小學一年級語文上冊教案

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的小學一年級語文上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學一年級語文上冊教案1

　　教學準備：拼音卡片、磁性黑板、插圖等。

　　四、教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　1.學會z、c、s三個聲母并能正確地書寫。

　　2.學會zi、ci、si三個整體認讀音節及會讀它們的四聲。

　　一、導入新課。

　　同學們今天我們來學第9課，這節課我們要學會三個新的聲母和三個整體認讀音節，大家比一比看誰學得好，記得牢。

　　二、教學聲母z、c、s。

　　（一）教學聲母z

　　1.看圖提問：圖上畫的是什么？小朋友在做什么？（小朋友在黑板上寫字）

　　2.出示字母z的卡片。寫字的“字”的音讀得輕短就是“z”的音。

　　3.教發音。

　　（1）教師先讀出“z”的音，讓學生一邊聽一邊觀察老師的口形。（教師連讀2～3遍。）

　　（2）發音的方法：舌尖伸平，頂住上門牙背，憋住氣流，然后稍微放松，讓氣從窄縫中擠出來。

　　（3）讓學生在教師的指導下試讀幾遍，體會發音的部位是否準確。

　　（4）指名讀“z”，檢查發音情況，及時給以肯定或糾正。

　　4.教學“z”的字形。

　　問：圖上的小朋友寫了一個什么字？（小朋友寫了一個數字2）

　　問：我們今天學的聲母“z”像不像數字2？（很像）

　　小結：我們記“z”的形時，就想數字2，這樣就會幫助你記住“z”怎樣寫了。當你看到“z”忘記發什么音時，就想圖上的小朋友在寫“字”，“z”讀“字”的第一聲，不過讀時發音要輕、短一些，因為“z”是聲母。

　　5.教學“z”的`寫法。

　　“z”從左往右寫，橫折橫，一筆寫成，占中格。讓學生書空。在本上寫兩遍。

　　（二）教學聲母c、s的方法與z相同

　　提示：

　　1.發音“c”的發音動作和z基本相同，只是吐出的氣流較強；“s”發音時，舌尖平伸，頂住上門齒背，讓氣流從舌尖和上齒中間擠出來。

　　2.字形

　　“c”由右往左寫多半個圓圈，占中格，一筆寫成。千萬不要把方向寫 “s”從右上開始寫兩度曲筆，形似阿拉伯數字“8”的一半，一筆寫 三、教學整體認讀音節Zi、Ci、Si

　　1.教師把Zi、Ci、Si寫在聲母Z、C、S的下面，讓學生觀察在字形上有什么不同？

　　2.教師講解Zi、Ci、Si后面的“i”的用途，只起標聲調的作用，不發聲，所以我們可叫它為啞巴“i”。

　　3.Zi、ci、Si是由聲母和韻母組在一起，因此它們叫音節，而這三個音節不是拼讀出來的，是直接讀出來的，也就是整個兒的記，所以我們叫它們為整體認讀音節。

　　4.Zi、Ci、Si的發音與Z、C、S相同，只不過比聲母Z、C、S的讀音重一些，長一些而已。

　　5.教師可帶學生這樣讀：

　　聲母z，整體認讀的音節zi；聲母c，整體認讀的音節ci；聲母s，整體認讀的音節si。

　　6.出示zi、Ci、si的四聲（可用磁性黑板，事先擺好；可用翻轉小黑板；也可在課前寫在紙條上。）

　　在讀整體認讀音節時，可選用一些漢字的讀音幫助學生掌握音調。

　　如：Z（姿勢的“姿”）Z（紫色的“紫”）Z（寫字的“字”）

　　C（生詞的“詞”）c（因此的“此”）c（一次的“次”）

　　S（蠶絲的“絲”）S（死去的“死”）s（三四的“四”）

　　教師范讀、領讀、指名讀、打亂順序認讀。

　　四、作業

　　1.認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。

　　2.聽寫聲母z、c、s。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1.認讀聲母z、c、s和單韻母a、e、u、o及其四聲。

　　2.認讀整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。

　　二、教新課。

　　1.練習聲母z、c、s與單韻母e、u相拼。

　　z—e→ze（擇）z—u→zu（足）

　　c—e→ce（冊）c—u→cu（粗）

　　s—e→se（色）s—u→su（蘇）用暗拼法和支架法直呼以上音節。

　　2.看圖讀音節。

　　出示書中三幅圖，讓學生說出圖中有誰，他們在干什么，再讀音節。

　　訓練直呼音節，對于中下等同學采用暗拼方法。

　　3.讀音節練習。

　　（1）讓學生觀察一下三組的聲母和韻母都是什么？

　　（2）讓學生自己練習讀、指名讀、齊讀、開火車讀。

　　4.指導讀書。

　　教師范讀、領讀、學生自由讀、分小組讀、教師指名讀、全班齊讀。

小學一年級語文上冊教案2

　　教學目標：

　　1.學會i、u、ü3個單韻母，能認清字形，讀準字音。

　　2.學會正確認讀i、u、ü的帶調韻母。知道ü上標聲調時，上面的小圓點不寫。

　　3.會在四線格里抄寫i、u、ü三個單韻母。

　　教學重點

　　1.讀準三個韻母的音，認清字形，正確書寫。

　　2.準確讀出單韻母的四個聲調。

　　教學難點

　　讀準單韻母的四個聲調，其中二聲和三聲較難掌握。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、復習

　　1．出示“aoe”字母卡片請同學讀。

　　2．讀“aoe”的四聲。

　　3．請同學們回憶一下是怎樣學習單韻母“aoe”的音和形的？在學生總結的基礎上，出示“iuü”三幅圖和三個字母，讓學生看圖，自己說說怎樣記住“iuü”的音形？

　　二、學習“iu”的音形

　　（一）學習單韻母i

　　1．觀察“i”的圖

　　（1）圖上畫的是什么？

　　（2）這個字母怎么讀？借助衣服的“衣”讀“i”的音，

　　（3）教師范讀講發音要領：發“i”的音時，口開得很小，上下牙齒對齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側咧。

　　（4）學生自己練習讀，體會發音要領。

　　（5）同桌同學互讀，相互糾正。

　　（6）開火車讀。

　　2．學習“i”的形

　　（1）你們仔細觀察這幅圖，看看有什么好辦法記住“i”的形呀！

　　（2）學習記憶小兒歌：牙齒對齊“iii”

　　3．學習“i”的四聲

　　（1）出示單韻母“i”，問：你們知道“i”怎么標聲調嗎，可以看看書。誰愿意說一說？

　　（2）師強調：給韻母“i”標聲調時，要去掉“i”頭上的小點。教師板書：“īíǐì”。

　　（3）自己試著讀一讀i的四聲。

　　（4）教師范讀，學生隨讀（順讀）

　　（5）同桌同學互相讀（順讀）

　　（6）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。

　　（7）問：在平時的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀！

　　（ī醫院；í懷疑；ǐ可以；ì藝術）

　　（8）同桌同學打亂四聲順序讀。直呼帶調韻母“īíǐì”

