第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1．播放視頻：一同學(xué)讀名著《列那狐與獵人--真假狐皮》

　　2．哦，原來是咱們班的xx同學(xué)，那我現(xiàn)場采訪一下，你看什么作品，這么投入？

　　能不能把作品推薦給大家？

　　(生較尷尬)

　　3．如何將作品介紹給他人，我們就得學(xué)會(huì)總結(jié)作品的梗概，今天這節(jié)課我們就來研究它。(板書：寫作品梗概)

　　二、新課。

　　1．明確什么是“梗概”。

　　“梗概”就是一篇文章或一本書的簡略的主要內(nèi)容(或者是對文章內(nèi)容的概括)。

　　2．回顧《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》的梗概，你發(fā)現(xiàn)了什么？討論后得出結(jié)論。

　　梗概的內(nèi)容：

　　作品主要在講什么。一般有文章的頭尾，然后是文章的重點(diǎn)段落。去除掉外貌描寫，比喻，擬人的句子，比喻的去掉后面的，保留前面的。擬人的去掉擬的對象和修飾對象的詞語，其它保留。不重要的段落去掉，有時(shí)要加上一句過渡句才會(huì)通順，能用一句話帶過的'就帶過，總之最重要的是中心段。

　　3．寫作技巧。

　　(1)讀。讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。通過對原文每個(gè)章節(jié)的精讀，盡可能地和文本、作者“對話”，了解原文內(nèi)容，明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明確就多讀幾遍，不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。

　　(2)抽。在理解原文的基礎(chǔ)上，抽取出原文每個(gè)章節(jié)的段落大意。需要強(qiáng)調(diào)的是對一些描寫具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當(dāng)保留原句；對一些簡短的、不影響文章表達(dá)的次要段落則大膽地取舍。

　　(3)連。將抽取出來的每個(gè)章節(jié)的各段大意連接起來。就是每個(gè)章節(jié)的梗概。

　　(4)理。將連接好的語句梳理通順：刪去重復(fù)的文字，做好句子與句子之間的銜接，使每個(gè)章節(jié)成為一段通順的話，就成了這個(gè)章節(jié)的梗概。最后將全書各個(gè)章節(jié)的梗概整理在一起，就是全書的梗概。

　　4．寫梗概的要求

　　(1)章節(jié)中心不變。

　　(2)章節(jié)順序不變。

　　(3)章節(jié)人稱不變。

　　(4)語言精練。

　　(5)保留主干。

　　5．嘗試習(xí)作。

　　《列那狐與獵人》梗概

小學(xué)語文教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：會(huì)寫......等字，會(huì)讀并理解......等字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　過程與方法：通過......方式，提高......能力，體會(huì)......方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：產(chǎn)生......共鳴；培養(yǎng)......精神；陶冶......情操。

　　例：《竊讀記》

　　知識(shí)與技能：會(huì)寫“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)讀并理解“竊、傾盆大雨”等14個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　過程與方法：通過朗讀討論，重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)遣詞造句的精妙。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題，是教材中為了達(dá)到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)，就是學(xué)生對教材中不易理解掌握的地方。

　　（重難點(diǎn)的確立一定要站在學(xué)生的角度去考慮）

　　三、教學(xué)過程

　1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開門見山、設(shè)置疑問、引起懸念、直觀演示等。

　　2、講授新課——初讀

　　自主探究：默讀、輕讀

　　字詞：讀正確、通順，弄清詞義

　　內(nèi)容：思考課文講了一件什么事？

　　情感：畫出感動(dòng)的句子，記錄你的感受。

　　字詞關(guān)：

　　范讀朗讀：教師/名家

　　交流匯報(bào)：記憶方法，解決途徑

　　個(gè)別糾正：重點(diǎn)識(shí)記

　　指名朗讀：共同評(píng)價(jià)

　　內(nèi)容關(guān)：思考文中講述了一個(gè)什么故事？文章是按照什么順序?qū)懙模慨嫵鲎约焊惺茏钌畹木渥樱�并說明理由。

　　3、講授新課——析讀

　　要求針對不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，包括如何提問、如何啟發(fā)、教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、詳細(xì)步驟安排、需用時(shí)間等。

