小學語文教案

時間：2023-06-03 07:40:36 小學語文教案我要投稿

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【精華】小學語文教案匯總5篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的小學語文教案5篇，歡迎大家分享。

【精華】小學語文教案匯總5篇

小學語文教案篇1

　　復習目標：

　　1、知識和技能：

　　引導學生將平時所學的體會文章感情的方法加以，出體會文章感情的系統化知識。從中培養學生自我知識的能力以及用準確、簡潔的語句進行個性化表述的能力。

　　2、過程和方法：

　　將體會文章感情的方法進行條理化、系統化的加工，經過分析比較，綜合概括，使學生學會運用多種方法體會文章的感情。

　　3、情感、態度和價值觀：

　　培養學生系統化學習的意識和習慣，鼓勵學生在參與學習活動的過程中發揮主觀能動作用，并獲得健康的情感體驗。

　　復習重點：

　　將平時所學的體會文章感情的方法加以，出體會文章感情的.系統化知識。

　　復習難點：

　　學會運用多種方法體會文章的感情，并能用準確、簡潔的語句進行個性化的表述。

　　復習準備：

　　多媒體課件，供學生閱讀的材料。

　　復習過程：

　　一、激趣導入

　　每次借班上課我都會特別高興，因為我又有機會認識更多的朋友。所以，我想先送一份見面禮。課件出示：學習秘訣“學習秘訣”能在學習上助你們一臂之力。課件創設情境一～～“學習秘訣”被卷走。話外音：要想得到“學習秘訣”，就來闖一闖“閱讀迷宮”吧。

　　看來要想找回“學習秘訣”，咱們還得闖一闖“閱讀迷宮”。大家有信心嗎？

　　二、揭示復習目的

　　1、課件創設情境二～～宮門緊閉，迷宮導游提示進宮辦法：嗨！朋友們，我是迷宮導游奇奇，歡迎你們來到閱讀迷宮。要想走進閱讀迷宮，就得回答我這樣一個問題。在小學六年的語文學習中，你們學過一內容豐富、文字優美的文章。我特別想知道哪文章給你留下的印象最深刻？如果你愿意說出理由就更好。

　　學生回憶、交流。

　　課件演示：宮門打開

　　2、課件創設情境三～～迷宮導游：祝賀你們順利進宮！體會文章表達的感情，是讀懂文章的基本要求。請大家迅速瀏覽上學期我們學過的《讀寫例話》，找出體會文章感情的兩種主要方法。

　　學生瀏覽、交流。

　　3、課件出示：閱讀的時候，把心放到文章中去，設身處地去讀，去想，這是體會文章感情的主要方法；而有感情地朗讀則是體會文章感情的又一種重要方法。

　　學生齊讀。

　　4、課件創設情境四～～迷宮導游提示闖宮辦法及路線：恭喜你們很快找到體會文章感情的兩種最基本最重要的方法！在閱讀實踐中怎樣才能做到設身處地去讀、去想呢？我現在就帶著你們闖闖閱讀迷宮，尋找其中的答案，獲得“學習秘訣”。

　　作為朋友，我特別想和你們一起去闖閱讀迷宮，行嗎？

　　三、舊知

　　1、請你先從課前發的閱讀材料中選擇自己感興趣的一、兩個片段，然后聯系課文內容用心地讀一讀，看從中能體會到什么樣的感情？再想想你是用什么方法體會到的？

　　學生自讀、思考。

　　2、同桌同學互相交流自己的體會、感受。

　　3、集體交流。

　　學生交流哪段閱讀材料，就相機出示該片段并引導學生進一步體會。

　　4、：通過大家的努力，我們已經懂得在閱讀中可以采用課件出示：緊扣關鍵詞語、抓住重點句、讀文章想畫面、聯系生活實際、分析標點符號等方法設身處地去讀、去想，能更好地體會文章的感情

