【必備】小學語文教案匯總8篇

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的小學語文教案8篇，希望對大家有所幫助。

小學語文教案 篇1

　　教學要求

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　2學會10個生字。

　　3理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來

　　教學重、難點

　　1復習部首查字法

　　2有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來

　　教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　一導入

　　1同學們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎？

　　2那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什么故事呢？

　　3板書課題，齊讀

　　4解題

　　5花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？

　　二初讀課文

　　1自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字

　　2出示

　　名字征兵父親年老多病女扮難裝勝利將士朝廷年齡

　　戰袍渡燕山赫赫

　　（1）自由讀

　　（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

　　（3）教學2個多音字

　　a將讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？

　　B燕讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？

　　（4）指名讀，齊讀生字詞

　　（5）教學生字字形

　　（6）齊讀

　　3這篇課文一共有幾個自然段

　　4開火車讀課文，師生評議

　　5默讀課文，勾畫出文中不理解的.字詞

　　6討論交流

　　7再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。

　　三復習查字典

　　1復習部首查字法

　　2用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。

　　四布置作業

　　第二課時

　　一復習

　　1認讀詞語

　　2指名讀課文，思考：花木蘭是誰？

　　二精讀課文

　　（一）指名讀第2自然段

　　1第2自然段有幾句話

　　2默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？

　　3討論交流，邊講邊練習朗讀

　　4花木蘭是怎樣說服家人的呢？

　　5四人小組交流

　　6指名說，師生評議

　　7課文讀到這兒，你們覺得花木蘭是個怎樣的人？

　　8指導朗讀

　　9練習背誦

　　（二）第3自然段

　　1花木蘭告別了家人，從此開始了她的戎馬生涯，這時的花木蘭又是怎樣的？

　　2指名讀

　　3出示

　　木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線

　　（1）指名讀

　　（2）木蘭告別了親人后，怎樣？“披、跨、渡、過”這一連串的動詞能不能調換，為什么？從這些詞，可以看出什么？

　　（3）指導朗讀

　　4什么是戰功？“赫赫戰功”呢？

　　5同學們想象一下，花木蘭在戰斗中的表現。

　　6看插圖1，你覺得此時的花木蘭怎樣？

　　7指導朗讀

　　8練習背誦

　　（四）第4自然段

　　1指名讀

　　2看圖2，說說當將士們知道英勇善戰的花木蘭原來是位“文靜俊美的姑娘”時會怎么想？

　　3指導朗讀，表達自己對花木蘭的欽佩之情。

　　4練習背誦

　　三總結全文

　　1齊讀課文，填空

　　花木蘭是一位（）女英雄。

　　2課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚了花木蘭尊老愛幼，熱愛祖國的優秀品質。

　　3齊背課文

　　四布置作業

　　展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來

　　板書：

　　12木蘭從軍

　　女扮男裝

　　愛國愛家

　　替父從軍

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1.使學生初讀課文，了解課文內容。

　　2.認識10個生字，會寫8個生字。

　　教學過程：

　　（一）提示課題，初讀課文

　　板書課題，讓學生自己讀課文

　　（二）小組互相學習

　　1.自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

　　2.小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

　　“鋪”在課中表示一種動作，讀pū

　　(三)認記生字

　　指導學生開動腦筋，自己發現認記生字的方法，如：

　　1.謎語識記

　　毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

　　省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

　　店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

　　2.借助偏旁認記

　　“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關，“銀”是金屬，所以是金字旁。

　　（四）鞏固識字

　　1.用生字卡片開火車讀。

　　2.“摘蘋果”游戲，在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來，摘對四個以上可獎勵一張蘋果貼畫。

　　3．自編短文鞏固識字

　　在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店，金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發光的金銀首飾樣品，金店地面上鋪著紅色的地毯，媽媽看見玻璃柜里的一條銀色項鏈，便指著這條項鏈，問營業員多少錢，營業員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。

　　（五）寫字指導

　　本課要寫的字中，有三個提手旁（打、指、接）可以借助以前學習的`提手旁的知識指導書寫。

　　“指”字右上是“匕”不要寫成“七”；“接”字右下的“女”橫要長些，“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”不要漏寫中間的“豎”；“奇”要寫得上小下大。

