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小學語文《生命生命》教學教案

時間:2023-02-01 15:31:34 小學語文教案 我要投稿
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小學語文《生命生命》教學教案

  在教學工作者開展教學活動前,編寫教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的小學語文《生命生命》教學教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學語文《生命生命》教學教案

小學語文《生命生命》教學教案1

  【學習目標】

 。、會認5個生字,會寫8個生字,能正確寫動彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,并能背下來。

  3、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會;能聯系生活實際理解課文最后一段話。

  4、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現出無限的價值。

  【課前準備】

 。、布置學生預習,自學生字新詞。

  2、布置學生搜集有關生命的格言以及熱愛生命的故事。

  第一課時

  一、交流格言,揭示課題

  1、師生交流:

  同學們,課前我們搜集了有關生命的格言,現在讓我們先來交流交流吧。自由交流聽了剛才的交流,你對生命最深的感受是什么?

  老師也搜集了一段有關生命的格言,想同大家一起分享,你們愿意聽聽嗎?

  屏幕出示雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

  師生齊讀能讀懂嗎?這段話究竟怎樣理解,讓我們一起隨著作者到19課中去尋找答案。

 。、板書課題,齊讀、質疑。

  二、初讀感知

 。薄z查生字預習情況。

 。、生自由讀課文,要求正確、流利。

 。、指名讀課文,想想每個自然段寫了什么?課文寫了幾個事例?

 。、交流,理清脈絡:

  板書

  飛蛾:掙扎求生

  香瓜子:磚縫冒苗

  我:靜聽自己的心跳

  三、重點理解

 。、自讀課文二、三、四自然段,著重選擇其中一段反復朗讀,體會作者從每個事例想到什么?為什么會有這些感受?

  2、小組合作學習:

  在自己的前后左右尋找一個與自己選擇同一段的同學,交流各自的體會。

  3、全班交流:

 、抛髡叻謩e從每個事例想到什么?為什么會有這些感受?

  板書

  飛蛾:掙扎求生──求生欲望令我震驚

  香瓜子:磚縫冒功──不屈向上令我敬佩

  我:靜聽自己的心跳──沉穩而有規律的心跳給我震撼

 、圃趧偛诺膶W習中,你體會最深的句子有哪些?

 、傥铱梢院煤玫厥褂盟,也可以白白地糟蹋它。

  ②一切由自己決定,我必須對自己負責。

 。、有感情地朗讀、背誦。

  第二課時

  一、展示背誦

  選擇二、三、四自然段中你體會最深、背得最流利、最有感情的部分,背誦給同桌聽。

  二、深入感悟

  1、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什么呢,讓我們一起朗讀課文最后一自然段。

 。病⒛闶窃鯓永斫膺@段話的`,讓我們來交流交流。

 。、教師引導:

 、诺谝痪湓捴杏幸粚Ψ戳x詞,你能找出來嗎?在前邊的事例中,有限的生命指什么?無限的價值指什么?從現實生活中,人的生命中體現的無限的價值指什么?

 、圃鯓硬潘慊畹霉獠视辛?結合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力?哪些人的生命是白白流失的?

 、沁B起來說說,這段話怎樣理解。

  4、有感情地朗讀交背誦最后一自然段。

  三、回題解疑

  細細品味了作者對生命的思考,現在讓我們再來讀讀課題,你會帶著怎樣的語氣讀?贊嘆、回味、留念作者在課題中重復兩遍生命,你體會到什么?強調感情

  四、拓展閱讀

  屏幕出示人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過:當回憶往事的時候,他不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候,他能夠說:我的整個生命和全部精力,都已經獻給了世界上最壯麗的事業為人類的解放而斗爭。──奧斯特洛夫斯基

  讀一讀,說說你的理解。

  五、作業設計

 。、練筆:

  把學了這篇課文后的感受寫下來。

  2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,了解奧斯特洛夫斯基,做一做筆記。

小學語文《生命生命》教學教案2

  教學目標

 、倮首x課文,把握主旨。

 、诜e累詞語。

 、叟囵B學生積極的人生態度。

  教學重點

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,概括三個事例的內容;