　　例：《觸摸春天》

　　A.安靜是怎樣觸摸春天的？找出文中相應(yīng)的句子加以說明。

　　（1）作者用哪些人物描寫方法刻畫安靜觸摸春天？（動(dòng)作描寫）

　　（2）哪些動(dòng)詞體現(xiàn)出安靜觸摸春天的過程？（流暢、磕磕絆絆、慢慢、伸出、伸向）

　　“走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”換做是你，你做的到嗎？為什么安靜可以？

　　（3）一個(gè)盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺得這是個(gè)怎樣的女孩？

　　（4）文中哪個(gè)詞語體現(xiàn)出安靜觸摸春天帶給主人公“我”的震撼。（極其準(zhǔn)確）

　　（5）試著讀一讀，體會(huì)應(yīng)該用什么語氣。

　　B.安靜是怎么處理這只蝴蝶的呢？

　　（1）安靜為什么放飛這只蝴蝶？（讓蝴蝶回歸自由，善良）

　　（2）那安靜能看見這只飛走的蝴蝶嗎？（看不見）

　　（3）那她為什么還要“仰起頭來張望”。（用心感受）

　　（4）想象安靜此時(shí)的內(nèi)心世界是什么樣的？（向往、好奇、期待......）

　　（5）這說明安靜是一個(gè)怎樣的女孩？（熱愛生命、熱愛生活）

　　C.面對此情此景，身為主人公的我都做些什么？

　　（1）為什么說安靜的心上，劃過一條美麗的弧線？（她想象蝴蝶飛走的樣子）

　　（2）我在看到安靜抓蝴蝶和放蝴蝶時(shí)是什么樣的心情？（由驚訝到感動(dòng)）

　　（3）從中你能感受到主人公“我”是一個(gè)什么樣的.人？（熱愛生命、熱愛生活）

　　4、講授新課——品讀

　　文章寫的感人至深，你覺得是哪里寫的好呢？

　　品手法：比喻、對比、排比、首位照應(yīng)、說明方法、感官等等

　　品情感：感人、啟發(fā)（聯(lián)系生活實(shí)際）

　　這首詩通俗易懂，卻耐人尋味，你認(rèn)為哪里寫的好呢？為什么？

　　四、鞏固練習(xí)

　　要求練習(xí)設(shè)計(jì)精巧、有層次、有梯度、有密度，要考慮到進(jìn)行的方式和所需時(shí)間。

　　討論主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)——改寫劇本，小組表演——分享經(jīng)歷，代表匯報(bào)——拓展閱讀，對比感悟。

　　要考慮怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納，以及所需時(shí)間。

　　五、課堂小結(jié)

　　可以采用教師總結(jié)的方式，也可以用學(xué)生總結(jié)的方式。具體可以根據(jù)教學(xué)需要來進(jìn)行選擇。

　　六、作業(yè)安排

　　要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。

　　學(xué)科內(nèi)：

　　識(shí)字寫字——閱讀培養(yǎng)——口語交際——寫作練習(xí)

　　學(xué)科間：

　　語言——音樂美術(shù)——數(shù)學(xué)

　　行動(dòng)類：

　　學(xué)科內(nèi)：

　　（1）識(shí)字寫字：摘抄喜歡的美詞美句

　　（2）閱讀培養(yǎng)：搜集......風(fēng)俗習(xí)慣

　　（3）口語交際：將這篇文章復(fù)述給你的爸爸、媽媽聽

　　（4）寫作練習(xí)：想象一下，如果你就是隨作者一同進(jìn)入......的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的心情呢？

　　學(xué)科間：

　　（1）語言：搜集詞匯

　　（2）音樂美術(shù)：分享描繪......風(fēng)光的歌曲和畫作

　　行動(dòng)類：

　　搜集各民族風(fēng)俗習(xí)慣，小組合作辦一份”......“為主題的板報(bào)。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容。板書要求科學(xué)性、整體性、條理性。

小學(xué)語文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中綠線里的8個(gè)二會(huì)字只讀不寫；認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、能在具體的語言文字中感悟文章表達(dá)的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“一邊讀，一邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在文字中理解、感悟主人公形象。

　　教具準(zhǔn)備：

　　詞卡 多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，掌握詞語，認(rèn)識(shí)新偏旁，讀通課文，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

　　一、談話導(dǎo)入

　　今天，老師給同學(xué)們請來了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位

　　為民造福的偉大英雄，所以人們都尊稱他為“大禹”。想知道他的故事嗎？今天，

　　我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的傳說故事： 《大禹治水》

　　2．板書課題、齊讀課題15、大禹治水

　　3．讀了課題你最想知道什么？ （學(xué)生質(zhì)疑）

　　二 、初讀感知

　　1、同學(xué)們要知道的有這么多，還是讓我們趕快來讀讀課文吧。

　　請打開課本101頁，借助漢語拼音讀一讀課文，老師有讀書提示：

　　（1）遇到生字時(shí)，看著拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）讀通順課文，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。

　　2、自由初讀課文。

　　三、檢查自學(xué)效果

　　1、初步感知課文

　　同學(xué)們，讀了一遍課文，大家有什么收獲呢？

　　同學(xué)們真了不起，讀一遍書，就有這么多收獲。相信在后面的學(xué)習(xí)中，大家

　　的收獲會(huì)更多。現(xiàn)在老師最關(guān)心的是同學(xué)們生字有沒有掌握，課文有沒有讀通順

　　呢。下面老師可要考考大家了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？

　　2、認(rèn)識(shí)詞語

　　故事中的這些詞語你能讀好它們嗎？可別太大意，自己先練練。 tāotāohóngmodǎowūhàixìng很久很久滔滔洪水淹沒 沖倒 房屋害得 老百姓zhìlǐzǐxìxíngtōngpī治理 千辛萬苦 千山萬水仔細(xì) 地形挖通劈開 bèizhìfújīwěixióng被 制服 感激 偉大 英雄 ⑴自己借著拼音讀一讀。

