小學語文《語文園地三》教案合集15篇
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小學語文《語文園地三》教案，歡迎大家分享。
小學語文《語文園地三》教案1
教學目標：
1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。
2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。
3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。
4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。
教學重點：提升感悟、運用語言文字的能力。
教學難點：真正掌握并能運用學到的做讀書筆記的方法。
教學準備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》
第一課時
課時目標：
1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。
2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。
教學過程：
一、交流激趣，引入學習
1．教師出示自己的讀書筆記本，學生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時告訴他們這是自己讀中學時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學生看，并引導學生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。
2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學們的看法。
設計意圖此環節教學主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學內容，自然激發了學生探究更多關于讀書筆記知識的興趣。
二、教學“交流平臺”
1．引導學生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內容。
2．學生交流，教師適時引導他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。
3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？
生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。
師：這也是我們平常最常用到的一種方法。
生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫感受的過程中我會認真思考句子的含義。
師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的說話、中呢。
生：我對第二段話比較感興趣，因為這樣以后在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。
師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。
生：我覺得最后一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內容啦。
師：同學們，這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無論哪一種方法對我們的閱讀和習作都有很大的好處，不但能夠提升我
們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。
4．拓展學習：引導學生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導他們學以致用，提高自己的讀書筆記的質量。
設計意圖此環節教學主要采取了自主學習法，讓學生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發優化讀書筆記的意識。
三、教學“詞句段運用”
1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導學生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點。
(1)教師根據學生的回答適時用著重號聚焦句子中的“得”。
(2)學生再次認真朗讀句子，想一想加點字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關聯？教師根據學生的回答引導他們明確“得”后面半部分是對前面動作詞狀態、程度等的補充說明，因而使句子表達得更加完整具體。
(3)引導學生有感情地朗讀體會，同時試著補充完成第四句話“媽媽累得 ”，教師適時引導學生體會“累”的`樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。
(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習“ 得 ”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導學生準確把握“得”前后兩部分之間的關系，注意前半部分一定要有動作詞。
2．引導學生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發現”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什么特點。
(1)指名學生回答（一句話中，幾個分句子前后詞語是一樣的……），教師適時引導他們明確：這種含有幾個分句的句子，前后兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。
(2)教師補充出示幾則例句：A．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導學生進一步感受頂真修辭的有趣特點。
(3)指導學生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。
(4)引導學生展開想象，試著照樣子補充第二句后面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。
(5)課件播放歌曲，引導學生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。
設計意圖此環節教學主要采取了讀寫結合法，讓學生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現了認知內容，提升了感悟語言文字的能力。
四、課堂
1．引導學生簡單交流自己本節課的學習收獲，教師適時再次引導他們回顧關于讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。
2．教師：這節課的學習，大家確實有不少收獲，老師希在今后的語文學習過程中，一定要真正把學到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質量，并讓它真正為我們學習語文服務。
第二課時
課時目標：
1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。
2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。
教學過程：
一、回顧舊知，引入學習
1.教師談話：孩子們．漢字是一門文字藝術，看上去就是簡簡單單的方塊字，但要想把它們寫好卻并不容易。還記得我們前面學過的橫畫、豎畫的書寫規則嗎？
2.學生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這里的“橫平”并非是我們認為的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學習：接下來我們繼續掌握關于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領。
設計意圖此環節教學主要采取了回顧舊知法，讓學生通過交流已有書寫認知進行書寫要領內化鞏固，同時激發了學生了解更多書寫要領的積極性。
二、教學“書寫提示”
1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導學生分別找出撇、捺在每個字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點。
2．學生觀察、比較、交流，教師適時引導他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優美。
3．指名四位同學板演生字（每位同學按照順序分別板演2個生字），其他同學認真觀察他們的書寫并予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。
4．教師根據學生的適時予以修正、范寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。
5．學生自主臨寫8個漢字，教師巡視了解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學的作業進行展示交流。
設計意圖此環節教學主要采取了自主觀察發現與教師歸納講解相結合的方式，讓學生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領，進一步提升了漢字書寫能力。
三、教學“日積月累”
1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導學生欣賞歌曲并說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創編而來的。同學們，接下來讓我們來讀讀這首經典的詩歌作品。
2．課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導學生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。
3．指名朗讀詩歌，教師適時進行范讀指導，重點提醒學生注意“芙”是第二聲，同時．注意指導學生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學生齊讀詩歌。
4．引導學生再讀詩歌，注意借助圖畫看看詩歌描寫的是哪個季節，自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面？又似乎聽到了什么聲音？
5．學生朗讀思考，與同學、老師交流：
生：這首詩歌描寫的應該是夏天的景色。
師：你是怎么知道的呢？
生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導學生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。
師：同學們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？
生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。
師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？
生：我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。
師：你的想象非常準確。那你們猜一猜，這會是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？
生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。
師：對！其實這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并沒正面描寫她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等
手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。
6．指導學生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。
7．學生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學生齊背古詩。
設計意圖此環節教學主要采取了邊讀邊想象法，讓學生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美好意境中，并體會到了詩歌所表現出來的情趣。
四、課堂
美好而又短暫的一節課學習很快就結束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。
小學語文《語文園地三》教案2
【教學目標】
�。�、喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。
�。�、學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。
�。�、養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。
４、積累成語、歇后語，培養積累語言的興趣和習慣。
【教學重點】
口語交際；習作。
�。▽W習神話傳說中大膽神奇的想象，但不能沒有邏輯）
【教學過程】
一、談話導入
這個單元，我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優美生動的情節。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、分組講故事
１、交代講故事、聽故事的要求：
講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節生動、有趣？各小組選出本組“故事大王”１～２名。
�。病⒏餍〗M內學生試講，教師巡視，進行個別指導。
三、全班交流
�。薄⒏鹘M匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。
�。�、榮獲“故事大王”稱號的.同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？
�。场⒐餐u議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
四、學生總結
可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意……
小學語文《語文園地三》教案3
【教學目標】
�。�、在口語交際中訓練表達能力，交流資料，了解人文地貌知識。
２、給學生自由表達的機會，讓學生寫真人真事。
�。场ⅰ拔业陌l現”中讓學生認識四字詞語有不同的形式，加強了語言的形象性。
�。�、“日積月累”中“讀讀認認”是讓學生交流識字方法，“讀讀背背”是讓學生積累寫友誼的名句。
�。�、“趣味語文”是引導學生說帶“言”的詞語。
【教學重點】
教學目標１、２、３、４。
【教學難點】
教學目標１和３。
【教學課時】
四課時。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、引入
�。�、如果讓你用一個詞來形容世界，你會用哪個詞，為什么？
�。病鍟n題，齊讀課題。
二、指導交際
�。薄⒖戳苏n題你想到了什么？
�。�、誰愿意告訴大家，你找到了哪些資料？
�。�、指導分組交流。
三、交際
�。�、我先來介紹我想讓大家了解的一張圖片。
�。ń處熃榻B）
２、誰來幫我評一評？
�。�、哪一小組先來匯報？請其他同學認真聽，說一說你聽完后的`收獲并進行評議.