　　（9）指名讀四聲。

　　（二）學習單韻母u

　　1．觀察“u”的圖

　　（1）圖上畫的是什么？

　　（2）這個字母怎么讀？自己試試借助烏鴉的“烏”學習“u”音。

　　（3）教師范讀講發音要領：發“u”音時，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個小孔，舌頭后縮。

　　（4）學生練習讀，體會發音要領，讀準字母的音。

　　（5）指名讀。

　　（6）同桌互讀，相互糾正。

　　2．學習u的形

　　（1）觀察插圖：你覺得哪部分與“u”相似？

　　（2）學習記憶“u”的小兒歌：嘴巴突出“uuu”。

　　3．學習“u”的四聲

　　（1）出示“u”的四聲“ūúǔù”，自己試著讀一讀。

　　（2）指名按順序讀，注意糾正學生讀不準的音。

　　（3）問：誰能用“u”的四聲練習組詞？

　　（4）打亂順序讀四聲，直呼帶調韻母“ǔùūú”

　　三、指導書寫“iu”

　　1．出示四線三格中寫好的“iu”。

　　請同學們觀察“iu”的占格位置。

　　2．指導書寫出“i”

　　（1）認識拼音字母的基本筆畫：“丨”豎、“”點。

　　（2）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說“i”的筆順。

　　（3）說書寫韻母“i”的小兒歌：中格寫小豎，一點在上邊。

　　（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

　　3．指導書寫u

　　（1）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。

　　（2）請同學試著編一個小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大后小緊相連。

　　（3）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

　　（4）在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？

　　（5）學生修改自己書寫不滿意的字母。

　　（6）再次展示學生書寫好的、有進步的進行表揚鼓勵，調動學生書寫的.積極性，使學生獲得成功的體驗。

　　四、小結

　　剛才我們學習了“i、u”的音形和它們的四聲，同學們學得很認真！

　　板書設計：

　　第二課時

　　一、復習“iu”及帶調的“iu”。

　　二、學習單韻母“ü”。

　　1．觀察字母“ü”的圖：

　　（1）圖上畫的是什么？

　　（2）這個字母念什么？

　　（3）師講：我們借助小魚的“魚”平讀第一聲就是“ü”。

　　（4）教師范讀講發音要領：發“ü”的音時，雙唇成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形象吹笛子。

　　（5）學生自己練習體會發音要領。

　　（6）同桌同學互讀，相互糾正。

　　（7）指名讀、開火車讀。

　　2．學習“ü”的形

　　（1）問：“ü”的音同學們讀得挺準的，怎么記“ü”的形呀？

　　（2）看圖，它與“ü”哪一部分相似？

　　（3）讀記憶小兒歌：像吹笛子“üüü”。

　　3．學習“ü”的四聲

　　（1）出示“i”的四聲與“ü”的四聲進行比較，你發現了什么？

　　（2）師強調：單韻母“ü”標四聲調時小點不能去掉，要帶點寫成“ǖǘǚǜ”。

　　（3）自己試著讀讀“ü”的四聲。

　　（4）指名讀。

　　（5）請發音準的學生領讀。

　　（6）教師強調二聲和三聲的讀法。

　　（7）請大家選擇一個聲調的音組詞語。

　　（8）打亂順序讀“ü”的四聲。

　　4．指導書寫

　　（1）引導學生看書上“ü”的筆順，先寫什么再寫什么？觀察兩個“點兒”的位置。

　　（2）教師范寫，強調兩個“點兒”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。

　　（3）書寫韻母“ü”的兒歌：豎右彎，豎小彎，再寫兩點在上邊。

　　（4）學生練習書寫“ü”，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的，同時糾正學生寫姿和執筆方法。對書寫不規范的同學進行個別輔導。

　　（5）通過實物投影讓學生欣賞書寫好的學生作業。

　　三、讀兒歌

　　1．出示書中的兒歌內容，讀讀紅色的單韻母。

　　2．教師范讀或請學生讀。

　　3．學生當小老師領讀，學生隨讀。

　　4．同桌同學互讀。

　　5．指名讀。

　　四、小結

　　上節課我們學習了3個單韻母“aoe”，這節課我們又認識了3個拼音朋友，就是單韻母“i、u、ü”。現在我們一共學習了6個單韻母，分別是“aoei、u、ü”。你們能試著背一背嗎？同學們學得不錯，寫得也很認真，要想把拼音字母學扎實，回家要多讀讀書呀！

小學一年級語文上冊教案3

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

　　本著“讓學生得到最大的發展”的原則，本教案設計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟，發揮想象，充分表演，調動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創造；而后鼓勵學生與他人分享所學知識，學以致用，激發學生的學習熱情。

　　課前準備

　　1．(1)制作多媒體課件。(教師)

　　(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)

　　2．(1)預習生字、新詞。(學生)

　　(2)讀熟課文。(學生)

　　(3)收集有關江南和荷花的圖片或詩句。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，出示課題

　　1．啟發談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學生自由談話，分享快樂。)

　　2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧！(多媒體課件播放江南水鄉的美景，學生觀看。)

　　3．引導學生談談觀后感。

　　預設：

　　生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

　　生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

　　生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

　　4．導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

　　設計意圖：充分利用課程資源，發揮多媒體的優勢，讓學生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉景物的特點，激發學生的好奇心。

　　二、多種方法，識記生字

　　1．學習“江”。

　　(1)導學：誰來說說這是幾拼音節？怎么拼讀？

　　(2)引導學生明確這是三拼音節，然后練習拼讀，最后在班內展示拼讀。

　　(3)導學：你有什么好辦法來記住這個字？

　　(4)學生自由交流識記的好辦法。

　　預設：

　　加一加：氵＋工＝江。

　　字謎：工人在水邊——江。

　　換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

　　(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。

　　(6)導學：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)

　　(7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。

　　(8)引導學生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

　　2．學習“南”。

　　(1)提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

　　(2)學生按要求一步一步地自學“南”。

　　(3)交流自學情況。重點交流識記方法。

　　設計意圖：在重點指導“江”的讀寫的基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”，讓學生自己去領悟學生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養學生自主學習的習慣，激發學生的學習興趣。

　　三、借助媒體，初讀感知

　　1．導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)

　　2．導學：你看到了什么？學生交流，教師相機貼圖片。

　　3．導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹？

　　4．學生自由介紹。

　　預設：

　　生1：我知道蓮花在夏天開放。

　　生2：我昨天上網查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

　　生3：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

　　生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

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　　5．感知內容。

　　(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！

　　(2)導學：下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

　　(3)學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

　　(4)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

　　(5)導學：你感覺江南怎么樣？(學生自由說出讀文后的感受。)

　　設計意圖：因為學生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導學生感知詩文的主要內容并展示收集的資料，增加了學生對江南及荷花的了解。

　　四、發現規律，集中識字

　　1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。

　　2．鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。

　　預設：

　　謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

　　(2)大丁遇小口。(可)

　　3．請學生當小老師領讀生字卡片并組詞。

　　4．組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。

　　5．分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

　　設計意圖：依據一年級學生的年齡和學習特征，在識字環節教師重點激發學生的參與意識。本環節通過學生參與自主識字、創造性識字、小老師領讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成為識字學習的主人，提高識字的效率與識字的積極性。

