小學二年級語文《坐井觀天》教案

時間：2023-01-01 16:47:32 小學語文教案我要投稿

小學二年級語文《坐井觀天》教案(11篇)

　　作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的小學二年級語文《坐井觀天》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學二年級語文《坐井觀天》教案(11篇)

小學二年級語文《坐井觀天》教案1

　　教學目標：

　　1.能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話;

　　2.發揮想象力，初步理解寓意;

　　3.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

　　重點難點：懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學生開拓視野，多讀書籍，增長見識。

　　教學準備：

　　1.小黑板;

　　2.小青蛙、小鳥的頭飾及圖片

　　教學流程及意圖：

　　一、課前熱身

　　同學們，老師今天給你們帶來了一份特別的禮物，(出示動物小圖片)你們瞧，這可是老師親手畫的，精心為你們準備的，喜歡嗎?不過只有學習認真，愛動腦筋，積極回答問題的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒!詞語娃娃正等著你們呢!

　　1、小黑板出示詞語(指名讀----齊讀)

　　坐井觀天口渴回答相信抬頭小鳥

　　無邊無際說大話弄錯井沿看見青蛙

　　2、理解詞義: “無邊無際”是什么意思?那你知道什么是無邊無際的嗎?

　　詞語搭配：無邊無際的(天空)(大海)(沙漠)(宇宙)(太空)

　　3、說句子：任選其中一個詞語說句子。4個

　　小結：小朋友能夠學以至用，老師真佩服你們。

　　二、激趣導入

　　為了獎勵你們這些聰明的小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的`故事，想聽嗎?從前啊，有一口古老的井，井底生活著一只青蛙。它每天坐在井底，從來沒有出去過，就這樣平靜地生活了很久。終于有一天，飛來了一只小鳥，落在井沿上，它們倆發生了什么呢?今天我們就來學習《坐井觀天》這個成語故事。

　　請同學迅速把書翻到60面，大聲讀讀這個故事。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、學生自由朗讀課文。注意讀準每個字，讀通每句話。

　　2、想一想：

　　這篇課文寫的是誰和誰發生爭論的故事?

　　貼小鳥、青蛙圖片}

　　爭論什么?(天的大小)

　　四、學習課文，理解內容

　　1、課文中講青蛙住在什么地方?(井底)

　　板畫，井，把青蛙移到井里

　　2、那么小鳥從哪兒來呢?(從天上飛來，落在井沿上)將小鳥移到井沿。

　　指圖理解：井沿：就是井邊。

　　過渡：它們倆碰到一起是怎么爭論的呢?請同學們拿起筆，再次小聲讀讀課文，找出它們的對話，用“--------”畫記出來。

　　一共有幾次對話?誰來讀出他們的第一次對話?對，就是課文的第二段和第三段。

　　3、對話導讀，理解

　　【出示第一次對話】

　　①請同學們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對話中知道了什么?

　　②假如你是這只小鳥，飛了一百多里，你會有什么感覺?所以小鳥的話要讀出又累又渴的感覺。誰來試試?

　　③青蛙說的話是個什么句子?要讀出奇怪的問的語氣。誰來讀讀?

　　④1、2組讀青蛙的話，3、4組讀小鳥的話，老師來敘述。

　　過渡：青蛙聽小鳥說飛了一百多里，覺得更奇怪了，而且一點兒也不相信，我們來看看他們的第二次對話。

　　【出示第二次對話】

　　①誰找出他們的第二次對話讀讀?師貼出句條。

　　②從這次對話中，你知道

　　青蛙認為天多大?(井口那么大)

　　小鳥眼中的天是什么樣子的?(無邊無際，大得很)可是有趣的是青蛙還認為小鳥是在說大話，說大話是什么意思?就是吹牛，說假話。可見青蛙一點兒也不相信小鳥的話。

　　③改換句式：請看青蛙說的這句話，師讀，“還用飛那么遠嗎?”意思就是說“不用飛那么遠。”

　　④指導朗讀：青蛙的話應該怎么讀?(讀出不相信的語氣)-------指名讀

　　小鳥的話要讀出耐心誠懇的語氣。-----------指名讀

　　師帶讀-----------分男女讀青蛙和小鳥的話。

　　過渡：一個認為天只有井口那么大，另一個認為天無邊無際，而且誰也不肯讓輸，你們瞧!

　　【出示第三次對話】

　　①1、2組齊讀青蛙的話，3、4組齊讀小鳥的話。

　　②請同學們分學習小組互相討論一下。你認為誰錯了?(青蛙)你們的意見相同嗎?

　　③你們都認為青蛙錯了，為什么它眼中的天為什么就只有井口那么大呢?

　　4、小實驗：

　　我們先來做個小實驗，把書卷起來，卷成一個紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天?指名說。我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。

　　小結：青蛙不就是這樣嗎?它一直生活在井里，視線被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那么大。

小學二年級語文《坐井觀天》教案2

　　【教學目標】

　　１、認識３個生字。會寫８個字。

　　２、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　３、發揮想象，初步理解寓意。

　　【教學重點】

　　１、規范書寫８個生字。

　　２、分角色有感情地朗讀對話。

　　【教學難點】

　　發揮想象，初步理解寓意。

　　【教具準備】

　　生字卡片、教學掛圖、小黑板、青蛙和小鳥的圖片。

　　【教學過程】

　　〖課前預習

　　１、讀熟全文，勾畫生字，標注自然段。初步認識生字條中的３個生字。

　　２、讀熟“讀讀抄抄”中的詞語。

　　３、通過查資料或向家長請教，了解有關天文的簡單常識，如：地球、月亮、太陽、宇宙的大小等。（學生根據個人興趣查找資料，不對資料的多少作要求，只引導、鼓勵學生多讀課外書，學習課外知識。）

