【必備】小學語文教案集錦9篇

　　作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的小學語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文教案 篇1

　　教學目標

　　1.通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。

　　2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

　　3.學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.聯系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

　　2.練習抓住課文的主要內容。

　　教學時間

　　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　(一)初讀課文，了解事情的起因、經過和結果。

　　(二)為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

　　(三)學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　歸納段落大意，抓住課文主要內容。

　　三、教學過程

　　(一)按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。

　　(“爭吵”的起因、經過和結果，只求了解，暫不做檢查。)

　　(二)再讀課文，正音正字。

　　“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

　　(是指心里嫉恨別人比自己強。)

　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

　　“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。

　　“終于挨到了放學”的“挨”應讀“2i”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴(s))”應讀輕聲。

　　“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區別。

　　(三)按自然段概括段意(對話形式的適當歸并)，按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內容)，為歸納課文主要內容做好準備。

　　1.概括自然段段意

　　第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。

　　第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。

　　第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

　　第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。

　　第6～8自然段：克萊蒂表現出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。

　　第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

　　第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

　　第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

　　2.討論劃分結構段：

　　提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節上的變換)，劃分四個段落。

　　第一段(第1～4自然段)：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。

　　第二段(第5～8自然段)：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

　　第三段(第9～14自然段)：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

　　3.再議四個段落劃分的四個階段：

　　第一段“爭吵”的情節是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

　　第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現“我”不安的內心活動。地點仍在學校，時間推后了。

　　第三段“和好”情節有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節也相當集中。

　　第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點轉移到家里。

　　4.根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上(注意語言連貫，重復的刪掉)，再讀一讀。然后教師檢查訂正。

　　課文主要內容：

　　“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。

　　(四)閱讀分析第一段。

　　自由讀或默讀，邊讀邊想：

　　1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經過的，究竟誰對誰不對?為什么?

　　(從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。)

　　2.“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有，從哪里看出來的?

　　(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)

　　第二課時

　　一、教學目標

　　閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現，體會同學之間相互寬容、團結友愛的.重要意義。

　　二、教學重點、難點

　　了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現，深入體會人物的內心世界。理解同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。

　　三、教學過程

　　(一)默讀第二段，邊讀邊議，再解答：

　　這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”

　　1.“覺得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?

　　(“不要”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我。“后悔”的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。)

　　2.“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現有哪些?

　　(“好”的表現有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。)

　　3.“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么?

　　(沒有勇氣，覺得太丟臉)

　　4.倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎?再議一議。

　　(說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了)。

　　5.“吵架結束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看?

　　(斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。)

　　6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應該不應該“憤怒”?

　　(應該。吵架的事，他有理。)

　　為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

　　(看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發生這樣的事情。)

　　7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現出來，特別是表示后悔和自責的話要讀出應有的語氣來。

　　(二)閱讀分析第三段。

　　1.先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學”，“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

　　(“終于”是經過等待之后出現的情況。“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。)

　　2.“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢?

　　(可能跟克萊蒂同行。)

　　3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現的呢?當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

　　(防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。)

　　4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10～14)。

　　議一議，克萊蒂見到了“我”，表現了一種什么風格?

　　(克萊蒂表現了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個“好人”。)

　　這種寬容、友好的風格從哪些地方表現出來了?再議，然后解答、歸納：

　　(“微笑著”，是從描寫神態表現寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現寬容和友愛的;“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了，好嗎?”是通過語言表現寬容和友愛的。

　　總之，課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態、動作、語言和語氣等，表現人物的思想感情和風格的。)

　　“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態度做出什么反映?

　　(連連說：“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。)

　　5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。

　　這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以?

　　(可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)

　　“父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個什么同樣意思的詞語?

　　(換成“表情嚴肅”或“板著臉”)

　　父親“表情嚴肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議，再回答。

　　(一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向對方認錯，請求對方原諒。

　　父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說是及時的、深刻的。)

　　(三)小結讀后感受：

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實際談出感受。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　(一)有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習”第4題中的詞語。

　　(二)練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　(三)按課后“練筆”要求，練寫自己與同學之間團結友愛的事的片段。

　　二、教學重點、難點

　　做“以自己與同學之間團結友愛”為題材的片段練筆。

　　三、教學過程

　　(一)要求有感情地朗讀課文，共同評議。

　　(二)聽寫“思考·練習”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　1.結合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。

　　(“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。“誠心誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。)

　　2.范句：

　　緣故——

　　①這盆茉莉花，葉子發黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。

　　②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。

　　誠心誠意——

　　①同學們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學按時到校，保證了學習。

　　②這位標兵營業員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務的。

　　(三)練筆：

　　選擇一件自己與同學之間友愛的事寫成片段。要求內容真實，把自己感受最深的部分寫具體。

　　1.總結性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結友愛的教育，特別是要向克萊蒂學習的意義。

　　2.說一說我們同學之間出現過哪些團結友愛的事情，哪些事令人感受最深。

　　3.在肯定列舉的團結友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

　　議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?