　　五、示范引領，自主寫字

　　1．課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。

　　2．組織學生交流觀察結果。(重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

　　3．教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

　　4．教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。

　　5．學生描紅，臨寫，自由練寫。

　　6．投影展示，師生共同評議。

　　設計意圖：按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，所以，教師強調練字應在學生仔細觀察、發現規律的基礎上進行。教師發揮示范引領作用，抓住重點對學生進行了書寫指導。

　　六、自主學習，邊演邊悟

　　1．提出自學要求。課件出示：

　　(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

　　(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

　　2．各小組匯報自主學習情況。

　　(1)引導學生說說生字的組詞情況。

　　(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。

　　(3)組織學生試著表演讀。

　　(4)引導學生談收獲并質疑，為第二課時做準備。

　　設計意圖：教師充分尊重學生的意愿，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，進行有效的學習，培養學生的自主意識。讓學生在小組內、班內匯報學習成果，有目的地訓練學生的合作意識，體會成功的快樂。

　　第二課時

　　一、復習詞語，由景入文

　　1．創設情境，復習字詞。

　　(1)導入：(課件出示生字闖關游戲)首先，我們來做闖關游戲。

　　(2)組織游戲。

　　第一關：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字并組詞。)

　　第二關：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。

　　第三關：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)

　　(3)過渡：我們闖關成功！讓我們一起再次走進《江南》。

　　2．利用媒體，由景入文。

　　(1)導學：同學們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？

　　(2)學生自由暢談觀后感受。

　　3．過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

　　設計意圖：本環節讓學生在一開課就進入游戲闖關情境，調動起學生主動參與復習字詞的熱情，不僅對上節課學習的知識進行有效的.復習，而且抓住重點詞引導學生進行拓展和運用。教師保護了學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，恰當地運用多媒體課件從感官上和心理上激發學生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎。

　　二、誦讀詩歌，感悟意境

　　1．導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

　　2．學生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

　　3．引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。

　　隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：

　　(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　①導學：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

　　②學生仔細觀察，然后在班內交流自己看到荷葉后的感受。

　　預設：

　　生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。

　　生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

　　③導讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)

　　④導學：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________啊！”)

　　預設：

　　生1：蓮葉真美呀！

　　生2：蓮葉真綠呀！

　　生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

　　⑤導讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀)

　　⑥導讀：你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

　　⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學生模仿采蓮姑娘讀)

　　⑧小結：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。

　　(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　①導學：能說說你為什么喜歡這幾句嗎？

　　②學生自由暢談喜歡的原因。

　　③啟發想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

　　④學生大膽想象。

　　預設：

　　生1：小魚在水里捉迷藏呢。

　　生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢！

　　⑤組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊！先向東，再向西，然后向南，最后向北。

　　⑥學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

　　⑦再次引發學生想象，體會情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

　　⑧學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

　　⑨導讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。

　　⑩學生先獨自練讀，再分組讀、班內展示讀，最后教師引讀。

　　引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北。

　　4．指導學生有感情地朗讀全文。

　　(1)導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

　　(2)學生先練習朗讀，然后在組內賽讀，最后指名在班內展示朗讀。

　　5．引讀背誦，積累語言。

　　(1)導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。

　　(2)指名展示背誦，并激發想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？

　　(3)導讀：下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。

　　(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。

　　設計意圖：教師用激發性的語言，激勵學生大膽地參與，調動每一位學生的學習積極性，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，教師進行了指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

　　通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學生發現了自己的不足，發展了特長，使學生樹立了自信心。引導學生想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積累詩句，不僅使學生升華了情感，還內化了語言，使教學扎實有效。

　　三、布置作業，適度拓展

　　江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。

　　設計意圖：讓學生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學內容，還激發了學生的學習熱情。讓學生從一年級開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。

　　板書設計

　　江南

　　美

　　教學反思

　　1．本課采用以學定教的教學方法，逐步培養學生的能力。教師以閱讀訓練為“經”，語言文字訓練為“緯”，使教學過程立體化，調動學生的多種感官參與到教學過程中，以學生的說、演、讀來代替枯燥的講解，在藝術的熏陶下激發學生的想象力，最大限度地發揮學生的主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、啟迪心智的目的。

　　2．在教學過程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學生創設出生動形象的情境，使學生對所學古詩有很好的感知，通過創設情景，引導學生質疑問難、自主學、個人悟、自由暢談、表達情感。尊重學生在學習過程中的獨特體驗，給他們無拘無束地創造、探索的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學習方式，使學生理解、再現、創造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中學習

小學一年級語文上冊教案4

　　一、教育與訓練目標

　　1、知道自己學校的名稱和自己是一年級幾班的學生。

　　2、初步學會大膽地向老師、同學介紹自己的姓名、家庭住址及自己的愛好。

　　3、初步學會向老師和同學講講自己想當怎樣的小學生的愿望。

　　二、教育與訓練點

　　1、我是什么學校一年級幾班的學生。

　　2、自我介紹：自己的姓名、家庭住址及愛好。

　　3、講講自己想當怎樣一個小學的愿望。

　　三、教育與訓練準備

　　1、選擇幾位膽子大、口齒清楚的學生按教學要點先作準備。

　　2、用小黑板先寫好課題、校名、班級并上拼音。

　　四、教育與訓練過程

　　1、談話揭題

　　小朋友，從今天起，你們有兩個名字，一個是自己的姓名，另一個是大家共同的名字，那就是——小學生。（揭示課題）跟老師讀“我是小學生了”。當小學生高興嗎？當了小學生說明你們已長大了，能懂得更多的道理，能學到更多的本領，這是很光榮的。

　　2、認識校名、年級、班級

　　當開學的第一天，大哥哥大姐姐把小紅花戴在你們胸前，這說明，全校的老師和同學歡迎你們來到我們這所學校。我們這所學校的校名誰知道？

　　（1）出示帶有注音的小黑板。

　　（2）教師按拼音正確地把校名念一遍。請學生跟老師念。請個別學生念。

　　（3）誰知道，我們的學校在什么路上？我們學校周圍有什么商店、機關、公園？教師正確地介紹學校所在地的`道路名稱、學校周圍的環境。

　　（4）教師邊畫邊講年級與班級。

　　請每個學生自己講講：我是一幾班的小學生。

　　（5）鞏固校名、年級、班級。

　　出示：我是（ ）小學（ ）年級（ ）班的小學生。

　　指名講、同桌講、開火車講。

　　3、自我介紹

　　我們這個班有（ ）個小朋友。大家今后要一起學習，一起生活，一起玩耍，那就得認識一下。

　　（1）示范引路。

　　誰來介紹一下自己的姓名，家住在哪里？

　　（2）同桌互相介紹。

　　（3）介紹愛好。

　　我們小朋友在幼兒園或在家里，都有許多愛好，有的愛唱歌，有的愛跳舞，有的愛畫畫，有的愛講故事，還有的愛下棋。誰能把自己的愛好大聲地向大家介紹一下？

　　（4）連起來作介紹。

　　現在請小朋友把自己的姓名，家住在哪里，自己喜歡什么，連起來講給全班小朋友聽。講的時候人要站正，聲音要響亮，說話要清楚，用普通話講。

小學一年級語文上冊教案5

　　教學目標

　　1.認識12個生字，會寫“山、出”2個字。認識“豎折”兩種筆畫和1個偏旁“阝”(雙耳)。 2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感受陽光的美好與寶貴。

　　教學重難點

　　【教學重點】

　　識字、寫字和練習朗讀。

　　【教學難點】

　　理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

　　教學工具

　　多媒體工具

　　教學過程

　　一、導入：

　　1.大家看，認識這個字嗎?一起說，我在它的左邊加了一個雙耳旁，它的樣子很像我們的耳朵，我們叫它雙耳旁，跟老師說雙耳旁，我們用熟字加偏旁的方法就能記住這個陽字。你能給她找個朋友組個詞嗎?