四、總結
世界是豐富多彩的，只要我們用心去觀察，用心去體驗，同時，我們也是幸福的，因為我們擁有這個美麗可愛的世界！
小學語文《語文園地三》教案4
一、學習“交流平臺”。（板書）
1.課件出示：理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似。
2.學生交流：平時學習中你是怎樣理解難懂的詞語或句子的？（聯系上下文、聯系生活實際。）
3.（1）結合生活實際理解句子“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣�！�
�、賹懗隽恕拔摇崩戆l時的難受程度。
�、谖业慕洑v：我不愿意吃放，被媽媽搶拖到餐桌旁坐下，又是吃又是喝的，像受刑一樣。
（2）聯系上下文理解句子“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣�！�
聯系上文“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。是誰一聲歡叫把雨珠抖落”我發想，原來這個句子寫的是采蘑菇的孩子們的樣子。
4.互相交流：還有理解句子的好的方法嗎？（學生交流，教師小結：理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。）
5.查資料理解，《江上》一詩中“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙�！弊髡邽槭裁磳懙搅恕耙魂囁ā膳陪y牙”？
《江上》一首，是作者童年生活的回憶。小時候有年夏天，在家鄉的小河里游泳，作者和一位表哥在水中爭奪一根撐船的篆竿。兩人面對面站在齊胸深的水里，各自抓緊篆竿，一拉一推。篆竿在胸前晃動，忽聽“啪”的一聲，篆竿一下重重地碰在作者嘴上，把一顆門牙打斷，終身成為“缺牙巴”的諢名，對“一陣浪花，兩對虎牙”，印象終身難忘。
1.讀句子，完成練習。
宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!
（1）從詞語 ，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。
�。�2）聯系下文慶齡沒有去伯伯家，可以體會到慶齡為
做出犧牲是多么的難能可貴!
二、學習“識字加油站”。
1.學生獨立朗讀 “識字加油站”中的詞語。
2.學生用自己喜歡的方式認讀生字，讀一讀生字組成的詞語。
3.小組同學互相交流，說說通過詞語看到的畫面。
4.小組派代表發言，全班交流。
5.根據學生發言教師相機小結：
�。�1）旭日：早晨，太陽從東方升起，陽光照耀在河面上，反射出星星點點的光芒，銀光閃閃。
�。�2）島嶼：在水天相接的地方，小島被大樹籠罩著，遠遠望去，像一個綠草球，郁郁蔥蔥。
（3）海濱：晚上，人們住在海濱賓館，打開賓館窗戶，陣陣海風襲來，遠處的海面上可見到稀疏的漁火點點。
（4）沙灘：在沙灘上還有一道亮麗的風景線，是在海邊游玩的各色人群，人們有的正在挖貝殼，有的正在撈小魚，還有的在水中嬉戲，你瞧，那邊有兩人穿著婚紗，正在拍婚紗照呢，他們笑得好幸福。
（5）瞭望：海防戰士警惕地瞭望著廣闊的海面,注視著海面上的動靜,保衛祖國的安全。
�。�6）巡航：巡航導彈在高空飛行。
�。�7）纜繩：輪船被纜繩緊緊地固定在碼頭上。
�。�8）鐵錨：輪船進入了碼頭，鐵錨緩緩地沉入水底。
2.看拼音，寫詞語。
xù rì
�。� ）
dǎo yǔ
�。� ）
hǎi bīn
�。� ）
shā tān
（ ）
liào wàng
（ ）
tiě máo
（ ）
教學過程 第二課時
一、學習“詞句段運用”。
1.讀一讀，體會加點詞語意思的不同。
�。�1）自讀兩組句子。
�。�2）讀句子，注意加點的字，想想它們的.意思。
�。�3）說說自己發現了什么。
�。�4）交流自己的發現。
�、僦该f說“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。
熟 A.米飯沒熟，還要再蒸一會兒。（食物燒煮到可吃的程度。）
B.平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。（熟練，對某種工作精通而有經驗。）
C.秋天到了，果園里的柿子熟了。（成熟，植物的果實或種子長成。）
D.我正在熟睡，被吵鬧聲驚醒了。（程度深。）
E.慢慢的小孩和我混熟了。（因常接觸而知道得清楚。）
味道A.我很喜歡蘋果的味道。（舌頭接觸東西時所得到的感覺。）
B.這本書越看越有味道。（比喻某種感受、情趣、意味。）
�。�5）聯想發現：你還發現了哪些字也有這個特點？
如：花
A.公園里的花可多了。（植物的繁殖器官，典型的由“花托”、“花萼”、“花冠”、“雌蕊群”和“雄蕊群”組成，有各種形狀和顏色，一般長得很美麗，有的有香味，凋謝后結成果實。）
B.奶奶眼睛花了。（模糊不清。）
C.我不亂花錢。（用掉。）
D.林子里鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢�。ň哂袟l紋或圖形的，不只一種顏色的。）
�。�6）總結拓展：我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯系上下文，可以查字典，還可以向人請教。
2.下列例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。
�。�1）讀句子，了解每個句子分別是圍繞什么意思來寫的。（“我的表弟天生膽小”“他們高興極了”）
（2）自由選擇，圍繞一個意思寫句子。
�。�3）全班交流，師生評議。
（4）教師小結：
�、傩←惗嗖哦嗨�，經常給同學們唱歌跳舞，還代表班級參加過繪畫比賽。
�、谟晗碌谜娲�！豆粒大的雨點密集地傾瀉而下,砸在路旁的柳樹上,砸在屋頂的鐵皮上和窗戶的玻璃上,噼噼啪啪的雨聲在耳邊響成一片,好喧鬧的雨世界!
3.給加點的詞語選擇正確的解釋。（只填序號）
�。�1）“新鮮”的解釋有：A.少見的 B.不含雜質，純凈 C.沒有變質，也沒有經過腌制、干制等
�、俨耸袌龅木G油油的青菜真新鮮。（ ）
�、诓∪诵枰迈r的空氣 ，這樣有利于健康。（ ）
③爸爸出國回來講了許多新鮮的事。（ ）
�、芮颇腔ㄆ坷锱诺拿倒寤�，我猜準是新鮮的。（ ）
（2）“漂亮”的解釋有：A.好看、美麗 B.出色
�、佟傲弧惫澞翘�，我們穿著漂亮的衣服來到學校。（ ）
�、谶@一仗打得真新鮮�。� ）
③李海能寫一手新鮮的毛筆字。（ ）
�、芡跣|狠很地扣了新鮮的一球，為中國贏得了一分。（ ）
4.圍繞一個意思把下面的句子寫具體。
（1）超市里真熱鬧。
�。�2）雨下得真大。
�。�3）公園里的花開得真美。
（4）操場真熱鬧。
二、學習“日積月累”。
1.學習生字，準確朗讀。
�。�1）自由讀，借助拼音學會生字。
（2）指名朗讀。師生評議。
（3）糾正字音，學習生字。
（4）小組展開朗讀比賽。
2.簡單理解。
�。�1）見善則遷，有過則改。——《周易》（見到美好的人和事就努力學習，有了錯誤就馬上改正。）
（2）過而不改，是謂過矣�！墩撜Z》（有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。）
（3）人誰無過？過而能改，善莫大焉�！蹲髠鳌罚ㄒ话闳瞬皇鞘ト撕唾t人誰能不犯錯?錯了能夠改正，沒有比這更好的了。）
�。�4）改過不吝，從善如流�！K軾（改正過錯不要吝惜，聽從正確的意見要像水從高處流到低處 一樣迅速自然。）
3.教師小結：沒有人是十全十美的，俗話說：“浪子回頭金不換＂。有過則改，在一次次錯誤中，不斷汲取教訓和經驗，我們才會離成功越來越近。
4.朗讀背誦。
5.背一背，填一填。
�。�1）見善則遷， 則改。
�。�2） 不改，是謂過矣。
�。�3）人誰 ？過而能改，善莫大焉。
（4） 不吝，從善如流。
三、背誦“讀讀背背”中的名句，課外積累更多的有關名句。
課堂小結
[教學板書]
語文園地六
交流平臺
識字加油站
詞句段運用
日積月累
[教學反思]