  2、深刻理解三個事例所引發出的側重點不同的三點思考,以及三點思考分別提出的三個要求。

  課前準備

  課前布置學生搜集有關杏林子的材料,以了解香港女作家杏林子。

  教學設計

  一、整體感悟

 、賹诵抡n

  張海迪最新創作的長篇小說《絕頂》,將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創作,耗時四年,共計35萬字。

  責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時,心中就擔憂——以她這樣的身體狀況,能完成這部長篇創作嗎?后來,她了解到,張海迪只要身體稍微好一點,就繼續艱難地創作。張海迪說:“每天我都想放棄生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起來,精心地、像看護一小簇火焰一樣,讓它燃燒,生怕它熄滅……,”去年歲末,胡玉萍拿到書稿后,確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著,仿佛是捧著海迪那脆弱的生命,然而,確乎是沉甸甸的…… 無獨有偶,香港女作家杏林子,12歲時染上了類風濕關節炎,后來病情惡化,她忍著極大的痛苦,高聲呼喊著“生命生命”!

  今天,我們就來學習杏林子的散文《生命生命》,去感受她強烈的生命意識、積極的人生態度,學習她珍視生命、堅強勇敢的精神,讓人生更有意義,更有光彩。

  ②配樂范讀:學生帶著問題聽讀課文,播放貝多芬的《命運交響曲》。

  思考:

  a.題目中“生命”一詞,為什么連續用兩次?去掉一個行不行?為什么?

  b.作者列舉了哪三個事例,試用一句話概括每個事例的內容。

  c.三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面?對人生的`三點思考分別側重哪一方面?

 、勐犠x之后,學生自由朗讀,討論明確三個問題。

  a.是一種修辭方法——反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調,表達了對生命的強烈的呼喚,表達了強烈的生命意識,去掉就沒有這種表達作用了。

  b.小飛蛾在險境中,生命面臨著嚴重的威脅下,極力掙扎著——強烈的求生欲望,生命都是自我珍視的。

  香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明,生命力之強大。

  “我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識,就會嚴肅地思考人生。

  c.三點思考

  第一點思考:必須對自己負責,好好地使用生命,讓人生更有意義。

  第二點思考:回答怎樣對待生命的短暫,怎樣對待生老病死。

  第三點思考:將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力,為生命奮斗,“勇敢地活下去”。

  [教師小結]

  正是由于為生命而奮斗,所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關節炎的香港女作家杏林子,雖然病情惡化了,仍然忍著病痛,強烈地呼喊著:“生命、生命”。

  二、研讀與賞析

  文章之所以如此地震撼我們,是因為它的思想內容深刻,而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章,看看三個事例分別抓住哪一個關鍵詞,側重哪一個方面,三點思考分別提出了哪三個要求。

  1、學生討論明確:

  飛蛾 生之欲望 生命意義

  香瓜子 生命力 生命的價值

  心跳 生命 珍視 奮斗

  2、討論加點詞的作用:

 、佟拔腋械揭还缮牧α吭谖沂种熊S動!薄败S動”改為“跳動”行不行?為什么?明確:不行。跳動是一起一伏地動;躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”。

  ②“隔了幾天,竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然,為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到,表達出一種驚喜,若去掉就沒有了這種表達效果。

 、邸澳且还勺阋郧嫣旌车氐纳Γ钗颐C然起敬。”

  “擎天撼地”本來形容力量巨大,這里指小瓜苗在沒有生存條件下,竟然冒出了一截,充分表現了小瓜苗的生命力!懊C然”,形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬,在這里是不可隨便調換的。

  ④“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈地向上,茁壯生長,昂然挺立!庇终f“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾,為什么?

  小瓜苗在沒有生長的條件下,靠瓜子本身的養分,確實能茁壯生長、昂然挺立,而瓜子的養分僅僅能供養它活幾天。

 、荨拔叶荚敢鉃樗鼕^斗,勇敢地活下去!弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮硇揎棥盎钕氯ァ?作者那種難以忍受的病痛,活著會比死了還要難受。張海迪也是如此,同樣是生不如死。像她們這種情況,活著比死亡還更需要勇氣,因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

  體驗與反思

  3、朗讀課文最后三段,說說你學習了此文的思考。(結合你的生活,從你的周圍舉出一兩個例子,談談你的認識。啟發學生將課文內容內化為自己的精神感受。)

  三、作業

 、賹⒆约旱恼J識記下來,作為小作文練筆。

  ②比較閱讀:試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

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