小學語文四年級下教案(13篇)

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學語文四年級下教案，歡迎閱讀與收藏。

小學語文四年級下教案1

　　教學目的：

　　1、認識本課10個生字。理解聽寫部分的詞義。

　　2、正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”

　　3、通過學習知道“人人為我，我為人人”的道理。

　　教學重點：

　　理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”

　　教學難點：

　　如此多的生詞，學生不能當堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉變為口頭語。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　出示：

　　花

　　你喜歡花嗎？愛美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來……

　　出示課題：自己的花是讓別人看的

　　1、齊讀課題

　　2、他們這樣做是為什么呢？

　　二、初讀課文，整體感知課文內容。

　　1、讀一讀課文，用波浪線劃出有關的句子。

　　2、板書：人人為我，我為人人。

　　出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的.。

　　學習：“頗”、“耐”

　　查字典理解“頗”。“很”的意思。

　　這里的“境界”的意思是“好思想、好品質”的意思。

　　師：作者認為“人人為我，我為人人。”這種好思想、好品質是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？

　　三、再讀課文，理解重點詞句。

　　1、朗讀課文第二、三小節，找到有關的句子用直線劃下來讀一讀。

　　出示：他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　學習生字：“栽”、“脊”。指導書空“脊”。

　　再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。

　　學習生字：“簇、匯、暇”

　　“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進行比較。）

　　聯系上下文，你能說說“應接不暇”的意思嗎？（注意此處的應為多音字，應付的意思）

　　老師先說一句話：節日的百潤發超市里人山人海，收銀員們忙得應接不暇。誰能用它也說一句話。

　　2、朗讀課文第2、3小節。

　　3、教師小結：

　　試想：如果你走在大街上眼見五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺？

　　所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現。

　　讓我們再一次去體會一下，作者數年后再次來到德國的感受吧？

　　4、讀第4節。

　　5、作者認為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？

　　6、小結：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。

　　四、朗讀全文，學習其余未學的生字、詞。

　　1、學習生字：概、栽、確、含

　　2、朗讀全文，要求不漏字，不加字。

　　3、通過今天的學習你學到了什么？

　　（復習生字、詞）

　　4、你能說說生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說一件貼一朵花）

小學語文四年級下教案2

　　一、教材分析

　　《南轅北轍》出自于《戰國策·魏策四》。本是魏國的謀臣季梁用這樣一個小故事，勸安厘王以大業為重放棄伐趙，故事后被廣為流傳下來。

　　這則寓言講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了。文章是通過對話展開故事情節的，路人強調的是：既然方向錯了，就永遠也到達不了目的地；而要去楚國的那個人強調的是：雖然方向錯了，但是他有跑得習快馬、很多的路費和駕呈技好的車夫，所以一定會到達目的地。

　　從人物的對話的過程中和文章結尾的點睛這筆中，學生自然會明白其中的寓意：這則寓言告訴我們，無論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。這則寓言常用來比喻行動和目的是相反的。

　　二、教學目標

　　1、引導學生運用不同的方法熟讀課文，通過人物的對話體會寓言的主要內容。

　　2、認識2個生字，會寫3個生字。

　　3、在熟讀課文和理解主要內容的基礎上，使學生懂得，做事時要選準方向再去做，讓行動和目的保持一致，否則一事無成。

　　4、加強讀寫訓練，練習擴寫《南轅北轍》

　　三、教學重難點

　　教學重點：理解《南轅北轍》的寓意，課后讀寫小練筆。

　　教學難點：在理解《南轅北轍》寓意的基礎上，寫好課好小練筆。

　　四、教學建議

　　（一）教學好生字“轅”和“轍”，有助于成語“南轅北轍”寓意的理解。

　　本課生字認的和寫的都比較少，但字意和字形的.把握還是有難點的。

　　“轅”和“轍”都是學生在生活中不常見的生字，“轅”是車杠；“轍”是車輪在路上留下的痕跡。如果教學中單單告訴學生字典中的解釋，學生可能理解得并不清楚，如果能通過具體的車馬的圖片或教師在黑板上畫的簡筆畫來幫助學生理解，效果會更好，學生理解了這兩個字的意思，對“南轅北轍”這個成語的意思的理解會有很大的幫助的。成語中，“轅”向南表示行動的方向與目標，“轍”向北表示向北走，從而可以理解出成語的意思是比喻行動與目標相反，結果只能是離目標越來越遠。可見，講生字時理解好“轅”和“轍”這兩個字的意思，對講讀課文時，理解課文內容，進而理解成語“南轅北轍”的意思是有很大幫助的。

　　（二）抓好文中人物對話的朗讀，深入理解課文內容。

　　這篇課文適合于在朗讀的基礎上理解課文內容，而熟練的朗讀便于學生體會人物的心理活動，感悟其中的寓意。課堂上，可以讓學生抓住人物的對話，讀一讀，演一演，從兩個人的對話中，引導學生體會路人的好言相勸、苦口婆心和去楚國那個人的毫不領情和一意孤行所形成的鮮明的對比。朗讀教學中，要注意先讓學生揣摩這兩個人的心理，然后再指導朗讀。在讀中讓學生先要理解那人所說的“馬跑得快”、“路費多”、“駕車技術好”這些是不是那個人要到達楚國的有利條件，而他卻把這些有利的條件用反了，會有什么后果？再引導學生仔細讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達的意思。理解好文章的最后一句話，也是理解本文寓意的關鍵所在，當目標和行動相反時，只能是背道而馳，永遠不可能實現目標。

　　（三）教學中應注意滲透的內容

　　1、引號的用法。課后練習第二題是填標點，思考引號的不同用法，目的是幫助學生理解引號的應用范圍和使用方法。第一小題是介紹引號能引用人物的語言的作用；第二小題講的是引號還能引用特定的詞語，表“水”是重點要描述的對象。對引號的第二種用法，教師可讓學生說一說，在你接觸到的語言文字中，什么地方還出現過引號的這種用法，源于學生自己的思考，才會給學生留下更深刻的印象。