　　2.今天讓我們一起走進第八課，感受陽光的溫暖。請同學們看老師寫課題。齊讀課題。

　　二、初讀課文，檢查生字詞

　　現在就讓我們一起到課文中找尋陽光。請同學們打開書讀讀課文，老師還有要求呢，認真聽：讀準字音，讀通句子，試著標上自然段的序號。

　　二、認讀生字詞

　　1、同學們課文讀得很認真，老師為你豎起大拇指。生字詞都記住了嗎?考考你，我們一起走進“詞語大闖關”

　　1)請看第一關：(我會讀)

　　可愛的詞語寶寶跑到了大屏幕上，你會讀嗎?(出示帶拼音的字)先自己讀一讀，不會讀的詞語借助拼音讀，也可以請教你旁邊的小老師。誰來讀第一行?同學們讀得不錯。

　　2)請看第二關：(我能行)

　　(出示去掉拼音的生字)詞語寶寶摘掉了小帽子，你還認識它嗎?請看第二關。你能當小老師領著同學們讀一讀嗎?謝謝三位小老師，讓我們一起來讀一讀。

　　3)詞語難不倒你們，生字你會嗎?請看第三關：(勇奪生字紅旗)，看看誰能把小紅旗插到生字塔上。男生準備好了嗎?女生?祝賀大家把紅旗插到了頂峰。

　　4)請看第四關：(火眼金睛)：

　　出示日字旁的字，現在請你睜大眼睛，仔細觀察，你發現了什么?他們都有一個相同的部分，日，在不同的位置他們的形狀可不太一樣啊。老師這里還有幾個帶有日字的字，你都認識他們嗎?(出示小丑圖)我們一起讀，今后我們就能夠用偏旁歸類識字的方法記住可愛的生字寶寶了。你能給他們找個朋友，組個詞嗎?(同學們太棒了，你們知道這么多詞語。)

　　2、看來同學們生字詞都會讀了，老師真為你們高興。恭喜大家闖關成功!剛才讀課文時標出自然段了嗎?老師也標出來了，你和老師標的一樣嗎?下面我請五個同學朗讀課文，大家認真聽，發現讀錯的字音等他讀完幫他指出來。同時思考：陽光都到過哪些地方?出示填空。

　　三、課中休息：

　　同學們生字字音讀的準，課文讀的也很通順，下面我們一起來唱歌休息一下吧，全體起立，同學們可以跟著我的動作邊跳邊唱。《小星星》

　　四、學習課文

　　1.好我們現在繼續學習課文。陽光都到過哪些地方?請把話說完整。學生說，板貼，田野、高山、小河。是啊，陽光像金子，灑遍——生說( )( )( )，同學們真會讀書!出示課文第一段填空，我們一起來美美地讀讀這句話吧。

　　2.陽光來到了廣闊的田野、雄偉的高山和長長的小河，這些地方就變了樣，想不想去看看?(出示圖片)快來讀讀第二段，看看這些地方都變成了什么樣?(你能讀讀課文中的句子嗎?)(我們就讀到這里，把機會留給別的小朋友，好嗎?)

　　1)出示田野圖和句子，指生讀，指導讀：禾苗變得綠油油，可漂亮了，誰能起來讀一讀?我好像看到禾苗的顏色更綠了，誰再來讀一讀。聽老師來讀，你覺得怎么樣?齊讀。

　　2)出示高山圖和句子，指生讀，指導讀：陽光一照，小樹更高了，誰再來讀一讀。小樹好像又長高了，誰能讀得更高。自由讀。

　　3)出示小河圖和句子，大家看，陽光照在河面上，多美啊!誰來讀一讀。這是一個長句子，我們在讀的'時候要適當地停頓。誰會讀?指導讀：(出示錦緞圖)這就是錦緞，閃著陽光的河面多像這美麗的錦緞啊，誰能讀得更美。男女生比賽讀。

　　4)指導背誦：

　　陽光的作用真大啊!(合作讀一讀)我們一起隨著音樂男女生合作讀一讀這一段。男生讀藍字，女生紅字，最后的一句齊讀)因為陽光，禾苗綠了，小樹高了，小河更美了，讓我們把這美景記下來吧!(背一背)誰想展示一下?三個學生接讀。

　　3.聽了同學們的背誦，可愛的的陽光向你們豎起了大拇指，看，陽光又來到了小男孩的家里，自己讀讀這一段。你有問題嗎?掉了跳，老師真粗心，你是一個細心的孩子，老師要向你學習，那就讓陽光跳出來吧。陽光這么活潑、可愛，誰能讓它跳進小男孩的家呢?指名讀

　　4.陽光不僅作用大，而且還很活潑可愛，可是我們——學生讀(誰也捉不住陽光……)。

　　5.(出示圖片)你瞧陽光來到樹林里，來到了花叢里，來到了我們生活的角角落落，這些地方都發生了什么變化?你能照樣子說一說嗎?(四幅圖小草、蘋果、花)

　　是啊，同學們，因為有了陽光，我們的世界變得更加美麗，因此——學生讀(陽光像金子，陽光比金子更寶貴)，讀了這句話，你明白了什么?同學們說的真好，(陽光和金子一樣都是金燦燦的，可是離開了陽光)讓我們再來贊揚一下對生命對生活無比重要的陽光，齊讀最后一段。

　　課后小結

　　最后我們來學習兩個生字，“山、出”請同學們仔細觀察，你發現了什么?同學們觀察的很仔細，老師也有新的發現，這兩個字都有一個很重要的筆畫，叫做豎折，我們在寫的時候一定要把這筆寫好，才能讓這兩個字頂天立地。下面請看老師范寫：山、出。