　　(“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責;特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于好。)

　　4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

　　歸結到兩點：一是“重歸于好”的事實經過寫得清楚：從放學后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態和內心活動等去描寫，以表現人物的思想感情和品格。

　　學生可列舉課文中的描寫實例，如：

　　克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動作的);

　　克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……(這是動作、神態、語言和語氣的);

　　我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們再不吵架了，好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動作和語言的);

　　“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);

　　最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”

　　5.小結：

　　作者緊緊圍繞“相互寬容、團結友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態和內心活動等描寫，表現上述中心的。我們寫片段也要學習這樣的寫法。

　　列舉片段范例供大家參考。

　　……

　　我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節后一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：“開學就要評‘園藝能手’獎了，張童準能評上。”媽媽說：“你就取取經，問問他是怎么侍弄得那么好。”

　　“哼，我才不呢，顯得我多熊!”我說著朝對門努努嘴兒。

　　第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

　　“張童!”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關切地說：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多。”說著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半，澆了點兒水，胸有成竹地說：“過一個星期看，你會滿意的。”

　　“謝謝你!”我不好意思，“我好好培養，要是比你的那盆強呢?”

　　“那園藝能手就是你了。”張童笑得眼睛瞇成了一條縫兒。“不過，記著，澆水要間干間濕，肥料要少施勤施。好，祝你成功!”說罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼，徑直朝對門走去。

　　……

　　質疑問難后，布置片段練習。

小學語文教案 篇2

　　教學要求：

　　1、認識本課11個生字，會寫10個生字。

　　2、通過學習，了解保護森林的戰士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發學生熱愛邊防戰士的思想感情。

　　3、了解課文內容，抓住重點語句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。

　　4、了解到環境描寫的作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。

　　5、有感情地朗讀課文，激發學生為邊防戰士寫信的熱情。

　　教學重點：

　　通過學習，了解保護森林的戰士們單調寂寞的'生活及渴望得到信的迫切心情，激發學生熱愛邊防戰士的思想感情。

　　教學難點：

　　1、了解課文內容，抓住重點語句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。

　　2、了解到環境描寫的作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，解決文中生字。

　　2、通過學習，了解保護森林的戰士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發學生熱愛邊防戰士的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，激發學生為邊防戰士寫信的熱情。

　　導學過程：

　　一、導課：隨著科學技術的發展，通訊方式越來越發達，可在偏遠地區，他們唯一的通訊方式還是寫信，而且信對他們來說非常重要。

　　二、初讀課文，解決文中生字。

　　1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。

　　2、檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。

　　三、學習課文。

　　1、自由讀課文，說說你知道了什么？學生回答后，概括總結主要內容。

　　2、分小組討論：為什么“家書抵萬金”？這封家書和平常的家書一樣嗎？

　　（1）抓重點詞句體會森林戰士生活艱苦、單調、寂寞。

　　（2）鼓勵學生把自己理解到的讀出來。

　　（3）用語言渲染：信可以使他們消除寂寞，與外界取得聯系，點明信對戰士來說多么重要啊。

　　3、當他們得到信時，又是什么表現？

　　（1）指導員怎樣送信？戰士們又是怎樣拆信、讀信？體會指導員對戰士的一片愛心，以及戰士們對信的珍愛。

　　（2）怎樣才能把那種感情讀出來呢？指名讀、分組讀、齊讀。

　　四、布置作業：

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、了解課文內容，抓住重點語句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。