　　這樣的課后題既可在課上理解課中滲透訓練，也可在課后單獨練習。

　　2、在講讀中注意豐富學生的語言材料，為讀寫訓練做鋪墊。

　　（四）讀寫訓練建議

　　本則寓言，短小精悍，寓意也相對簡單，學生一讀就懂，對這樣的小文，如果我們教師能抓住語言文字的訓練點，對學生進行讀寫訓練，對學生讀寫能力的提高是大有益處的。

　　結合這篇寓言的語言文字的特點，建議課下進行以下幾方面的練筆。

　　1、寫讀后感，發表自己對人物做法的議論，聯系生活學習的實際理解寓意。比如在課上我們可以設計一個想象表達：“你想對那個楚國人說些什么？”“你會怎么勸那個去楚國的人？你還可以用這些話勸勸誰呀？”

　　2、擴寫成300字多字的習作，在原文的基礎上，對事情發生的時間、地點、人物、事件進行合理的想象，豐富課文的語言材料，使語言文字更加生動形象。比如：加上人物的心理描寫；為故事續寫結果。

　　3、還可以讓學生改變課文的描寫方式，把對話描寫改成敘述性文字，從中錘煉自己的使用語言文字進行敘述性描寫的能力。

　　四、源于本課的備課思考，給出簡單教學設計，僅供參考：

　　（一）揭示課題：今天我們來學習第七單元，寓言故事，寓言就是通過一個故事告訴我們做人做事的道理。這節課我們先來學習第一則寓言。（板書課題：南轅北轍）

　　（二）初讀課文，讀準字音，了解大意。

　　（三）檢查生字的預習情況。

　　（1）出示古代車馬的圖片，了解“轅”和“轍”的字意。并把這兩個字放在成語“南轅北轍”中，初步體會成語的大意，這對學習課文內容會有幫助的。

　　（2）指導書寫：注意“袁”的上部是“土”不是“士”。

　　“轅”和“猿”對照學習。“緊”字強調下半部別寫錯了。

　　（四）以讀帶講，深入理解課文內容，學習寓言的深刻含義。

　　（1）通過課下預習，說說你對課文內容的理解。

　　（2）文中的楚國在太行山的南面，那人卻往北走，會怎樣？

　　（3）組織學生不同方式、多角度讀課文，讀中感悟。

　　想一想文中要去楚國那個人有不哪些有利的條件？

　　他在對話中會是一種什么樣的心理狀態？

　　而路人又是懷著怎樣的心情勸說他的？

　　注意文中對話句子中的標點符號，讀出人物對話的語氣，深入體會課文的內容。

　　（4）引讀思考：要去楚國的那個人把那些有利的條件用反了，會有什么后果？

　　再引導學生仔細讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達的意思。

　　理解好文章的最后一句話，也是理解本文寓意的關鍵所在，當目標和行動相反時，只能是背道而馳，永遠不可能實現目標。

　　（5）課外延伸

　　想一想我們生活中有沒有發生過“南轅北轍”的事情？

　　（五）課堂讀寫小練筆

　　（六）課后作業：完成課堂讀寫小練筆。

小學語文四年級下教案3

　　教學目標：

　　1、通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。

　　2、給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

　　3、學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、聯系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

　　2、練習抓住課文的主要內容。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，了解事情的起因、經過和結果。

　　（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

　　（三）學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　歸納段落大意，抓住課文主要內容。

　　三、教學過程

　　（一）按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。

　　（“爭吵”的起因、經過和結果，只求了解，暫不做檢查。）

　　（二）再讀課文，正音正字。

　　“嫉（j0)妒(d)）”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

　　（是指心里嫉恨別人比自己強。）

　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

　　“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。

　　“終于挨到了放學”的“挨”應讀“2i”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴(s)）”應讀輕聲。

　　“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的'“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區別。

　　（三)按自然段概括段意(對話形式的適當歸并），按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內容），為歸納課文主要內容做好準備。

小學語文四年級下教案4

　　學習目標

　　1、認識生字、詞語，理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

　　2、緊扣課題“讓”字，叩問文本，感受三美，感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　學習重點

　　1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

　　2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　學習難點

　　體會“人人為我，我為人人”的境界

　　課前準備：

　　師：了解季羨林;設計課件

　　生：預習課文

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　(一)了解作者，扣問課題

　　1、引出作者：孩子們，我們上學期學過一篇課文《小苗與大樹的對話》，還記得文中的大樹是誰嗎?

　　生：季羨林

　　2、介紹一下季羨林：

　　季羨林(1911--20xx)，古文字學家、歷史學家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學。1945年10月回國。1980年，離開哥廷根35年后，季羨林率中國社會科學代表團重返哥廷根市考察學習。

　　3、揭題導題：

　　從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過德國?

　　預設：兩次，第一次是為了——留學，這一呆呀就是——10年

　　師：所以對于季羨林來說，德國就是他的第二個故鄉。今天我們就一起來學習一篇他寫的與德國有關的文章，題目是——(課前板書)

　　4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的

　　5、擦去“讓”體會德國人心甘情愿種花給別人看。

　　6、叩問“讓”字，引導學生自主提問

　　預設：讓別人看到了怎么樣的花?——貼紙：讓別人看到了怎么樣的花?

　　如何讓別人看花——貼紙：怎么讓?

　　為什么自己的花要讓別人看? ——貼紙：為什么讓?

　　7、牽線“美麗”，一線貫穿

　　1980年，季羨林爺爺重返德國時，迎接他的主人問她：你離開德國這樣久，有什么變化沒有?”

　　季羨林回答說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

　　發問：德國的什么可能變了?

　　美麗并沒有改變是指哪些美麗沒變呢?

　　8、過渡語：難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進課文。

　　二、初讀課文，理清內容

　　1、這篇課文都讀過好幾遍了吧?其實一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味兒。下面就請同學們繼續認真自由地讀書。

　　注意：1、讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、讀完后思考，這篇課文主要寫了什么內容?