小學一年級語文上冊教案6

　　教學目標：

　　1 學會單韻母e，能讀準音和它的四聲；認清形，能正確書寫。

　　2 在教師的指導下誦讀古詩，并背下來。

　　3 借助兒歌和圖畫讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節。

　　教學重點：

　　ｅ的認讀和書寫。

　　教學難點：

　　ｅ的發音。

　　教學方法：

　　引導、導讀。

　　學習方法：

　　自主、合作、探究。

　　教學準備：

　　教師：投影。

　　學生：拼音卡片。

　　教學課時：

　　１課時。

　　教學過程：

　　一 復習ａ、ｏ，重練聲調

　　１ 教師做ａ、ｏ的口形，請學生猜是什么單韻母。

　　２ 認讀ａ、ｏ的四聲，重點抽讀二、三聲。

　　二 觀察圖畫，學習讀音，記字形。

　　１ 小插圖上畫著什么？它在干什么？“白鵝”的“鵝”發一聲該怎么發？

　　２ 看老師發ｅ時嘴巴是怎樣的？（嘴巴扁，不動，面帶微笑，聲音響，長。）

　　３ 學生照樣子練習發音。

　　４ 再看畫面：發ｅ音時，看見字母ｅ就想到畫面上的什么圖形？怎么記住這個ｅ。

　　５ 請學生給單韻母ｅ創編發音、字形口訣兒歌，并跟讀。

　　三 學習ｅ的四聲

　　１ 讓學生自主學習。

　　２ 指名練讀，教師相機指導。

　　３ 按下列順序練讀四聲，讓學生感悟、掌握四聲的高低升降規律。先橫著讀，后豎著讀，最后隨便指認讀。注意采用激勵的.手法鼓勵學生的學習興趣，調動積極性。

　　ā ǎ

　　ō ǒ

　　ē ě

　　四 游戲鞏固ｅ的四聲

　　１ 哪個音不見了。

　　２ 教師做口形，比手勢當啞巴，學生發音。

　　五 指導書寫，注意姿勢

　　１ 學生觀察ｅ在四線格中的位置。

　　２ 教師細心地范寫，邊寫邊講解要領。

　　３ 學生書空后，再動筆寫。

　　４ 指３名學生上黑板寫，邊寫邊講解要領。

　　５ 教師巡視學生作業，及時指正，同時提醒學生注意正確的寫字、拿筆姿勢。

　　六 讀古詩，涂色添畫

　　１ 誰會背這首古詩了？背一背。

　　２ 教師領著學生背誦。

　　３ 鼓勵學生拿上自己的水彩筆涂上顏色，添畫一些東西，讓你課本上的畫面更豐富。

　　４ 看看自己的畫，再美美地背這首古詩。

小學一年級語文上冊教案7

　　一、教學要求：

　　1、能用不同的圓的或半圓的紙片拼出新的圖畫，培養學生的創造想象能力和動手能力。

　　2、能較清楚地向別人說明自己拼圖的內容和方法，并能評論別人的作品。

　　二、教學重點：能用圓的或半圓的紙片拼出新的圖畫，能說明自己拼圖的內容和方法，并能評價別人的作品。

　　三、教學難點：能清楚地說出自己所拼的圖畫，并能對別人的圖畫進行評價和交流。

　　四、教學準備：

　　課件（圖片）、大小不同的彩色圓紙片、剪刀、膠水、白卡紙一張

　　五、課時安排 1課時

　　六、教學過程：

　　（一）、導入新課，看圖說話

　　1、師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？今天，老師就給大家帶來了一幅圖給你們看。

　　2、出示課件，指導看圖說話:你從圖上看到了哪些小動物？（小白兔、大熊貓、小豬）誰能說說這些小動物是用什么做的？（是小男孩用大小不同的圓紙片拼出來的。）這些小動物都是怎么拼成的呢？請小朋友們仔細觀察圖，自己先說一說，注意要把話說完整。

　　（小朋友可以按照小動物的身體結構順序說“用一個圓紙片做小白兔的頭，用一個長長的半圓做小白兔的耳朵，用一個大半圓做小白兔的身體，用兩個小半圓做小白兔的腿腳，用一個小小的圓紙片做小白兔的尾巴”；也可以按照拼的順序說“先用一個大半圓做小白兔的`身體，再用一個圓紙片做小白兔的頭，然后用一個長長的小半圓做它的長耳朵，用兩個半圓做它的腿腳，最后在它的屁股上貼一個小圓紙片，做它的小尾巴，這樣，小白兔就拼好了。”）（指名說）

　　（二）、發揮想象，練習拼圖

　　1、師：小朋友們剛才說的這些可愛的小動物都是用簡單的小圓片拼出來的，這個小男孩的手可真巧啊，老師相信小朋友們的小手一定比他還要巧。今天我們就來學習《我會拼圖》。

　　開動你們那聰明的小腦筋想想看，用圓紙片還能拼出哪些可愛、美麗的圖形呢?除了這些小朋友拼出的這幾個小動物之外，你還能拼什么？我們日常生活中有哪些事物可以用圓行拼出來？（指名說，鼓勵學生發散思維，大膽想象，特別注意不能局限于拼小動物，還可以鼓勵拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及時表揚能想出不同圖形的學生。）

　　2、師：小朋友們說了很多，說明你們平時都能仔細觀察身邊的事物，才能說得這么好。下面就請小朋友們拿出圓紙片，自己動手把自己喜歡的圖形拼出來，在拼圖的時候，要一邊拼一邊像剛才那樣有順序地說說自己是怎么拼成的。

　　3、學生自由拼圖，（拼好就貼在白卡紙上）邊拼邊說。（教師巡視，根據學生不同的情況分別給予幫助、提示、鼓勵。）

　　（三）、討論、交流

　　1、小組內互相交流，說說自己拼的是什么，是怎么拼成的？（注意要按照一定的順序說。）給別人的作品提提意見。根據別人的建議把自己的拼圖調整好。每小組選出最好的一幅作品，等一會兒我們一起來看看哪一小組拼的最好，說的最棒。

　　2、師：現在每小組都推薦了一幅最好的作品，讓我們一起來看一看他們的拼圖，聽一聽他們的介紹，每個小朋友都要認真看，仔細聽，等一會兒給他們提提意見。

　　（如介紹得不完整，小組內成員也可以補充說明。）

　　3、師：這一小組的作品我們欣賞完了，現在誰愿意跟圖畫的作者交流自己的看法嗎？ (讓學生自由的發言，教師引導、調整。)

　　4、評出拼得好的作品和說得好的小朋友。

　　5、師：還有哪些小朋友也在別人的幫助下完成了自己的拼圖？給大家介紹一下你們是怎么互相幫助的。

　　（四）、課堂小結

　　師：這節課，小朋友們各自開動小腦筋，用圓紙片拼成了各種各樣可愛而又美麗的圖形，還學會了怎樣向別人介紹自己的作品，大家拼得好，說得更好。今天回家，小朋友們就把自己的拼圖作品介紹給爸爸、媽媽，好嗎？

