小學語文《對不起》備課教案

時間：2023-01-15 10:29:50 小學語文教案我要投稿

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小學語文《對不起》備課教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的小學語文《對不起》備課教案，歡迎閱讀與收藏。

小學語文《對不起》備課教案

小學語文《對不起》備課教案1

　　教學目標：

　　1.閱讀課文內容，理解課文意思

　　2.學會使用禮貌用語“對不起、沒關系”

　　3.引導學生在學習、生活中養成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

　　教學重點：

　　1.閱讀理解課文

　　2.學會使用禮貌用語“對不起、沒關系”

　　教學難點：

　　學會使用禮貌用語“對不起、沒關系”

　　教學準備：

　　1.課件

　　2.字卡

　　教學課時：

　　第二課時

　　教學過程設計：

　　一、談話引入

　　1、請學生說一說自己已經知道的禮貌用語有哪些。

　　2、揭示，板寫課題：對不起

　　3、復習檢查

　　(1)指名讀詞語

　　(2)齊讀詞語

　　二、看圖學文

　　1、出示課文插圖，給學生講故事

　　下課了，小青和小華去操場上活動，小青和小華在活動的時候發生了一件事，小青不小心踩著了小華的腳，你們知道小青會怎么做嗎?(出示課文句子：小青不小心踩著了小華的腳)

　　2、學生打開書自學課文

　　3、指名說一說這時候的小青說了什么?

　　出示句子：小青不小心踩著了小華的腳，他紅著臉說：“小華，對不起。”

　　領讀跟讀句子

　　討論理解小青為什么說對不起。(初步讓學生認識到做錯事時，要學會說“對不起”)

　　4、思考小華又會說什么呢?

　　5、指名說一說，出示課文句子：小華笑著說：“沒關系。”

　　教師領讀學生跟讀

　　討論理解小華為什么說：“沒關系。”(理解小華也是一個懂禮貌的.學生)

　　6、談話認識小華和小青都是懂禮貌的好學生

　　小青做錯事時主動認錯說“對不起”，小華寬容地原諒了小青說“沒關系”，他們都是懂禮貌的好學生，他們還是好朋友。

　　7、出示課文最后一句話：小青和小華還是好朋友

　　教師領讀句子學生跟讀句子

　　8、小結課文內容，帶領學生讀課文

　　要向小青和小華學習

　　三、看圖辨別

　　1、出示圖片說一說這樣做對嗎?

　　2、看圖說一說應該如何做(進一步明白做錯事時應該主動道歉說“對不起”)

　　四、情景表演

　　1、看視頻故事加深理解

　　2、創設情景表演：上課寫字時不小心手臂碰到了旁邊同學，該怎么辦?

　　指名表演，認識道理

　　五、說兒歌總結

　　1、跟老師說兒歌

　　《文明用語掛心頭》

　　我們都是好朋友，團結有愛講禮貌。

　　“謝謝”“對不起”“沒關系”

　　文明用語掛心頭

　　2、齊讀課文

　　3、口頭總結：學會了“對不起、沒關系”這兩個禮貌用語。并且還知道了在什么情況下說“對不起”，在什么情況下說“沒關系”。大家都學得非常好。希望大家今后要經常使用禮貌用語，做一個講文明、懂禮貌的孩子。

小學語文《對不起》備課教案2

　　教學目標：

　　1、能看懂圖意，說出圖的主要內容，說得清楚明白，句子完整、通順。

　　2、懂得對人要有禮貌，要互相謙讓，會使用禮貌用語“對不起、沒關系”。

　　重點：培養學生的觀察能力和口頭表達能力，把圖意敘述清楚、明白。

　　難點：練起來說三幅圖的圖意，會使用禮貌用語“對不起，沒關系”。

　　教學準備：

　　幻燈片

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，出示課題。

　　《孫悟空考小明》中的小明是個怎樣的孩子?為什么孫悟空稱小明是個有禮貌的孩子?是啊，有禮貌的孩子說話時常用上“您好、請、再見”等禮貌用語。禮貌用語還有哪些呢?今天我們要學習說“對不起、沒關系”這兩個禮貌用語，看誰學得好。

　　二、初步觀察，粗說大意

　　請同學們看三幅圖，想一想，圖上講的.是怎樣一件事?

　　三、仔細觀察圖片，把每幅圖的意思說具體。

　　第一幅：

　　1、圖上畫的是什么時候?有哪些人?發生了一件什么事?

　　2、把剛才的幾個問題連起來說說圖意。

　　3、同桌練說，指名說，開火車。

　　第二幅：

　　1、想一想：丁丁不小心把冬冬的鉛筆盒碰落在地，丁丁會說些什么?冬冬又會說什么?

　　2、丁丁又是怎么做的?

　　3、連起來說第二幅圖的意思。小聲說——指名說。

　　4、問：剛才小朋友說的一段話里，有沒有用上禮貌用語?用了哪兩個禮貌用語?