　　我們馬上就能拿到“學習秘訣”了。

　　5、課件創設情境五～～“學習秘訣”前出現障礙物，話外音：要想得到“學習秘訣”可沒那么容易。

　　看來，只有越過這道障礙，咱們才能拿到“學習秘訣”。

　　四、運用學法

　　1、課件出示: 請拿出課前發的閱讀材料，自己讀一讀《一個孩子的呼聲》這文章，在讀懂的基礎上選擇你喜歡的方法來體會文章的感情。學生自讀，體會。

　　2、學生在小組內交流。

　　3、集體交流。

　　估計學生能從以下幾方面談體會：

　　（1）從“沉浸”“巨大”等詞語中體會到一個孩子失去親人的悲憤。

　　（2）通過讀文章想畫面等體會到作者對父親的深切懷念之情。

　　（3）通過聯系生活實際體會到“和平之花”雖然美麗卻容易被摧殘，所以和平需要全世界人民共同捍衛。

　　（4）通過抓住重點句體會其中含義和分析標點符號等體會作者對和平的無比渴望。

　　（5）通過有感情的朗讀加深對文章感情的體會。

　　4、課件創設情境六～～迷宮導游：祝賀同學們獲得“學習秘訣”。“學習秘訣”上出現“知識，不斷運用”八個字。

　　五、談話

　　這節課我們勇創閱讀迷宮，復習出體會文章感情的一些方法，并學會運用這些方法來讀懂文章。我們已經成功地獲得“學習秘訣”，只要我們努力掌握“學習秘訣”，就一定會受益無窮。

　　板書設計：

　　閱讀中體會文章的感情

　　設身處地去讀、去想

　　緊扣關鍵詞語

　　抓住重點句

　　讀文章想畫面

　　聯系生活實際

　　分析標點符號

　　……

　　有感情地朗讀

小學語文教案篇2

　　教材分析：《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。學情分析：本課采用詩歌的編排形式，讀起來瑯瑯上口，學生喜歡這種課文。而且，課文內容淺顯，學生容易理解，本課可在感悟的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學目標：

　　1、認識7個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

　　3、感受語言美，體會詩歌描寫的情景，加深對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：認識“獻、奏”等7個生字；會寫“億、潔”等8個生字。通過朗讀感悟，理解課文。

　　教學難點：讀課文時要讀出喜慶、歡樂的氣氛，體會詩歌所表達的愛國之情。教學方法：情景法、討論法、講讀法。

　　教具準備：1、生字、詞語卡片。

　　2、課前預習、讀準字音、讀通句子。

　　3、教師把與課文內容有關的`畫面制作成課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　設問1：我們每個人都有生日，同學們先來說一說自己的生日是怎么慶祝的？

　　設問2：你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎？我們剛歡度完祖國媽媽的生

　　日，哪個聰明的小朋友能給大家介紹一下國慶節的有關知識？（設計意圖：了解國慶節）

　　二、揭題解題

　　1、今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩，板書課題并讀課題。二年級上冊語文書第9課

　　2、結合自己過節的感受說說什么是歡慶？除了可以說歡慶國慶節還可以說歡慶什么？（設計意圖：通過學生親身體會，理解課題）

　　3、想一想，你能用什么巧辦法來記住這兩個字？在寫這兩個字時要注意些什么？（老師范寫，學生練寫，并在小組里交流，展示給小伙伴看）。

　　三、識字讀文

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把生字讀準，把課文讀通順，有生字的地方注意讀準生字的音，讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、出示“我會認”中的生字，自由讀，學生領讀，齊讀。

　　3、出示詞語，讀準字音。注意“樂”是多音字，讀準“歡樂”和“樂曲”。

　　4、采用各種方法檢查學生讀課文的情況。

　　四、精讀理解

　　1、自由讀課文，把不懂的地方劃起來，小組討論，共同商量解決。

　　2、小組匯報：讀懂了什么？還有什么沒有讀懂？（師生共同研究解決）課文描寫了哪些景物？祖國媽媽生日了，大海唱什么歌？鴿子會對祖國媽媽說些什么祝福的話呢？（師生共同研究解決）

