（2）啟發學生讀文思考：

　　在草原上行車有什么特點？

　　作者看到的河像什么？這一句為什么加上感嘆號？

　　蒙古族是怎樣迎接客人的？

　　（3）放手討論交流，理解課文內容。

　　（4）指導朗讀課文，體會句里行間所體現出的蒙族同胞的熱情。

　　（5）小結自然段內容。

　　三、鞏固知識，反饋練習。

　　1.找出課文中的比喻句，再指出它們各是把什么比作什么的。

　　2.在下面的句子中填上適當的關聯詞語。

　　（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是（）清新，天空是（）明朗。

　　（2）這種境界，（）使人驚嘆，（）叫人舒服；（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇麗的小詩。

　　（3）歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，（）唱的是什么，聽者（）會露出會心的微笑。

　　四、總結本課所學知識及訓練情況。

　　五、布置作業。

　　1.背誦課文第一自然段

　　2.讀課文，思考：蒙族同胞是怎樣接待客人的？

小學語文教案 篇4

　　第一課時

　　學習內容：學習帶“魚、貝”旁的字

　　一、創設情境：

　　同學們，我們生活在一顆美麗的星球上，這里天空蔚藍，鳥兒自由地飛翔，這里地貌各異，生活著各式各樣的動物植物，你們知道嗎？讓我們一塊兒進入這神秘的水中世界，來，趕緊穿上潛水衣，我們出發吧。

　　二、觀察圖畫：水中多美呀，你們都看到了什么？

　　三、自主識字

　　1、 對照拼音自由朗讀帶有魚旁的生詞，注意把字間讀準。

　　2、 抽讀：剛才我們在水中見到好多魚兒，他們到底叫什么名字呢？

　　3、 齊讀：我們一塊兒和他們認識認識，打打招呼吧。你認識哪種魚，給大家介紹吧！

　　4、 指導朗讀：“鯊魚”讀得兇猛些，“鯉魚”讀得輕柔一些。

　　四、實物演示，擴展識字

　　1、 出示一條鮮活的鯽魚，請學生觀察觚摸

　　2、 魚表面穿的衣服叫什么？魚身上柔軟分節的東西叫什么？能夠使魚上浮、下潛的'器官叫什么？你知道魚的哪些知識？

　　3、 教師相機出示詞語卡片：魚鱗、魚鰾

　　五、寫字訓練：

　　1、 有一個字已經等不及了，它跳出來跟大家打招呼了“鮮”。

　　2、 有什么辦法記住它嗎？

　　3、 怎樣把它寫漂亮些？

　　4、 來展示一下你寫的字吧。

　　第二課時

　　一、激趣引入：水中不僅有魚類，還有貝類，我們一起看看吧。

　　二、認讀生字

　　1、 看，大貝殼上有許多生詞，快來讀一讀。

　　2、 這些詞語的意思你都明白嗎？

　　3、 從這些字中，你發現了什么？（很久以前，貝殼數量少，容易帶，并且不會腐爛，人們就把它作為貨幣使用，所以“貝”字旁與財富有關。）

　　4、 抽讀生詞

　　5、 自學“讀一讀，再組詞”。

　　6、 你有什么好辦法記住“貪”“貧”嗎？（寶貝分完了，就貧困了，這就是貧；今天拿了很多寶貝，這就是“貪”）

　　三、寫字訓練：

　　1、 仔細觀察田字格中的生字，怎么寫才美觀？

　　2、 老師范寫。

　　3、 學生臨摹。

小學語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、能正確流利地朗讀課文。

　　2、能從整體上把握本段的結構，理解本段課文的主要內容。

　　3、能通過句中關鍵詞語想象、感受、品讀體味晉祠的水之美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　4、品味優美生動、精準的語言，體會比喻、擬人、對偶等修辭手法的作用。

　　5、教給學生批注的方法。以讀促寫，并鼓勵學生敢于質疑，有自己的見解。

　　教學過程

　　一、復習導入，回顧學法

　　上節課我們學習了第17課《美麗的晉祠》的第2、3自然段，一起感受了晉祠山和樹的美，這節課我們繼續學習。(板書課題，齊讀)還記得上節課我們是用怎樣的方法學習的嗎?(學生交流，老師板書)