今天順利完成了語文園地六的教學，針對教學情況進行簡單的反思。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。例如，在“交流平臺”和“識字加油站”的教學中，我放手學生獨立解決問題，只在全班交流中給予適當的點撥。
日積月累中的名句學生理解起來可能有一定的難度，在教學中指是引導學生大致理解名句的意思，重在指導學生背誦積累，隨著學生知識積累的增加，學生對自己積累的東西就會自然而然的理解和感悟，同時受到教育。
小學語文《語文園地三》教案5
教學要求：
1、知識與技能：
進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品
2、過程與方法：
�。�1）在口語交際中鍛煉流利語言，學會寫作。
（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。
�。�3）在背誦中積累。
�。�4）在展示中擴大見識。
3、情感態度價值觀：在讀、寫、背中訓練語言能力。
重難點、關鍵：1、進行口語交際。2、完成習作。3、背誦古詩。
課時安排：3課時
教學設計：
第一課時
教學目標：進行口語交際。
教學過程：
一、導入
出示展示課余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的'課余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收獲。
3、交流有什么感受。
4、講講今后的打算。
四、請講得好的同學上臺講述自己的課余生活。
1、生講，師略記條理。
2、予以講解、梳理。
五、評比。
1、每組選出一個上臺。
2、評比誰講得好。
六、作業：回家講給媽媽聽。
第二課時
教學目標：完成習作。
教具準備：帶上各自與課余生活有關的器具
教學過程：
一、激情導入
1、出示幾個同學課余生活的用品：書、畫畫、樂器……
2、讓學生自由講自己的課余生活。
二、引導寫作
1、請幾個同學上臺講述。
2、老師點評。
三、寫作
第三課時
教學目標：
1、掌握多音字。
2、背誦古詩。
3、從生字中學生字
教具準備：課件
教學過程：
一、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字
二、古詩
1、出示古詩，學習生字
2、師范讀，學生跟讀
3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。
三、學習新生字。
四、作業：背誦古詩
小學語文《語文園地三》教案6
教學目標
1．了解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣；
2．激發學生喜歡讀童話故事的興趣，并養成邊讀邊想的閱讀習慣。
3．會抓住童話的特點編、寫童話；
4．發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。
教學重點
了解童話的特點
教學難點
激發學生編寫童話故事的興趣。
教學時間：3課時
教學過程
第一課時
激趣導入
1、從課文《巨人的花園》
《幸福是什么》
《去年的樹》
《小木偶的故事》切入，再引出《神筆馬良》、《哈利波特》、《功夫熊貓》的'海報。
2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？
3、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來風
1、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎？
2、交流
我的發現
1、 師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。
2、 男女生分讀書上的“我的發現”
3、 說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么？
�。ㄍ捑哂邢胂筘S富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發生的。）
4、 回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么？
5、 全班交流。
日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎？
3、用心、用情的朗讀。
4、指名朗讀——點評——再讀
5、教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。
6、感情朗讀。
7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
展示臺
1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。（講童話、演童話、童話小報、童話書籍推薦、讀后感等課前布置）
2、分組展示學習成果。
3、組織參觀學習成果展。
4、評價
小學語文《語文園地三》教案7
教學目標：
1.通過“讀讀認認”，認識7個生字。
2.利用形聲字的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發現。
3.學習在生活中積累諺語。
4.通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發明和發現的故事。
5.樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
教學時間：4課時
第一課時
教學目標：
1.進行口語交際，訓練學生的口語交際能力。
2.將看到的事物寫成。
教學過程：
一、談話導入
同學們，列文虎克在觀察中發現了顯微鏡和微生物，老人在觀察中發現了商人的駱駝，那么這段時間你觀察了什么？有哪些新的發現？這節課讓大家暢所欲言，把自己的觀察告訴同學們。
二.板書：觀察中的發現
三.分小組先匯報自己在觀察總的發現。
四、小組派代表匯報，師生評議。
五、建議將觀察到的事物寫成。
1.出示一、兩則，指導格式。
2.口頭，看看如何將觀察到的事物寫的具體。
3.試著將寫下來，教師巡視指導。
六、作業
繼續寫觀察。
第二課時
教學目標：繼續將看到的事物寫成。學會修改自己的。
教學過程：
一、教師簡述本周的基本情況。
1.格式正確與否。
2.觀察的事物及發現是否有新意。
3.敘述是否較完整。
二、對典型作品進行評議
1.出示佳作。
·生讀。
·生評。
·齊讀。
2、比較差的。
·生自由讀。
·生評。
·生改。
三、根據所學知識在學習小組內評改作品。
四、修改并抄正自己的`。
五、作業
抄寫改后的。
第三課時
教學目標：
通過課外閱讀和查找資料，了解更多科學發明和發現的故事，激發學生的創新能力。
教學過程：
一.完成“我的發現”
1.回憶這學期學過的生字中有形近字的例子。
2.出示小黑板。
3.自由讀，匯報帶點字的特點。
4.指導識記這些字。
5.說說除了這些字以外，還有哪些字也有類似情況。
6.進行課堂練習鞏固。
二、完成“日積月累”
1.出示小黑板。
2.學生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。
3.指名或小組匯報讀
4.歸納順口溜的內容。
5.試著背誦順口溜。
6.學生自由匯報課外積累的順口溜。
7.出示人體掛圖。
8.指名上前指出人體部位，根據指出標出器官的名稱。
9.指導看圖讀、記名稱。
10.指導識記生字。
11.指導書寫。
三、作業
1.抄寫“我的發現”詞語。
2.背順口溜。
第四課時
教學目標：通過課外閱讀和查找資料，了解更多科學發明和發現的故事，激發學生的創新能力。
教學過程：
一、復習導入
指名讀背順口溜。
二、談話
許多偉大的發明和發現都離不開細心的觀察，同學們利用課余時間一定又查找了不少資料，讓我們這節課來開開眼界，受到啟發吧！
三、板書：觀察與發明
四、展示資料
五、交流、談談這節課的感受，受到哪些啟發。
六、
古今中外還有不少這樣的故事，讓我們通過日常閱讀和其他途徑，了解更多科學家和發明發現的故事。同時，自己也養成仔細觀察，認真思考的好習慣，那么不遠的將來，偉大的科學家就從我們在座的同學們誕生了！