小學語文教案 篇3

　　教學目的

　　1、學習《泊船瓜洲》，了解詩意。

　　2、理解《泊船瓜洲》一詩所表達的情感。

　　3、體會詩人用詞的精妙。

　　4、朗誦、背誦、默寫《泊船瓜洲》。

　　重難點、關鍵

　　1、了解詩句意思。

　　2、理解詩歌所表達的情感。

　　3、體會詩人用詞的精妙。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學習過的描寫春天的古詩嗎？（學生舉手發言）

　　今天這節課，我們再學兩首很有名的古詩，先學習宋朝的大詩人王安石寫的《泊船瓜洲》。

　　二、揭題

　　王安石，聽說過嗎？王安石是宋代的一個大政治家，知識淵博的學者，還是一位著名的詩人。這首詩，是他坐著船沿著長江行駛旅途中寫的。那么，是在旅途的哪兒寫的呢？

　　瓜洲在長江的邊上，如果這是長江（畫長江），瓜洲呢？就在長江的北岸（畫“ ”標出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？誰來說說“泊”的'意思？

　　剛才，我們了解了詩人是一個怎樣的人，弄懂了詩題的意思，這“知詩人，解詩題”（示 卡片），是學習古詩

　　三、解詩。

　　1、學生自由讀詩，讀通，讀順。

　　2、指讀。

　　3、對照注釋，小組合作解詩意。

　　4、學生交流后匯報，并提出不理解的問題。

　　5、說說你是怎樣理解這首詩的？

　　小結：

　　剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明詩意）

　　四、體會意境

　　1、在這明月之夜，詩人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，（放《春江花月夜》）

　　2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……現在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（音樂停）詩人看到想的情景，你們看到想到了嗎？如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在下面說說看，一人說，其他人補充。（學生相互議論，教師巡視指導）

　　3、我請個同學做詩人，把自己看到想到的說出來 。

　　四、體會用詞的精妙。

　　1、剛才，我們扮演詩人想得非常好，想到了詩人腦海中浮現的許許多多的美景。這么多的美景，詩人是用哪句話來概括的？

　　2、“春風又綠江南岸”七個字就概括了這春天的美景，那么，這句詩中哪個字用得特別好？

　　（1）據說王安石在選用這個“綠”字之前，曾經換了十多個字。有“到”、“過”、“入”、“滿”等等，最后選定了這個“綠”字。這個“綠”字好在哪里呢？我想詩人在吟這個“綠”字的時候，一定翻來覆去吟誦，比較。讓我們也來用“到”呀，

　　“過”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好？

　　（2）那“綠”字好在哪里呢？

　　3、齊讀后兩句。

　　這里還有個“又”字。說明了時間過得——？

　　“何時”呢？表達了詩人的什么心情？

　　學到這兒，我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉的詩，是哪一首？

　　4、小結學法

　　“想意境，悟到了詩情”。（示幻燈）

　　5、下面我們來聽這首詩的朗讀，大家再體會體會，看哪些同學想到了意境，悟到了詩情，我就看你們的表情。（放配樂朗讀）

　　6、指導背誦

　　這么好的詩，我們應該能夠背下來。會背嗎？（同桌互背）

　　五、總結

　　六、作業：

　　選詞填空：

　　1、旺 濃 鬧

　　紅杏枝頭春意（ ）

　　2、動、拂、翻、皺、起

　　風乍起，吹（ ）一池春水。資料提供者：

小學語文教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、學會列提綱背誦課文。

　　2、學會9個生字，理解19個詞語的意思。

　　3、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

　　4、感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。

　　【重點難點】

　　1、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

　　2、在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、實物投影儀。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學要點】

　　1、初讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的思想感情。

　　【教學過程】

　　課前組織教學：你到過哪些地方旅游過呢?

　　一、欣賞錄象，導入新課

　　1、同學們去過桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。

　　出示課件。

　　(桂林山水風光錄象)

　　2、用一句話說說自己的感受。

　　3、揭示課題，齊讀：

　　讀了課題，你認為作者會寫些什么內容?

　　(圍繞課題質疑)

　　估計：

　　⑴ 桂林山水的特點怎樣?

　　⑵ 課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的?

　　二、重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”

　　1、聽錄音。思考：桂林的水有什么特點?你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里?

　　2、根據學生的發現，隨機學習：

　　⑴ 桂林水的特點：靜、清、綠。

　　⑵ 學習第1句，水“美”在哪里?“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。

　　再讀第1句，質疑。(估計)看似這句與文章聯系不很密切，為什么要寫這句話?釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。

　　(出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的.水”的畫面)

　　⑶ 學習第2句，水究竟“美”再哪里?指名讀，自由說：

　　① 比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么?