　　3、把喜歡的句子好好研究一下，讀一讀，看怎樣讀才能讀出感情。（指名讀、互評，錄音范讀、自由讀、小組讀、齊讀）

　　4、帶著這種自豪驕傲的語氣來讀后四句。

　　5、懷著對祖國的熱愛之情，把整首詩連起來讀一讀。

　　五、拓展延伸

　　1、祖國媽媽生日了，小朋友想送些什么禮物給她？

　　六、布置作業

　　1、帶拼音抄寫課文生字并背誦課文。

　　2、搜集有關祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

　　二年級上冊第9課

　　篇二:二上語文9二年級上冊語文書第9課人教版二年級語文上冊第9課堂練習

　　篇三:二上語文9

　　班級：二（）班姓名：評分：二年級上冊語文書第9課

　　9 歡慶

　　一、看拼音，寫詞語

　　yí yì jié bái huān qìnɡ qí zhì zǔ ɡuó qìnɡ zhù ɡē qǔ huān lè

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、比一比，再組詞。

　　潔（）祖（）歡（）族（）慶（）幟（）結（）組（）觀（）旗（）床（）織（）

　　三、我會填。

　　（）的果實（）的旗幟（）的鴿子（）的樂曲美好的（）美麗的（）可愛的（）藍色的（）

　　四、填一填。

　　1、我國有個民族，我是

　　2、“美好的日子”指“祖國媽媽”指，“十三億孩子”指。

　　五、我會把下列詞語連成句子。

　　１、飛翔在可愛的小鳥藍天上２、歡慶人民生日祖國的

　　班級：二（）班姓名：評分：

　　9 歡慶

　　一、看拼音，寫詞語

　　yí yì jié bái huān qìnɡ qí zhì zǔ ɡuó qìnɡ zhù ɡē qǔ huān lè

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、比一比，再組詞。

　　潔（）祖（）歡（）族（）慶（）幟（）結（）組（）觀（）旗（）床（）織（）

　　三、我會填。

　　（）的果實（）的旗幟（）的鴿子（）的樂曲美好的（）美麗的（）可愛的（）藍色的（）

　　四、填一填。

　　1、我國有我是族人，我還知道有

　　2、“美好的日子”指“祖國媽媽”指，“十三億孩子”指。

　　五、我會把下列詞語連成句子。

　　１、飛翔在可愛的小鳥藍天上２、歡慶人民生日祖國的

小學語文教案篇3

　　《數星星的孩子》是一篇寫人的文章，而且又是寫小孩子的，對學生來說確確實實是一篇進行語言文字訓練、加強人文素養熏陶的好教材。我們知道，寫人的文章一般通過言行來表現人物的品質。這篇文章也不例外。第—節寫張衡怎樣數星星，通過對張衡數星星的樣子及具體如何去數來反映張衡的認真態度。第二節寫爺爺問張衡那么多星星，你能數得清么。第三節通過張衡說“能看得見，就能數得清，星星是在動，可不是亂動”來反映張衡觀察的仔細及決心。第四節通過爺爺的話來告訴張衡北斗星總是繞著北極星轉。這跟第五節張衡幾次起來看星星又有直接的關系，第六節是對全文的概括，由此可以看出，全文實際上都是通過言行來表現張衡刻苦鉆研、認真思考的品質的。

　　值得一提的是，教材中有許多值得深究的地方。如“晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里”，許多人習慣地認為這句話寫出了星星的美，引起小張衡極大的興趣，這當然不錯。但我認為僅僅這樣理解還不夠，還沒有真正體會作者的意圖，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在。那就是通過“無數、滿天、撒”等詞從另一個角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的不規則。這給張衡數星星帶來的困難是可想而知的，這為表現人物形象埋下了很好的伏筆。憑著對教材的理解，再從低年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學會生字，通過有感情的朗讀體會張衡小時候如何喜歡、認真、刻苦地觀察星星，難點是比喻句的理解。為了突出重點，突破難點，在設計思路時，我從概括到具體，從最后一段著手，先展示結果，再推導原因，既激發了學生的學習興趣，又使課堂教學有起有伏。再說，這幾年，我聽了不少課，發現當前課堂教學存在著比較嚴重、比較普遍的現象——那就是第一課時松、第二課時重、第三課時空的弊病，針對這種情況，根據大綱的要求及本年級教材、學生的特點，我確定本節課的教學內容是：（1）學會7個生字，理解有關詞語；（2）讀懂兩節課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，發展學生的智力，培養學生的能力。為了達到上述教學目的，在教學時，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎，訓練為主線，培養能力為目標”而步步展開。

　　一、以識字為基礎，采用三步識字法，設計第一課時的識字教學

　　《課標》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”，要在語言環境中識字。依據《課標》制定的識字教學原則，在這節課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學與理解內容、領會感情三者融為一體。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。讓學生借助拼音據詞讀音，然后在檢查預習時，根據這篇課文生字在讀音上的特點，分成平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音等幾組，這樣，為突破字音的難點，幫助學生讀準字音起到積極作用，然后，通過指名認讀、男女分讀、開火車讀、分組讀、自由讀等方式加以檢查、正音及鞏固。第二步，在學生讀通課文的基礎上，充分利用語言環境進行字義教學。利用近義詞來理解新詞，利用插圖幫助理解，通過造句學會運用，從模仿表演中識字，讓學生通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義，如“研”字的教學。第三步是在總結課文以后，設立一個突破字形的環節解決字形上的問題，以強化對字形的記憶。二下年級的學生已具備—定的識記字形的能力，我就利用學生學過的偏旁部首、熟字、猜字謎、做游戲、分辨書寫的正誤等來分析生字的字形。這樣，使音、義、形有機結合，形成整體，達到會讀、會講、會寫、會用、事半功倍的目的