　　2、進一步體會課文，激發學生為森林戰士寫信的熱情。

　　3、完成語文天地D4。

　　4、指導寫字。

　　導學過程：

　　一、回憶課文內容，說說課文講的是什么？

　　體會三名森林警察是為了保護祖國最北部九十七萬公頃的原始森林，寧愿自己過上這樣艱苦的生活，他們是多么偉大啊。

　　二、讀了作者寫的這篇課文，我們深受感動，想想作者為什么能寫這么感人？他怎樣把事情寫具體的呢？結合語文天地D4。

　　三、指導寫字。

　　1、出示生字，交流記字方法。

　　2、抄寫生字。

小學語文教案 篇3

　　一、教學目標

　　1、能正確拼讀音節，注意人分辨前后鼻音，能正確流利地朗讀“繞口令”。

　　2、能用部首查字法查字典，能根據詞語選擇字的意思。

　　3、能區分不是同一類的詞語，進行詞語邏輯歸類的訓練。

　　4、能按句號、問號、漢號讀出句子的不同語氣；能把一句話分成幾句話。

　　5、能讀懂一段部分段式的話，找出總起句，說出分述部分是怎樣把總起句的意思寫具體的。

　　二、教學過程

　　1、教學第1題。

　　這一題既是朗讀訓練，又是復習漢語的.練習，可以幫助學生區分前后鼻音。

　　讓學生先重點讀準“盆、瓶、碰、乒”等字音，再連起來一句一句地讀正確。

　　2、教學第2題。

　　這一題旨在訓練學生正確用字的能力。不但要求學生指出用錯的字，還要說明為什么錯了，該用哪個字才正確。

　　答案：⑴穩—隱、向—像；⑵精—筋、采—彩。

　　3、教學第3題。

　　要求先確定字的部首，然后寫出部首以外的筆畫數，再根據詞語，選擇恰當的字義。

　　4、教學第4題。

　　每組所列的每一個詞語都是一個具體化的概念，而它們表示的概念有的屬于同一個大概念，這樣的詞語就是同一類的，否則就不是同一類的。劃分前，要讓學生想一想：大概念是什么？然后，把不屬于這一大概念的詞語劃去。

　　5、教學第5題。

　　按語氣分，句子可以分成陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

　　6、教學第6題。

　　要求學生把一句話分成幾句話說，使句子的基本意思不變，這是理解長句的一種手段。

　　寫作文的時候碰到句子太長，也要把一句話分成幾句寫。

　　7、教學第7題。

　　此題目是復習總起分述的段落知識。讓學生通過獨立閱讀，劃出這一段話的總起句。

　　知道分述部分是用一組排比句從3個方面把總起句的意思寫具體的。

小學語文教案 篇4

　　教學目標

　　1．認識稱、象等13個生字，會寫再、象等6個字。能用一邊一邊說話。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　4．培養學生良好的讀書習慣和善于觀察，勤于動腦的良好品質。

　　教學重點

　　識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法。

　　教學課時

　　2課時

　　教學準備

　　字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片及實驗模擬物。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話式導入

　　同學們，你們見過別人稱東西嗎?板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見過別人稱大象嗎?今天我們來學習一個古時候稱大象的故事。（板書：象）

　　二、初讀

　　課前同學們讀過課文，現在我請一個同學把課文讀給大家聽聽，希望讀準字音，不加字，不丟字。（被指定的學生讀后，其他同學給他正音）

　　三、讀書討論，比較稱象方法

　　1．曹操為什么要大家想辦法稱象？請大家讀讀第二自然段后回答。（相機板書：議論）

　　2．曹操聽了官員們的議論，便問：誰有辦法把這頭大象稱一稱?

　　請你們看第三自然段，跟我學讀這一句。（教師讀，學生跟著讀，自己讀。）

　　3．曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的?（指板書上的議論，指導讀官員們說的話）

　　思考：

　　（1）官員們想用什么辦法稱象?

　　（2）曹操聽了他們的稱象辦法后是什么態度?

　　四、演示稱象過程，體會曹沖的聰慧

　　1．師過渡：官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他是怎樣說的?（指名讀第四自然段）

　　2．曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?

　　生：（讀書、畫序號、討論）

　　師生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示曹沖稱象全過程。

　　（1）這四句話里的第一句告訴我們什么?（學生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線?用投影片演示。

　　（讓一個學生指投影片上的船舷）

　　（2）在船舷的什么地方畫線?再仔細讀這一句。

　　生：沿著水面在船舷上畫線。

　　（3）接著，老師用沿著水面在船舷上畫線后接著干什么、在什么情況下停止裝石頭、最后怎么知道大象有多重等問題，誘導學生讀懂曹沖說的四句話中的.二、三、四句，并分別板書上岸、裝石頭、沉到線、稱石頭、石頭一共的重量=大象的重量。

　　4．在此基礎上，老師用一組模擬物讓學生演示曹沖說的辦法。

　　學生各自準備后讓四名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容。

　　五、課外活動

　　同學們，課文里說石頭一共有多重，大象就有多重。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把大象稱一稱，看石頭和大象是不是同樣重，好嗎?