　　二、研讀課文，感悟晉祠的水之美

　　(一)、通過上節課的學習，我們知道了第四自然段是圍繞什么來寫的?(板書：水)

　　(二)、快速瀏覽，找出總寫水的特點的句子。(學生交流，老師相機板書)

　　1、指導體會頓號的作用

　　2、指導朗讀

　　(三)文中哪些語句分別表現了水的這些特點呢?默讀勾畫相關語句，并作出批注。

　　交流：

　　1、第一個特點——多

　　A、抓住“這里”、“那里”、“橋下”、“亭中”、“路邊”等詞語體會到睡得數量多，并指導朗讀。

　　B、這里寫了幾種水?(潭、渠、河、井、溪)什么是“渠”?指導朗讀體會水的種類多。

　　C、抓住“……細流脈脈”、“如線如縷”、“……碧波閃閃”、“如錦如緞”體會比喻、對偶等修辭手法的妙處，指導朗讀體會水的姿態美。

　　2、第二個特點——靜

　　A、抓住“叮叮咚咚”體會“鳥鳴山更幽”，指導朗讀。

　　B、“長流不息”、“日日夜夜”和上文的'哪一句話相呼應?

　　3、第三個特點——清

　　A、抓住“歷歷可見”體會水之清。

　　B、指導朗讀

　　4、第四個特點——柔

　　A、指名讀，想象柔和美，從哪些詞語體會到?

　　B、出示動詞想象畫面。

　　C、體會比喻句的妙處。

　　D、比較區別文中兩個“絕”的不同意義。

　　(四)、學習總結部分

　　1、引讀李白的詩句并區別引號的不同作用。

　　2、引讀最后一句，此情此景，此時此刻，你心里會想些什么?引導體會“漂”。

　　3、指導朗讀。

　　三、感悟寫法，大膽質疑

　　1、作者的寫法中有沒有值得你借鑒的地方?

　　2、為了是文章更有條理，層次更清晰，可以怎樣調整?

　　四、課后拓展，學以致用

　　用上今天學習到的方法來描繪我們美麗的校園。

小學語文教案 篇6

　　學生質疑

　　一、摘錄學生提出的有代表性的問題：

　　1、詹天佑和工人們在峭壁上工作難道不摔下來嗎？他們開鑿遂首不塌陷嗎？

　　2、什么叫中部鑿井法？什么叫兩端鑿進法？為什么要設計“人”字形線路解決火車爬坡難的問題？為什么火車能兩頭開？

　　3、為什么以人名為題？詹天佑除了主持修筑京張鐵路外還做過哪些大事？

　　二、搜集有關詹天佑的資料

　　教師準備

　　設計理念

　　新課程強調教師要改變“只見教材不見學生”的備課方式。我們課題組在設計本教案時，不僅備教材，而且“走進學生中”去，了解他們的興趣、已知和未知。師生共同備課，學生把讀懂的內容在書上做批注，把不懂的問題寫在小紙條上交給教師，學生再去搜集資料。教師再根據這些問題去鉆研教材、篩選信息，進行師生互動的教學設計。本教案中的某些環節不是預先設定的，而是根據學生的課堂表現，富有彈性地靈活調整。設計中“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“提倡啟發式、討論式教學”。