　　⑵不知道同學(xué)們是不是和這些詞語交上朋友了？

　　⑶第一組，誰先來？你真勇敢！其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽聽他的讀音是否讀準(zhǔn)了！ tāotāohóngmodǎowūhàixìng第一組：很久很久滔滔洪水淹沒 沖倒 房屋害得 老百姓

　　預(yù)設(shè)1：學(xué)生讀得不夠好！

　　師：你聽出來了什么？誰來幫幫他！樂于助人的——，你來當(dāng)小老師，教教

　　他！你來謝謝小老師！瞧，大家一起學(xué)習(xí)真快樂！

　　預(yù)設(shè)2：學(xué)生讀得很流利！

　　師：你的'聲音真響亮！你想提醒大家哪個(gè)字的讀音要特別注意？（沒，倒）

　　指導(dǎo)：很久很久

　　師：讀了這一組詞，你知道大禹治水這個(gè)傳說故事發(fā)生在什么時(shí)候？猜猜看，

　　到底有多久？十年，你再猜，老師告訴你呀，這發(fā)生在四千多年以前呀，多久呀！

　　指導(dǎo)讀“很久很久”

　　師1：老師聽出來了，好象只有50年。2、不錯(cuò)，有200年了。3、多么遙

　　遠(yuǎn)呀！

　　理解：洪水

　　師：同學(xué)們，洪水你見過嗎？由于經(jīng)常下暴雨或者冰雪融化，雨水越積越多，

　　水都從河里漫出來了。（出示洪水圖：解釋洪水）

　　師：理解了意思，我們一起讀這些詞語。 zhìlǐzǐxìxíngtōngpī第二組：治理 千辛萬苦 千山萬水仔細(xì) 地形挖通劈開

　　師：第二組，老師請你。誰愿意和他比比！

　　這一組有兩個(gè)成語，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？對了，成語里有了千和萬，就

　　表示很多很多，平時(shí)你還知道哪些像這樣的成語？（千言萬語 千家萬戶 千軍

　　萬馬 千頭萬緒 千絲萬縷 ）祖國的文字真是豐富多彩，我們小朋友在平時(shí)要注

　　重積累詞語。 bèizhìfújīwěixióng第三組：被 制服 感激 偉大 英雄

　　師：最后一組，老師把機(jī)會(huì)讓給你！你邀請你的好朋友和你一起讀！

　　制：課文中說洪水被制服了，你知道洪水被誰制服了？把話說完整。那你知道

　　小偷被——制服了，——被誰制服了！我們一起讀一遍。

　　⑷師：看樣子，難不倒你們，下面老師提高難度，去掉拼音，你們還會(huì)讀嗎？

　　開火車讀。

　　⑸同學(xué)們，這些詞語你認(rèn)識(shí)了，下面老師給你們再提高難度，你們還敢接受

　　老師的挑戰(zhàn)？你能任選其中幾個(gè)詞語說一句跟課文有關(guān)的話嗎？

　　3、讀通順課文，了解主要內(nèi)容

　　⑴、同學(xué)們真不錯(cuò)，詞語讀得真好，把它放到課文中，相信你課文一定讀得更流利！ 再讀課文。

　　⑵、讀完以后，誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平的？分小節(jié)點(diǎn)名讀。相機(jī)出示有關(guān)句子，指導(dǎo)讀正確、流利。鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，你覺得他讀得怎么樣？你有什么建議嗎？

　　四、指導(dǎo)規(guī)范書寫生字

　　大家書讀得這么好，相信你們的字也一定寫得很棒。

　　再次出示生字：偉 制 被 理 形 治 姓 洪 害 通

　　學(xué)生自主識(shí)字。

　　師：同學(xué)們，這些生字我們都認(rèn)識(shí)了，你有什么好辦法幫我們記住這些生字呢？向大家介紹介紹！

　　師：同學(xué)們的方法可真多！寫字大王們，那在這些字中你認(rèn)為哪個(gè)字比較難寫，想提醒大家特別注意點(diǎn)什么嗎？

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)“被、害、通”

　　指導(dǎo)“被”：這左邊是個(gè)衣字旁，跟衣物有關(guān)系，不是示字旁，我們一起看一下它的筆順。跟老師一起寫一遍。一點(diǎn)是領(lǐng)子，橫撇豎是身子，撇是一只袖子，點(diǎn)是另一只袖子，知道了嗎？