　　2、書讀完了，但真的都讀好了嗎?老師來檢查檢查。

　　宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。

　　(1) (請一名學生讀完后)問：第一句想說什么在美中占重要的地位?——花。所以我們在朗讀的時候要突出哪個字?——花。想要把一個字重點突出來，可以怎么讀?——重讀。來讀讀看。

　　(2)同樣的道理，第二句應該怎么讀。齊讀，突出德國。

　　變化是有的，但是美麗并沒有改變。

　　(1) (請一名學生讀完)問：季羨林想贊美德國的.什么?——美麗，所以我們要把朗讀的重點落在——美麗。聽老師讀。

　　(2)我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個詞的嗎?——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點、那你們也來試試看。

　　(3)生讀句子

　　歸納學法：原來我們在朗讀時為了突出重點，可以采用重讀，也可以采用停頓的辦法。

　　許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。(不要問為什么這樣讀?)

　　(1)停頓教學，“如”是好像的意思，“入”是進入，我們平時讀書停頓往往是在一個詞語讀完之后，雖然這里的“如”和“入”是單個字，但是實際上表示一個詞語，所以要做此停頓。

　　(2)介紹山陰道的美麗故事：東晉王獻之一日由我們現在的浙江紹興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風景甚美，于是他寫下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發，使人應接不暇。”此言一出，山陰道就從此聲名遠播，很多文人雅客就把“山陰道”奉為風景極美的地方。

　　(3)齊讀。

　　3、概括課文主要內容：

　　指導概括方法：概括內容一定要清楚，簡潔，明了。發現了沒有，原來有時候題目拿來概括課文內容!

　　三、一品“讓別人看到了怎么樣的花?”，感受花美

　　(1)交流

　　(大屏幕出示句子)

　　“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”

　　(2)配樂批注，開展語言訓練

　　(3)生自由讀，做批注。

　　(4)學生交流，老師相機點評。

　　(5)關注：花團錦簇、姹紫嫣紅

　　花團錦簇

　　老師發現你抓住了詞語“花團錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的讀書收獲，你說什么是花團錦簇?

　　學生交流：

　　預設：花非常的多

　　那可能會有哪些花?

　　這些花都簇擁在一起，這就是——花團錦簇(板書)

　　從哪里還可以看出德國街頭的花很多?——任何，家家戶戶，花的海洋，應接不暇。

　　姹紫嫣紅

　　什么是姹紫嫣紅?

　　預設：花有很多種顏色。

　　哪些詞語也可以用來形容花的顏色多?

　　五顏六色、五彩繽紛。

　　是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很——美(板書：姹紫嫣紅)

　　(6)朗讀訓練，引讀

　　你看，所有的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團。這就是

　　——花團錦簇。

　　紅的像火，粉的像霞，白的像——雪，藍的像——海。這就是

　　——姹紫嫣紅。

　　走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前

　　——花團錦簇，姹紫嫣紅。

　　走過那條街，那家的窗子前

　　——花團錦簇，姹紫嫣紅。

　　這就是——

　　走過任何……家家戶戶窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。

　　(7)教師范讀，學生閉眼想象

　　(8)交流想象的畫面

　　(9)分組朗讀，讀出花的又多又美

　　師：多美的意境呀!此時此刻，如果我們走在這花團錦簇、姹紫嫣紅的德國街頭，能不使人感到愜意舒服嗎?現在帶我們男女生分組讀讀看，看看到底是男生還是女生，能把德國街頭的花讀得又多又美。

　　(10)感悟花美

　　孩子們，此時此刻，你覺得德國的什么美?——花美(板書)

　　(11)背誦句子

　　這么美的畫面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來背背看吧，真不會背，可以偷偷看一眼。

　　四、二品“如何讓別人看花”，感受行為美

　　1、教師引導：是啊，德國的確是一個愛花的民族。那么，德國人是如何做到自己的花是讓別人看的呢?快速瀏覽課文，找出相關句子

　　2、交流出示句子：

　　“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶的外面，花朵朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　3、交流：句中哪些地方讓你明白了德國人種花是讓別人看的

　　種花的地點——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)

　　自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。

　　4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的莖，花的桿)

　　5、出示圖片，理解花的脊梁

　　6、師：在家里，德國人只能看到花的脊梁，但他們仍然把花栽種在——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)

　　7、激發情感，感性朗讀

　　現在你們想帶著怎樣的感情讀這句?

　　學生交流(敬佩、贊美)

　　齊讀

　　8、引導理解莞爾一笑，體會德國人種花給被人看的行為美。

　　(1)什么是莞爾一笑。

　　(2)走進畫面，情景再現，師生表演“莞爾一笑”

　　(3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么?

　　預設：德國人認為種花給別人看是一種理所當然的行為

　　9、引導感受行為美

　　這是你又覺得德國人什么是美麗的啊?——行為美!(板書)

　　五、三品“為什么讓花給別人看”，體會風土人情美

　　1、師：家家戶戶種花，家家戶戶的花都臨街而種，雖然在家只能看見花的背影，可是倘若出去——又是怎樣的場景，找出那句話?

　　2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　(1)這種境界是怎樣的境界?

　　人人為我，我為人人。(板書)

　　(2)從哪里可以看出德國人是“人人為我，我為人人”的?

　　在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。

　　(3)引讀：

　　是啊，德國人就是這樣，在屋子里的時候——自己的花是讓別人看的，這個時候別人看到了怎樣的畫面——花團錦簇，姹紫嫣紅。

　　走在街上的時候——自己又看別人的花，這時你會看到怎樣的畫面——花團錦簇，姹紫嫣紅。

　　這就是——人人為我，我為人人。(板書)

　　3、交流生活中“人人為我，我為人人”的例子

　　(1)其實何止德國做到了人人為我，我為人人，其實在我們也是一直這樣做的，身邊有沒有這樣的例子?