　　二、以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，設計第一課時的教學過程

　　訓練是閱讀教學的中心環節。因為知識在訓練中鞏固，能力在訓練中形成，思維在訓練中發展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。

　　如教學張衡怎樣數星星這幾個動詞時，我根據學生的回答板書“坐、*、仰、指、數”等幾個動詞后，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀讀、自己做做、自己數數。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。

　　我始終認為，教書不是教知識的本身，而是教獲得知識的方法，重視學生獲得知識的過程的指導，重視學生思維過程的引導。所以，我在句子的教學時進行了扎扎實實的訓練。如教學“

　　晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里”這個句子時，我先讓學生讀讀，談談知道了什么，然后從喻體著手，讓學生理解“珍珠”是怎樣的星星像珍珠，星星怎樣“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么然后通過教師生動的描述，讓學生體會夜空的美。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀。這樣，通過抓住比喻句的喻體去理解本體，使學生具體地感受到天空景色的美。值得一提的是，為了避免打破整體美，突出星空的美，在教這個比喻句時，我沒有安排“撒”字的教學，為什么這里暫且不提。再如在教“一顆，兩顆，一直數到幾百顆”這個句子時，我從朗讀著手，引發學生思考張衡數星星的艱難。怎樣使學生有這種感受我聯系課文第一句，讓學生明白星星的多，星星的一閃一閃給張衡數星星帶來困難。更主要的是，在這里我精心設計“撒”字的教學。通過“撒”字形象、直觀的演示，使學生知道星星分布的不均勻，又給張衡數星星帶來了更大的困難，然后通過學生親身感受，從感性上體會到數星星的難，從而對張衡刻苦、認真的態度產生敬佩之情。在此基礎上，再引導學生讀好句子，進一步體會句子蘊含的情感。在讀的訓練中，我則按照“自讀課文，感知內容；導讀課文，加深理解；仿讀課文，體會感情；讀讀課文、激發興趣”的程序進行，使這幾個環節互相聯系、互相依存，由此構成了講讀課文第一課時的'宏觀整體。這節課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、分段讀、小聲自由讀、聽錄音讀、指名讀、分組讀、重點句段反復讀、男女同學對比讀等十多種讀的形式，使學生參與讀書的機會在十五次以上，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

　　三、在教學手段的運用上，我精選媒體，系統設計，寓教于樂，樂中求學

　　這節課，幻燈成了我的好幫手，利用幻燈，檢查自學；利用幻燈，品讀句子；利用幻燈，再現生活；利用幻燈，復述課文；利用幻燈；學會概括；在第二課時的安排中，我還想用幻燈來解決“北斗星總是繞著北極星轉”的這個難點。這樣，通過媒體化抽象為形象，既突破了，重難點，又使學生不受時間、空間的限制，觀察力、想象力和思維能力得到培養。同時，我還利用音樂創設情境、渲染氣氛、激發感情，充分調動了學生學習的積極性，真正做到了電化教學的經濟、必要、準確。

　　四、文以載道、文道結合，體現低年級語思合

　　科的特點，發揮其德育功能

　　《數星星的孩子》是一篇思想教育較濃的文章。新大綱指出，要在培養學生聽說讀寫能力的過程中，注意思想內容與語言文字的內在聯系，正確地進行思想教育。所以，在教學時，我隨時隨處都讓學生通過語言文字的理解去體會張衡的刻苦、認真、仔細，同時，在游戲過程中，針對學生實際，滲透了思想教育，這樣，文以載“道”，文道結合，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。更何況，在第二課時、第三課時，我還要作進—步的滲透。