　　教學目標

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，學習他身先士卒、為國爭光、勇于創新的精神。

　　2、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達思路，深入理解課文內容。

　　3、倡導自主、合作、探究的學習方式，并創造性地尋求解決生活中實際問題的途徑

　　教學重點

　　在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會詹天佑的“杰出”與“愛國”這一中心。

　　教學難點

　　本堂課要解決的難點就是學生課前質疑的問題。

　　教學環境

　　教學課件

多媒體教室

　　預設課時

　　兩課時。

本設計為第二課時的內容。

　　師生互動及教學反思

　　教師活動

　　學生活動

　　教后總結與反思

　　一、揭題，整體感知

　　1、指導學生寫題、讀題、檢查搜集處理信息情況

　　2、出示課件，補充介紹詹天佑的資料

　　3、教師鼓勵、激趣

　　二、自主讀書，暢談感受

　　1、組織學生分小組出聲讀文：你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說點什么？

　　2、待學生讀過之后，有欲說不可的愿望時再傾聽。

　　3、指導學生找出中心句，圍繞中心句展開討論：課文具體寫了哪幾件事？組織學生設計板書。

　　三、依據學生自讀、發現，靈活組織教學（以下環節不分先后，學生說到哪兒，師生就互動到哪兒）

　　★引導學生圈畫令人氣憤的語句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。

　　★理清第4自然段的寫作思路，從詹天佑怎樣說、想、做去體會他身先士卒、為國爭光的精神。

　　★探究開鑿遂道和“人”字形線路的原理。

　　①組織學生討論文中兩種開鑿遂道的方法，并動手畫出示意圖。

　　②詹天佑為什么要設計這兩種方法開鑿遂道？你還能想出什么開鑿方法，你認為哪種好？為什么？

　　③出示課件，討論“人”字形線路的'原理。誰能用不同的方法闡述？你還能想出什么方法解決火車爬坡難的問題？

　　★組織學生讀第3、7自然段，并發揮想象

　　1、當初外國人是怎樣嘲笑我們的？詹天佑怎樣用行動回擊他們的？

　　2、如今外賓們是怎樣贊嘆不已的？

　　四、通過剛才的學習，我們對課前的疑問都弄懂了嗎？

　　五、學了這一課，你還有什么想說的？師表揚激勵。

1、集體推薦個別板書課題

　　2、讀題，并闡明要讀出自豪、贊美的語氣

　　3、各自展示自己查找的有關詹天佑的資料。

　　學生口頭小結。

　　1、自由組合成若干小組，組合時可下位找合作者，可同桌一起讀議，還可找老師交流，形式不限。

　　2、暢談自讀后的心情（或氣憤、或佩服、或贊嘆）。

　　3、在老師的指導下相互啟發、補充，設計板書。

　　感情朗讀第2、3自然段，談感受。

　　讀句，畫下關鍵詞，并在頭腦中再現詹天佑在狂風怒號、黃沙滿天的環境中如何勘測線路的。

　　以小組為單位共同讀一讀、議一議相關問題，留給他們創造性想象的空間。

　　學生通過觀看動畫，再結合課文第6自然段去讀、去想，激活創新思維（學生或手勢、或畫圖、或語言表達等）。

　　1、分角色有感情地讀關于“嘲笑”“回擊”句。

　　2、同桌相互扮演外國人、

　　中國人，用語言相互“攻擊”“回擊”。

　　3、扮演外賓深有感觸地贊嘆。

　　學生在入情入境中說出自己的愿望。 本文課題組成員已教過多次，唯有這次感受最深，收效最大。因為本設計我們本著“以學論教”的模式，上課前關注學生的已知、未知，課堂上關注學生做了些什么、想了些什么、說了些什么、學會了些什么。整堂課的教學設計是開放性的。讓學生讀，教師給了充分的時間，在掌握學生興趣的基礎上與他們共情，讓他們談感受。當學生滔滔不絕地說起來時，教師再機智地把握。學生的自主性得到了張揚，課堂氣氛空前活躍，整堂課熱鬧而有序，在相互啟發、共同探究中學生的創造性思維被激活，出現了不少亮點：

　　在議論兩端鑿進遂道的方法時，有位學生提出他的想法：還要在山頂的正中拉下一根繩子作為兩頭的中點，讓兩個施工隊比賽著進行開鑿，看誰先到達中點，這樣會使工程進展更快，可見他具有當代人的競爭意識。

　　在議論“人”字形線路原理時，學生想出了多種闡述方法：用鋼筆、教鞭當火車比劃；用“老鷹抓小雞”的隊伍演示；在黑板上畫：“”字形講解等。

　　在扮演外國人和中國人互相“攻擊”、“回擊”時，雙方很投入，外國人的輕蔑和中國人的揚眉吐氣味兒實足，在“爭吵”中學生深刻地領會了課文中心。

　　另外，教師在板書設計上，由于受傳統觀念的影響，學生思路未完全打開，多少受到教師的牽扯，沒有出現多樣化的有創意的板書。這一點還有待課題組在今后的教學中不斷實驗完善。