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．指名分段讀課文。

　　2．自由讀第四自然段。

　　3．提問：曹沖想用什么辦法稱象？

　　二、識記生字

　　1．請同學們根據本課生字的特點想辦法記字形。

　　（先自己想辦法記，再同桌討論，然后站起來發言）

　　2．出示小黑板，上面寫著：

　　上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）

　　你──稱（稱象）平──秤（大秤）像──象（大象）

　　引導學生用自己喜歡的方法記住生字。

　　三、指導寫字

　　1．出示田字格中的字，讓學生進行觀察，說出自己認為難寫的、易錯的地方，進行互相交流、提示。

　　2．重點指導：

　　點、照二字的四點底；象、像二字指導下面的彎鉤，要寫美觀；再字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫長一些，左右出頭。注意比較在與再二字的字義不同。

　　3．學生自己練寫，師檢查，并個別指導。

　　板書設計：

　　21．稱象

　　｛

　　上船畫線

　　上岸裝石頭沉到線

　　稱石頭

　　石頭一共的重量=大象的重量

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．指名分段讀課文。

　　2．自由讀第四自然段。

　　3．提問：曹沖想用什么辦法稱象？

　　二、識記生字

　　1．請同學們根據本課生字的特點想辦法記字形。

　　（先自己想辦法記，再同桌討論，然后站起來發言）

　　2．出示小黑板，上面寫著：

　　上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）

　　你──稱（稱象）平──秤（大秤）像──象（大象）

　　引導學生用自己喜歡的方法記住生字。

　　三、指導寫字

　　1．出示田字格中的字，讓學生進行觀察，說出自己認為難寫的、易錯的地方，進行互相交流、提示。

　　2．重點指導：

　　點、照二字的四點底；象、像二字指導下面的彎鉤，要寫美觀；再字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫長一些，左右出頭。注意比較在與再二字的字義不同。

　　3．學生自己練寫，師檢查，并個別指導。

　　板書設計：

　　21．稱象

　　｛

　　上船畫線

　　上岸裝石頭沉到線

　　稱石頭

　　石頭一共的重量=大象的重量

小學語文教案 篇5

　　【教學目標】

　　１、了解拼音對學習普通話的意義，自覺學習和使用普通話。

　　２、通過拼音鞏固學過的字，滲透識字：鼓、哭、狐、果。

　　３、認識３個聲母，能用這３個聲母拼讀，學習三拼音。

　　【教學準備】

　　背面寫有音節的生字卡片；圖片。

　　【教學過程】

　　一、獎品激勵，復習導入

　　１、游戲中復習、導入。

　　⑴看《漢語拼音字母表》，帶讀學過的拼音。

　　⑵猜字母游戲，復習學過的拼音。圓圓臉蛋梳小辮（a）；小魚吹泡（o）；小傘把兒（t）；一個門洞（n）；兩個門洞（m）。

　　⑶猜字游戲，復習拼讀及學過的漢字。bǐtǔdàbàmāmùéyī（注意比較dàbà）。

　　二、學習認讀聲母gkh

　　１、老師又給大家帶來了三位新朋友。（在四線三格中板書g、k、h）它們也有好朋友。（出示三張圖片：鴿子圖、蝌蚪圖、椅子圖）請同學分別說說圖上畫著什么，該貼在哪個字母旁邊。（由同學上臺完成）