小學語文《語文園地三》教案8
教學目標：
1.引導學生復習識字方法，運用自己喜歡的方法自主識字。識記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點講解“瞭望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”。
2.引導學生自主總結“理解詞語”的方法，并小組合作，尋找“理解句子”與“理解詞語”方法的異同之處。
3.引導學生品味“像的樣子+自己的感受”的初步寫作技巧，仿寫句子成段。
教學重點：
歸納運用多種理解句子的方法，并能運用表達。
教學難點：
體會句子的表達方法，并能運用。
教學準備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學生：回顧本單元課文。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠信”名言
1.老師范讀四句名言。
2.指名讀一讀、齊讀。
3.過渡語：回顧了這一單元的故事，那么這節課，老師就帶著你們到語文園地的王國里，認一認、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語文之旅。
【設計意圖：通過回顧，過渡園地的“誠信”誦讀，進入本單元的園地學習。此設計實現“溫故知新”的過程�！�
二、生字認讀。
1.師：同學們，今天老師從海邊上給你們帶來幾個生字朋友，相信其中有你們認識的，也有不認識的。你先看，你認識幾個？
出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨
學生自由回答。
老師提出對于不認識的生字，有什么辦法能認識它？
學生復習回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；借助拼音等辦法。
【設計意圖：通過學生第一次自主識字，回顧自己曾經積累的識字方法�！�
2．老師引導學生用自己喜歡的方式，識記課本83頁的生字。一分鐘時間檢測學生能認識幾個生字。
【設計意圖：給予學生第二次自主識字，運用學過的識字方法，知新�！�
3.（1）卡片識記法
老師拿出卡片，要求學生自己默看，自我檢測，鞏固生字記憶。
�。�2）同桌合作學習。兩分鐘檢測同桌都認識了么？
學生自由合作鞏固識記。
（3）老師帶領學生做識字游戲。
再次出示生字卡片，誰認識，誰就馬上站起來大聲讀出來，老師要看誰的反應快。（老師出示卡片，學生搶答）
教師總結：同學們自主識字的本領越來越強了。相信以后用你自己的本領，會認識更多的字！
（設計意圖：通過卡片認讀、同桌指認、做游戲的多種教學方法，引導學生提高識字興趣，豐富學生的第三次自主識字的深入。）
三、交流匯總句子中詞語的理解方法
1.老師出示其中一個最難認最難寫的字，出示“瞭”，組詞“瞭望”。
請同學生們集思廣益，通過“猜詞”的方式，（教師板書：猜詞）
總結出了“瞭望”的意思：登高望遠，遠遠地看
【設計意圖：通過生字里的“瞭望”一詞，讓學生自主“猜詞”，引出“理解詞語”的方法�！�
2.帶領學生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。
老師總結：同樣的意思，可以用不同的詞語。其實，一個詞語，在不同的句子里，也能表達不同的意思。
【設計意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導學生品味漢語言的博大精深�！�
3.（1）出示①我很喜歡蘋果的味道。
②我想嘗嘗在臺上表演的味道
指引學生默讀句子，分別指名交流兩個“味道”的意思。
學生交流并提出“詞語替換”的方法理解詞語。（教師板書：詞語替換）
教師引導學生，除了“詞語替換法”,還有沒有別的辦法理解這兩個“味道”？
學生自由回答（查字典、上網查等）。
�。ń處煱鍟翰橘Y料）
【設計意圖：讓學生自主交流總結“詞語解釋詞語”、查閱資料的方法，在思考中總結了理解詞語的幾種方法�！�
（2）出示：果園里的蘋果熟了。
平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。
教師引領學生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個句子中的“熟”，你怎么理解？
指名回答。
師：你通過什么辦法理解的？
生：自由回答。
【設計意圖：結合學生之前交流匯總的理解詞語的方法，自主理解“熟”的一詞多義。夯實理解詞語的方法技巧�！�
�。�3）創設情境
出示兩組所有的句子
師：如果，現在有個不熟悉的詞語，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什么詞語替換，周圍也沒有可查閱到的.資料。此刻，你能想到有什么辦法理解這詞語？
生：可以請教周圍人，同學，老師或家長。
師：請教他人，也是種辦法。（教師板書：請教他人）
【設計意圖：創設情境，引導學生借助一切可以利用的力量，學會學習�！�
四、體會“理解詞語”與“理解句子”方法的相似與不同
1.創設情境
出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道熱熱”
老師引導學生，觀察變化，尋找發現。
教師總結：
詞語，離開句子是不行的。只有放在句子里，才能讓我們理解它最準確的意思。同樣的，一個句子單獨地拿出來，我們也不會知道它的完整意思。
大家都知道“詞不離句”，詞語和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語的方法，有一些是一樣的。（指一下黑板的板書）
【設計意圖：創設情境，從老師語言的點撥中，體會“詞語”和“句子”的相關性。引導理解方法有異曲同工之處。】
2.小組合作學習，討論總結兩者理解方法的相似之處
預設
小組討論相似之處：請教他人，查查資料。
教師總結：理解詞語的一些方法，同樣能運用到理解句子上面來。
�。ㄔO計意圖：通過小組合作學習，自己總結歸納出“理解詞語”與“理解句子”方法的相似之處。學會了“知識的遷移”。）
3.引出“理解句子”的其他方法。聯系上下文走進句子理解
出示：“是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中”（出自18課《童年的水墨畫》中的《江上》）
引導學生發現問題：
此句單獨地出現，你知道什么意思么？通過怎樣的途徑才能知道整個句子的意思？
學生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對虎牙”等。
教師總結：同學們，原來，聯系上下文，也能幫助我們理解詞語和難懂的句子。
�。ń處煱鍟郝撓瞪舷挛模�
【設計意圖：通過“聯系上下文”的方法引導，讓學生逐步地開始呈現從“理解詞語”延伸到“理解句子”的階梯性學習過程。】
4.出示“到底怎么演完的，我一點兒也記不起來�！保ㄟx自19課《一只窩囊的大老虎》）
教師引導學生聯系自己的生活實際：在生活里，你有沒有和小作者這樣，經歷過特別緊張的事情？誰來聊一聊
生：自由回答
教師總結：通過句子結合自己的生活，能用自己的心情理解作者表達的心情，或者把自己就當做作者，在經歷著作者所經歷的事情。這樣理解句子的方法，叫“感同身受”。
【設計意圖：引導學生結合自己的生活經驗，嘗試走進作者的生活，走進作者寫這段文字的內心世界，才能夠讓學生和文字走得更親近。初步教授“感同身受”這個詞語，讓孩子們領悟“用心領悟”的重要性�！�
五、品味句子
1.師：如果我們不僅能理解句子，更能很巧妙地運用句子，就更好了。
�。�1）出示：那一個個輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。
學生默讀，指名交流這句描寫“小球”的精彩之處。
老師總結：像的樣子+自己對小球的感覺，（適當板書）就有了一段美妙的語言。
（2）渲染引雨
師：學了這么久，相信同學們都有點累了，老師現在給大家帶來了一段音樂，請同學們閉上眼睛，仔細地聆聽，美美地享受一下。
學生靜靜聆聽。