　　附板書：

　　勘測線路：說、想、做

　　詹天佑 開鑿遂道： > < > <

　　（杰出、愛國） 設計“人”字形線路：推< >拉

　　設計說明：

　　課堂教學是師生交流彼此的情感、體驗與觀念，分享彼此的思考、經驗和知識，達到共識、共進的目標。我們課題組進行《改進語文教學備課方式（包括教案格式）》的實驗與研究，就是讓教師在備課時做到心中有學生，教師要先了解學生再去創造性地使用教材，去鉆研教法與學法。因此，我們的教案格式中，最顯著的一點就是學生參與了備課，學生在課前大膽地提出自己的問題，然后去搜集處理信息。教師針對學情有的放矢地設計師生互動的教學程序。其次，我們的教案是開放性的，每一個環節不是預先設定不變的，而是教師根據學生課堂上的思考、發現、體驗,富有彈性地靈活調整。教師在實施過程中有得有失，我們還安排了“教后總結與反思”這一版塊，以便我們的實驗研究進一步完善。

小學語文教案 篇7

　　教學目標

　　1、自主學習本課的10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、抓文中關鍵詞句，揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然、關愛動物的美好心靈。

　　教學重點

　　抓住關鍵句段，感受人物的心靈美。

　　教學難點

　　揣摩小松鼠和父親的心理，聯系上下文，談自己的看法。

　　教學過程

　　一、 創設情景，激趣導入

　　1、猜謎語。 師：聽說咱們班孩子可聰明了，今天老師這兒有一條謎語：請大家幫忙猜一猜。(課件出示謎語：形狀像耗子， 生活像猴子， 爬在樹枝上， 忙著摘果子。 ———打一動物 ) 師：孩子們果然名不虛傳，一猜就中，這個謎底就是———松鼠。(板書)孩子們，伸出你的小手和我一起書寫，注意“鼠”的寫法。

　　2、欣賞動畫。 師：今天，老師就給大家帶來了一位這樣的新朋友。(播放動畫)孩子們，你們看到了一只怎樣的松鼠?

　　師：同學們的詞匯可真豐富!可作家劉保法既沒有用美麗，也沒用可愛，而是用了這兩個字“那只”松鼠(完善課題板書，學生齊讀課題)。

　　二、質疑

　　讀了課題，你有什么想問的嗎?

　　預設：

　　1、那只松鼠什么樣?

　　2、那只松鼠怎么了?……

　　三、檢查預習

　　師：課前，老師布置過一項預習任務(課件出示學習目標1)：

　　1.自由讀文，讀準字音，讀通句子，自主解決文中的生字新詞。

　　2.思考：課文圍繞那只小松鼠寫了一件什么事?用一兩句話概括出來。

　　師：現在，來檢查一下我們的預習情況吧!(課件出示以下詞語：躡手躡腳 逃之夭夭 伶俐 攜帶 俘虜 抗拒 乞求 縮回 漏掉)

　　(1)讀準字音。

　　(2)理解“躡手躡腳”的意思，并造句。

　　(3)讓學生說說用什么方法記住這些生字，師指導左窄右寬的字(如“攜”、“拒”)的寫法。

　　師：孩子們字詞掌握得很不錯!那么課文圍繞小松鼠寫了一件什么事呢?(生回答，師板書：逮、放)

　　四、直奔重點，品讀課文

　　1、初步感知父親“放松鼠”時的心情。

　　師：最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的呢?書上用了一個什么詞?(咬咬牙)一起讀讀這句話(課件出示：最后，我咬咬牙，把它放了。)從“咬咬牙”這個動作中，你體會了什么?(父親的`矛盾、猶豫、不舍)

　　2、感受松鼠的活潑伶俐和父親逮松鼠的不易。師：到底是一只怎樣的松鼠，讓父親如此不舍?咱們來讀一讀第三自然段。(課件出示學習目標2)：自由讀課文第三段，邊讀邊想：

　　(1)、用“——”勾出描寫松鼠的句子，想像畫面，你仿佛看到了什么樣的松鼠?在你認為最能表現松鼠特點的詞語下面標上“△”。

　　(2)、用“～～”勾出描寫父親逮松鼠的句子，并用“.”標出父親逮松鼠時的動詞。你從中體會到了什么?并把你的感受簡單批注在書旁。

　　第二關：選詞填空。 乞求 要求 懇求

　　1、小松鼠用絕望的目光( )我放了它。

　　2、媽媽對我的( )很高。

小學語文教案 篇8

　　【教學目標】

　　１、會認１４個生字，會寫８個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分。

　　３、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

　　【教學重點】

　　引導學生在聽和讀中感悟黃山石的奇妙。

　　【教學難點】

　　通過多讀感悟引導學生想象天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這幾塊奇石的樣子，并挑一塊用自己的話說一說。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標