　　２、有誰會讀？（試讀，老師不作評判）

　　３、老師正音、帶讀。

　　４、誰能給這些字母編編順口溜？

　　一只白鴿ggg（９字加彎ggg）

　　兩只蝌蚪kkk。

　　一把椅子hhh。（小朋友喝水hhh）

　　請學生上臺找找圖中藏著的字母。

　　５、帶讀順口溜。順口溜接龍。小組順口溜接龍比賽。（一組比時，其他組休息）

　　６、出示卡片：hónggěikuài，請學生認讀聲母。（齊讀，指名讀，讓每個學生都有一次單獨發言的機會。）

　　７、發放學過的聲母是gkh的卡片，同桌兩人一組，認讀聲母，能拼的拼出來。（練習一段時間后，讓學生按聲母分類排隊，讀一讀。）

　　三、課間休息

　　唱《上學歌》，愿表演的起立表演，不愿意的拍拍手，唱一唱。

　　四、學習拼讀

　　１、出示板書：g―ǔ→gǔ鼓；k―ū→kū哭；h―ú→hú狐；分別認讀聲、韻母，學生試讀。（拼出來認認字。上臺大聲地拼一次，便可選擇相應的圖片貼上去。）

　　２、出示gē、kè、hé、gè。誰會拼？能猜著卡片后的字嗎？

　　３、會拼兩拼音的同學了不起。會拼三拼音的同學就更了不起了。今天，我們就學習三拼音。

　　出示板書：g―u―ǒ→guǒ果；h―u―ǒ→huǒ火；g―u―ā→guā瓜；h―u―ā→huā花。

　　（老師示范拼第一個，學生模仿，老師帶讀。學生試拼后面幾個，老師注意糾正。能上臺來拼的，可以選擇圖片貼上去。）

　　４、游戲鞏固。（學生閉上眼睛聽音樂休息，老師趁機將板書中的字和圖片移動位置。然后請學生上臺拼讀音節，拼對了可以將音節、漢字、圖片用線連起來。）

　　五、激發探究的興趣

　　１、丁丁的話：

　　小朋友，你們學得太棒了，我真為你們高興。拼音是我們的好朋友，學好了拼音，我們就能認識許多字，就能說好普通話。所以我們要每天念一念。你們能做到嗎？

　　２、回去找找“查字表”中你認識的字，哪些有我們剛學過的聲母gkh。多認幾個字。

　　【案例點評】

　　謝老師的拼音教學，把學生帶進了學習拼音的樂園。

　　這節課的復習導入很有特色，不是簡單的出示字母，而是設計猜字母的游戲，誰猜中誰有獎品，激發了學習的興趣。

　　接著，學習新的聲母gkh，在學習的過程中，無論是貼圖片，還是讀字母，無論是編順口溜，還是讀卡片，都放手讓學生獨立完成。學生憑借已有經驗，通過嘗試、參與，體會到了成功的.歡樂，樹立了學好拼音的信心。這一環節，體現了學生是學習的主人，教學不是傳授，而是教會學生認識自己，發現自己，進而發展自己，成為會學習的可持續發展的個體。

　　在學習拼讀音節時，先拼兩拼音，后拼三拼音，內容由易到難，層次分明，學生易于接受。在學習中，設置挑戰，學生樂于學習。同時，貫穿兩個鞏固的小游戲：一個是“出示gē、kè、hé、gè。誰會拼？能猜著卡片后的字嗎？”這個游戲，既復習了拼讀，又和漢字緊密相連，真是一舉兩得。另一個是“學生閉上眼睛聽音樂休息，老師趁機將板書中的字和圖片移動位置。然后請學生上臺拼讀音節，拼對了可以將音節、漢字、圖片用線連起來。”這個游戲，一則讓學生放松休息，二則復習鞏固拼音，三則使學生動手動腦訓練思維，可謂一箭三雕。

　　最后，請出學生的朋友丁丁，鼓勵學生讀拼音，學認字。

　　一節課，訓練到位，高潮不斷，學生學得投入，學得快樂！

小學語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、指導學生通過默讀、朗讀，理解重點詞語和句子，體會鄧亞萍為了祖國的榮譽而奮勇拼搏的內心世界和豐富情感。

　　教時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、揭題板書：

　　1、談話導入。

　　2、板書課題。

　　3、過渡：她是怎樣報效祖國的呢？我們一齊來學習第四課——齊讀課題。

　　二、初讀了解：

　　1、自由輕讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、不認識的字不理解的詞語查字典或聯系上下文理解。