　　通過教學實踐，我覺得這節課的目標明確、難易適度、內容具體、方法得當、思路清晰、組織嚴格、過程完整、密度合理、手段多樣、負擔合理、效果顯著。在規定的時間里，出色地完成了教學任務，達到本課規定的教學目標。學生學習的積極性、主動性得到充分發揮，并且不同程度的學生都能受到訓練，有所收獲。當然，這節課還有一些不足之處：如有限的時間與課文內容豐富之間的矛盾，上好課必須要吃透教材、吃透學生，但由于時間短，學生情況不熟悉，或許我還沒有充分地發揮每一個學生學習的積極性。

　　學海無涯，教無定法，教學是件費腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進。

小學語文教案篇4

　　這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對法國科學家朗志萬提出的問題感到奇怪。她動手做實驗，發現和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。啟發學生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋思考、動手做做看。

　　課文可分為三部分。

　　第一部分講法國科學家朗志萬向小朋友提出一個奇怪的問題：一只杯子裝滿了水，如果放進一條金魚，水不會漫出來。這是為什么?兩個小朋友說出了自己的想法。

　　第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對。回到家在媽媽的啟發下動手做做看。實驗結果和朗志萬說的不一樣。

　　第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說：我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。

　　1．瀆課文，理解科學家的話，也不一定都是對的這句話的意思。

　　2．懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋、思考、動手做做看的道理。

　　一個裝滿水的杯子、一條金魚。

　　第一課時

　　一、導人新課。

　　1．同學們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的`問題，你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?(學生說自己的做法。)

　　2．今天我們學習的這篇課文中的幾個小朋友對法國科學家朗志萬提出的問題就有不同的做法。那么，朗志萬向小朋友提出了什么問題?后面發生了什么事呢?

　　3．板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1．輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2．畫出不理解的詞語，或結合上下文理解詞義。

　　3．想想課文講了一件什么事。

　　三、檢查自學情況。

　　1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

　　鱗()

　　哄()

　　騙()

　　2．理解詞語。

　　哄騙：用假話或手段騙人。

　　漫：水過滿，向外流。

　　3．說說課文講了一件什么事。

　　(法國科學家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對。回到家里動手做實驗，實驗結果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。)

　　四、再讀課文。

　　第二課時

　　一、指導閱讀第一至三自然段。

　　1．自讀課文第一至三自然段，說說法國科學家朗志萬提了一個什么問題?

　　(一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，可不是這樣。這是為什么?)

　　2．你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現在哪兒?

　　(問題提得很奇怪。表現在如果放進一條金魚，可不是這樣。意思是說如果放進一條金魚，水不會漫出來。)

　　3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?

　　(一個小朋友說：這是因為金魚身上有鱗。另一個小朋友回答。)

　　二、指導閱讀第四至五自然段。

　　1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要動手做實驗?

　　(伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。媽媽說：不能光想，你動手做做看!)

　　2．伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?

　　(金魚身上有鱗，水就不會漫出來和金魚把水喝下去了：都不合乎邏輯。)

　　3．做實驗，體會伊琳娜看到實驗結果后會怎么想?

　　(實驗結果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看)

　　三、指導閱讀第六至七自然段。

　　1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。

　　2．體會伊琳娜話的意思。

　　(1)出示句子。

　　您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?這句話的意思是什么?

　　(您作為一名科學家不應該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)

　　(2)指導讀出生氣的語氣。

　　采取學生自己練讀、評讀的形式完成。

　　3．體會朗志萬話的意思。

　　(1)出示句子，理解意思。

　　我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。伊琳娜聽懂了什么?

　　(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)

　　(2)指導讀出語氣。

　　4．分角色配合讀第六至七自然段。

　　四、小結。

　　1．讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發?

　　2．你贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話嗎?

　　(組內陳述觀點和理論、集體匯報。)

　　課內練習

　　一、在括號里填上合適的詞語。

　　()的問題()地微笑

　　二。按要求積累詞語。

　　例：越想越生氣

　　越

　　三、給下面的句子加上標點。

　　1．伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢

　　2．安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。

　　四、按要求摘錄書上的句子。

　　回到家里，伊琳娜動手做實驗。她。哎呀，不一樣，水三二。

　　五、閱讀課文片斷，并按要求作答。

　　朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定( )都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興( )地笑了。

　　1．在括號中寫出帶點詞的近義詞。

　　2．乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思?

　　3．你贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話嗎?