　　(2)學生交流，師引讀人人為我，我為人人

　　掃地，借閱書本

　　4、扣“又”，引導理解風土人情美

　　孩子們，課文最后一段有這樣一句話：

　　“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。”

　　師：什么是“又”，又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

　　以前是什么時候啊——季羨林爺爺在德國留學的那十年。

　　說明了幾十年來，無亂風雨怎樣變幻，無論時代怎么變遷，德國人種花的習慣沒有變。

　　如果一種習慣幾十年如一日，我們就可以把它稱為是這個國家的——風土人情

　　5、此時此刻，你覺得什么極美——風土人情!(板書)

　　六、回顧“美麗不變”，升華課堂

　　1、現在你們懂了嗎，季羨林爺爺說的“美麗并沒有改變”指的是什么沒有變?

　　花的美麗沒有變;種花的行為沒有變;風土人情沒有變

　　2、季羨林爺爺說的美麗就是：花美、行為美、風土人情美。

　　七、樸實拓展，抄錄“美麗”

　　孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中的一種美，把相關的句子抄下來。(播放音樂)

　　八、板書

　　美麗沒變?

　　花團錦簇

　　花美

　　姹紫嫣紅

　　人人為我

　　風土人情美

　　我為人人

　　行為美臨街而種

小學語文四年級下教案5

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、談話：同學們，作家王宜振把我們們帶進了一個美妙的詩歌世界，使我們喜歡上了這首文字，韻律都很優美的詩歌《小草之歌》，讓我們這節課繼續學習。

　　2、板題

　　3、齊讀課題

　　4、結合上節課學習和自己的生活經驗，請你談談小草給你印象最深的是什么？（生答）小結：看來大家都很喜歡小草。

　　5、師：老師很想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下嗎？（老師走到誰面前，誰就讀一小節）（伴樂）。

　　小結：字字入眼，句句入心，聲音真好聽。

　　6、上節課，同學們提出并解決了兩道自探題，我們來復習一下（出示）。

　　1)小草之歌中的“之”相當于什么？（生答）師：那小草之歌，也就是——小草的歌。讓我們再一次飽含深情地讀課題。

　　2)看第二題：按結構、內容，詩歌可以分幾個部分？每部分寫了什么內容？（生回答）。

　　師小結：上節課同學們收獲不小，老師真高興。

　　二、學習詩歌，理解感悟

　　（一）學習1~3小結

　　1、設疑自探

　　1)請同學們朗讀1~3小結，并根據內容提出你的問題。

　　2)生提問。

　　3)師：老師歸納了幾道自探題，找同學談一談。（出示）（自探題下寫有自探方法），學生在下面邊讀邊自探。

　　2、解疑合探

　　1)這一部分寫了小草什么特點？回答、板書：索取很少。

　　2)修辭方法：擬人。

　　小結：把小草比作人進行自述，顯得生動、親切、易懂。在寫作時，用擬人的修辭方法，使文章具體、生動、形象。

　　3)“我向大自然索取很少。”什么意思？（生答）師：抓住重點詞，理解句子含義，是一種好的學習方法。小草不渴求什么，只有陽光、雨露就能茁壯成長，為人們帶來綠意。

　　3、找2組女生讀1~3小節（一組三人）（要讀出對小草的`喜愛）。

　　師小結：小草是渺小的，他卻那樣樂觀、自信；小草是弱小的，他卻那樣勇敢堅強。讓我將小草的喜愛融入到課題朗讀之中，齊讀課題。

小學語文四年級下教案6

　　學習目標：

　　1、學會10個字，認識5個字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，通過小姑娘的語言、行為和心理活動，體會小姑娘的善良、純真，提高理解能力。

　　教學重難點：

　　聯系學生的讀書體會，讀中感悟。體會小姑娘的善良、純真。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學準備：

　　課件。

　　第一課時。

　　一、釋題導入。

　　教師板書

　　課題：陽光灑下來。

　　師：你看到這個課題后，想到了些什么？（晴朗的天空陽光普照大地……）

　　二、檢查預習。

　　1、圈：（1）說說預習課文時，你覺得要注意的重點字詞是什么？

　　2、查：你聯系上下文或查字典理解了哪些詞語的意思？（塞）

　　3、問：讀完課文，你提出了什么問題？

　　三、整體感知，交流合作。

　　1、小組內分自然段讀一讀。

　　2、課文大致講了一件什么事？讀了這篇文章你有什么感受？

　　四、學習第一部分，初識人物。

　　1、自由讀1—3自然段，想想文中的我是一個怎樣的小姑娘？

　　（1）學生自瀆，在相應的地方做上記號。

　　（2）小組交流。

　　（3）全班反饋，邊交流邊指導，讀好相關的句子：“我是長得小小而不怎么會表達的`女孩。腦子里總有想不完的事。”

　　（4）小結：這是一個弱小、內向、愛思考的女孩。

　　2、如果你是小姑娘，你對那個新來的修鞋老伯伯有怎樣的想法。

　　（1）學生找到描寫老伯伯的句子讀一讀。

　　（2）引導讀句子，體會小姑娘對老伯伯的好奇，也通過觀察思考，感覺到老伯伯生活的艱難。

　　五、指導書寫。

　　1、教師范寫。、

　　2、學生獨立練習。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　回顧第一節課的內容。

　　二、學習第二部分，走進人物心靈。

　　①讀讀4—16自然段，講講小姑娘和修鞋老伯伯之間發生了一件什么事？

　　②找找描寫老伯伯的語句和寫小姑娘心里想法的句子，分別做上不同的句號。

　　③自讀感悟，再讀句子，想想這時老伯伯和小姑娘心里想了些什么？在句子旁邊作上批注。（教師巡視指導、點撥）

　　④全班交流。

　　1、走進老伯伯的內心。

　　在斷針時，老伯伯嘆了一口氣，這時他心里是怎樣想的？（指導讀句子）

　　老伯伯見我給了針錢，有說不用找錢時，他抓起書包仔細檢查，從這里能看出老伯伯的想法有是什么？

　　2、走進小姑娘的內心。

　　重點體會句子“我一楞，仿佛有什么東西輕輕拍了我一下心臟。”和“我轉回神，飛快的把書都塞進書包里，又飛快地取出口袋里折得皺皺的錢，塞到老伯伯的手里……”