　　漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

　　討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

　　指導朗讀：你認為該怎么讀?試讀，指名讀，齊讀。

　　感情朗讀課文第2句話。

　　② 填空練習，體會寫法：

　　漓江的水真靜啊，( );漓江得水真清啊，( );漓江的水真綠啊，( )。

　　先填空，再體會所填內容，哪些寫法值得我們學習?

　　討論：從不同角度(感覺、視覺、想象)對重點詞(靜、清、綠)的具體描寫。

　　(出示漓江水的課件畫面，體會靜、清、綠的程度)

　　引讀整句話。

　　③ 課堂練習，照第2句樣子說句子：

　　公園里的花香( )。

　　校園里干凈( )。

　　樹林里的空氣清新( )。

　　3、感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。

　　(配上音樂畫面)

　　4、總結：

　　通過這一自然段的學習，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。

　　三、自主學習第3自然段，欣賞桂林山“美”

　　1、自由讀第3自然段，看看有什么發現?把你的發現用簡潔的語言或畫面表達出來。

　　(每人發一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號。

　　學生自主學習。

　　2、交流討論：

　　你有什么發現?討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。

　　⑴ 寫作方法上：

　　(比較簡單，學生大多能發現)

　　泰山 桂 奇

　　林 秀

　　香山 山 險

　　⑵ 理解詞意：

　　(較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。)

　　如：奇峰羅列

　　拔地而起各不相連

　　屏障色彩明麗(出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較)

　　危峰兀立怪石嶙峋栽

　　3、聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。

　　4、配樂有感情齊讀第3自然段。

　　5、總結。質疑問難，開拓思維。

　　6、再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。

　　四、 作業

　　1、作業本⑴第4題。

　　2、根據板書試背2～3自然段。

　　【板書設計】

　　桂林山水

　　大 海 靜……

　　水 清……

　　西 湖 綠……

　　(美)

　　泰 山 奇……

　　山 秀……

　　香 山 險……

小學語文教案 篇5

　　現代教學論認為構成教學活動有四個要素：教師、學生、教材（教學內容）、教學環境。我國的教學歷來重視知識的傳承，容易成為以教材為本；過分強調教師的主導作用，容易成為以教師為本。目前小學語文課堂教學中，教師過于強勢，學生的學習處于被動地位，是一個突出的現象。

　　發展是硬道理。教育的硬道理就是為了學生的發展。教學過程不是教師的灌輸過程，而是學習者的自我建構過程。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師的任務是幫助學生利用學習環境，自主建構，學好學習內容。

　　課堂不只是教師自我表現的舞臺，不應以教師的教學思路和自己的設計為本。我們要站在學生的立場上，更多地考慮學生是怎么學的。語文教學要走向以學生為本。

　　一、文本解讀走向生本

　　教師解讀文本最好經歷“普通讀者——教師——學生”的角色轉變過程，其中必不可少的一步是站在學生的角度思考：如果讓孩子們來讀這個文本，哪些地方是他們自己可以讀懂的？估計他們會有哪些不懂的地方？他們會誤讀嗎？

　　教師對文本的解讀需要深入和獨到，但我們不能忘記我們面對的是6—12歲的兒童，他們有自己認識世界的方式。我們不能把成人的認識強加給孩子，或牽引著他們向前。

　　學生對文本的解讀不會跟老師心中的^答~`案完全一致，可能會有多種情況。根據對學生學習水平的估計預設不同^答~`案和對策，并準備在課堂中按學生的`實際狀況調整教學策略。

　　二、內容選擇走向生本

　　語文課的教材不等于教學內容，教師需要對教材作二度開發。我們要根據課程標準規定的年段目標，根據本班學生的實際情況，確定教什么、不教什么，教到什么程度。

　　兒童就該有一片童心，就該保持著童真童趣，過早地讓他們知道“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”之類的道理并不一定是好事。小學語文教學貴在符合兒童的年齡心理特點，能夠化難為易，深入淺出。

　　三、教學過程走向生本

　　教學應當遵循兒童的認識規律，由淺入深，充分展開，從錯誤走向正確，從朦朧走向清晰，讓學生親歷學習過程。

　　針對學生真實的學習狀況教學：學習這個文本，學生的原有基礎是什么，哪些是學生已經知道的，不需要我們再講、再問。學習這個文本，學生的需求是什么，有什么困難，哪些地方容易發生錯誤，哪些地方容易忽略，我們怎樣幫助他們。