　　檢查交流：

　　1、出示詞語，指名認讀。

　　奧運會奮勇拼搏蟬聯生涯彌補癱倒

　　增添全力以赴勝不驕敗不餒精湛榮譽

　　光彩銳不可當

　　2、指名分節朗讀課文，正音：

　　國際奧委會主席/薩馬蘭奇先生/親自/把金牌掛在她的胸前。

　　3、同桌互讀課文，相互正音。

　　4、再讀課文，思考：

　　課文寫的是誰？她為什么能為祖國爭得巨大的榮譽？

　　（課文寫的.是鄧亞萍，她為我國獲得了奧運會女子乒乓球冠軍。）

　　5、指名發言，讓學生自由發表意見。

　　三、指導理解：

　　1、指名讀第1自然段，說說：

　　讀了這一節，你知道了什么？

　　2、引導想象：

　　鄧亞萍為什么會激動得流下眼淚？此時她會想些什么？

　　聯系電視中看到的運動員獲獎的畫面，想象一下當時的情景。

　　3、指導朗讀：

　　怎樣讀才能表達出鄧亞萍的這種心情？

　　（1）、指名讀，評議。

　　（2）、自由練讀。

　　（3）、齊讀。

　　4、自讀2—3自然段，思考：

　　鄧亞萍是怎樣取得這樣的成績的呢？

　　5、四人小組交流。

　　6、集體交流，指導理解、朗讀：

　　（1）、能吃苦。

　　（2）、不服輸。

　　7、引導體會遣詞用語的準確、簡練：

　　（1）、反復讀2—3節，劃己認為寫得好的句子，讀一讀，想一想：好在哪里？為什么？

　　（2）、交流，指導朗讀、體會。

　　8、學習第4自然段：

　　（1）、鄧亞萍取得了這么大的成績，她有沒有驕傲呢？

　　（2）、面對鮮花和贊譽，她是怎么說的？

　　（3）、她為什么將榮譽歸于祖國？她又是怎樣“報效”祖國的？

　　（4）、“總是”說明了什么？

　　（5）、有感情地朗讀鄧亞萍說的話。

　　四、導行：

　　1、學了課文，你知道了什么？對你有什么啟發？

　　2、你還知道哪些運動員的感人事跡？

　　3、談話，提出希望。

　　五、布置作業：

　　搜集優秀運動員的事跡。

小學語文教案 篇7

　　【教學目標】

　　1、學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。

　　2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。

　　3、有感情地朗讀古詩。

　　4、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

　　【教學重難點】

　　1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入揭題

　　1、這節課我們上語文課，學習《長歌行》。

　　2、長歌行中的“行”是什么意思?

　　3、再請同學們看詩中讀者的位置上寫的是什么?

　　4、通過預習，你對漢樂府民歌有何了解?

　　二、初讀感知韻律

　　1、首先請同學們用自己喜歡的方式讀兩遍詩文：

　　第一遍，希望你注意詩中的三個生字，把詩讀準。

　　第二遍，希望你能把詩讀順，讀出詩的節奏。

　　2、指名朗讀

　　第一名學生讀，請其他同學聽他的讀音，是否正確。

　　第二名同學讀，請其他的同學聽他的節奏，是否有韻律。他讀的是那種韻律。

　　師生小結，一首詩可以用不同的節奏來讀，句與句之間也可以不一樣，但一句話中的節奏必須一樣。

　　3、讓我們用自己喜歡的節奏，自由的將這首詩讀一遍。

　　三、品讀體會情感

　　1、同學們讀得真好，其實讀古代詩詞，不但要把它讀正確，讀的有節奏，更重要的是讀出作者的感受。

　　2、指名讀

　　3、你覺得詩中那句話最能表達出作者的情感?使你最有感觸?

　　4、齊讀：少壯不努力，老大徒傷悲。

　　5、這句詩是什么意思?你體會出作者的什么感受?(珍惜時間)

　　四、精讀想象意境

　　1、古人說，感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物，讓他觸景生情，發出了如此慨嘆呢?請大家默讀詩文的.前四句，讀時想一想每句詩的意思，不理解的地方看看注釋，還可以借助插圖品一品，作者因何而感慨。后與同桌交流你的收獲和困惑。

　　2、學生自學并交流。

　　3、匯報。

　　說說作者看到了什么景物?讀一讀那句詩，你從中感受到了什么?

　　學生可能不按著四句詩的順序，先說那一句都可以。

　　(1)青青園中葵，朝露待日晞。

　　什么意思，從哪個詞中可以看出太陽一出來露水就干了?早晨是露水最大最圓，最美好的時刻，可太陽一出來，頃刻間，就干了，你獨到這里，有何感受?是啊，朝露易逝，時間就像它一樣，很快就沒有了，所以最著說——(生齊)少壯不努力，老大徒傷悲。

　　(2)陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。

　　作者抬起頭，舉目四望，看到了什么?你沖那看出來的?讀一讀，美嗎?你從哪個詞中感受到了美?把這種美讀出來。這美麗的景色是永久的嗎?為什么害怕秋天?讀到這，你讀出了什么感受?說出來，(重點理解“焜黃”“衰”)把你的感受讀出來。是啊，春花好，僅三月，少年時，轉眼逝，使人于是想對同學們說——(齊讀)少壯不努力，老大徒傷悲。

　　(3)讓我們齊讀一、二、三句品味時間的短暫。

　　(4)百川東到海，何時復西歸。

　　這一句寫出了作者的什么感慨?他看到了什么?是呀，何時歸呀，何時都不歸，他們一去不復返了，就如同時間一樣。是呀，春去春會回，青春卻難復，抓住了現在就是抓住了青春，失去了現在就是失去了一生，這正是——(齊讀)少壯不努力，老大徒傷悲。

　　(5)齊讀全詩。

　　五、悟讀自我升華

　　此時此刻，我們知道了時間的寶貴，你想對自己說些什么?