　　指導(dǎo)“害”：這是上中下結(jié)構(gòu)，先寫寬寬的寶蓋，再寫豐收的豐，注意一豎要出尖，最后一口扁扁的。

　　指導(dǎo)“通”：這是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面的甬，再寫外面的走之底。

　　看老師寫，小朋友們手都癢了吧！那你們趕快打開作業(yè)紙，準(zhǔn)備寫吧，先擺好你的寫字姿勢注意三個(gè)一。

　　師：同桌交流一下自己寫的字，夸一夸他哪個(gè)字寫得特別棒！

　　（放輕音樂，老師巡視，提醒：做到三個(gè)一）

小學(xué)語文教案8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教學(xué)第一首古詩《絕句》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字泊的字音；能結(jié)合詩句理解含、千秋、泊等詞語。

　　3、會(huì)背誦、默寫《絕句》。

　　4、初步感受古詩中所描繪的景色。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。

　　（1）說說學(xué)古詩的基本方法。

　　（2）揭題，板書：古詩二首

　　（3）教師范讀。

　　思考：這兩首詩寫哪個(gè)季節(jié)的景色？寫了哪些景物？

　　二、教學(xué)《絕句》。

　　1、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個(gè)字的叫五言絕句，每句七個(gè)字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

　　2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時(shí)寫的。他自幼好學(xué)，七歲就會(huì)吟詩，他的詩很有名。

　　3、初讀古詩。

　　（1）自由讀，拼讀生字音節(jié)，觀察插圖，想想哪些地方你能讀懂。

　　（2）檢查自學(xué)效果。認(rèn)讀生字和多音字泊。

　　（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學(xué)懂了。

　　4、再讀古詩，逐句理解。

　　（1）理解第1句。

　　問：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？

　　回答后，教師小結(jié)：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。

　　（2）理解第2句。

　　問：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？

　　回答后教師小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天：藍(lán)色的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍(lán)色的天空中排成一字形飛翔。

　　（3）理解第3句。

　　問：窗含是什么意思？千秋雪指什么？

　　回答后教師小結(jié)：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的'意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

　　（4）理解第4句。

　　問：泊是什么意思？萬里船指什么？

　　回答后教師小結(jié)：泊是船在岸邊停靠的意思。東吳是指古代吳國所在地，指長江中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外江邊停靠著遠(yuǎn)航東吳，行程萬里的船只。

　　5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。

　　6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。

　　三、朗讀、背誦。

　　四、默寫《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。

　　五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。

　　課后反思：

　　在古詩的教學(xué)中，按照以往的教學(xué)方法即：讓學(xué)生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細(xì)觀察和古詩的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中，我利用課文插圖讓學(xué)生自己先理解古詩的意思，然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解，學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩時(shí)千萬別忘記插圖的作用。

小學(xué)語文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色用不同的語氣讀出對話。

　　2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁部首，理解由生字組成的詞語。

　　3、能認(rèn)識(shí)到做對他人有用的事最快樂，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

　　2、理解青蛙媽媽說的話的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讀出對話時(shí)的不同語氣。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、課前說：

　　你認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物？它們各有什么特點(diǎn)？

　　二、讀課文：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想課文主要講了什么？

　　三、教同學(xué)字：

　　1、出示生字，自由讀。

　　2、小組討論：想想有什么好方法記住這些生字？

　　3、匯報(bào)：指名讀、開火車讀、小組讀。

　　4、分析生字，理解詞語，口頭組詞。

　　四、導(dǎo)書寫：

　　師范寫，生描寫、仿寫。

　　五、作業(yè)：

　　每個(gè)生字寫一行。

　　教學(xué)后記：

　　同學(xué)能很快地認(rèn)識(shí)這些生字，并熟悉課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、課前說：

　　青蛙的樣子是怎么樣的？它有什么身手？

　　二、讀課文：

　　1、范讀第1小節(jié)，問：小青蛙會(huì)想些什么？

　　2、看動(dòng)畫，邊看邊想：小青蛙跳到什么地方問誰去了？

　　（1）出示對話，指名讀，評(píng)議。

　　（2）分角色朗讀，想想怎么讀好它們的`對話？

　　3、自讀課文3—4小節(jié)。

　　想：小青蛙又去問誰了？他人又是怎樣說的確良？

　　4、看動(dòng)畫片，反饋交流：互相練讀，指名讀，評(píng)議，再讀，分角色朗讀。

　　5、小青蛙還會(huì)問誰？它們又會(huì)說些什么？（自讀第五小節(jié)）

　　6、指名讀媽媽與小青蛙的對話。

　　問：你明白媽媽的話嗎？你是怎樣理解的？

　　三、齊讀課文：

　　問：假如你是小青蛙，你現(xiàn)在知道做什么事最快樂了嗎？

　　四、課后拓展：

　　1、分角色扮演課文。

　　2、你認(rèn)為你做什么事最快樂？

小學(xué)語文教案10

　　單元教材分析：

　　本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文：《鄉(xiāng)下人家》描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，《牧場之國》展現(xiàn)了異國的田園風(fēng)光，《古詩詞三首》更是生動(dòng)的在現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛、贊美與向往。