　　隨時關注學生的學習狀態：教師在課堂上，應該關注學生的學習進展，并且根據學生的學習狀況隨時調整自己的教案。一個階段的目標已經基本達成，見好就收；學生還有不明白的地方，需要改變策略，努力達成目標，這就是一個好教師應有的“課感”。

　　把課堂的舞臺讓給學生，讓課堂成為學生發展的廣闊天地。學生學習的潛力是很大的。教師“示弱”，是為了讓學生“逞強”，“該裝傻時就裝傻”。建議采取的措施：

　　1.初讀課文后讓學生談感受，已經知道的就無需再糾纏。千萬不要把學生當“零起點”。

　　2.鼓勵學生質疑問難。把質疑貫穿教學始終，讓學生提出“真問題”。

　　3.十分重視學生的錯誤，把錯誤看作重要的教學資源，引導學生從錯誤走向正確。

　　4.根據學生實際設計作業。盡量設計分層作業。

　　提倡“先試后導”、“先學后教”，把教學過程設計成學生自己嘗試、探究、總結、運用的過程。課堂上既要有時間讓學生交流分享，更要有充分的時間讓學生細細地讀書，靜靜地思考，要減少低效的感悟和討論。

　　四、反饋評價走向生本

　　教師要尊重兒童，平等地看待他們，努力去理解他們，用寬容的態度對待他們。反饋評價要實事求是，堅持熱情鼓勵，耐心輔導。

　　新課程下的閱讀教學提倡感悟，但不是要求學生去感悟老師自己感悟到的東西，而是老師在學生能夠感悟到的基礎上適當點撥和提高。老師要善于“順勢而導”，而不能“拔苗助長”。

　　小學語文教師的教學語言包括評價語言，先求正確、規范，通俗明白，讓小學生聽得懂。在此基礎上，再求生動形象，有文采，有文化內涵。

小學語文教案 篇6

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.學會本課要求掌握的生字、詞語。

　　2.了解獲得書的途徑、如何將圖書分類。

　　過程與方法：

　　1.通過觀察相關地點的照片，認字。

　　2.實踐找書、為圖書分類。

　　情感態度與價值觀：

　　1.激發對書的興趣。

　　教學重難點：

　　學會并掌握本課要求的生字詞。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們在上課之前我們先來猜一個謎語：厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識力無窮。同學們你們猜它是什么？（書）

　　你們喜歡書嗎？為什么？（生自由說）

　　請在課文48頁中找出一句話來概括

　　書是知識的海洋，書里有精彩的.世界。（知道這句話的朗讀，節奏和重音。并背誦）

　　二、尋找有書的地方

　　你周末在哪里找到書呢？

　　學生自由說。

　　教師出示各個相關地方的圖片，清晰地呈現地名，分別為學生介紹：新華書店、文化站、閱覽室、報刊亭、圖書館等有書的地方。

　　三、查找圖書報刊

　　有了這么多書，你想如何為你的書分類呢？

　　生自由說（大小、厚薄、新舊、童話和教科書……）

　　把書分類對我們有什么作用呢？

　　（整齊、方便找書等）

　　齊讀：查找圖書報刊（查找和尋找為近義詞）

　　出示相關圖片，為學生講解 工具書、連環畫、教科書、報紙、雜志等各類圖書。

　　四、詞語鞏固

　　通過看照片，學生已經基本會讀本課生字詞，給詞語帶上拼音，多形式地讓學生鞏固、朗讀這些詞語。

　　五、字形分析

　　以開火車的形式讓學生對要求會認讀的字做字形分析，如部首、結構、組詞等。

　　六、指導寫字。

小學語文教案 篇7

　　教學目標

　　1. 感受噪音的危害和輕言細語的美好。

　　2. 讓孩子養成輕言細語的好習慣。

　　教學重難點

　　1.感受噪音的危害和輕言細語的美好。

　　2.養成輕言細語的好習慣。

　　教學準備：課件

　　教學安排：1-2課時

　　教學過程

　　一、講故事

　　從前有一個叫噼里啪啦城的國家，那里是世界上最吵鬧的地方。所有的居民總在大吵大嚷——

　　1.聽一段噪音，噼里啪啦城的聲音。

　　2.看圖片，噼里啪啦城的生活方式。

　　二、悄悄話游戲，感受噪音帶來的危害。

　　1.在噼里啪啦城做客玩游戲，六個小隊分別在一段刺耳的音樂聲中比賽傳同一句話“我是可愛的小朋友，你喜歡我嗎?”