　　如果你就是這位小姑娘，說說你為什么這樣做？

　　3、分角色朗讀這個部分。

　　三、學習第三部分，升華情感。

　　1、媽媽為什么說我是一位好心腸的姑娘？讀讀課文的最后4個自然段，展開小組討論。

　　2、交流看法：要求表達觀點時，要用課文中相應的語言作為依據。

　　3、回扣主題：全班齊讀課題，為什么說媽媽的話像陽光照進我的心里？說說你的看法。

　　4、小結：媽媽是在夸小姑娘關愛他人、用心體察他人的疾苦，很善良，也是對小姑娘主動承擔自己過失，有責任心的一種肯定。

　　四、聯系實際，指導行為

　　在你的生活中，發生過類似的事情嗎？能不能談談你當時的感受？

小學語文四年級下教案7

　　教學目標

　　1、通過學習課文，感受偉人因偶爾的愚鈍而帶來的這份幽默，體會女兒的天真、聰明、頑皮。

　　2、會寫5個字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學建議

　　（一）教學準備

　　掛圖、生字卡片等。

　　（二）教學過程

　　1、識字與寫字

　　本課要求會寫的生字共5個，可針對字的特點分類記憶。如“坦”“鏡”“掉”“訴”都是左右結構的形聲字；“遞”可聯系以前學過的“弟”字進行記憶；“訴”字是平舌音。要引導學生讀準確，寫時不要把最后一筆“點”丟掉。

　　2、朗讀指導

　　朗讀的基礎是很好地感悟課文內容，體會人物的心理活動。這樣才能通過朗讀來表現情感。課文中有兩處人物的語言，讀好要以揣摩好人物的心理為前提。讀愛因斯坦的話，要抓住“謝謝”這個詞，加以引導，同時要讀出十分感激的語氣；讀女兒的話，要活潑、輕松，以表現出女兒的調皮。

　　3、閱讀教學

　　本文篇幅短小，淺顯易懂。在閱讀教學中，教師要善于引進豐富的課程資源，使教學更加開放。同時，教師應善于引導學生補充文中空白點，把短文讀長，使故事更加具體生動。這一過程，易于實現學生的個性化閱讀，學生會同文本進行更加深入的對話，故事所蘊含的幽默效果也會淋漓盡致地得以彰顯。

　　4、活動提示

　　（1）“讀一讀，寫一寫”。這是對本課生字的復習、鞏固。教師可引導學生將這

　　些詞語讀熟，然后再練習書寫，還可加強合作學習，同桌互考，以加深印象。

　　（2）“試著搜集小幽默或畫幅幽默畫”。這個練習旨在拓寬學生的閱讀渠道，培養學生的想象力和幽默感。可分三步進行：第一步給學生充分的時間搜集、整理，教師可為其提供各種方法，并積極搭建平臺。第二步交流展示，并進行評議。

　　第三步鼓勵學生自己創作幽默故事或幽默畫。

　　5、課時安排：建議1課時。

　　教學中可能出現的問題與解決對策

　　這篇課文篇幅不長，內容似乎不夠充實，學生也會覺得沒有什么可學。如何把短文講長便是教學的難點。教學中要引導學生在反復讀文的基礎上，大膽想象，體會文字背后的潛臺詞，填充文字中的`空白。例如，愛因斯坦的眼鏡弄掉了，他會想些什么？當向小姑娘致謝時，他又會怎么想？聽了爸爸的話，女兒會有怎樣的表現？車上的其他乘客會說些什么？等等。這樣，學生就會入情入境地想象當時的情形，也易于理解人物的思想感情。由此，教學難點也迎刃而解。

　　相關資料

　　愛因斯坦，現代物理學的開創者和奠基人。1879年3月14日生于德國的烏爾姆，1955年4月18日卒于美國的普林斯頓。愛因斯坦1900年畢業于瑞士蘇黎世聯邦工業大學，畢業后即失業。在朋友的幫助下，才在瑞士聯邦專利局找到工作。1905年獲蘇黎世大學博士學位。1909年任蘇黎世大學理論物理學副教授，1911年任布拉格大學教授，兩年后任德國威廉皇家物理研究所所長、柏林大學教授，當選為普魯士科學院院士。1932年受希特勒迫害離開德國，1933年10月定居美國。愛因斯坦在物理學的許多領域都有貢獻，比如研究毛細現象、闡明布朗運動、建立狹義相對論并推廣為廣義相對論、提出光的量子概念，并以量子理論完滿地解釋光電效應、輻射過程、固體比熱，發展了量子統計。并于1921年獲諾貝爾物理學獎。

小學語文四年級下教案8

　　一、情景導入

　　1、出示詩歌：余光中的《今生今世》。

　　2、指名配圖配樂朗讀。

　　3、師：這首詩歌的作者是余光中，你們知道他是為誰寫下的這首詩歌嗎？（母親）是呀，母親就像一首耐人尋味的詩歌，黎巴嫩的一位文學家卡里。紀伯倫就用這樣一句話來贊美母親，他說：“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。”