師生交流：在剛才的享受里，你感受到了什么？
學生自由回答。
老師出示“夏雨”的圖片
繼續交流雨的樣子和自我感受。（老師適當板書）
�。�3）仿寫
出示媽媽的手
引導學生根據“小球”和“夏雨”的描寫手法，適當加入比喻和排比的修辭手法，仿寫一段“媽媽的手”。教師巡視。
指名讀一讀。
教師鼓勵語：你一定是一個有心的孩子，回去一定念給媽媽聽，她一定會從你的語言中感覺到溫暖。
字里行間表達了對媽媽的愛呀，讓老師也感動了。
教師總結：同學們，無論怎樣去寫事物的特點，都離不開自己內心最真實的感受，所以說，咱們自己心里的感受才是最重要的，把感受表達出來，你寫出來的句子，就是最精彩的！
【設計意圖：引導學生對三段句子的“品味”——“仿寫”——“創作”，循序漸進地體會兩種修辭手法，并針對三年級的小朋友初寫作文的特點，降低難度，讓孩子體會修辭手法不難，憑借自己內心“最真實的感受”表達出來就可以了。如此淺入淺出，為今后高年級的寫作打基礎�！�
教師總結：希望在今后的品讀中，能運用今天所學的方法，去發現生活中更美妙的語言魅力。
小學語文《語文園地三》教案9
一、文本教學解讀
語文園地三是拼音學完后的一個全面復習和鞏固，安排了3個板塊的內容：“用拼音”“字詞句運用”“和大人一起讀”。
“用拼音”安排了4個小練習：
“讀一讀，把音節讀準�！边@是讀音相近音節的對比練習。5組扇面分別呈現：兩拼音節和整體認讀音節的對比、前后鼻音的對比、平翹舌音的對比、帶不同介母的音近音節的對比，以及帶有介母和不帶介母的對比。將這些容易混淆的音節一組組比較拼讀，可幫助學生區分相似音節，提高拼讀的準確性。
“比一比，讀一讀�！边@是區分形近復韻母ie、ei和iu、ui的練習。通過兩組音節詞，引導學生在生動形象的語境中區分、鞏固這兩組易錯易混的形近復韻母，提醒學生牢記它們在音節中聲調標注的規律。
“秋游的時候，你想帶什么？”這個練習把音節拼讀和生活課堂緊密結合，為學生創設了一個秋游的情境，呈現了孩子秋游時可能需要的9種物品的音節詞，在提高學生拼讀興趣的同時鼓勵學生獨立自主。
“讀一讀，記一記，再說一說你的名字里有哪些聲母和韻母”是通過“讀、記、說”復習鞏固23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節�！罢f一說你的名字里有哪些聲母和韻母”將拼音學習與學生生活連接，在提高學生學習興趣的同時，鼓勵學生在生活中鞏固所學。
“字詞句運用”安排了2個小練習：
“讀一讀，說一說�！边@個練習是“車”字的“開枝散葉”。7個詞語清晰地分為3組“葉脈”：最左邊一組是車的種類，中間一組是與車有關的事物，最右邊一組是和車有關的表現動作的詞語。學生在朗讀詞語中復習生字，感知每組詞語的異同，感受漢字的魅力。
“拼一拼，寫一寫。”是借助拼音讓學生正確拼讀的'同時，復習“口、日、目、田”4個生字的書寫。這4個字基本筆畫相同、結構相同，集中練習，有利于學生在對比中把字寫得規范、端正，能初步感受書寫的規律。
“和大人一起讀”安排了一篇小短文《小鳥念書》。這篇短文生動活潑，富有童趣。課堂上，教師可以和學生分角色朗讀。文中多處出現AABB式的象聲詞，可引導學生讀出節奏感。課后還可以請學生讀給家長聽，或親子朗讀、親子表演等，體驗共同閱讀的樂趣。
二、教學活動設計
教學目標：
1.讀音節，區分形近、音近的聲母、韻母，整體認讀音節。
2.正確拼讀音節詞，了解秋游該帶什么，并能選出來。
3.熟讀聲母表、韻母表和整體認讀音節。
4.認讀由核心字“車”組成的7個詞語，了解每組詞語的異同，感受認識漢字的趣味性。鞏固“口、日、目、田”的書寫，規范寫字姿勢，掌握筆順規則，并能遷移運用至其他漢字的書寫。
5.和大人一起讀《小鳥念書》，感受閱讀的快樂。
教學重點：
1.能正確拼讀常用物品和自己的姓名。
2.識記聲母表、韻母表和整體認讀音節表，能正確區分形近的韻母。
教學難點：
能正確拼讀音節。
教學時間：2課時
教學過程：
板塊一 拼音大闖關
1.活動一：第一關，我會讀音節。
�。�1）讀準音節。自由讀、同桌互讀、師生輪讀等多種方式，把音節讀正確。
�。�2）每人挑選其中的一組，同桌互相說說兩個音節（三個音節）的相同點和不同點。
提示：可創設闖關情境。如：同學們，這節課我們要去拼音王國游玩，但是需要闖關成功才能進去。
�。�3）互動游戲：順風耳。
游戲準備：學生事先準備音節卡片。
�、谡Z：我們來比一比，看誰的耳朵最靈。請聽仔細。
�、诮處熁蛐±蠋焾笠�，其他同學找出相應的音節卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來：“找到了，找到了，yān yān yān。”看誰找得對、準，讀得快、準。
提示：可順著報、逆著報、打亂順序報，增加練習量。
2.活動二：第二關，我會讀音節詞。
�。�1）比較韻母“ie”和“ei”、“iu”和“ui”。
�。�2）讀準音節詞。自由讀、同桌互讀、師生輪讀等多種方式，把兩組音節詞讀正確。
拓展閱讀：區分復韻母ui和iu、ei和ie的兒歌。
提示：拓展內容附后。
3.互動游戲：你讀我找。
�。�1）請一名學生抽音節詞卡。
�。�2）讀出自己所拿卡片的音節。
（3）再找一名同學到大屏幕上找到這個音節詞并指出來。
提示：可順著報、逆著報、打亂順序報，增加練習量。
4.活動三：第三關，我會認，也會選。
�。�1）創設情境，幫助學生回憶外出游玩的情景。讓學生先說一說，出去玩一般都會帶哪些物品。
�。�2）學生練習拼讀音節詞。
（3）游戲：大屏幕隨機出現音節詞，學生開火車讀出音節詞并說出該物品的用處。
比如：出示“mào zi”，學生認讀“帽子”，并說出帽子能遮陽。
（4）拓展說話：除了書上的這些物品，秋游的時候你還想帶什么其他物品？同桌商量并嘗試用拼音記下來。
5.活動四：第四關，我會背，也會說。
�。�1）游戲：開火車。
將聲母和韻母分為三列“火車”。如火車頭b一出現，接著是持“p、m、f、d……”等聲母卡片的同學陸續走上講臺。每人右手搭在前一個學生的肩上，左手將字母卡片面向同學舉起。火車頭發出“嗚——”的一聲后，每個學生按聲母順序讀出自己手中字母的發音，最后唱著字母歌回到座位上。另兩列火車的車頭分別是“ɑ”和“zhi”，練習方法和前面的一樣。
�。�2）讓學生口頭拼讀自己名字的音節，說說自己的名字里有哪些聲母、韻母和整體認讀音節。
（3）找找同學名字中的聲母、韻母和整體認讀音節。
板塊二 字詞巧運用
1.活動一：上“車”旅行。
�。�1）復習生字“車”，提醒讀好翹舌音。指名讀、齊讀。
（2）出示這3組詞語，領讀、指名讀、齊讀，并試著說說這樣分類的原因。
�。�3）嘗試用其中一個詞語說話。
（4）互動游戲：“車”字組詞接龍賽。
以小組為單位接龍說詞語，看哪個小組接得又快又準又多。
提示：可分類別接龍。如，“消防車、救護車、摩托車、公共汽車”“車輪、車窗、車站”“下車、開車、倒車”。
2.活動二：小小書法家。
（1）拼讀音節詞。
�。�2）指導孩子正確書寫生字“口、日、目、田”。先引導學生觀察字形特點，再書寫。注意寫字執筆的姿勢。寫后，學生自我評價，同桌互評，全班評價。
提示：引導學生比較4個字的異同點，在比較中注意筆順，把字寫正確，力求書寫規范、端正、整潔。
板塊三 你我共閱讀
1.活動一：自由讀。
提示：老師（家長）和孩子讀給對方聽。注意讀好象聲詞。
2.活動二：分角色讀。
提示：老師（家長）和孩子分角色讀，大人讀老師部分，孩子讀小鳥部分。
3.活動三：演一演。
提示：大人演老師，小朋友演風和學生，也可以由小朋友獨自來演。
小學語文《語文園地三》教案10
【教學目標】
１、關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
�。�、就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。
�。�、能發現多音字的規律，正確掌握６個多音字在不同語言環境中的讀音。
４、認記８個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。
�。�、引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。
【課前準備】