　　編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語言積累。

　　配合本組專題，在21課的后面和語文園地里相應(yīng)地安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“口語交際．習(xí)作”“展示臺(tái)”等項(xiàng)訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動(dòng)；說、寫有關(guān)農(nóng)村的景物和生活情況，對田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，活動(dòng)過程中的見聞、趣事，表達(dá)自己對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作家描寫景物的語言特點(diǎn)。

　　《鄉(xiāng)下人家》的作者是陳醉云先生是現(xiàn)代著名的書法藝術(shù)大師，1962年移居美國，文中的字字句句都飽含著一個(gè)久居異鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)的一份眷戀之情。文章自然質(zhì)樸、親切祥和，猶如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了“瓜藤滿架、鮮花開放、雨后春筍、群雞覓食、群鴨戲水、夏夜晚餐、紡織娘唱歌”的畫面，體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用,也對后文學(xué)習(xí)起到鋪墊作用,這既是一篇美文,也是一組美畫,讀之,正如作者所說的"鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景".

　　《牧場之國》本文是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描述了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的寂靜、神秘含蓄；白日里，牧場是動(dòng)物們的天堂，廣闊無垠的草原五音就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩qi圖。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。本文語言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。

　　《鄉(xiāng)村四月》是圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時(shí)節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。語文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心學(xué)文，會(huì)心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。在語文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。只有當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。

　　《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。尤其是后兩句寫的意趣橫生，意味深遠(yuǎn)：那些孩子們，他們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，但在茂盛成蔭的桑樹下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真

　　情趣，流露出詩人對熱愛勞動(dòng)的農(nóng)村兒童的贊揚(yáng)。全詩語言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。

　　《漁歌子》的作者是唐代的張志和。伴隨著詩一般的語言，一幅幅清新的田園風(fēng)景展現(xiàn)在眼前。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。全詩動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。全詩不僅畫面美，而且情意濃。張志和十六歲，舉明經(jīng)，曾獻(xiàn)策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再復(fù)仕，在湖州隱居五年，后來到會(huì)稽隱居，十載后再回湖州，寫下千古絕唱——《漁歌子》，傾吐了他對悠閑生活濃濃的眷戀之情。

　　《麥哨》這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束的玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。

　　鄉(xiāng)下人家

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　5．圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的`美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，二是了解課文空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．生字、詞語卡片。

　　2．課文插圖的掛圖及投影片。

　　3．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1．出示兩組投影片：

　　第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

　　第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們（也可以用書上的幾幅插圖代替）

　　提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？

　　從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

　　2．請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

　　3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

　　4．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號(hào)。

　　5．練習(xí)將課文讀通順。

　　6．默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。

　　（或者這樣設(shè)計(jì)問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）

　　二、合作交流

　　1．指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“sì”，“巢”不要讀成“cáo”，“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“ɡuān”。

　　2．指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。

　　3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。

　　4、全班齊讀最后一節(jié)。

　　理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。

　　學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

　　5、自由讀課文。

　　找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　　6、小組交流自學(xué)所得，全班交流。

　　如： A: 幾場春雨過后，到哪里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然）

　　B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛）

　　C：從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

　　7．指導(dǎo)書寫生字。

　　8．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

　　9．師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。

　　學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

　　以上步驟可結(jié)合動(dòng)畫課件《鄉(xiāng)下人家》中“字詞”部分輔助進(jìn)行教學(xué)。

　　三、品讀感悟

　　1．出示生詞卡片，指名讀。

　　2．想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。

　　師：你從課文哪些語句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

　　（生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相繼指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評(píng)讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。）

　　以第一節(jié)內(nèi)容為例，可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)：

　　1．“別有風(fēng)趣的裝飾??”

　　（1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際）

　　（2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

　　（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）

　　為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？

　　（再請學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評(píng)讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）

　　2．“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了??”

　　（1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

　　（3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

　　（4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

　　（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校�不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）

　　四、拓展延伸

　　1．剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。

　　2．師生齊讀最后一節(jié)。

　　3．想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

　　4．全班交流。

　　5．激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)。

　　6．讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！

　　7．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

　　8．各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。

　　9．教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。

　　課外作業(yè)：

　　1．有感情地朗讀課后的小詩《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來。

　　（可在課內(nèi)簡單介紹一下著名詩人戴望舒）

　　2．抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

　　3．小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。

小學(xué)語文教案11

　　課題

　　學(xué)習(xí)背誦

　　課型

　　練習(xí)體會(huì)型

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一般的背誦方法，并明確背誦的價(jià)值及重要性，能在閱讀活動(dòng)中不斷積累。

　　課前準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備背誦古詩，想想背誦方法。

　　教學(xué)過程

　　步驟

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　活動(dòng)激趣

　　導(dǎo)入訓(xùn)練

　　1.組織古詩背誦活動(dòng)。

　　2.交流背誦的好處。

　　3.引入新課：列夫·托爾斯泰說：“背誦是記憶力的'體操。”馬克思喜歡背誦詩歌，他從小時(shí)候起，堅(jiān)持用一種自己不太熟悉的外語去背誦詩歌，日久天長，他的記憶力越來越強(qiáng)。我們在閱讀中積極學(xué)會(huì)背誦，那你就會(huì)越來越聰明。今天就教你背誦的方法。