　　4、引入課題：上節課，我們從一份免費的賬單里找到了無聲、無私、無價的母愛，這節課，我們來繼續找一找母愛。（板書：賬單母愛）

　　二、品味故事

　　1、出示閱讀提示，學生自由讀文。認真默讀三個小故事，畫出能觸動你內心的句子或段落，并思考：你從這些詞語、句子、段落中讀懂了關于母親或母愛的什么？

　　2、小組交流，組長匯報，隨機朗讀句子，板書關鍵詞。

　　3、全班交流，自由匯報，隨機朗讀句子，板書關鍵詞。

　　三、追憶往昔

　　1、師：有時，凡老師在想啊，我要是一直處在小時候該多好啊！因為我在慢慢長大的同時，母親卻在漸漸老去。

　　2、播放配樂圖片，感染學生心靈。

　　3、師：母愛，就像一塊糖，包在嘮叨里，藏在責罵里，讓我東找西找，直到我懂事，才找到。

　　4、教師講述往事，引發學生共鳴。

　　5、過渡：看完我們的成長經歷，讀完老師寫的關于母親的兩件小事，你對母親和母愛一定有了更深的體會。請你回想一下你跟你的母親生活在一起的.點點滴滴，找一找母愛還藏在哪里？

　　6、聯系生活，練習說話：母愛藏在

　　四、課堂小結

　　1、母愛藏在一張免費的賬單里，無聲，無私，無價；母愛藏在一桌子的飯菜里，香醇無比；母愛藏在一塊小手表里，提醒著我要珍惜寶貴的時間；母愛藏在一堆五彩繽紛的糖果里，讓我嘗到了甜蜜的味道；母愛藏在一雙樸素的繡花鞋里，讓我一輩子銘記在心；母愛還藏在

　　2、母愛，是用多少文字也表達不完的，那么，就讓我們把滿懷的感動、感恩融進這首小詩里吧。

　　4、有感情地齊讀《今生今世》。

　　五、布置作業

　　回家對母親說一句感恩的話，幫母親做一件家務事。

小學語文四年級下教案9

　　教學目的：

　　1。認識本課10個生字。理解聽寫部分的詞義。

　　2。正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”

　　3。通過學習知道“人人為我，我為人人”的道理。

　　教學重點：

　　理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”

　　教學難點：

　　如此多的生詞，學生不能當堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉變為口頭語。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　出示：

　　花

　　你喜歡花嗎？愛美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來……

　　出示課題：自己的花是讓別人看的

　　1。齊讀課題

　　2。他們這樣做是為什么呢？

　　二、初讀課文，整體感知課文內容。

　　1。讀一讀課文，用波浪線劃出有關的句子。

　　2。板書：人人為我，我為人人。

　　出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　學習：“頗”、“耐”

　　查字典理解“頗”。“很”的意思。

　　這里的“境界”的意思是“好思想、好品質”的意思。

　　師：作者認為“人人為我，我為人人。”這種好思想、好品質是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？

　　三、再讀課文，理解重點詞句。

　　1。朗讀課文第二、三小節，找到有關的句子用直線劃下來讀一讀。

　　出示：他們的.花不像在中國那樣，養在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　學習生字：“栽”、“脊”。指導書空“脊”。

　　再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。

　　學習生字：“簇、匯、暇”

　　“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進行比較。）

　　聯系上下文，你能說說“應接不暇”的意思嗎？（注意此處的應為多音字，應付的意思）

　　老師先說一句話：節日的百潤發超市里人山人海，收銀員們忙得應接不暇。誰能用它也說一句話。

　　2。朗讀課文第2。3小節。

　　3。教師小結：

　　試想：如果你走在大街上眼見五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺？

　　所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現。

　　讓我們再一次去體會一下，作者數年后再次來到德國的感受吧？

　　4。讀第4節。

　　5。作者認為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？

　　6。小結：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。

　　四、朗讀全文，學習其余未學的生字、詞。

　　1。學習生字：概、栽、確、含

　　2。朗讀全文，要求不漏字，不加字。

　　3。通過今天的學習你學到了什么？

　　（復習生字、詞）

　　4。你能說說生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說一件貼一朵花）

小學語文四年級下教案10

　　教學目標

　　1、知識目標

　　認識12個字，會寫9個字，掌握“書櫥、酷刑、拓寬”等詞。

　　2、能力目標

　　培養愛讀書的習慣。

　　3、情感目標

　　學習詩歌，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實，體會作者對小書櫥的喜愛之情。

　　教學重點難點

　　通過朗讀，體會作者對小書櫥的喜愛之情。感受讀書的樂趣。

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入課題。

　　同學們，你們有沒有小書櫥？說說你從中獲取了那些知識。

　　今天，老師帶領你們一起來學習一首詩歌，板書《我有一個小小的'書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。

　　二、自讀課文，學習字詞。

　　自由讀書，劃出不認識的字，用自己的認字方法認識它。

　　三、再讀課文，理解內容，體會感情。

　　1、自讀詩歌。

　　2、讀完詩歌，說說你有什么感受？

　　3、你從那些地方感受到小作者喜愛讀書？

　　作者為什么說“是書，讓我了解了中外燦爛的文化；是書，為我拓寬了走向世界的道路。”？

　　采用多種不同的方式指導學生朗讀，體會讀書的樂趣。

　　讀課文時，面對書中的無窮的寶藏，我們應該怎樣做？

　　四、朗讀課文，放飛想想談感受。

　　1、學完這一課，你有什么感受？可以結合自己讀書的感受來談。

　　2、讓學生有感情地齊讀全詩。

　　五、總結評價，布置作業。

　　鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關讀書時的名言警句。

小學語文四年級下教案11

　　學習目標：

　　1、借助拼音認識“憶、異、逢、佳、倍、插”6個二類字和“憶、異、逢、佳、倍、插、遍、遙”8個一類字，能通過對比分辨出“異”上半部分“巳”與“已”的區別，知道“插”的正確筆順，正確書寫“遙、插”。

　　2、簡單了解詩人王維，能借助注釋、聯系上下文讀懂詩句的大概意思。結合王維的生活背景和自己的生活經驗，想象并體會詩句表達的詩人思鄉思親之情。

　　3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　隨著夏天的腳步逐漸遠去，我們又迎來了美麗的秋天。秋，是一個詩意的季節。秋風響起，落葉歸根，會引發多少游子的思鄉之情。今天我們學習唐代詩人王維的一首思鄉佳作，詩題是《九月九日憶山東兄弟》。