　　４、用“ ？”標出不懂的詞語。

　　第一課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　１、在識字４這一課里，我們認識了不少成語，你還記得哪些？（自由說，可以說自己在課外收集的成語。）

　　２、談話：這些成語常常就是一個有趣的.故事。今天，我們就一起來讀一讀“坐井觀天”的故事。（板書課題）

　　３、讀題，釋題。（板畫一口井）

　　二、初讀課文，檢查預習

　　１、自由讀課文。注意讀準字音，讀通課文。補充課題：坐井觀天。

　　２、小黑板出示帶生字的詞語及課后“讀讀抄抄”中的詞語，指名教讀。自由讀，鞏固記憶。

　　３、出示生字卡片，開火車檢查。重點教讀“信”。

　　４、提問：課文有幾個自然段？（７個）

　　指名分段讀課文，糾正字音。

　　５、引導質疑：讀了課文，你有哪些詞不懂，哪些問題弄不明白？（在黑板旁邊簡單標注。）

　　你能幫助同學解決這些困難嗎？（解決較簡單的問題。）其他問題咱們一邊讀書一邊解決。

　　三、朗讀感悟，初解寓意

　　１、圖文結合，了解青蛙和小鳥所處的不同位置，思考：青蛙和小鳥在干什么？（爭論或對話、談話。）

　　口頭填空：青蛙坐在（），小鳥落在（）。（板畫青蛙和小鳥或貼圖片。）

　　２、自由讀課文，用直線和波浪線分別畫出青蛙和小鳥的話。

　　３、指名分角色讀對話，說說你知道了什么。（板書“無邊無際”和“井口那么大”）

　　４、你認為誰的看法對？分組討論：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

　　５、集體交流：引導用“因為……所以……”談談自己的理解。

　　帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大。然后用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大。

　　指導朗讀青蛙和小鳥的第二次對話。

　　“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”（不相信的語氣）

　　“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”（勸告的語氣）

　　６、過渡：看來真的是青蛙弄錯了。聰明的小朋友再幫青蛙找找，他還有什么錯？（引導理解小鳥和青蛙的笑各有什么含義。）

　　７、指導朗讀三次對話：

　　（朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。）

　　自由朗讀，根據自己的理解讀出不同語氣。

　　分角色朗讀。同桌練習，指名讀，男女生對話。

　　四、啟發思維，引導總結

　　１、讀了“坐井觀天”這個成語故事，你知道了什么？（引導學生小結。）

　　２、老師歸納小結寓意。

　　３、明白了“坐井觀天”的意思，你有什么想法？

　　談話：希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！

小學二年級語文《坐井觀天》教案3

　　教學要求

　　1、學會本課8個生字。會用一就造句。

　　2、懂得故事內容。

　　3、學習全面看問題的思想方法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點

　　重點：學會本課生字。

　　難點：弄懂為什么青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。

　　課前準備

　　1、生字卡片、幻燈或多媒體、小黑板

　　2、青蛙與小鳥的頭飾若干。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學內容：指導朗讀、理解課文

　　一、學生瞬息萬變讀課文，讀準字音，感知課文大意

　　1、板書課題：坐井觀天

　　師：同學們通過自己讀書都知道了這個故事，誰能說說坐井觀天的觀是什么意思。誰坐井觀天。

　　2、再讀讀這個故事，同桌互相檢查生字讀音是否正確。

　　3、出示生字卡片，檢查讀音。

　　(1)從學生中選出一個小老師，負責正音。

　　(2)開火車讀生字卡，誰的讀音不準，由小老師糾正。(注意弄的聲母是n，錯的聲母是平舌音)學生沒準的字音教師指導。

　　二、讀課文，理解青蛙和小鳥對天的不同看法

　　1、自己讀課文，想一想，從課文中哪些地方可以看出：小鳥說天很大，青蛙說天很小。

　　2、和同桌討論一下，把小鳥說天很大，青蛙說天很小的那兩個詞語(無邊無際、井口那么大)找出來作上記號，再讀一讀。

　　3、教師在黑板上簡筆畫小鳥和青蛙。

　　4、請同學把課文中小鳥說天很大，青蛙說天很小的詞語告訴大家。

　　5、教師板書。

　　6、教師指黑板引讀。

　　(1)小鳥說：天無邊無際。

　　(2)青蛙說：天不過井口那么大。

　　三、再讀課文，理解小鳥和青蛙為什么對天有不同的看法

　　1、提問：小鳥怎么知道天無邊無際，青蛙為什么說天只有井口那么大?讀課文，找出答案。

　　2、誰愿意告訴大家，小鳥和青蛙為什么對天的大小有不同的看法?(小鳥在天上飛，青蛙坐在井里)

　　3、教師板書：天上、井里

　　4、指板書小結：小鳥說天無邊無際是因為它在天上飛，青蛙只有井那么大是因為它坐在井底。

　　5、同學們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個名字?(井底之蛙)

　　四、指導朗讀，進一步理解課文意思

　　1、放幻燈及教學錄音。(有條件可用多媒體)

　　2、請同學們自己讀一讀課文，在讀小鳥和青蛙的對話時要讀出不同的語氣。

　　3、你最喜歡讀哪幾段，讀給大家聽聽。(抽生自由選讀，教師以參與的身份進行朗讀指導)