　　說說你的理由。

小學語文教案篇5

　　一、依托數字網絡平臺，激發學習興趣，培養學生主動探究意識。

　　培養學生主動探究能力，首先要激發他們的探究興趣，使學生從被動獲知的狀態變為積極主動的求知過程。網絡技術在激發學生學習興趣方面有其顯著的優勢，它能呈現豐富多彩的內容和富于變換的文字和圖像，為學生營造樂學的氛圍。如，教學伊始，教師依托網絡優勢，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過渡到她的姐妹城——威尼斯，接著讓同學們隨著錄像去領略威尼斯獨特的異國風情：縱橫交叉的河流，古老雄偉的建筑物，姿態各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對威尼斯的憧憬，對知識的渴望。

　　接著教師引導學生進入數字網絡平臺中的資料室，瀏覽相關的學習資料。資料室里有精美的風光照片，簡潔精要的文字介紹以及課文學習要點。教師在學生瀏覽資料的基礎上，引發他們自主質疑。然后教師根據學生的問題進行篩選提煉，形成三個主干問題：1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切？最后請學生選擇自己感興趣的問題進行研究。

　　有疑問才能激發起內部已知和未知的矛盾，激起學生認知的興趣，激發他們主動地探求未知領域。結合教學內容和學生實際創設特定的情境，能激發學生的體驗熱情，培養他們主動探究的意識。

　　二、依托數字網絡平臺，開展主題搜集，培養學生自主探究能力。

　　建構主義的學習理論認為：“學習是學習者主動地構建內部心理表征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來構建新的理解。”

　　為了培養學生自主探索的能力，我們在數字網絡平臺中建立了“學習苑”欄目，當學生選取自己感興趣的問題進行研究時，只要點擊“幫助”按鈕，就可獲取豐富的學習信息。如，學生進入第一個問題的幫助區，便可看到教師的提示語：“想想作者把小艇比作什么？這樣的比喻，使你感受到了什么？”、“看看圖，想想小艇還像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感覺？會做什么？”……這些提示語給學生提供了自主閱讀探究的途徑。當反饋交流的時候，學生都能暢所欲言地表達自己的研究成果。如，學生交流一：作者抓住小艇的長短、寬窄、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀；把小艇比作水蛇，形象地寫出小艇行動起來靈活輕快。學生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨游呢！學生交流三：我會在小艇里閉上眼欣賞音樂，美美地休息，那一定很愜意。學生交流四：我會把四周的古老建筑拍下來、畫下來，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠地留在我腦海里。學生交流五：我會在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂趣！

　　學生在研究第二個問題時，教師在網頁上的提示語是填空式的：在（）時候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時，船夫（）。學生在完成填空練習時，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術。交流時，教師適時播放相應的錄像，引發了學生的情緒，他們對船夫精湛的駕船技術贊嘆不已，教師因勢利導進行語言訓練，讓學生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風景線，如果沒有船夫的駕駛，威尼斯就會失去一半的美麗。”“了不起的船夫，你們精湛的駕駛技術令人佩服！”“威尼斯船夫，你們是威尼斯的驕傲！”這些發自學生內心由衷的贊嘆，表明了他們對課文內容的正確理解。

　　三、依托數字網絡平臺，拓展語文學習，培養學生創造能力。

　　“大語文教育”觀念下的語文教育，它要求師生從語文知識的微觀教學中解脫出來，升華為語文能力、思維發展、創造力的培養以及人格完善的教育。它認為要在學好教材的基礎上，把教學的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學生把學習之根扎在廣袤的人發展需要的土地上。

　　學完課文，學生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關系是那樣密切：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著獨特的'情趣。在輕柔的樂曲聲中，教師引導學生進入網絡平臺中的“閱讀屋”瀏覽有關威尼斯的散文，然后請學生談談“威尼斯之旅”的感受，夸夸迷人的威尼斯景致，最后把對威尼斯的真實感受、想法寫下來。

　　網絡環境下的語文拓展學習，計算機就像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。是一種學習方式的突破。學生遨游網海后，知識面拓寬了，寫下了一行行富有情趣的文章。

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”；“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。因此，教者引導學生搜集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語文實踐活動旨在“培養學生搜集處理信息、認識世界、發展思維的能力”。學生在實踐中，發現蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多；城內小橋流水，散發著迷人的江南景致。特別蘇州園林，結構精巧獨特，享譽世界；蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學生在實踐的基礎上撰寫了實踐小報告和散文。實踐活動豐富了學生的語言積累，增強了寫作能力，提高了語文綜合素養，培養了創造能力。

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