　　男生，女生，分別齊讀，品意悟情，熟吟成誦，直至背誦。

　　六、擴讀學習拓展

　　古往今來，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意識到時間的寶貴，他們用不同的詩句，表達著共同的心聲，你知道有哪些詩句嗎?

　　勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。有花堪折直須折，莫等無花空折枝。同學們讓這些詩句成為我們人生的座右銘，激勵著我們不斷向上，永遠前進!

小學語文教案 篇8

　　教學目標 1．了解由于生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性，增強環保和生態意識。

　　2．學會生字，掌握“千里迢迢”等詞語。

　　3．學習并運用科普文的閱讀方法,能抓住知識要點，了解實例，明白道理，知道語言特色。

　　重點與難點：

　　ブ氐悖貉崢破賬得魑牡難習方法，明白保持生態平衡的重要性。

　　ツ訓悖涸鑾墾生的環保與生態意識。

　　教學準備： 收集當地環保和生態保護狀況正反兩面的事例。

　　教學時間：3課時。

　　第1課時

　　(一)教學目標：

　　1．學會生字，初步理解25個詞語。

　　2．了解課文大意，給課文分段。

　　(二)教學過程

　　1．回顧導入。

　　ァ抖眠》學后，知道學習科普說明文有哪兩個基本要求?一般該怎樣閱讀?

　　(自學生字詞——抓知識要點——悟課文寫法。)

　　揭題《意想不到的災害》，繼續按這樣的順序學習課文。

　　2．自學質疑。

　　(1)學習生字詞。

　　(2)通讀全文，邊讀邊想。

　　タ撾男戳四男┰趾?為什么稱這些“災害”是意想不到的?

　　劃出不懂的問題。

　　(3)指名讀課文，檢查初知理解，質疑問難。

　　隨機交流字詞：字音：肴、迢、泌、濫、畜牧

　　字形：蟾、濫、蔗

　　詞義可結合課文理解。

　　3．默讀分段。

　　出示句子：

　　ケ糾炊勻死嚶幸嫻捏π泛腕蛤埽為什么會成災呢?生物學家告訴我們，不論什么動物，它們在自然界生存，都必須和周圍的生態環境保持平衡。

　　フ饈鞘裁淳渥?在課文中起什么作用?

　　ザ懶⒎侄危全班統一。

　　說說段落大意。

　　4．鞏固作業。

　　作業本上第2題。

　　第2課時

　　(一)教學目標：

　　1．了解課文用舉例、擺數字的方法說明道理的寫法。

　　2．懂得生態平衡的意義，增強環保與生態平衡意識。

　　(二)教學過程

　　1、復習導入。

　　聽寫字詞。

　　2、閱讀課文。

　　（1）這篇課文告訴我們什么道理？課文用哪些事實來說明這個道理？

　　（2）閱讀填表：

　　ナ奔洹 地點 造成損失 災害原因

　　1980 西班牙 產稻區26000公頃稻田 被蟹破壞

　　ァ 中東地區

　　浙江紹興

　　ヒ磺Ф嗄昵

　　ゼ甘年前

　　1983年2月

　　ソ淌光指導學生填1980年西班牙的'蟹災，然后讓學生獨立閱讀填寫，“災害原因”欄暫不填。

　　パ生填表結束，四人議論，全班交流評議。

　　ィ3）體會用詞的準確。

　　（4）默讀思考：為什么平常對人類有益的東西也會變成災害?這些竟想不到的災害告訴我們什么道理?

　　默讀劃找——全班交流——填寫“災害原因”欄。

　　（5）讀書歸納。第二段講了一個什么道理?

　　“不論什么動物”指哪些動物?為什么要保持平衡?什么叫制約因素?

　　（6）訓練說話：用“如果……就……；一旦”說說食物、天敵、疾病等對動物的制約作用。

　　3．練習作業。

　　（1）完成作業本第5題。

　　（2）調查關于生態平衡方面的知識、事例。

　　第3課時

　　教學目標：

　　1、進一步了解由于生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性，增強環保和生態意識。

　　2、嘗試用實例說明保持生態環境平衡的重要性。

　　教學過程：

　　1．回顧總結。

　　(1)我們的學習任務是什么?課文講哪幾件意想不到的災害?作者介紹這些事例是為了什么?