　　第三幅：

　　1、丁丁撿起鉛筆盒，會對冬冬說些什么?冬冬又會怎樣說?

　　2、指名說說圖意。

　　3、這段話里有沒有用上禮貌用語?是哪個詞?

　　四、連起來說說三幅圖的意思。

　　看誰說得清楚、明白，句子完整，而且能用上禮貌用語。

　　1、先各自準備練說，同桌互說。

　　2、指名說。

　　五、分角色練說

　　1、請兩位學生分別扮演丁丁和冬冬，其余生評議。再同桌表演。

　　2、討論：在平時的生活中，哪些情況下應該用“對不起”，哪些情況下應該用“沒關系”?舉例說明。

　　3、想一想：以前你遇到過這些情況嗎?你怎么做呢?請有條理地說一說。

　　六、小結。

小學語文《對不起》備課教案3

　　教學目標：

　　1、知識與能力：理解課文內容，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事，就應該主動道歉，承認錯誤。

　　2、過程與方法：抓住“我”在這件事當中的神態與心理活動的描寫，體會“我”的心理變化，即超越自“我”的過程，培養感悟語言文字的能力。

　　3、情感態度價值觀：在學習生活中養成良好的習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

　　教學重點：

　　以培養學生感悟語言文字為重點，抓住“我”的神態與心理活動的描寫，體會“我”是怎樣超越自“我”的。

　　教學難點：

　　是什么力量促使“我”說出“對不起”這三個字的，即“我”是在什么情況下說出這三個字的。

　　教學方法：

　　情境教學法

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話，引出課題，質疑。

　　讓學生說說你們平時使用過哪些文明語言呢?當我們的行為給別人帶來麻煩時，“我”們應該說聲——，生齊接“對不起”，引出課題，板書，齊讀課題。 (由生活出發，自然引入。學生有話可談，創設了和諧的課堂氛圍。)質疑：看到課題你們有哪些疑問?學生自由發問，“誰”說，為什么說，怎樣說，說的結果如何，是在什么情況下說的? (以課題為輻射點，幫助學生把握課文概要，且有利于培養學生的問題意識。)

　　二、初步閱讀課文，整體感知。

　　并培養學生良好的讀書習慣。讓同學帶著疑問自由朗讀課文，同時提出朗讀要求，讀準字音，讀通句子。檢查朗讀情況，師生評議。 (評議要中肯恰當，以激勵性語言為主，讓學生樂于朗讀。)解疑：通過剛才的朗讀，你們已解決了哪些疑問?學生釋疑結果：其它容易回答，但“我”在什么情況下說出“對不起”的，三年級學生說不清楚。 (學生自己提問，然后通過朗讀，又自己解決。解決不了，再在老師的進一步引導點撥下，讓學生自己尋得答案，學生的閱讀能力就是這樣培養起來的。)

　　三、抓住重點段，深入學習課文。

　　過渡：“我”在什么情況下說“對不起”的呢?這個問題我們暫時放一放，讓我們先來學習第一自然段。

　　1、學習第一自然段

　　學生朗讀并思考：“我”以前是一個怎樣的孩子?通過抓關鍵詞語“并不固執自私”體會出“我”是一個知錯能改的孩子，也是一個能為他人考慮的孩子。通過對“挨板子”的影視鏡頭的回憶，并與我不敢向別人認錯的心情比較，初步感受“我”向別人認錯的痛苦難受的心情。 (注意聯系已有的生活閱歷，加深對文本的感悟。)朗讀體會“我”的心情。

　　2、學習的.四自然段

　　過渡：正因為“我”有這樣一個毛病，所以當“我”用鉛筆劃破了同桌的下巴后，老師要“我”道歉，“我”的心情是怎樣的呢?

　　學生自由朗讀，體會“我”的心情。

　　班級交流，說說讀出了“我”當時什么樣的心情，你是從哪一句話當中體會出這種心情的。

　　(1)從“可不知怎的，我的嗓子眼兒里像堵了快石頭似的，連一個字也吐不出。”“我愣愣地站在同桌前，不敢看任何人的臉。”看出“我”當時心里難受、緊張、害怕。讓學生聯系自己的實際談談有沒有過類似的體驗。

　　(2)“在心里，我不知已責備自己多少遍了。”看出自己知道做錯了，很自責的心理。

　　反復朗讀，讀出“我”難受、緊張、害怕、自責的心理。

　　聯系上下文，進一步體會”我”的心理活動。請同學們再找找還有哪些句子也表達了“我”的這種心情。共三句：

　　①我一時不知所措，窘得滿臉通紅。

　　② “我——我——”我支支吾吾，半天說不出話來。

　　③要說出這三個字，真的好難好難。朗讀體會。

　　(經過學生深入探討，把握了我當時的心理活動，實現了情感的“內化”“吸收”的過程，朗讀則是對己理解的思想內容的“外化”“升華”的過程，這兩個過程是相輔相成、又相互促進的，也就是“在讀中悟”和“以悟促讀”的有機結合。)