�。薄⒔榻B“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。
２、多音字注音卡片。
�。�、引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、談話導入，激發興趣
１、同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發明的機器人取個名字吧。
（板書課題：我想發明的機器人）
２、學生拿出設計好的圖紙，為自己要發明的機器人取名。
二、創設情境，明確交際要求
�。薄C器人協會要舉辦“未來的機器人”大賽，評出“最佳創意獎”。你們有沒有信心參賽，介紹自己發明的機器人？
２、我們不能打無準備的仗。要想獲得好成績，該怎樣介紹自己要發明的機器人呢？大家討論一下。
�。场⑼ㄟ^討論明確：
第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；
第二，要說得清楚明白。
三、示范引路，感悟要領
�。薄⒁炎约合氚l明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的'想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。
�。úシ耪n件）
２、你們受到了什么啟發？
�。▽W生自由發言）
四、展開交際，多向互動
�。薄W生自由練說自己要發明的機器人，重點說清經的樣子和本領。
�。�、教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。
�。�、小組內互相說一說，并評選出組內“最佳創意獎”。
�。础⒄埜鹘M的優勝者上臺介紹自己想發明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。
５、全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：
第一，想象奇特合理；
第二，說得清楚明白；
第三，聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。
五、總結拓展
�。薄㈦S著科技的發展進步，人們對機器人的研制越來越先進。自１９９７年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日誕生。
�。�、展出優勝者設計的圖紙。
小學語文《語文園地三》教案11
一、 教學目標：
1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。
2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。
3、能自主發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。
4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。
二、 教學重點：
1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。
2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。
3、能自主發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。
4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。
三、教學難點：
1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。
2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。
3、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。
四、教學關鍵：
課前指導學生搜集了解廈門景物，增強其感性認識。
閱讀課閱讀、摘抄方法的指導。
五、教具準備：
課前指導學生搜集了解廈門景物，增強其感性認識。
六、教學課時：2課時
第一課時
一、教學重點：
以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的.特點，表達自己對家鄉的熱愛。
二、教學難點：
以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。
三、教學過程：
（一）、圖片導入：
1、老師出示廈門美景，學生說說這是哪里？激發學生愛家鄉的意識。
2、激發興趣：人稱廈門為“國際花園城市”，那在我們的家鄉，美麗的景物還有許多，作為廈門的小主人，你們要怎樣向來廈門的客人介紹呢？
�。ǘ�、復習第一單元課文的寫法。
復習第一單元課文的寫法，知道這些課文是怎樣介紹景點的。
（二）、明確說和聽的要求：
1、講清這處風景在什么地方，有哪些特點，要表達出對家鄉的熱愛。
2、認真聽別人將，可以補充，可以提問題。
（三）、交際階段：
1、小組介紹，每個人輪流敘說，講自己家鄉的美景�；ハ鄦l感染，聽的同學可以補充或提出問題，發言的同學作解答。
2、小組評議，互相評價。說說誰觀察得細致、講得清楚；誰講得動人、給人留下深刻印象；誰說得有特點。評出大家認為講得最好的推薦到全班發言。
3、全班交流、評改。評出進步大的同學。
4、教師就同學發言做總結。
（四）、拓展活動：
請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物，評一評他講得怎樣。
小學語文《語文園地三》教案12
學習目標
1、能正確數出學過字的筆畫數，井按筆畫數填寫。
2、復習鞏固學過的字。逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。
3、正確、流利地朗讀、背誦兒歌，知道看太陽，辨別方向的方法。
課前準備
掛圖、紙做大轉盤、詞語卡片、字卡、紙做花瓶及紅花、學生準備彩色筆。
第一課時
一、我會填
1、出示“子、頭、長、火”并把花瓶、紅花貼在黑板上。(分別寫上“三畫、四畫、五畫”)。
a．集體認讀。指學生說說：題目要我們干什么?
b．齊讀：“我會填”。(板書)
2、學生填寫后，交流填寫方法。(鼓勵學生善于想辦法，增強其成就感)
二、看看讀讀
1、課件演示文中插圖或出示掛圖。(不出現文字)
2、觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。(學生自由發言)
3、讀詞。(根據學生發言，隨機出現文字：白云、木船、小河、野花)
a．齊讀。
b．自讀：一只小狗一條小河一朵白云兩只鴨子一條木船幾朵野花
c．對口令。(甲說數量詞，乙說事物名稱)
4、小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比比哪組說得好。
a．小組討論。
b．匯報交流。
如：藍藍的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美的一幅畫呀!
三、鞏固練習：說一說
一()畫一()水幾()小雞
一()陽光一()手幾()房子
幾()魚幾()星星
四、擴展練習
出示“讀讀背背”中的.插圖或看文中的插圖，用上數量詞表示圖中的事物。
第二課時
一、讀讀畫畫
1、按順時針方向或逆時針方向指學生認讀。
2、觀察圖，你們發現了什么?(學生自由說．出示相應顏色的“扌、足、艸”）
3、按要求涂上顏色，并分類認讀。
4、游戲：給每個字編號，如圖，共14個號，號碼位置固定，轉盤上的字隨轉盤轉動，停止后，用編號所指的字組詞，說句子或背兒歌、古濤。說明：
a．用紙條寫好1—14個號，密封后分發到學生手中。
b．轉盤停止后，根據編號按要求作答。
5、練習；找一找帶有下面偏旁的字。
a．四人小組合作找。
b．匯報、交流。
二、讀讀背背：東西南北
1、自讀，指學生讀，評議。
2、同桌互讀，教師巡視，個別指導。
3、指導學生認清方向。
a．早晨太陽從什么地方升起來?