　　1.學(xué)生背誦古詩。

　　2.小組全班交流背誦好處。

　　積累知識(shí)、鍛煉記憶、

　　積蓄詞匯、豐富語言。

　　提高閱讀和能力。

　　嘗試練習(xí)

　　學(xué)習(xí)方法

　　1.出示精美片斷《雪兒》第四、五自然段，請學(xué)生用各種自己喜歡的方式背誦并記時(shí)。

　　2.匯報(bào)背誦情況。

　　3.方法：明確背誦要領(lǐng)。

　　①深刻理解是背誦的基本條件。

　　②邊讀邊背，可采用默讀也可以用朗讀的方法。

　　③抓關(guān)鍵詞，給背誦以提示。

　　④列出提綱，便于背誦。

　　1.學(xué)生記時(shí)背誦。

　　⒉交流背誦方法：

　　（1）多讀記憶

　　（2）理解記憶

　　（3）分句記憶

　　實(shí)踐訓(xùn)練

　　鞏固方法

　　1、出示訓(xùn)練片斷：

　　少年王勃第二、三自然段要求選擇方法在10分鐘內(nèi)背誦。

　　2、進(jìn)行小組背誦，選出代表參加全班比賽。

　　3、交流運(yùn)用的過程，評(píng)選背誦能手。

　　1、學(xué)生選擇方法自讀自背。

　　2、小組比賽，選出代表。

　　3、交流運(yùn)用方法：

　　①深刻理解：凝望秋景、寫成名文

　　②抓關(guān)鍵詞：站、望、天、水、鴨、霞。

　　③列出提綱：胸有成竹說、筆走如飛寫、拍案叫絕夸。

　　布置作業(yè)

　　延伸課外

　　用自己喜歡的背誦方式，每天背誦一段你最喜歡的文字，不少于100字。

　　每天背誦100字短文，并作好記載，準(zhǔn)備參加者班級(jí)背誦比賽。

小學(xué)語文教案12

　　教學(xué)要求：

　　1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解外祖父對梅花品格的闡述。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、課件、《我的中國心》歌曲。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　1、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。

　　2、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

　　2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)

　　三、細(xì)讀第三段，領(lǐng)會(huì)愛梅之情。

　　1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛梅的人，你能從地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

　　2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。

　　3、讀句交流，談理解。

　　4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動(dòng)作等的描寫體會(huì)對梅花的愛。

　　5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

　　四、品讀重點(diǎn)段，體會(huì)愛國情結(jié)。

　　1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？

　　2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。

　　(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

　　(2)把你了解到的'內(nèi)容講給同桌聽聽。

　　(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

　　3、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。

　　(1)自由練讀；

　　(2)指名讀自己感受最深的句子；

　　(3)齊讀。

　　五、總結(jié)全文，感情升華。

　　1、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

　　2、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。

　　3、內(nèi)容擴(kuò)展，從哪些地方你也能體會(huì)外祖父那份濃濃的愛國之情？自由交流。

　　4、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。

　　5、播放歌曲《我的中國心》。

小學(xué)語文教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解文章內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　2.會(huì)認(rèn)12個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字，自主積累詞語。

　　3.能夠有感情地朗讀課文。

　　4.選擇自己喜歡的自然段背誦。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.識(shí)字、寫字。

　　2.了解蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.識(shí)字卡片、實(shí)物投影。

　　2.課件或掛圖。

　　3.搜集資料，多方面獲得植物傳播種子的知識(shí)。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　(一)出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。

　　讀了課題后，你們想知道什么?

　　(二)初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。

　　1.自由輕聲讀課文，想想你知道了什么。

　　2.全班交流，相互解疑。

　　3.檢查生字認(rèn)讀情況。

　　(出示生字卡片)：蒲公英 小傘兵 懷抱 嚇壞 搖晃 舒服 救人

　　4.同桌互讀課文，檢查讀音。

　　5.自由輕聲讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。你還有哪些不懂的問題?提出來。

　　(三)細(xì)讀課文，感悟“小傘兵”的情感變化，了解植物傳播種子的方法。

　　1.自由輕聲讀，思考：“小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的?你是從哪兒感受到的?”

　　2.在學(xué)生交流的過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：

　　(1)第二自然段，體會(huì)小傘兵害怕、惶恐的心情。

　　朗讀指導(dǎo)：

　　“小傘兵嚇壞了，他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說話?”進(jìn)入角色讀一讀。

　　嚇得“大叫”該怎么叫?再讀一讀。

　　分角色朗讀。

　　(2)第3、4自然段，了解松子、黃豆傳播種子的方法，感受小傘兵放松的心情。

　　①提問：“松子告別了大松樹、黃豆從豆莢里蹦出來鉆進(jìn)了泥土里，他們干什么去了?”