　　4、同桌分角色讀、交換角色讀，互相評議。

　　第二課時

　　教學內容：做練習、學習生字

　　一、齊讀課文

　　二、表演坐井觀天，進一步體會寓意

　　1、假如你是青蛙，跳出井口后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么?(自己練一練)

　　2、帶上頭飾即興表演，大家評議。

　　3、假如青蛙上天，小鳥下井，那么它們又會說些什么?(同桌互相指導表演，然后上臺帶頭飾表演)

　　4、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理?(學生自由談)

　　5、小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所處的位置不同，得出的結論就不一樣。坐井觀天是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做井底之蛙。通過學習這篇課文，啟發我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的.結論。

　　三、做課后練習題

　　1、讀課后第4題的兩個句子，讓學生體會到句子中兩個動作連得很緊。

　　2、同桌按一就的句式來仿說句子。

　　3、指名按這樣的句式說話。

　　四、識記生字，練習寫生字

　　1、齊讀生字卡片。

　　2、提問：

　　(1)你在學習這課生字時有什么發現沒有?誰能告訴大家?(渴、喝字形相近)

　　(2)你學這兩個字的小竅門是什么?你是怎么記住它的字形的?(渴是想喝水，所以是三點水旁;喝是用嘴喝水，所以是口字旁)

　　(3)你認為寫沿字時，應該提醒同學們注意什么?(左窄右寬，第五筆是橫折彎)

　　(4)寫答字時，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。

　　3、教師在田字格中范寫沿、答、弄、錯等字。

　　4、學生在書上田字格中練寫生字。

小學二年級語文《坐井觀天》教案4

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、認識本課中的生字新詞，正確書寫，并用“一……就”造句。

　　2、培養學生正確、流利的朗讀課文的能力。

　　3、初步感知課文內容，激發學習興趣。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　教學難點：學會本課生字新詞，區分形近字。

　　教具準備：投影片

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　教師出示坐井觀天的掛圖，讓學生仔細觀察，然后說一說圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然后揭示課題：今天我們一起來學習第12 課《坐井觀天》，板書課題。

　　二、進入新課：

　　（一）、初讀課文：

　　1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。

　　2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。

　　3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內容。

　　（二）、認識生字：

　　1、教師用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的.最正確。

　　2、觀看投影片，說一說下面的生字哪里容易寫錯？

　　“沿” （第五筆是橫折彎，沒有鉤）

　　“弄” 上下結構，上面是個“王”，下面是：橫、撇、豎。

　　“錯” 左右結構，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。

　　“渴”與“喝”怎樣區分？（“渴”需要水，所以左邊是三點水；“喝”要用嘴，所以左邊是口字旁）

　　3、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：

　　井沿回答口渴喝水別說弄錯

　　4、結合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）

　　（三）、再讀課文，做到正確、流利：

　　1、自由讀課文（2——3遍）

　　2、同桌按自然段讀課文，互查字音。

　　3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。

　　（四）、用“一……就”造句：

　　1、讀句子，想想：這兩句話有什么共同點？

　　投影片：我一抬頭就看見天。

　　爸爸一起床就去跑步。

　　共同點：都用上了“一……就”的句式，表示一有前邊的動作出現，必然就會有后邊的行為。

　　2、自己用“一……就”說句子，互評互改。

　　（五）、指導生字書寫。

　　1、觀察田字格中的生字占格情況。

　　2、練習描字。

　　3、在生字本上抄寫字頭，教師進行評價。

　　三、布置作業：1、抄寫生字

　　2、朗讀課文，做到正確、流利。

小學二年級語文《坐井觀天》教案5

　　教學目標

　　會認13個生字。會寫10個生字。

　　培養學生朗讀、理解能力。

　　聯系生活實際理解成語的含義。

　　培養學生讀書興趣。

　　教學重點：

　　會認13個生字。會寫10個生字。

　　教學難點：

　　指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯系上下文理解句子的含義。

　　教具準備：

　　小鳥和青蛙頭飾、生字卡片。

　　第一課時

　　一、導入：揭示課題，解題。

　　板書“坐井觀天”“觀”是什么意思？“坐井觀天”連起來是什么意思？預習了課文，你知道是誰坐井觀天嗎？青蛙都看到些什么呢？

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　1、自讀課文，把生字讀準，畫出不認識的字。

　　2、說說讀懂了什么。（課文寫的'是誰和誰之間的什么事？）

　　檢查生字詞語：青蛙、井沿、邊際、相信

　　⑴比一比，再組詞。井（）沿（）抬（）開（）沒（）拍（）

　　⑵用“答”字擴詞。

　　三、指導書寫。

　　1、教師、學生一同分析字型。

　　2、教師示范書寫重點字。

　　學生描紅，臨寫。

　　組詞練習，小組內開展組詞競賽，看誰組的詞最多。

　　四、再讀課文，了解內容。

　　1、再讀課文，想一想小鳥和青蛙各在什么地方？

　　它們因為什么事情爭論起來？

　　五、課后思考：天到底大還是小？青蛙和小鳥誰說得對呢？從那些話可以看出天很大？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、猜字謎：水邊幾張口……（沿）二只小耳朵……（際）

　　貼一貼：上節課，我們學習了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥分別在什么地方？學生回答，請學生上去板貼。

　　青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上，它們爭論不休。它們在爭論些什么呢？請小朋友仔細聽。