b．說說圖中小女孩面向什么地方去上學，推斷出其余三個方向。
4、朗讀、背誦。(配上動作)
三、擴展活動思考：下午的時候，面向太陽，方向該怎么說呢
小學語文《語文園地三》教案13
教學目標：
1．以童話為內容進行交流，要講清童話的特點，感受童話鮮明的人物形象，以及從中受到的啟發。
2．通過“減一減”的方法，認識一些新字。能自己發現這些字在讀音和字形上的特點。
3．通過“讀一讀”對學生寫字進行鞏固，并能夠自己發現這些生字與偏旁之間的關系。
4．學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。學習用修改符號修改病句。試著修改自己的習作。
5．積累一些諺語。
教學重難點：
1．能感受童話的.奇特，和同學交流童話帶給你的啟示。
2．學會用修改符號修改自己的習作。
課前準備：
生字卡片、教學課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺。
1．通過本組課文的學習，與同學們交流童話的特點。
(1)童話世界里的人物、動物、植物都會說話。
(2)童話世界里的居民都有自己的喜怒哀樂
2．說一說，在這些童話里你更喜歡誰？為什么？
3．讀完童話，你受到了什么啟發？
4．你打算在生活中怎么去做？
二、識字加油站。
1．讀一讀。
(1)同桌之間讀一讀。
(2)齊讀。
(3)指明讀。
2．如果去掉這些生字的讀音，你還認識它們嗎？
3．說一說，你發現了什么？
三、詞句段運用。
1．讀一讀，和同學交流你的發現。
讀讀這些字，說說你發現了什么？
a．小組交流。
b．全班匯報。
教學目標這些字都有“口”字旁，說明都與口有關系。
c．你能在寫幾個這樣的字嗎？請你寫一寫。
d．比一比，看誰寫得多。
2．學習修改符號。
a，認識什么是修改符號。
b．明確修改符號的具體意義。
c．學會運用修改符號。
4．鞏固練習，修改符號的用法。
(1)爸爸尚班走了。
(2)媽媽穿著一件紅裙子，一頂帽子。
(3)果園里有許多水果：蘋果、鴨梨、黃瓜和桃子。
a．學生練習修改，并正確使用修改符號。
b．小組內交流
c．全班交流
d．展示、評價。
5．日積月累。
1．課件出示。
2．學生隨教師誦讀。
3．說一說，你對這些話的理解。
a．小組交流。
b．匯報。
4．生誦讀。
5．嘗試背誦。
四、總結。
這節課你有什么收獲。
教學反思：
要放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。引導發現時不必用準確的術語來表述，學生用自己的話大致說清即可。“日積月累”的教學可以使學生受到傳統文化的熏陶。
小學語文《語文園地三》教案14
教學設計
教學目標
1.復習前鼻韻母和后鼻韻母，兩拼音節和三拼音節，對形近的復韻母能正確區分。(重點)
2.復習聲母、韻母、整體認讀音節，能正確、熟練認讀。(重點)
3.正確、流利、有感情地朗讀漢語拼音兒歌，增強拼讀能力，豐富語言積累。(重、難點)
4.復習會寫的生字，熟練掌握。
5.在實踐活動中，發展思維，提高聽說讀寫能力，感受語文學習的樂趣。
課前準備
1.。(教師)
2.實物投影儀。(教師)
3.字母卡片。(學生)
4.小組匯報單。(教師)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，激趣引入
1.孩子們，秋天到了，在這個美麗的季節里，你最想做什么？(生自由發言)
2.同學們的想法可真不少，這節課，再次跟隨老師去秋游吧！
(播放音樂：《一同去郊游》)
設計意圖：“興趣是最好的老師”，針對一年級孩子的心理特點，將枯燥的拼音學習設計成學生喜聞樂見的秋游活動，使學生快速進入最佳學習狀態。
二、讀讀比比——激趣觀察巧分類
1.出示：郊外美麗的景象，藍藍的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的圍坐在一起玩游戲，還有的在草地上歡快地跳著扇子舞。
2.孩子們，你們看，他們多開心哪！瞧，那扇子上還有拼音呢！你們愿意去讀一讀嗎？
3.那可要睜大眼睛仔細瞧了，請大家認真觀察扇子上的音節，你能正確拼讀哪一對呢？(出示扇子上的音節，學生自由選擇拼讀。)
4.區分前、后鼻韻母in－inɡ。
(1)教師強調：在讀in的時候，舌尖要向上齒齦移動，抵住上齒齦發鼻音n，在讀inɡ的時候，舌頭逐漸后縮，舌根抵住軟腭，氣流從鼻腔通過。
(2)如果在他們前面加上生母，一聲，大家還會讀嗎？(指名讀、齊讀)
(3)īn、īnɡ是整體認讀音節，可以直接讀出來，同學們可要記住喲！
(4)我們把這幾對扇子上的音節再讀一遍吧！
5.區分ǎn和uǎn。
大家注意觀察：ǎn與uǎn這兩個音節又有什么不同呢？
強調：一個是兩拼音節，一個是整體認讀音節，在讀的時候要注意，整體認讀音節要直呼。
6.區分平、翹舌音節。
(1)出示zuān、zhuān。誰能準確地讀出這兩個音節呢？邊讀邊思考有什么區別。(指名讀)
(2)要注意平、翹舌音的發音規律，誰還能列舉幾個這樣的例子？
7.區分介母i、ü。
(1)出示iǎn、uǎn，讀音時，應該注意什么？
(2)生試著讀一讀。
8.區分綜合音節chán、chuán、chuánɡ。(齊讀、指名讀、開火車讀。)
三、比一比、讀一讀——我們長得不一樣(區分形近韻母)
1.區分ie－ei，iu－ui，根據發音方法區分：先發第一個字母的音，再滑向下一個字母。
2.男女生比賽拼讀這三組音節。
3.出示拼音卡，試著再拼讀幾組。
設計意圖：除教材上的音節外，又補充一些類似音節讓學生拼讀區分，扎實鞏固這部分內容。
四、我會選——直呼音節練拼讀
1.看到小朋友玩得那么開心，孩子們，你們是不是也想參加呀？快想想，告訴老師秋游時你想帶什么物品？
2.請大家小組內討論，并在小組匯報單上，每人用拼音寫一樣物品。
3.小組選代表匯報，實物投影儀上顯示匯報成果，集體訂正錯誤音節。
4.剛才大家在思考的時候，老師也想了一些，看有沒有和大家重復的。(出示教材上的詞語音節)
5.自由讀，小組內讀，開火車讀。
設計意圖：新課標倡導“主動學習”的教學策略。在這里，學生是學習的主人，教師為學生營造發揮積極性、自主性和創造性的空間，通過情境的創設，開展學習活動，通過“自主、合作、探究”的學習方式，激發學生的主動意識。
五、伴樂下課，布置作業
1.孩子們，在你們的建議下，現在老師已經備齊了物品，讓我們唱著歡快的歌兒繼續前行吧！(播放《一同去郊游》)
2.宣布下課，布置任務：把你在操場上看到的物品或景色用拼音寫下來，如果能用一兩句話寫出感受就更棒了！
設計意圖：由課堂向課外延伸，讓學生到美麗的大自然中去“尋知探寶”，讓學生體會到語文學習的興趣、價值與魅力，同時培養學生用拼音表達的能力。
第二課時
一、創設情境，激發興趣
同學們，今天這節語文課老師要帶領大家到“拼音王國”去游玩，你們高興嗎？讓我們乘上小火車出發吧！(播放音樂《火車開了》)
設計意圖：再次把學生帶入童話情境，用學生感興趣的方式展開學習活動，這樣符合低年級學生的興趣與需求。
二、復習聲母
1.現在，我們已經來到了“拼音王國”的門口，聽，門衛好像有話要對我們說！
(顯示情境，給門衛配音：對不起，尊貴的客人，要進我們國家必須先過“聲母”關！)
2.孩子們，怎么辦？你們能順利過關嗎？
3.點擊，出示聲母表。
學生自由讀、組長檢查讀，然后由組長匯報哪些聲母組員在認讀的時候有困難，教師相機指導。
4.指名讀。(多給學生機會)
5.開火車讀、齊讀。
強調：聲母共23個，我們最好把它背下來，并能按順序默寫下來。
設計意圖：美國著名教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣�！币赃^關的形式復習聲母表，能激發學生復習的內驅力，達到事半功倍的效果。
三、復習韻母與整體認讀音節
過渡：孩子們，你們太棒了！輕松通過了關卡，現在我們可以在拼音王國盡情地游玩了！(顯示：大門打開，游戲項目出現。)
1.游戲：“打氣球”。
紅色的氣球上都是單韻母，黃色的氣球上是普通的復韻母。讀對一個，氣球就爆一個。(爆炸后可重復出現)
(1)學生自由讀，想讀哪種顏色的氣球就讀哪種顏色的氣球。
(2)觀察不同顏色的氣球上的字母各是什么韻母？分類記憶與認讀。