　　１、正確認讀、識記１４個生字及尤其胳膊形狀等詞語，正確書寫８個生字。

　　２、在充分讀的`基礎上，初步感知課文內容，感受黃山石的奇妙。

　　〖教學過程

　　一、激趣揭題

　　１、配樂欣賞黃山奇石的圖片或介紹黃山奇石的錄象。

　　２、揭題，齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　１、聽教師范讀，學生邊聽邊思考，聽完后說說自己的感受、體會或疑問。

　　２、在交流中，隨機學習詞語，例如：

　　仙桃石、山峰、巨石、風景區等等。

　　３、學生自由朗讀，要求：

　　借助拼音讀準字音。

　　三、自主識字

　　１、板示詞語：

　　尤其、胳膊、形狀、風景區、仙桃石、石盤、山峰、巨石、脖子、著名

　　２、學生自由朗讀詞語，帶讀正音：

　　胳膊的膊念輕聲等。

　　３、同桌互讀正音，齊讀詞語。

　　４、自讀本課生字，用好辦法識記。

　　５、交流生字的識記方法：

　　⑴ 用猜字謎的方式檢測：

　　橫山上面三根草（當）。

　　一個人，在山邊（仙）。

　　⑵ 朗讀自編的短文鞏固識字，檢測學生認讀生字詞的情況。

　　６、給生字找好朋友（組詞）。

　　四、朗讀感悟

　　１、分小組合作朗讀課文，要求：

　　讀準字音，把課文讀正確、讀流利，相互正音。

　　２、指名分小節合作朗讀全文，其余同學邊聽邊思考：

　　黃山的石奇在哪里？

小學語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀課文。

　　2、會認8個，會寫4個生字和學會3種基本筆畫并能正確書寫。

　　教學重點：正確、規范地書寫4個生字。

　　教學難點：在田格中正確書寫，特別注意字的筆順。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、同學們，今天我們要學習一篇小散文《快快樂樂》。好，大家齊讀課題，再讀一邊。

　　2、誰能告訴老師，快樂是什么意思?(指名說)

　　二，講解新知

　　1、我記得在你們開學的第一天，老師就告訴過你們，我們的學校叫——胡吉吐莫中心學校

　　2、對，說得非常好，走進學校的大門，首先看到什么?

　　師：對，是磚路，那么什么樣的磚路?誰來補充一下

　　生：寬闊的磚路、寬寬的磚路，長長的磚路

　　師：說的都很好。跟著老師說一遍。

　　3、磚路左邊是什么呀?生：是草坪

　　師：什么樣的草坪? 生：綠綠的草坪、綠色的草坪、綠油油的草坪、、、

　　師：說的都不錯跟著老師說一遍：綠油油的草坪

　　師“馬路的前邊是什么呢?生：瓦房

　　師：什么樣的瓦房?生：高高的、高大的、、、

　　師：很好，再往前走，又是什么呢?生：操場

　　過度：同學們，你們覺的`在這樣一所學校上學快樂嗎?那么，我們打開課本看看課文是怎樣描寫的?

　　三、讀課文

　　1，老師范讀課文

　　2，學生自由讀

　　3，指名讀

　　四、講解親親熱熱

　　親親熱熱就要像一家人一樣和睦相處，要講文明、有禮貌

　　五、檢查生字學習情況

　　六，學寫生字

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀“樂、里、同、習

　　2.指名朗讀課文。

　　二、學習書寫“樂、里、同、習”

　　1.回憶第一課書寫的方法：

　　(1)觀察位置(2)觀察寫法(3)親自實踐

　　2.請同學們認真觀察每個字筆畫的占格位置，觀察后自己試著在書中寫一個。

　　3.請學生提出書寫有困難的生字：

　　①教師范寫，學生觀察老師的寫法。

　　②學生修改書中自己寫的字后再寫一個字。

　　4.展示學生書寫情況，進行評議。

　　三、鞏固復習

　　1.每個生字在生字本上寫3遍，教師巡視輔導。

　　2.完成課后練習1、2。

　　3、按課文內容填空：課件出示習題

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