　　七、作業布置：口頭作業：把自己的拼圖作品介紹給爸爸、媽媽。

　　八、板書設計： 我會拼圖

　　九、課后反思：

小學一年級語文上冊教案8

　　教學目標

　　1能在閱讀的過程中借助拼音讀準讀準生字“鐘、香、睡、號、飯、覺、張、種、再”的音，能在語言環境中正確認讀這些生字；認識“金字旁”；能認真描摹“香”和“再”。

　　2能根據不同的提示語讀出不同句子的語氣。

　　3初步了解牽牛花、午時花、夜來香開花的時間。

　　4根據提示，運用了解的花的知識練習說話，要求聲音響亮、口齒清楚、態度大方。

　　教學過程

　　一談話導入

　　1師述：你認識什么花？你知道它是什么時候開花的.？把你知道的告訴小朋友。

　　2出示課題：花鐘

　　3學習生字：鐘

　　學習部首：金字旁；讀準音，記住形。

　　二學習課文第一節

　　1聽老師讀第一節，邊聽邊記：小白兔沒有鐘，小山羊給小白兔送來了什么呢？

　　2組織交流。

　　（1）出示提示：

　　小白兔沒有鐘，小山羊給小白兔送來了。

　　（2）交流發言。

　　①隨機學習生字：香。

　　②重點指導書寫，并在書上描2個。

　　三學習課文二、三小節

　　1讀讀2、3小節。邊讀邊想：小山羊送來的花鐘能派上用場嗎？

　　（用手指著讀課文）

　　（1）自由讀。

　　（2）根據提示語，同桌說說。

　　提示：

　　牽牛花提醒（）小白兔，午時花提醒（）小白兔，夜來香提醒（）小白兔。

　　①隨機教學：睡、覺。

　　②重點指導識字方法。

　　2輕聲讀課文第二小節，思考：牽牛花、午時花和夜來香分別對小白兔說了什么

　　呢？

　　（1）用“”劃出他們說的話。

　　（2）圈出有關的他們是怎么說這些話的的詞語。

　　（3）交流中指導讀好這些句子。要求：讀出不同句子的語氣。

　　（4）師生合作讀第二小節，體會不同說話語氣。

　　（5）圈出這小節中的生字，說說認識了哪些字；不認識的字，用好方法記一記。

　　重點指導：讀音：張，重。

　　字形：再（描寫兩個）

　　四復習鞏固

　　1抽讀生字、詞語卡片。

　　2讀讀句子，練習說話。

　　牽牛花早上開花，午時花中午開花，夜來香晚上開花。

　　白玉蘭是上海的市花。紫荊花是香港的市花。

　　我還知道。

小學一年級語文上冊教案9

　　一、復習檢查

　　1、背誦9個復韻母和3個鼻韻母

　　2、這些音節詞你會讀嗎?

　　天安門xianyanyinyue

　　lantianshanshuizhentoujinyu

　　【評：復習內容是否可以讓學生集體認讀，不需要一個一個地讀？一個一個讀可以讓學生鞏固的更好，但是既然是復習內容，也可以考慮集體認讀。】

　　二、看情境圖，聽語境歌，引出教學內容

　　1、看情境圖。

　　出示情境圖。

　　圖上畫的是什么地方？圖上有哪些景物？有哪些人？他們在干什么？

　　2、語境歌。

　　【評：語境歌在配有漢語拼音的情況下出世，可以讓學生自主認讀，同時在讀的過程中有復習了漢語拼音。】

　　3、出示unün。告訴學生：這些韻母和音節都是我們這一課要學的內容。

　　三、新授

　　1、教學鼻韻母un。

　　（1）un的發音。

　　告訴學生：un的讀音和溫的讀音有點像，和anenin的發音方法相同。教師范讀an，學生跟讀。

　　（2）un的'四聲。

　　出示un的四聲，自由練讀，同桌檢查。

　　2、教學鼻韻母ün。

　　（1）ün的發音。

　　指名說說天空中有什么？“云”是第幾聲？誰能把它改成第一聲？出示鼻韻母ün。指名讀，集體讀。

　　（2）ün四聲。

　　出示ün的四聲，按順序練習，打亂順序練習。

　　復習整體認讀音節。整體認讀音節家族里又有新成員啦！是誰呢？先聽老師講個故事。

　　1、教學整體認讀音節yun。

　　（1）講故事。ün也想自成音節，于是它也學yin的樣子，去請大y。可是它一想，我這樣帶上眼鏡去和大y拉手是不行的。于是，ün趕忙去掉兩點，請大y站到它的前面。

　　（2）出示：

　　提問：y后面是什么韻母？告訴學生：yun是整體認讀音節，不要拼讀，但要和ün區別開來，ün是韻母。情景歌里的白云的云就是出示：yun（3）練讀yun的四聲。引導用yun的四聲組詞。