(3)冠軍爭奪賽：一次性把氣球“打”完，看誰讀得又對又快。強調共24個韻母。
2.游戲：“挖地雷”。
共16把小鍬，每個小鍬上有一個整體認讀音節，讀對一個，就安全挖出一個地雷；如果讀錯，地雷就會爆炸。
�、賹W生先在小組內練讀。
②指名讀——“挖地雷”，教師于易錯處加強指導。
�、壅w識記這16個整體認讀音節。
④冠軍爭奪賽：一個人挖出16個地雷，看誰挖得又對又快。
⑤按順序背誦整體認讀音節表。(小組內背，個人匯報背。)
設計意圖：《語文課程標準》強調，漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以游戲和活動為主，創設豐富多彩的教學情境，讓學生在玩中學。
四、復習拼讀
游戲：碰碰車
紅色的車上有聲母卡片，綠色的車上有帶調韻母的卡片，兩車一碰，迅速拼出音節。
1.指名玩，個人拼讀或直呼。
2.集體游戲，齊讀，直呼。
設計意圖：練習正確拼讀或直呼，為接下來的`“與家長一起讀兒歌”鋪設腳手架。
五、復習生字“車”
1.看，什么開來了？(出示一輛車)
2.出示“車”字，齊讀、指名讀。
3.車和哪些字是好伙伴呢？(擴詞)
4.出示詞語，齊讀、領讀、指名讀。
5.你能用其中一個詞語說一句話嗎？
設計意圖：出示一輛車，激發學生們的興趣。擴展詞語，豐富詞匯量，為今后的學習做鋪墊。
六、復習寫字
指導孩子正確書寫生字“口、日、目、田”。先觀察字形特點，再書寫。注意寫字執筆的姿勢。寫后自我評價、同桌互評、全班評價。
七、讀兒歌
1.顯示“拼音國王”，配音：孩子們，歡迎你們到我的國家來玩兒！你們的拼音學得很棒，鑒于大家的優秀表現，我要獎勵大家一首兒歌(出示《小鳥念書》)。你可以和大人一起讀，也可以自己一個人完成朗讀。孩子們，再見，下次來的時候不要忘記給我讀這首兒歌喲！
2.指名試著拼讀。
3.教師提示：要一句一句拼讀，遇到標點符號要停頓一下，最好直呼。
4.提出要求：在看圖的基礎上熟讀，要讀出感情。
設計意圖：以獎勵的形式布置讀兒歌任務，學生樂于接受，符合低年級學生的心理特點。
八、課堂小結、布置作業
1.小結：孩子們，這節語文課你玩得開心嗎？拼音王國還有許多好玩的游戲，只要你拼音學得好，老師就常帶你去玩，好嗎？
2.布置作業：回家和大人一起讀《小鳥念書》，最好能流利、有感情地朗讀并背誦下來。
教學反思
《語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園；應是學生進行多種動態言語實踐，提高語言能力的操練場；應是學生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺。鑒于此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復習滲透到每個環節，生動演繹了教學內容，讓學生始終處在一個童話般的世界里，進入有趣的天地，在玩中學，學中樂，極大地激發了學生主動參與的興趣，使課堂成為學生自主發展的世界。
小學語文《語文園地三》教案15
【教材分析】
1.交流平臺
教學“交流平臺”可以依托本單元課文進行語句盤點，梳理本單元課文中優美生動的語句。依托例句，從多個角度體會優美生動的語句。朗讀課本中的3個例句，交流自己的體會，然后閱讀泡泡中的提示，加深對這些語句的體會。
2.識字加油站
可以先讓學生自讀3組字詞，引導學生發現3組生字都是形聲字，借助形聲字的特點自主識字。同時可以聯系生活、借助圖片或通過動作演示理解詞語。還可以開展“串串燒”的游戲，讓學生寫出含有相同偏旁的字，然后互相交流，培育學生獨立識記生字的能力。
3.詞句段運用
可以先讓學生讀句子，理解句子的意思，然后比較每組詞語的意思，體會每組詞語之間細微的差別，再聯系具體語境選用詞語。教師可以創設新的語境，鞏固練習；還可以拓展其他近義詞練習。
在仿寫小動物部分，先讀例句，讓學生交流例句寫出了小動物什么樣的外形特點。再交流本單元描寫動物外形特點的精彩語句，引導學生進一步發現描寫動物外形的寫法。最后讓學生回憶自己觀察的一種小動物的外形，抓住它的特點進行仿寫。
4.日積月累
可以為學生簡要介紹“詞”這種文學體裁，再引導學生交流不懂的地方，然后指導學生用多種方式朗讀；可以借助插圖或視頻，引導學生想象畫面。
【教學目標】
1.能體會語句的優美生動。
2.能運用偏旁歸類識字的方法認識“援、擲”等10個生字。識記“救援、投擲”等9個詞語。
3.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運用。
4.能仿照例句，寫一種小動物的外形特點。
5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。
【教學重點】
1.仿照例句，用習得的寫作方法，描寫小動物的外形特點。
2.能借助注釋和插圖了解詞句的意思，積累背誦詞。
【教學難點】
感受八兒的心理變化，體會作者是如何詳寫主要部分的。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.通過“交流平臺”,體會語句的優美生動，邊讀邊想象畫面，品味其中的意境。
2.借助“識字加油站”，能根據形旁和聲旁掌握形聲字，培養識字意識。
【教學過程】
板塊一
熟讀精思,品析佳句
1.揭題導入：今天我們學習語文園地一的內容。板書標題。
2.交流平臺。
（1）課件出示句子。
課件出示：
小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
①各小組回顧交流學習《燕子》一課所得：你從中仿佛看到了什么？體會到了什么？
�、谛〗M派代表交流。
�、蹏@課本句子旁的泡泡，教師引導學生想象句子的畫面之美。
�。�2）課件出示句子。
課件出示：
有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
�、傩〗M交流：你認為這句話好嗎？好在哪里？
�、谛〗M派代表發言。
③從“飽脹得馬上要破裂似的”你感受到了什么？結合句子旁的泡泡，引導學生體會作者這樣寫讓花骨朵兒更逼真、生動。
�、軒细星椋R讀句子。
（3）課件出示句子。
課件出示：
瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。
�、偃Ξ嫵鼍渥又械膭釉~，結合瓢蟲收翅的順序，體會作者寫作條理之清晰。
�、谟懻撈跋x的動作給了你怎樣的感覺，引導學生體會作者描寫的細致，讓瓢蟲的形象變得立體起來。
③帶著自己獨特的感受讀，指名讀，全班齊讀。
（4）拓展分享。
①本單元課文中的句子語言生動優美,運用圈一圈、說一說的方法,與同學交流你最喜歡的語句。
②學生交流。
�、劢處熆偨Y：我們在欣賞優美的句子時要邊讀邊想象畫面。同時，我們自己在寫作時如果能夠細致地進行描寫，再加上修飾詞，一定可以把事物寫得形象生動。
【設計意圖】引導學生討論分析例句，發揮自己的想象力，大膽說出自己的想法，調動學生的.主動性。教師根據學生的反饋進行引導，關注句子旁的閱讀體會。最后學生運用學到的方法進行個性化分享，強化朗讀，提升自學能力。
板塊二
火眼金睛，歸類識字
1.讀準字音。
�。�1）課件出示“識字加油站”內容。
①借助拼音，自由朗讀。
�、谥该x，教師進行正音。提醒學生注意：“擲”讀zhì，是翹舌音；“繚”讀oáo，不要讀成iāo。
（2）全班齊讀，讀準字音。
2.歸納整理。
（1）觀察所有的生字,觀察每個生字的讀音和它的組成部分有什么聯系。請學生回答，明確這些字都是形聲字。
�。�2）觀察每行字，你發現了什么？（三行字的偏旁分別為提手旁、絞絲旁、貝字底）
（3）理解詞語意思。
�、倏磩幼鞑略~語。教師表演動作,學生猜詞。發現帶有提手旁的字，大都是表示人的動作。
�、诳磮D猜詞語。教師出示圖片,學生猜詞。偏旁是絞絲旁的字，大多與絲線有關，有纏繞的意思。
�、劢處熝a充“貝”的故事，明確貝字底的字大多與錢財有關。
（4）拓展練習。
�、傩〗M合作，開展“串串燒”的游戲，至少寫兩個含有提手旁、絞絲旁、貝字底的字。
②交流展示。
�、弁ㄟ^識字游戲、開火車等方式，強化記憶生字。
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