　　二、了解作者，闡釋題意。

　　1、說說對王維的了解，補充王維的資料。

　　王維（701年—761年），字摩詰，唐代詩人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩歌有400余首，人們又稱他為“詩佛”。

　　2、題目中有一個生字——憶。指導書寫。“憶”是什么意思？圍繞這個“憶”字，你從題目中還知道了什么？請大家輕輕打開書36頁，可以結合課文后面的注釋來說。

　　（1）在這里“山東”不是指現在我國的山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉山西省（板書：家鄉）。王維不到17歲就與弟弟王縉離開家鄉到當時全國最熱鬧的城市——首都長安游學，也就是現在的陜西西安市。

　　出示示意圖，介紹兩地之間的大概距離。（兩地間高速公路路程為536千米，駕駛汽車需6小時45分鐘。如果步行，每小時走4千米，每天走十個小時，也要半個多月才能到達。）

　　（2）重陽節：九月九日是重陽節，是我們傳統節日中非常重要的一個節日。古時候人們過重陽有登高、賞菊、插茱萸等風俗。

　　（3）茱萸是一種有濃烈香味的植物，將茱萸插在頭上，據說可以消災避邪。（逐步將詩題板書完整）

　　你能連起來說說題目的意思嗎？題目很重要，是走進課文、走進古詩中的一扇門。從題目中，我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節這一天思念家鄉親人，想念兄弟的事。齊讀詩題，注意語調低沉緩慢。

　　題目平實樸素，內容也看似平常，但是為什么這首詩會流傳千古，被人們廣為傳頌呢？

　　三、創設情境，讀中悟情。

　　1、學習詩歌，“讀”是一種很好的方法。只有通過入情入境地朗讀才能有更多的收獲。讀古詩有三個層次，三種境界：讀得正確流利——讀懂意思——讀出感情。

　　（一）讀正確流利：

　　（1）出示帶注音詩句，自由讀；

　　（2）指名讀，糾正讀音；

　　（3）去音后男讀女讀，讀出節奏；

　　（4）提出生字并歸類，小組開火車認讀并組詞，交流識記生字的方法。在這一課的生字中，你覺得哪個字最難寫，我們應該注意些什么。

　　左右結構：憶佳倍插

　　上下結構：異

　　半包圍結構：逢遙遍

　　板書：“異”。師示范“插”的筆順，生練習書寫。

　　（二）讀懂意思：

　　1、詩句讀通了，我們還要讀懂詩句的意思。交流學習古詩的方法。

　　學法小結：查資料、看注釋、聯系上下文或生活經驗、反復誦讀。

　　2、先輕聲或默讀古詩，根據下面的注解與插圖，想想全詩大概是什么意思，能說出大概意思即可。同桌交流想法，指名匯報。

　　（三）讀出感情：

　　同學們對詩句的意思理解得很準確。師錯誤范讀。詩人通過詩句表達了怎樣的心情？哪些詩句或者字詞最能體現詩人孤獨、苦悶、傷心的心情？在書上圈畫出來。

　　1、（板書：獨）漢字是會說話的。仔細看看“獨”字，透過它你看到了一幅什么樣的'畫面？

　　出示句式，想象說話：

　　遠在異鄉，當時，王維獨自一人。

　　（生病時、空閑時、遇到困難時、寫出一首好詩時……）

　　由此可見，當王維吟誦出“獨在異鄉為異客”的詩句時，他心中該是多么的酸楚啊！請體會王維此時的心情，帶著王維的感受再讀第一句。

　　2、即使生活在繁華都市中，即使滿腹才華被人賞識，孤單無助的王維仍是一名生活在異鄉的異客，無時無刻不在思念親人，這是魂牽夢繞的思念啊。尤其是在過節的時候，這思親之情更為刻骨。詩人把滿腔思念都傾吐在哪句詩句中？（生讀）“每逢佳節倍思親”。整首詩中，這一句流傳最為廣泛，每個字都凝聚了詩人的情感和心血。

　　你們認為哪個字詩人用得？為什么不說“每逢佳節更思親” “每逢佳節又思親”，偏偏要說“倍思親”呢？同桌討論。（一個“倍”字，既表現出今日思親之情的強烈，又表明王維平日無時無刻不在思念家鄉的親人。）（板書：倍思親）

　　詩中提到的“佳節”還會是哪些中國傳統節日？生回答時，師補充相關習俗。

　　傳統節日豐富多彩，最重要的是不管什么節日，都是家人團聚的大好時機。那么在不同的節日里，遠在異鄉的王維都會看到什么、想些什么？

　　出示句式，同桌交流，想象說話，說出人物的動作神情：

　　節到了，王維看到，想起家鄉的親人，。

　　（師：春節——看到家家戶戶熱熱鬧鬧地一起包餃子、放鞭炮——淚流滿面）

　　家鄉的人，家鄉的事，即便只是一句普通的問候，一碗熱騰騰的餃子，都令王維刻骨銘心，難以忘懷，他怎能不——（配樂讀）“每逢佳節倍思親”。

　　好一句“每逢佳節倍思親”！它道出了多少天涯游子對家鄉、對祖國的思念呀，我們可以想象：

　　a、除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在他鄉求學的孩子們，會在心底默默地念起：——

　　b、中秋來臨，遠在外地打工謀生的人們，會對著明月訴說：——

　　c、每到國慶節，遠在異國他鄉的海外游子，會面向祖國深情地說：——

　　3、雖然心中倍思親，但重陽節這天，王維還是無法與親人團聚，只能任思緒飛越千里，他會在腦海中看到什么、聽到什么呢？

　　家鄉親人的一舉一動那么清晰地浮現在眼前，卻不能真實地擁抱、交談，這種痛苦的滋味令人心碎啊！王維只能面向東方，含淚吟誦——（讀）“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

　　親人們團聚在一起，又會想些什么呢？的確，家鄉的親人又何嘗不在思念著王維啊！登高遠眺，無限的牽掛、擔憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會面對西方，大聲喊出——（讀）“每逢佳節倍思親”“遍插茱萸少一人”。