　　二、聽錄音，了解大意，啟發讀課文

　　1、學生看動畫。

　　2、指名回答：它們在爭論什么？從它們的爭論中，你聽懂了什么？

　　3、認真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥各自的看法，用筆劃一劃。

　　三、匯報成果并講解

　　1、你從哪句話中可以看出青蛙認為天只有井口那么大？

　　2、理解“大話”。

　　理解“那么遠”。你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？自由讀——指名讀——齊讀

　　“無邊無際”有多大？

　　角色朗讀課文。指名兩個學生分角色朗讀；愿意扮演小鳥的學生起立讀，其余學生坐著讀青蛙的話；請一學生上臺表演，其余學生當小鳥，分角色朗讀。

　　四、請你勸勸青蛙，學生表演。

小學二年級語文《坐井觀天》教案6

　　教學目標：

　　1、認識3生字。

　　2、能夠正確流利地朗讀課文，會分角色朗讀課文對話。

　　3、發揮想象力初步理解寓意。

　　4、理解“井沿”、“大話”、“無邊無際”等詞語。

　　教學重、難點：

　　懂得“坐井觀天”的寓意，明白這個詞含有貶義。

　　教具準備：

　　自制一只小鳥、一只青蛙，小黑板、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　二、新課。

　　1、理解題目。

　　“觀”是什么意思？

　　2、題目“坐井觀天”是什么意思？想知道什么？

　　三、學習課文。

　　1、讀課文學習生字、詞語。

　　（1）師范讀，學生注意生字、詞語的讀音。思考：青蛙和小鳥爭論什么問題？結果怎樣？

　　（2）生讀課文，注意讀準字音，并標出自然段序號。

　　2、學習第一自然段。

　　生讀課文思考：青蛙坐在（），小鳥飛來坐在（）。

　　理解“井沿”意思

　　3、自由朗讀2—7自然段，用不同符號分別劃出文中小鳥和青蛙有幾次對話？分別在那些自然段？

　　4、學習第一次對話。

　　（1）注意區別：渴、喝的.讀音和字形。

　　（2）分角色朗讀第一次對話。

　　5、學習第二次對話。

　　（1）思考：青蛙為什么認為天只有井口那么大？

　　（2）理解詞語：“大話”“無邊無際”

　　（3）小鳥為什么認為天無邊無際呢？

　　6、請帶著問題自學青蛙和小鳥的第三次對話。

　　思考：青蛙為什么笑了？它笑得對不對？

　　小鳥也笑了，他笑什么？他是怎樣幫助青蛙的？

　　四、拓展。

　　如果青蛙跳出了井口，它會看到什么呢？

　　五、交流。

　　學習這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？

　　看問題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高看得遠。

　　六、作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

小學二年級語文《坐井觀天》教案7

　　一、看圖、導入

　　1出示圖片：（1）圖上都有什么？

　　（2）指出"井沿、井壁、井底、井口"的位置。

　　2板書課題。

　　3齊讀課題。問：觀是什么意思？

　　那坐井觀天是什么意思？

　　那坐在井里看天，天是什么樣的呢？

　　二、初讀課文、整體感知。

　　1自由讀全文。要求：看漢字讀，不會的字看拼音。標出全文共幾個自然段，圈出田字格里的生字。

　　2有感情的再讀一遍課文。想一想：你讀懂了什么？

　　3回答問題

　　三、朗讀課文2—7段

　　1指名讀，要求正確流利。

　　2自己挑一段最喜歡的讀給同桌聽。（評價方法：如果覺得同桌讀的好，就伸出大拇指或者微笑點頭）

　　3質疑（無邊無際、坐井觀天。）

　　四、細讀

　　1第一次對話

　　⑴分男女聲讀青蛙和小鳥的話

　　⑵讀了小鳥的話，你知道了什么？（小鳥飛的很遠）

　　⑶全班情境表演（出示相關圖像），體會小鳥飛的'遠：小鳥飛呀，飛呀，飛過山川；飛過河流；飛過田野。。。。。。它口渴了，落到了井沿上。（板書：井底、井沿）

　　⑷自己讀第一次對話，讀出小鳥飛的遠。

　　2第二次對話

　　⑴指名讀，注意語氣

　　⑵青蛙和小鳥為什么爭論呢？（天的大小）他們是怎么認為的呢？（板書：只有井口那么大、無邊無際）

　　⑶出示句子：朋友，別說大話！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

　　①把"說大話"換個詞，意思不變（吹牛皮、撒謊。。。。。。）然后讀一讀。

　　②理解"天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？"

　　a讓學生用紙筒當井看天，體會青蛙的話，知道是因為井壁擋住了它的視線；

　　b朗讀并加手勢，加深理解。

　　⑷①請學生結合課文內容，理解"無邊無際"。（沒有邊，很大。。。。。。）

　　②指名讀，讀出天的大

　　③聯系生活，選詞填空

　　教室海洋麥田沙漠

　　（）無邊無際，大得很哪！

　　⑸朗讀第二次對話，加動作，注意爭論的語氣。

　　3第三次對話

　　⑴分組讀

　　⑵它們為什么都笑了？引導學生想象青蛙，小鳥是怎么想的。

　　五、體會寓意

　　1分角色朗讀、聽音樂朗讀，用自己的掌聲給朗讀的同學打分。

　　2假如你是青蛙，跳出井口，你會看見什么，想些什么，說些什么？（練一練）

　　3帶頭飾表演。

　　4假如青蛙上天，小鳥下井，那么會說些什么？

　　5這個寓言告訴我們什么？（先分小組討論，然后匯報討論結果各小組相互補充）

　　六、總結全文

　　指名看板書總結，不完整的地方其他同學補充。

　　七、作業

　　回家給爸爸媽媽講講這則寓言，表演一下。

　　看看其他的書，像《成語詞典》開闊眼界。

小學二年級語文《坐井觀天》教案8

　　【教學目標】

　　1、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。

　　2、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

　　3、初步理解寓意，通過續寫故事，培養學生的想象力和寫作能力。

　　4、通過學習，使學生明白看問題認識事物要站得高，看得全面。

　　【教學重點】懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義，通過各種形式的朗讀課文，理解課文內容。