　　②課件演示，教師小結(jié)。

　　③引導(dǎo)想象：“小傘兵看見松子告別了大松樹、黃豆從豆莢里蹦出來鉆進(jìn)了泥土里，他會(huì)想些什么?說些什么?”

　　(3)學(xué)習(xí)第5、6自然段，感受小傘兵高興的`心情。

　　指名有感情地朗讀。

　　說說蒲公英是怎樣傳播種子的。

　　(四)擴(kuò)展延伸。

　　你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的?

　　板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　(一)自主選擇喜歡的段落背誦。

　　自由背——同桌背——指名背。

　　(二)復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字，自主記憶字形。

　　1.抽取卡片檢查。說說自己如何記住這些字的。

　　2.口頭組詞。

　　3.讀“我的詞語庫”中的詞語。

　　(三)學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

　　1.鞏固認(rèn)讀。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生寫字。

　　讀帖觀察——總結(jié)規(guī)律——練習(xí)書寫。

　　練習(xí)書寫環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)：一寫二看三對照。

　　(四)在聽寫本上聽寫6個(gè)會(huì)寫字。

小學(xué)語文教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。

　　2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。

　　3、拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說明。

　　設(shè)計(jì)理念：語文教學(xué)不是一種知識(shí)體系，而是一種能力建構(gòu)。學(xué)生的語言（聽說讀寫）能力的形成主要是靠語言實(shí)踐，即“言語學(xué)習(xí)”，在聽說讀寫的實(shí)踐中，通過“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運(yùn)用祖過語言文字的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)語言引入

　　上節(jié)課，我們留下了一個(gè)如何使語言表達(dá)更流暢的懸念，王澈同學(xué)敢于向書本的語言挑戰(zhàn)，認(rèn)為課文的最后一句話應(yīng)該搬到漓江的水“靜”的內(nèi)容后面，語言才連貫，是不是呢？咱們讀一讀，出示：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

　　姜波同學(xué)認(rèn)為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口。

　　高鵬飛同學(xué)則結(jié)合他們兩人的意見，對課文作了這樣的變動(dòng)：我們來讀讀感受感受。出示：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。

　　這三位同學(xué)的創(chuàng)造性讀書的精神實(shí)在令人欽佩。咱們學(xué)語文，就是學(xué)他人的語言，形成自己的語言。

　　（語文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的言語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。語文課的根本宗旨是要促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等言語能力的發(fā)展。利用學(xué)生中出現(xiàn)的對課文原有言語的評(píng)價(jià)這一契機(jī)，組織欣賞學(xué)生自己創(chuàng)造的言語，可有助于提高言語感受能力）

　　二、桂林之山語句的品讀

　　1、讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文描述“桂林之山”的這部分語言。

　　出示：選擇學(xué)習(xí)1、練習(xí)有感情的朗讀課文；

　　2、細(xì)細(xì)品味哪些語言寫得特別有魅力；。

　　3、可以是其他的學(xué)習(xí)方式（如導(dǎo)游介紹等）

　　（視學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人。無論選擇哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容，均圍繞語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)言語來進(jìn)行。）

　　2、反饋學(xué)習(xí)情況。

　　（1） 哪些語言寫的特別有味道呢？在學(xué)生的品味詞語中教師版圖。

　　出示：桂林的山真險(xiǎn)啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽到下來。

　　（2） 在學(xué)生展示朗讀情況時(shí)結(jié)合具體的指導(dǎo)。

　　朗讀的形式可以是想象情景讀、找個(gè)對手比賽讀、配上音樂美美的讀、無論是何種形式強(qiáng)調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒有提高。

　　（3）學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的學(xué)習(xí)情況。

　　3、學(xué)生背誦課文的“山”之內(nèi)容。

　　（一個(gè)優(yōu)美生動(dòng)的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讓學(xué)生品出味兒來，讀出情來，并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀”中有教，寓教于讀的語文教學(xué)思路）

　　三、 讀最后一段

　　師：從課文的語言中我們感受到桂林的水以他的“靜”、“清”、“綠”聞名于世。“桂林的“山”又以他“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”聞名遐邇。重要的是“山”美得不孤獨(dú)，“水”美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依，情誼綿綿。正如課文最后一段所說的——

　　1、齊讀課文最后一段。

　　2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)等方法進(jìn)行讀的指導(dǎo)。

　　1、 背誦自己印象最深的一句話。

　　四、拓展延伸

　　1、這么美的“山”，這么美的“水”，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆：

　　云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！

　　情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！

　　水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城……

　　是山城啊，是水城？都在青山綠水中……

　　……黃河的浪濤塞外的風(fēng)，此來關(guān)山千萬重。

　　馬鞍上夢見沙盤上畫：“桂林山水甲天下……”