　　【評：教師指出白云的“云”的讀音就是yún,讓學生和ün區分，并認讀整體認讀音節。這是讓學生在實踐中進行認知，學會區分。】

　　2、教學整體認讀音節yuan。

　　（1）提問：圖上的小男孩是什么人？

　　誰能把“員”改成第一聲？

　　（2）出示：yuan

　　師告訴學生：yuan是由yu和an合起來的。演示兩個大圓合并。

　　【評：教師在教學時請學生說說y后面的介母是什么。這里不能說是介母，而應該是介音。因為漢語拼音只有聲母和韻母。】

　　（3）yuan的四聲。

　　出示四聲，學生自由練讀，練習用四聲組詞。

　　【評：學生在組詞時說到了“離家遠”，教師指出這不是一個詞，及時幫助學生領悟什么是詞，什么是短語。這時候教師還可以進一步指導學生用這個短語說一段話。】

　　四、鞏固練習

　　1、抽讀卡片：unünyunyuan

　　2、讀一讀。

　　小ü見到大y，去掉兩點還讀ü：yuyueyunyuan

　　五、指導書寫。

　　1、unun各寫在四線格的哪格？

　　2、寫得時候要注意什么？

　　3、師范寫。

　　4、學生描紅。

　　5、糾正學生的書寫。

小學一年級語文上冊教案10

　　教學準備：字母卡片14張、插圖幻燈片5張。

　　教學時間：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、復習檢查

　　1.出示字母卡片z、c、S，整體認讀音節卡片zi、ci、si。讀一讀后，說說它們各叫什么？（聲母和整體認讀音節。）

　　2.說說什么叫整體認讀音節？（直接讀成一個音，不用拼讀的音節。）

　　二、教學新課

　　1.教學zh

　　（1）看圖：說說圖上畫的是什么？（女孩坐在椅子上織毛衣。）

　　（2）教讀音：出示字母卡片zh。

　　告訴學生：zh的發音與織毛衣的“織”發一樣的音，就是讀得輕短些。

　　發音的部位和方法：翹起舌尖，抵住硬腭的前部，就是上牙床后面的部位，然后稍稍放松，讓氣流從窄縫中擠出來。

　　教師示范、領讀。學生仔細聽，然后模仿。“開火車”輪讀。

　　（3）教字形：板書zh

　　看著圖畫說說zh像什么？（z像馬扎，h像小椅子。）

　　告訴學生這個聲母是z和h合成的，但不能拼讀，要整體認記。

　　2.教學ch

　　（1）看圖：說說圖上畫的是什么？（男孩坐在椅子上喂小刺猬東西吃。）

　　（2）教讀音：出示字母卡片ch。

　　告訴學生：ch的發音與吃東西的“吃”發一個音。就是讀得輕短些。

　　發音的部位和方法：發音動作基本和zh相同，可是在舌尖稍稍放松的時候，要送氣。

　　教師示范、領讀。學生仔細聽，模仿。“開火車”輪讀。

　　（3）教字形：板書ch

　　看著圖畫說說ch像什么？（c像小刺猬的身體，h像小椅子。）

　　告訴學生，這個字母也是c和h合成的，要整體認記。

　　3.教學sh

　　（1）看圖：說說圖上畫的是什么？（一只小獅子蹲在一把椅子下面。）圖上的小獅子和椅子合起來形似sh。

　　（2）教讀音：出示卡片sh

　　告訴學生：sh的發音與小獅子的“獅”發一樣的'音，就是讀得輕短些。發音的部位和方法：翹起舌尖，靠近硬腭前部，讓氣從當中擠出來。

　　教師示范、領讀。學生仔細聽，模仿。“開火車”輪讀。

　　（3）教字形：板書sh

　　看著圖畫說說sh像什么？（獅子的頭和身體像s形，椅子似h，合在一起像sh）

　　啟發學生說這個字母是由哪兩個字母合成的。

　　4.教學zhi、chi、shi

　　（1）板書zhi、chi、shi告訴學生：它和zi、ci、si一樣，也是整體認讀音節。（2）練習讀zhi、chi、shi的四聲。三、指導書寫1.告訴學生z占中格，h占上中格，寫時把兩個字母靠近些。讓學生抄寫字頭。教師巡視指導。

　　2.用同樣方法教學ch、sh。四、鞏固練習1.抽讀卡片：zh、zhi、ch、chi、sh、shi2.比較它們在字形上有什么相同和不同？3.帶調練習讀音節卡片。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.抽讀字母卡片和整體認讀音節卡片。

　　2.抽讀帶調音節卡片。

　　3.指名書寫zh、ch、sh。

　　二、教學新課r和ri

　　1.看圖說說圖上畫的是什么？（日光下幼芽茁壯成長。）

　　2.教讀音：出示字母卡片r。

　　教師示范，領讀。學生模仿，“開火車”輪讀。

　　發音的時候舌尖翹起來抵著上腭的最前部，當中留一條窄縫，嗓子用力發音，讓氣流和聲音從窄縫中擠出來。

　　3.講字形：板書r

　　看圖說說像什么？（幼芽）

　　4.指導書寫：

　　告訴學生，r占中格，先寫一豎，然后在豎的頂端往右寫一彎筆。

　　5.教學ri

　　把r讀得聲音大些長些，就是整體認讀音節ri，四聲練習。

　　三、拼音練習

　　1.zh、ch、sh與a、e、u相拼練習，r和e、u相拼練習。

　　出示小黑板：

　　教師示范，學生模仿。

　　指名直呼音節練習。

　　2.練習直呼書上的音節。

　　3.練習三拼音節。

　　出示：zh—u—osh—u—o

　　要求學生在讀音節時，擺好zh或sh的口形，u、o快速連續，一下子直呼出來。反復練習，達到熟練。

　　4.看圖讀拼音。

　　出示圖畫，說說圖上畫的是什么？

　　直呼圖下音節：cī、zhu、zi

　　四、指導學生讀課文。按順序讀，從上到下，從左往右，教師示范，學生模仿。

小學一年級語文上冊教案11

　　內容簡析

　　這是一首兒童詩，寫“我”和爸爸、媽媽在看書。課文有兩幅插圖，與課文內容一致，有助于學生理解課文。設計理念

　　本課教學設計力求體現自主、合作、探究的方式，并在具體的語言環境中認識生字。教學目標

　　1．能力目標：能借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內容。

　　2．知識目標：會認“本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又”九個字，會寫“又、手、書、本”四個字。

　　3．情感目標：培養學生從小愛看書的好習慣。重點難點

　　重點：正確、流利地朗讀課文。

　　難點：指導學生掌握“手、書”兩個字的書寫。教具準備

　　課文插圖、錄音帶。教學時間

　　一課時。教學流程

　　一、激趣引入

　　1．拿出各種各樣的書，激發學生：你看過這些書嗎？平時在家里，你爸爸、媽媽喜歡看些什么書？誰來告訴老師？

　　2．告訴學生：讀書的好處很多，今天，我們也來學習以《看書》做題目的課文。

　　板書“看書”，讀題。

　　師：讀了課題，你想知道些什么？

　　二、整體感知

　　1．自由讀課文，遇到不認識的字拼讀一下，拼讀準確了，再往下讀。

　　2．再讀課文，一邊讀，一邊畫出生字詞，讀得不好的可請教同學，或者問問老師。

　　3．同桌互相檢查。（同桌互當小老師，認真聽對方讀，互相糾正讀音。）

　　4．出示生字卡片，檢查認讀，然后再把這個生字所在的句子找出來讀給大家聽。

　　5．指名分節讀課文，看誰讀得正確。并想想：文中寫了誰在看書？

　　三、看圖學句

　　（一）讀第一節課文。

　　1．看圖一：圖上畫的是誰？（爸爸、媽媽和“我”。）他們手里拿著什么？

　　2．他們手上的'書像什么？出示第一段課文，讀一讀，看看課文是怎樣寫的，看誰找得最快。

　　3．指導朗讀。

　　師：看他們讀得多認真啊！你們能這么認真地讀書嗎？

　　（1）自由練習讀。先一句一句地讀好，再連起來讀。

　　（2）小組互讀，看誰讀得好。

　　（3）老師范讀，學生評一下老師，說說老師讀得好不好。

　　（4）表演讀，看誰最勇敢，讀得好。

　　（5）練習背誦第一節課文。

　　（二）讀第二節課文。

　　1．看圖二，小妹妹在干什么？誰來描述一下？

　　2．自由讀第二節，說說爸爸、媽媽和“我”的書各是怎樣的。畫出有關的詞語。

　　3．指導朗讀。

　　（1）指名讀，讀后評價。

　　（2）聽錄音（或師范讀），聽清楚別人是怎樣讀的。

　　（3）自由練習讀，多讀幾次，讀好了，讀給你的同桌聽。

　　（4）比賽讀，看誰讀得好。

　　（5）讀句子，說句子。

　　爸爸看_______書，媽媽看_______書，我看_______。我的書_______。

　　（6）背誦全文。

　　四、拓展延伸

　　師：你在家里看過什么書？你的書好看嗎？小組交流。

　　五、學詞寫字

　　1．再讀課文，把你喜歡的詞語畫出來，寫在詞語花籃里。

　　2．重點指導“手”“書”兩個字，其余兩個字可以先自己練習，再指導。

　　六、教師總結

小學一年級語文上冊教案12

　　【教學目標】

　　１、認識“晚、上、送、果、笑、也”等１４個生字，會寫“上、下、土、個”４個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