　　【教學難點】使學生明白課文的寓意;有感情的朗讀課文，懂得青蛙錯在哪里。

　　【課前準備】課件PPT小鳥和青蛙的圖片

　　【教學過程】

　　一、復習導入：

　　同學們，上一節課我們學習了《坐井觀天》，知道了故事發生在一個井邊，認識了兩只小動物，它們是?青蛙在坐在?小鳥落在?同學們的記性真好。今天，我們再一次去認識它們，看看它們之間發生了一件什么事?在學習新課之前，我們先來復習一下生字詞。

　　1、出示生字詞。

　　2、指名讀。

　　3、聽寫。

　　4、檢查聽寫情況。

　　【設計意圖：通過復習，檢查學生上一節的學習情況，讓學生重溫上一節的學習內容，為開新課做鋪墊。】

　　二、指導學習新課。

　　(一)初讀課文讓學生整體感知課文內容。

　　1、出示朗讀要求：青蛙和小鳥為()而爭論起來，青蛙認為天()，小鳥認為天()。

　　2、讓學生帶著問題自由朗讀課文。

　　3、讓學生完成填空，并朗讀一遍。

　　【設計意圖：讓學生帶著問題自由朗讀課文，為的是讓他們養成獨立思考的能力，在充分朗讀的情況下完成填空，讓學生整體感知課文內容。】

　　4、過渡：青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，到底誰對誰錯?我們去讀讀它們的對話就知道了。

　　(二)再讀課文，找出對話。

　　1、請同學們默讀課文，用“”畫出青蛙說的`話，用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。

　　2、檢查完成情況。

　　3、分角色朗讀課文。

　　【設計意圖：通過畫一畫，讀一讀，讓學生初步認知誰對誰錯，讓學生初步認識青蛙的無知，為讓學生弄懂寓意做鋪墊。】

　　(三)指導學習三次對話，認識故事的寓意。

　　1、指導學習第一次對話。

　　(1)指導讀好對話。

　　(2)了解“一百多里”有多遠。同學們，一百多里有多遠呢?“一百多里”是很遠很遠的，也就是圍著我們的跑道跑250圈。同學們想象一下，小鳥飛了一百多里，它都飛過哪些地方，都見到了什么?

　　(3)出示圖片，讓學生明白“一百多里”有多遠，小鳥都可能見過什么。

　　(4)過渡：小鳥真厲害，飛過那么多地方，見識那么廣，它真了不起。

　　【設計意圖：通過圖片的展示讓學生明白“一百多里”有多遠，也讓學生指導小鳥飛過很多地方，它認識的也就很多很多，讓學生知道小鳥說的話是可信的。】

　　2、指導學習第二次對話。

　　(1)學生相信小鳥的話嗎?(學生：不信)

　　(2)出示：“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”

　　(3)從哪里知道青蛙不相信小鳥的話?(大話)

　　(4)“大話”什么意思?

　　(5)青蛙認為小鳥哪一句話是大話?(飛了一百多里)

　　(6)出示：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”能不能給句子換個說法，但不能改變句子的意思。(“天不過井口那么大，不用飛那么遠。”)

　　【設計意圖：讓學生明白“大話”是什么意思;通過句式訓練，讓學生知道同一個意思的句子有不同的說法。】

　　(7)小鳥是怎樣回答青蛙的?出示：“朋友，你弄錯了，天無邊無際，大的很那!”

　　(8)指導讀好小鳥的話。

　　(9)“無邊無際”是什么意思?

　　(10)句式練習：無邊無際的。出示相關的圖片，讓學生明白“無邊無際”是什么意思。

　　【設計意圖：通過對話練讀，讓學生明白天是無邊無際的，通過句式訓練和圖片展示，讓學生明白“無邊無際”的意思。】

　　(11)它們倆的、看法為什么如此不同?

　　(12)讓學生做實驗，把音樂書卷起來，從小孔中看黑板，讓學生親身體驗青蛙的眼光狹窄。

　　【設計意圖：通過提問，讓學生明白小鳥見識廣，所以知道的也多。通過實驗，讓學生能夠明白青蛙之所以有如此看法，是因為它見識的少。】

　　3、指導學習第三次對話。

　　(1)出示第三次對話，指導練習讀好對話。

　　(2)青蛙和小鳥都笑了，兩個動物的笑各是什么意思?(學生：青蛙的笑是愚昧的笑。小鳥的笑是友善的笑。)

　　(3)從哪里看出青蛙是愚昧的?(學生：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”)

　　(4)指導學生用“一……就……”說話。

　　(5)面對青蛙的無知，小鳥為什么還能那么友善地對待青蛙那呢?

　　(6)指導讀好對話。

　　4、指導學生朗讀全文。

　　5、出示填一填，讓學生明白小鳥見識多，所以看待事物比較全面。從而讓學生明白故事的寓意。

　　【設計意圖：通過練習，讓學生能夠進一步明白青蛙和小鳥之所以有不同的看法，是與它們的見識有關系的，從而讓學生明白只有站得高，才能看得遠的道理。】

　　三、拓展練習。

　　1、青蛙跳出井口后看到了什么?它會怎么說?