　　2、 最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語

　　音樂響起時(shí)展示圖文并茂的桂林山水圖。

　　畫1——一水遙伸萬山間； 畫2——江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；

　　畫3——千峰環(huán)野立，一水抱城流； 畫4——無數(shù)青山浮水出；

　　畫5——山在虛無飄渺間； 畫6——青山聳翠白云飛；

　　畫7——神秘風(fēng)彩誘人醉； 畫8——興坪晚霞瑰麗景；

　　畫8——濃淡相間景有致； 畫9——江峰回轉(zhuǎn)玉水帶，悠悠閑處有奇峰

　　畫10——青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。

　　3、 學(xué)生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？

　　放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情。可以用課文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩，當(dāng)然也可以和老師一樣寫一句詩。

　　4、學(xué)生展示自己的語言內(nèi)容）

　　（一個(gè)個(gè)典型的畫面，融言語的意義蘊(yùn)涵、形象內(nèi)涵，情感內(nèi)涵于一體，是教師在言語作用下調(diào)用自己庫存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美好的山水世界，更重要的是讓學(xué)生感悟言語的豐富性，體會(huì)同一種景象可以用不同的語言來表現(xiàn)，學(xué)生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語。）

　　五、 課外學(xué)習(xí)

　　收集有關(guān)祖國自然風(fēng)光的圖片，給圖片寫幾句說明，參加班里舉辦的圖片展覽。

小學(xué)語文教案15

　　本學(xué)期總第11—12課時(shí)本單元第1—3課時(shí)授課日

　　期：9。19—9。21授課人：田輝

　　課題：gkh課型：新授第一課時(shí)

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　《gkh》拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)？生氣？，增強(qiáng)基礎(chǔ)？底氣？，培養(yǎng)語文？靈氣？。

　　1．童話中漫游，情境中體驗(yàn)，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。

　　2．快樂中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　l。學(xué)會(huì)gkh三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

　　2。讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。二、教學(xué)重點(diǎn)

　　gkh的發(fā)音、兩拼音的拼音方法。三、教學(xué)難點(diǎn)兩拼音的拼音方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文插圖、字母卡、音節(jié)卡五、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)

　　1。認(rèn)讀聲母bpmfdtnl。

　　2。練習(xí)四聲，重點(diǎn)練習(xí)單韻母e。

　　3。練習(xí)bpmfdtnl與單韻母相拼的音節(jié)。

　　（二）講授新課

　　1。教學(xué)聲母？g？。

　　①問：圖上畫的是什么？

　　（圖上畫的是一只鴿子叼著一支長長的柳枝。）

　　②g是舌根音。發(fā)音部位和方法是：舌根高抬，頂住軟腭，憋住氣流，然后突然放開。

　　③g像什么？

　　（像鴿子叼著的柳枝。像g。）q下加彎ggg。

　　④g的筆順：cg兩筆寫成。寫在中格和下格。⑤學(xué)生在本子上書寫。

　　2。教學(xué)聲母？k？。

　　①問：圖上畫的是什么？

　　（圖上畫的是幾只小蝌蚪在吃水草。）

　　②k，的發(fā)音基本和g的發(fā)音相似，舌根高抬頂住軟腭，憋住氣流，但在放松舌根的時(shí)候要送氣。

　　設(shè)計(jì)意圖：由于g、k的發(fā)音相似，學(xué)生不容易區(qū)別，所以在此，細(xì)致的`講解他們發(fā)音時(shí)的不同，并加強(qiáng)練習(xí)和形象化講解，使得學(xué)生能夠區(qū)分開他們。

　　③兩只小蝌蚪游到水草邊，形狀像k。

　　④順口溜：蝌蚪吃草kkk。

　　筆順：k兩筆寫成，寫在上格和中格。注意？<？是一筆寫成。

　　⑤學(xué)生書寫。

　　3。教學(xué)聲母？h？

　　①問：圖上畫的是什么？

　　（圖上畫的是一個(gè)小弟弟坐在椅子上喝水。）

　　②舌根高抬，接近軟腭，留一道縫，讓氣流從當(dāng)中擠出來，是摩擦的聲音。

　　③h的形狀像小弟弟坐的椅子：一張椅子hhh。④筆順：h兩筆寫成，寫在上中格。

　　（三）學(xué)習(xí)gkh與單韻母相拼。

　　1。出示音節(jié)，學(xué)生試讀。

　　2。教師范讀，生跟讀。

　　3。用各種方式練讀。

　　（四）、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1。反復(fù)練習(xí)gkh的發(fā)音及與單韻母相拼。

　　2。gkh各寫一行。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　ggagegu

　　kkakeku

　　hhahehu

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1。初步掌握三拼連讀的拼音方法。

　　2。認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。二、教學(xué)重點(diǎn)

　　gkh的發(fā)音、三拼音的拼音方法及認(rèn)字。三、教學(xué)難點(diǎn)三拼音的拼音方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備課文插圖、字母卡、音節(jié)卡五、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)

　　1。認(rèn)讀聲母gkh，背順口溜。

　　2。聽寫gkh。

　　3。復(fù)習(xí)兩拼音：ga、ge、gu、ka、ke、ku、（練讀四聲。）ha、he、hu。

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