　　4、胸懷大志的王維年少早熟，為實現自己的理想甘心忍受離別的痛苦，只能把自己的綿綿思鄉之情融入到詩句之中，正因為對親人的眷戀，對故鄉的依戀，是人類永恒不變的美好情感，所以這首詩直到今天還能深深地打動我們的心。現在讓我們再次讀讀這首詩。（配樂背誦）

　　5、總結學法。

　　聽了同學們的朗讀，我眼前仿佛出現了眼含熱淚，神情憂郁的詩人王維。這節課，我們通過逐次逐句地品，設身處地地想，入情入境地讀，真切地感受到詩人的情懷，希望今后在學習古詩時，同學們能自覺地運用這些方法。

　　四、延伸課外，拓展閱讀。

　　古時候交通、通訊極為不便，人們長時間外出時只能靠詩歌來抒發自己思鄉思親的痛苦心情，所以自古以來就有很多思鄉詩歌在民間廣為流傳，其中一些名篇更成為千古絕唱。

　　出示：

　　（1）學過的思鄉詩歌題目：《秋思》《長相思》《泊船瓜洲》；

　　（2）朗讀補充的詩歌。

　　渡漢江宋之問

　　嶺外音書斷，經冬復立春。近鄉情更怯（qiè），不敢問來人。

　　十五夜望月王建

　　中庭地白樹棲（qī）鴉，冷露無聲濕桂花。

　　今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

　　有興趣的同學還可以在課后繼續收集王維的詩歌或者思鄉詩歌進一步閱讀、品味。

小學語文四年級下教案12

　　【教學目標】

　　1、學會10個字，認識5個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、讀課文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重點詞句理解課文。

　　4、寫一個片段，介紹自己喜歡的小動物。

　　【教學重難點】

　　通過邊讀邊想，將松鼠表演的幾種不同的方式還原成畫面，加深對語言文字的理解。

　　一、激趣導入

　　1、做游戲：用自己的語言描述你最喜歡的小動物，但不說出它的名字，讓同學們一猜就知道。

　　2、說說你了解的松鼠。

　　3、讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、讀字詞，正音。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、邊讀邊思考，課文寫了什么？（文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經過。）

　　2、找出描寫“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。

　　四、學習課文第二自然段

　　1、學生自由讀課文，邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的？用筆勾畫有關的詞語。

　　2、你喜歡看松鼠的哪種表演？從文字中你仿佛看到了怎樣的畫面？想到了些什么？

　　3、小組內交流。（句式：我喜歡松鼠表演，我仿佛看到，我想。）

　　4、全班交流。

　　相機引導學生讀句子：“有的……有的……有的……”

　　5、生自由讀這一段。

　　6、指名讀，指導朗讀。

　　7、齊讀。

　　8、作者是怎樣將他觀察到的其中一只松鼠寫得生動具體的呢？指名讀。

　　誰來扮演這只可愛的.松鼠？指導朗讀

　　9、朗讀第二自然段。

　　五、學法指導

　　1、作者看到了松鼠這么多的表演，是一次看到的嗎？看來觀察小動物不是一兩天的事，我們在寫小動物時也可以像作者這樣，把每次觀察到的不同情況寫下來，連成一篇美文。

　　2、課文沒有單獨描寫小松鼠的外貌，而是在描寫小松鼠時，寫出了它的特點：大尾巴，彈跳力好，善于爬樹等。小松鼠的動作描寫出神入化。作者太聰明了。我們也可以學習作者寫寫片段。

　　3、片段練習：

　　我喜歡看表演。它們有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。

　　4、總結。

小學語文四年級下教案13

　　教學目標

　　1、正確認讀本課6個生字，掌握11個要求會寫的生字。

　　2、理解課文內容，了解“山里人”熱情、淳樸的性格，初步學習作者運用語言、動作描寫人物的方法。

　　3、能能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣。

　　小朋友們，你們去過山里嗎？感受過山里人的熱情、淳樸嗎？今天我們就學習一篇有關山里人的文章：《炊煙》。

　　師板書課題。

　　看到題目，你想到了什么？想知道什么？學生說一說。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文。要求：字字入眼、句句入心，把句子讀準確、讀通順。不認識的生字可以查字典解決。

　　2、檢查朗讀情況。指明分段讀，糾正錯誤的字音。

　　3、理解詞語。在小組里交流，不懂的詞語小組成員通過聯系上下文或差字典、詞典解決，再有不懂的詞語全班一起交流解決。

　　4、再讀課文，思考文中講了一件什么事？木屋主人給你留下了怎樣的印象？

　　三、記憶字形，指導書寫。

　　第二課時

　　一、細讀課文，深入理解。

　　1、出示問題：木屋的主人給你留下了怎樣的印象？結合人物有關的語言、動作談一談。

　　2、學生帶著問題讀課文，邊讀邊勾畫出給自己印象最深的語句，體會著認真有感情地讀一讀，并在旁邊寫下自己的.感受。

　　3、小組交流。學生把自己感受最深的語句在小組里讀，并談自己的感受。小組評價。

　　4、全班交流。由小組代表讀自己感受最深的語句，并談感受。全班同學各抒己見，從不同的角度進行交流。

　　教師引導學生透過人物的外貌、語言、動作和神態理解人物性格，讓學生體會如何透過語言文字抓住人物的精神品質。

　　二、角色朗讀，積累語言。

　　三、通讀全文，深化理解。

　　讀了《炊煙》，木屋主人給我們留下了很深的印象，請同學再次快速通讀全文，看還有什么疑問，提出來一塊兒解決。

　　四、自擬題目，感悟中心。

　　文章寫“我”在山里感受的溫暖，為什么以“炊煙”為題？如果是你來寫，你會以什么為題目？和原題比較一下，哪個更好？

　　板書設計

　　炊煙

　　我又累又餓感受溫暖感動留戀

　　木屋主人熱情好客豪爽勤快淳樸善良

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