　　2、指名回答，教師加以指導。

　　【設計意圖：通過拓展練習，讓學生明白世界是很大的，也可以檢測學生對課文寓意的理解程度。】

小學二年級語文《坐井觀天》教案9

　　［設計理念］

　　教材是教學的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當的組合、拓展或延伸。拓展學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會到教學內容的價值取向。把教學、教師、學生三者和諧的統一起來，促進學生語文綜合能力的提高。

　　學習目標：

　　1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。

　　課前準備：

　　1、生字卡片。

　　2、多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、出示課件，看圖說話。

　　引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）

　　板書課題———《我要的是葫蘆》

　　提問：這個“我”是誰啊？他得到了葫蘆嗎？

　　二、學習生字，感知課文。

　　引導學生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語。

　　鞏固生字認識。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。

　　朗讀課文試回答：

　　1、葫蘆長的怎么樣啊？后來有什么變化？

　　2、那個人得到了葫蘆了嗎？

　　三、首尾對比朗讀感悟。

　　1、引導朗讀理解第一段。

　　2、用一用量詞。

　　從前，有個人種了一（）葫蘆。

　　花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

　　3、比較句子。

　　“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆。”

　　“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。”

　　引導學生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。

　　4、朗讀體驗。

　　指導朗讀第4、5句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。

　　5、設疑導出第4段。

　　那個人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長大，而結果呢？看圖片設疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會慢慢變黃落了呢？

　　四、感悟體會，深究原因。

　　1、導讀課文2、3段。（當葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）

　　2、指導學生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內心，進行語言轉換訓練。

　　“有幾個蟲子怕什么？”有幾個蟲子不用怕。

　　“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。

　　體會那個人說“我要的是葫蘆”這句話時，心里怎么想的？

　　3、用“因為————所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。

　　［設計意圖：課文第2、3段是課文的重難點。我通過問題的設置導出課文，凸現重點。通過朗讀的指導和訓練，提高了學生語言的感知能力，突破了課文的難點，情感的體驗。］

　　五、設置情景，拓展語言思維。

　　那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？

　　［設計意圖：創設一個新的語言環境，讓學生展開合理想象，借以鞏固學習成果，拓展學生的語言思維能力。］

　　練習設計：

　　“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”這句話說明那個古代人（）。通過這課文的學習，我懂得了（）。

　　《我要的是葫蘆》是九年義務教育六年制小學語文第三冊的一篇講讀課文，屬寓言性質。文章短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，是深愛孩子們喜愛的一篇課文。結合小學語文課程標準，一至三年級“要培養學生通過上下文理解課文中重要詞語的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語。”“能有感情地朗讀課文。”因此，我在教學設計上作了如下的幾點思考：

　　一、明確一種思想——以讀品文

　　閱讀教學應立足于培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發展他們的語言，達到自能讀書的目的。因此，在教學中教者應始終把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受，且能結合各自生活的實際賦予其不同的內涵。而對語言感受的最重要手段就是“讀”。古人云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”可見“讀”在閱讀教學中的重要地位。多讀可以訓練學生的語感，多讀可以變被動接受為主動參與，多讀可以豐富孩子的表象。可謂是一舉多得，事半而功倍，何樂而不為呢？但這所謂的“讀”必須是學生在教師有目的的引導下，匠心設計下，有針對性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的途徑。

　　在《我要的是葫蘆》教學設計中，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的'小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。

　　二、找準一個切入點——以題導文

　　每篇課文的教學都有一個切入點。找準了切入點，將會給我們的教學帶來很大的方便。這切入點猶如是照相攝影時尋求的角度，又如高明的服裝設計師在衣料上最關鍵的一剪。教學《我要的是葫蘆》一課，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子”。順機啟發學生用“我要的是，而不是”句式說話。因為切入點選得準，孩子們的思維很活躍，紛紛提出：那個人結果得到了葫蘆嗎？那個人為什么得不到葫蘆？甚至有的學生還提出了頗有深度的問題——“蚜蟲吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆？”

　　三、明確一條思路——以“變”理文

　　文學作品都有一條線索，或為情感線，或為敘事線。教師要善于把握這條線，并且力求使自己的教學貼近這條線。只有這樣，才不至于在教學中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文，篇幅雖短，但要落實的知識點卻不少。在教學設計上，我始終抓住一條線：“變”。剛開始時葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣？過了幾天，葉子發生了什么變化？為什么會有這樣的變化？這變化告訴我們葉子葫蘆之間究竟有什么密切的關系？明確了這么一條線，在教學實施的過程中我采取了分散突破重難點的方法。當學生學完第一自然段時，通過看圖——學文——品文，引導得出：因為葉子長得好，所以葫蘆才長得可愛。從而為后文的學習打下鋪墊。當學生學完3、4自然段時，我又引導學生小結：因為葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最后通過這種變化對比，學生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯系，重難點的突破也就勢如破竹。

　　四、創設一種情境——以境品文

　　低年級學生對人物的感知通常要借助于情境的創設，巧妙地創設情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動地投入到學習中去。

　　一、連線。

　　葫蘆lín jū蚜蟲guà mǎn

　　鄰居hú lu更多jǐ cì

　　奇怪huā xiè掛滿gèng duō

　　花謝qí guài幾次yá chóng

　　綠色的葫蘆藤開了蚜蟲

　　細長的葫蘆葉生了葫蘆

　　高高的葫蘆架掛了小花

　　二、比一比，組詞。

　　掛（）語（）居（）次（）

　　娃（）說（）古（）吹（）

　　三、寫出反義詞。

　　哭——買——謝（凋落）——部分——

小學二年級語文《坐井觀天》教案10

　　重點：學習生字，理解課文內容，揭示成語寓意。能夠分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　1、能聯系上下文理解“大話”“無邊無際”“坐井觀天”等重點詞語的意思。

　　2、懂得像青蛙那樣坐在井中看天是不對的。

　　教學準備：

　　教師準備：生字卡，小鳥、青蛙圖片，課件。

　　可是準備：1課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　(出示PPT)復習生字，讀詞語。

　　二、朗讀感悟、學習課文。

　　1、自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事情?