　　規則：只能傳給你后面的小朋友，不能讓其他小朋友聽見。

　　最先傳完的又完全正確的獲勝。

　　2.離開噼里啪啦城，在沒有噪音的'情況下做游戲，傳“祝賀你離開噼里啪啦城”。

　　3.學生結合兩次游戲，圍繞噪音談感受。

　　三、揭示“噪音”。

　　1.老師總結：剛才影響到我們的聲音就叫——噪音。

　　(1)從“噪”字入手：很多張嘴巴說話，就是“噪”。

　　(2)音量過大的聲音就是噪音。

　　(3)不受歡迎、讓人煩躁的聲音。

　　2.看圖總體感知噪音的危害。

　　出示：損害聽力、影響睡眠、破壞心理健康……

　　四、感受輕言細語的美好

　　1.過渡：噼里啪啦城的喧鬧王子過生日，想聽世界上最想的聲音，國王下令“等王子生日那天，全城的人在同一時刻發出同樣的叫聲。”

　　可是，人們都很想聽那最響的聲音，所以約定只張嘴巴不出聲，他們居然聽到了——

　　2.聽一段悅耳的鳥叫聲：從此，噼里啪啦城不再吵鬧了，居民說起話來輕聲細語，他們有世界上最安靜的孩子、最寧靜的早晨、最溫柔的警察……

　　3.看一組美好的圖片，感受安安靜靜的美好。

　　五、我們怎么做

　　1.小組交流，探討：既然噪音這么可怕，那我們應該怎么做呢?

　　2.總結演示：“噓，小聲說話!”

　　(1)訓練小聲傳話。

　　(2)訓練小聲放椅子。

　　3.升華雖然要小聲說話，但是發言要大聲。

小學語文教案 篇8

　　一、教學目標：

　　1、能從幾方面有條理、比較具體地介紹一件小物品

　　2、懂得對反映事物特點的材料要寫得具體一些。

　　3、培養喜愛小物品的情趣

　　二、課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、揭題明確要求

　　1、揭題

　　2、帶著以下問題默讀課文第1、2自然段

　　※本次習作訓練的要求是什么？

　　※課文要求從哪幾方面來寫小物品？

　　※應按怎樣的順序介紹小物品？

　　3、反饋、訂正

　　通過上面內容的學習，使學生懂得“安排好介紹順序”就是“有條理”“反映小物品的特點部分寫具體一些”就是落實“比較具體地介紹自己喜歡的一件小物品”的要求。

　　二、學習教材中的例文——我的小花鹿

　　1、指名讀例文，其他同學邊聽邊想：每一自然段各寫了什么？

　　2、重點讀議例文第二自然段

　　※通過引讀法理清第二自然段的層次

　　教師讀第一句和圓圓的.腦袋上

　　學生接著讀一對粉紅……像要跟我說話

　　教師讀小花鹿的身體是桔黃色的

　　學生接著讀上面還有大紅色的梅花斑紋

　　…………

　　※討論：課文是按怎樣的順序來寫“小花鹿”的特點的？（要求學生用“先寫什么、再寫什么、接著寫什么、最后寫什么”的句式說，教師用板書引導）

　　3、齊讀第三自然段，邊讀邊想：課文中的“小花鹿”指的是什么？它有什么用處？

　　三、齊讀課文第一、二自然段，以進一步明確本次習作訓練的要求。

　　第二課時

　　一、觀察小物品

　　上課時請學生把小物品放在課桌上，老師可從中挑選幾件放在講臺上作為教具，進行習作指導。

　　二、說說作文構思

　　1、準備介紹一件什么小物品

　　2、準備從哪幾個方面來介紹。

　　3、按怎樣的順序介紹小物品。

　　4、你準備怎樣把小物品的特點部分介紹具體

　　三、師生共同評議。

　　四、學生進行習作（教師對有困難的學生進行個別輔導）

　　五、習作交流。（抽取有代表性的習作）

　　1、指名讀習作。

　　2、師生共同評議。（有否基本達到本次習作的要求）

　　六、學生修改自己的習作。

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