　　(2)課文和《冬眠》在寫法上有什么異同?

　　相同：運用數字，用詞準確。

　　不同：課文先舉例后分析說理。

　　(3)還有什么疑難問題?讀課文，看周圍，有什么話想說?

　　2、拓展閱讀《蛇與莊稼》。

　　（1）自讀，繪制食物鏈圖。

　　（2）說說你明白了什么。

　　3、聯系生活實際說說保持生態平衡的重要性。

　　如：自然界的氣候變化（如暖冬）引起的災害，人口繁殖速度過快引起的危害，動物種群減少的危害等。

　　4、作業：

　　用你查找到的實例，仿照課文寫法，寫一篇短文介紹生態環境保護的重要性

小學語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1.學會本課生字“烤、嫩、評、剖、笨、鍵、贊、聚、辯”，能熟練運用。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會引號的正確用法。

　　3.聯系上下文理解課文詞語，理解課文內容。

　　4.知道做事應把握好時機。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成。

　　教學重難點：

　　1.通過朗讀體會故事中人物的語言、神態、動作。

　　2.

　　知道做事應把握好時機。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、質疑課題，觀看課件

　　1.故事引入，讓生思考：“爭論”是什么意思？看著這個題目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的《爭論的故事》）

　　2.讓學生質疑：誰和誰爭論？為什么爭論？爭論的結果怎樣？（師總結：這就是記敘一件事情的完整經過）

　　二、學習生字，讀通文本，了解課文大意

　　1.（大屏幕出示生字）檢查學生的預習情況：烤鴨、剖開、充饑、浪費、滿意、時機、關鍵、評理、贊許、不以為然、爭論不休）

　　（1）指名逐行讀，開火車讀、齊讀。

　　（2）學習生字，在這些詞語中，哪些字的字形你覺得還需要特別注意一下。

　　（3）理解一些簡單詞語的意思：充饑、時機、關鍵、爭論不休

　　2.問：剛才老師講的故事分別在文章的哪幾段？請用自己的話概括一下。（提示：第2—5段都是老師講的故事，所以2—4段的末尾不加下引號，只在故事結束的'第5段末尾加下引號。

　　3.思考：其他段落又寫了什么？

　　三、理解課文內容，分角色朗讀

　　1.指名分角色朗讀第2-5段，學生評議朗讀。

　　2.聯系上下文理解：“爭論不休、不以為然”。

　　3.指導學生讀出這種語氣，并分角色再次有感情地朗讀課文。

　　4.老師總結：作者通過對人物的語言、動作、神態的細膩描寫（本故事重點是語言描寫），一個個性鮮明的人物形象就展現在我們面前了，注意寫作時也要用上這些方法。

　　四、布置課后作業

　　小組合作練習表演爭論的故事。

　　第二課時

　　一、溫習課文，復述故事

　　1.聽寫本課詞語：充饑、可惜、評理、兩全其美、無影無蹤

　　2.問：還記得文中盛老師講的故事嗎？請用上剛剛聽寫的詞語，把它們串起來，講講這個故事。注意：要把故事的起因、經過、結果寫清楚。

　　3.自由練說，指名說。

　　二、小組合作，情境表演

　　1.指名上臺表演故事內容、學生評議。

　　2.思考：在表演中，你明白了什么？

　　三、理解課文內容，感受文章蘊涵的道理

　　1.思考：讀了這個故事，你有何感受？你想說些什么呢？

　　2.自由讀文中同學們說的話，學生談體會。

　　3.老師提問，學生可以自由發言：

　　（1）兄弟倆真笨，“笨”在哪兒？

　　（2）為什么兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費了？

　　（3）書中的省略號代表什么？

　　4.換角色練說：假如你在場，你會怎樣勸告他倆？

　　5.再讀同學們的話，思考：從中你領悟到了什么？領會盛老師“贊許”的目光中贊許些什么呢？

　　四、總結收獲，布置課后小練筆

　　1.學了這堂課，你有什么收獲？

　　2.以仿寫片段來練習：如《課堂上一次爭論》、《校園里的對話》等內容來練習。

　　3.情景模擬表演：在實際生活中，也有人與你爭論嗎？講清事情起因、經過、結果，注意表達的語氣。

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