　　2、學習第1自然段。

　　(1)(出示PPT)指名朗讀第一段：師問：青蛙和小鳥各在什么地方?利用PPT講解井沿的位置(舉一反三：碗沿、河沿)

　　(2)分段朗讀2—7段，邊讀邊找青蛙和小鳥一共進行了幾次對話?畫出文中不懂的詞語。

　　3、整體感悟，第2自然段到第7自然段

　　(1)看課件練讀第一次對話。(出示PPT指名對讀)通過讀文知道了什么?

　　(2)看課件感悟第二次對話。(出示PPT，男女對讀)

　　1、通過朗讀第二次對話，說說自己讀懂了什么。

　　2、師問：小鳥認為天有多大?用文中一個詞來形容(板書：無邊無際)

　　3、學習“無邊無際”說說哪些地方可以用無邊無際來形容?(PPT展示圖片)指名朗讀小鳥的話(讀出勸告的語氣)

　　4、青蛙認為天有多大?(板書：井口)所以它認為小鳥在說大話(解釋大話)指名朗讀青蛙的話(讀出不相信的語氣)

　　5、你們認為青蛙和小鳥誰對?為什么小鳥說的對?(PPT出示小鳥飛過的地方)(板書：見多識廣)

　　(3)感悟第三次對話。(出示PPT)

　　1、自由讀第三次對話，邊讀邊找：小鳥和青蛙說話時都有什么特點?

　　想一想：他倆笑的含義相同嗎?

　　2、同桌進行討論。講講他們為什么會笑?說明了什么?再幫青蛙找找它還有什么錯呀?(板書：自以為是)

　　3、同桌分角色朗讀，師指導朗讀對話。

　　三、理解寓意、擴展活動

　　1、現在同學們再看題目，“坐井觀天”形容什么樣的人?(目光短淺并且自以為是的.人)

　　2、如果青蛙此時跳出井口，會看到什么，會說些什么?(PPT展示)

　　四、指導書寫

　　1、認讀“信”、“蛙”兩個字。(出示PPT)

　　2、觀察它們的整體結構和要注意的筆畫，指名生說。

　　3、師范寫，生練寫。

　　五、總結全文

　　指名看板書總結，不完整的地方其他同學不補充。

小學二年級語文《坐井觀天》教案11

　　教學目標：

　　1、認識13個要求認讀的生字，正確書寫“則、渴、喝”三個生字。

　　2、學習默讀課文，不出聲、不指讀;一邊讀一邊想。能分角色朗讀《坐井觀天》。

　　3、理解寓言故事的內容，體會其中的道理，聯系自己的體驗談感受。

　　教學重點：認識13個生字，并會書寫“則、渴、喝”三個字，利用游戲識字，指導學生掌握多種識字方法。通過多種方式的讀，培養學生的朗讀能力，激發朗讀興趣。

　　教學難點：體會寓言故事所揭示的道理。

　　教學過程：

　　一、聯系已有知識導入

　　1、你學過什么寓言故事嗎?(《狐貍和烏鴉》、《兔兄弟和老鷹》……)你們讀過什么寓言故事?(《狼和小羊》、《兩只獅子》……)

　　2、師小結：看來你們都是愛讀書的好孩子。今天，我們再來學習一個新的寓言故事叫《坐井觀天》。(再板書)。

　　3、齊讀課題：坐井觀天

　　[課題的導入從學生的已有知識入手，加深了對寓言的認識，又拉近了學生與文本之間的距離，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。]

　　二、初讀課文，識字讀詞

　　1、同學們打開課本，自由讀讀課文，遇到不認識的字畫下來，想辦法認識它。

　　2、你遇到了生字是怎么做的?(我是拼讀上面的拼音讀會的。師：你很會學習，能借助課本上的拼音識字，這是最快、最便捷的方法;生：我是問的同學。師：不會就問，也是一種好的學習方法，可是，咱們課本上有拼音，能通過自己拼讀，認識生字會更好。)

　　[作為低年級的學生，雖然已經有了點滴的識字經驗，但自主識字的能力和方法仍然有限，差異表現也很明顯。“遇到不認識的字，想辦法認識它。”體現了學生的自主學習、主動探究。教師的小結，更能引導學生掌握省時高效的識字方法。]

　　三、檢查字詞，鞏固學法。

　　1、出示帶拼音生字。(屏幕出示)

　　(1)生字寶寶從課文中跳出來了，你還認識嗎?(一生讀)(讀得真準)

　　(2)誰來再試試(一生)(真棒)

　　(3)齊讀。

　　2、魔方游戲識字：同學們看，這是什么?看老師怎么玩?(教師示范：擲魔方后，讓學生搶讀魔方上面的字。)咱們桌洞里也有。同桌開始游戲。

　　[“魔方游戲識字”順應了孩子愛玩的天性，將學生帶入游戲中，調動了學生的情感積淀，引起學生情感上的共鳴，激發了他們主動學習的熱情和愿望，并把兩個識字環節有機聯系在一起——在搶讀魔方上面的字時，若認不準，學生可隨時看屏幕。]

　　3、檢查(屏幕出示去掉拼音的`字詞)

　　(1)指導學生搶讀生字詞。

　　(2)學生齊讀生字詞。

　　四、再讀課文，初步感知

　　1、大家的生字詞掌握得很好，課文讀得怎么樣呢?誰想讀課文?這一排同學開火車讀。其余同學邊聽邊思考：課文講了一件什么事?寫了它們的幾次對話?

　　2、讀課文要像他們一樣讀得正確、流利，誰告訴老師，課文講了一件什么事?它們為了爭論天大小的事，進行了幾次對話?(你真聰明)第一次對話誰來讀給大家聽?(一生)用“—”畫出第一次對話。第二次對話誰讀?(一生)用“……”畫出。第三次呢?(一生)用“( )”畫出。

　　[“在閱讀中積累語言文字”是新課標的明確要求。此環節教師在指導學生初步感知課文內容的同時，還引導學生學會欣賞語言，積累語言。]

　　五、理解課文內容，體會感情。

　　過渡：哦，青蛙坐在井底，小鳥呢?小鳥在哪里?小鳥落在了井沿上。(相機出示青蛙坐在井底，小鳥飛來的動畫。)這樣就引起了下面有趣的小故事。

　　[此環節變抽象的語言文字為生動的畫面，為下面講讀課文作了鋪墊。]

　　1、自由讀它倆的第1次對話，想想你知道了什么?小鳥飛了“一百多里”，它現在感覺怎么樣?(疲憊或累、干渴)(或者：它不僅累，還怎么樣?)(渴)找一生讀不出來，我聽不到你又累又渴，又累又渴該怎么讀?(師范讀：聲音嘶啞點)(一生讀)我聽出來，你現在又累又渴。咱們一起試試吧!(齊讀)

　　[這一環節中讓學生通過讀，設身處地的體會小鳥的又累又渴，把學生帶入作者預設的情境中]

　　過渡：小鳥說飛了一百多里，青蛙相信嗎?(不相信)

　　2、誰來讀讀第2次對話。指名讀，想：你又知道了什么?什么話是大話?(吹牛的話)無邊無際是什么樣子?(天很大很大)大到什么程度?(沒有頭沒有邊或一眼望不到邊)對呀，天無邊無際，還有什么無邊無際?(大草原是無邊無際的，沙漠是……，宇宙是……，大海是……)青蛙認為天只有井口那么大，小鳥卻說天無邊無際，它們倆為什么會有不同的看法呢?生：青蛙坐在井里，它只看到井口大的天，所以它認為天只有井口那么大，小鳥整天在天空中飛來飛去，它知道天是無邊無際的，所以它們倆會有不同的看法。正因為這樣，青蛙不相信小鳥說的話，青蛙的話應該怎么讀?誰能讀出它的不相信?(一生)你這是不相信嗎?誰能讀得比它還不相信?(一生)(加上表情、動作、手比劃)(你真是一只固執己見的小青蛙)小鳥怎么勸它的?(一生讀)怎么勸?師范讀(弄——錯了)(急躁)(無—邊—無-際)大得很哪!(高昂)(用大拇指)(一生試試)你真會勸說!同桌兩個一人當青蛙，一人當小鳥，加上表情、動作讀讀。

　　[通過角色轉換，多種形式的朗讀，讓學生理解語言，品味語言，積累語言]

　　過渡：它們倆爭得那么激烈，后來為什么笑了呢?

　　3、自由讀讀第3次對話，想一想。誰說說青蛙笑什么?(它在嘲笑小鳥)(我整天在這里看天，我怎么能錯?是你小鳥錯了吧!)(別吹牛了，別說大話了，騙我吧!)青蛙的話該怎么讀?(一生讀)(誰能讀得更好?)你能不能加上表情(笑)動作(搖手)(天—天、不一會)你真是一只自信的小青蛙!聽了青蛙的話，小鳥笑什么?(笑青蛙自己錯了，還不相信別人)(一生讀)，齊讀。(是，看一看，要重讀)

　　[此環節教師適時適當的評價與引導，抓住重點的詞語“天天”、“不會”，突出了文章的重點，加深了對內容的理解。]

　　4、瞧!這就是它倆的三次對話。試試，能不能把它們的感情變化讀出來。

　　(1)同桌兩個人加上動作、表情試試;

　　(2)找一對學生邊表演邊讀。

　　(3)我看大家都舉手了，老師滿足你的愿望。男同學當小鳥，女同學當青蛙。男同學你現在是誰?(小鳥)女同學你現在是誰?(青蛙)做好準備，青蛙先開始，青蛙開始!

　　[這一環節的表演讀能使孩子們活潑好動的特點得以充分發揮，還能更好地再現文本的思想，寓教于樂，更能體現學生是學習的主人這一理念]

　　過渡：此時此刻，青蛙一急，后腿一蹬，跳出井口來，它看到什么?

　　5、誰能把青蛙看到的美麗世界說出來?(天大)僅僅看到天大嗎?花、草、樹……

　　6、它會對小鳥說什么?(對不起，我錯了，我向你道歉……我不該和你爭……原諒我……到我家喝點水吧!)

　　(1)它對于自己以前的看法會怎么說?(或聯系第二次、第二次說過的話會說點什么?)(出示三次對話)(怪我以前只呆在井里，井外的世界什么也不知道，我真傻呀!……)

　　(2)現在呢?(我看到天很大……以后，我不回井里了，永遠也不回去了，我要周游世界，玩個痛快，世界那么美好，人類也善待動物……)

　　(此環節豐富了學生的想象，鍛煉了學生的口頭表達能力。)