　　２、正確、流利地朗讀短文。

　　３、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

　　【教學重點】

　　認字、寫字以及對學生滲透德育教育。

　　【課前準備】

　　１、計算機輔助教學設計（隊）

　　２、繪制一幅女孩頭像；

　　３、要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、游戲激趣，引入新課

　　１、猜謎語，找朋友：

　　⑴ 課件出示謎語。

　　⑵ 學生猜謎底，老師相機出示謎底。

　　⑶ 連一連，找朋友：

　　老大天天演戲 報紙

　　老二每日作文 電燈

　　老三千里傳聲 電視

　　老四送來光明 電話

　　⑷ 這些謎底你認識嗎？你是怎樣認識的？

　　（學生結合生活中的實踐談識字。）

　　２、揭題：

　　剛才大家猜的謎底都是平時見到的事物的名稱。

　　大家看（投影出示文中插圖），這幅圖中也有許多事物等我們去認識呢。

　　引導學生觀察畫面，提問：這是什么地方？

　　板書課題：在家里

　　齊讀課題。

　　良好的開始是一節課成功的一半。因此，在開課之初，抓住小朋友喜歡做游戲的特點引入新課，激起興趣，然后讓學生認讀不帶拼音的謎底，并說說是怎樣認識的，注重了課內外的溝通，激起了生活中識字的興趣。

　　二、看圖讀文，學習字詞

　　１、仔細看圖，說說“敏敏”（插圖中小女孩的名字）

　　家里有哪些事物？

　　教師隨機出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。

　　⑴ 指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

　　⑵ 說說你是怎么認識這些詞語的？不認識的字怎么辦？

　　（讓學生初步了解識字方法，可以借助拼音，可以問老師、問同學等。）

　　⑶ 借助拼音認讀書上的八個詞語。

　　（先自學，然后在小組內匯報自學情況。）

　　⑷ 認讀不注音的詞語：

　　指名讀。

　　齊讀。

　　⑸ 認讀詞語中的生字（生字用紅色標出，可將這幾個生字打亂順序）：

　　① 同桌互該互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小老師”幫助同桌嗎？

　　② 指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個。

　　③ 開火車讀。

　　２、再看圖，說說圖上有誰？在干什么？

　　師：作者是怎樣把圖畫內容寫成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。

　　⑴ 自由讀短文，標劃生字詞語。

　　⑵ 小組合作學習，認該生字。

　　⑶ 檢查自學情況：

　　① 請小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。

　　② 開火車讀生字卡。

　　３、巧識字形，妙趣橫生：

　　（課件出示本課要求從讀的`生字）

　　師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？

　　⑴ 四人小組討論識記方法（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記）

　　⑵ 找一個學習伙伴，把你記住的字該給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。

　　⑶ 匯報交流識記方法：

　　師：誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。并給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。）

　　教師相機引導學生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。

　　范例：“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變成“扌”就是“報紙”的“報”。

　　想一想：“臺”可以怎樣記？

　　⑷ 認識８個偏旁，引導理解部分偏旁的含義：

　　例“沙發”的“沙”，讓學生認識“氵”旁；與水有關，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發”的“沙”。

　　再如：“笑”字的“竹”字頭，可借用李陽冰的“竹得風其體夭屈，如人之笑”的含義，給學生講笑話，允許學生盡情開懷大笑，想怎么笑就怎么笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。

　　４、鞏固生字：

　　⑴ “抓特務”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字字形、拼音密布于其中，讓學生去搜索。

　　⑵ 找朋友（拼合體字：晚、笑、果、燈等）

　　三、生活識字展示、交流

　　1、把自己在生活中認識的帶“日、氵、辶”的字說給同學聽。

　　2、教師小結：希望同學們能在生活中認識更多的字。

　　在認讀環節中，之所以要讓學生互聽互查，是因為兒童不易發覺自己的錯誤，卻特別善于發現別人的錯誤，同時也激發了學習興趣。巧識字形，初步感知漢字字形的規律，激發自主學習的興趣。在匯報識字時，讓學生做“小老師”邀請小朋友讀，并給予評價，甚至可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“小老師”提問題，為學生的口語交際創設了情境。

小學一年級語文上冊教案13

　　教材分析：

　　這一單元的語文天地安排了連一連，說一說節日，數一數填一填，讀一讀，看圖講故事。

　　連一連是將阿拉伯數字與漢字連起來，并數一數自己坐在教室的哪里。

　　說一說讓學生熟悉各種節日。

　　數一數填一填讓學生了解量詞的.使用方法。

　　讀一讀讓學生通過讀詩熟悉漢字，數字。

　　講故事陪練學生的口語交際能力。

　　金鑰匙告訴學生講故事的好方法。

　　教學建議：

　　“語文天地”的內容可穿插在課文中進行學習，也可集中進行。

　　連一連可以讓學生獨立完成。

　　說一說節日可以放在《數字歌》里進行。

　　數一數可以和《山村》結合進行，要在寫字后做。

　　讀一讀在《數字歌》后進行練習。

　　看圖講故事要針對不同水平的學生提出不同層次的要求。例如，觀察一張圖，最低要能說出船里有幾只熊，岸上有幾只熊。四張圖連起來，要能說出船上的熊和岸上的熊數量有什么變化，要能把“太多了”在適當的時候說出來。

　　相關資料：

　　“兩”和“二”

　　序數用“二”不用“兩”，如第二名。

　　個體單用“兩”，如兩個女孩。

　　習慣的固定說法：十二，二十，兩千，兩萬……

　　度量，衡量詞前，“兩”“二”通用，如兩米、二米、兩千克、二千克。

小學一年級語文上冊教案14

　　教材簡說：

　　本課包括五部分內容。第一部分是三個聲母j、q、x，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一只雞抬頭望著蝴蝶，“雞”提示j的音，雞和蝴蝶構成的形狀提示j的形。第二幅圖是七只氣球，“七”“氣”提示q的音，左邊那只單獨的氣球提示q的形。第三幅圖是一個切開的西瓜，西瓜的“西”提示x的音，西瓜上的刀印提示x的形。第二部分是拼音練習，包括j、q、x與ü相拼時ü上兩點省寫規則的教學內容，以及三拼音練習。第三部分是j、q、x的書寫格式和筆順。第四部分是讀詞語認字，配有圖畫。圖上畫的是人們在院子里活動的情景：有的下棋，有的搭積木，有的喂小雞，有的洗衣服。第五部分是一首兒歌，配有圖畫。

　　教學理念：

　　重視學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，使課堂教學成為學生創新學生的過程，讓學生成為學習的主人，使學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的'學習興趣。

　　學習目標：

　　1、學會三個聲母jqx，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、通過形式多樣的拼讀，激發學習拼音的興趣，鞏固j q x及“下 洗 衣 服 雞” 的正確音形。

　　3、寓教于樂，在兒歌和自我創作中學會傾聽，學會創造，學會合作，感受學習的快樂。

　　教學重點：重點是學會j、q、x三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。學會j、q、x與ü相拼兩點省略的規則。

　　教學難點：難點是j、q、x與ü相拼時，ü上兩點省略。

　　教學準備：

　　1、配合學習ｊ、ｑ、ｘ發音的錄音帶；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉動式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。

　　2、本課生字、詞語卡片。

　　課時安排 2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標: 學會三個聲母jqx，讀準音，認清形，正確書寫。

　　一、談話，導入新課

　　孩子們，從開學到現在，能干的你們認識了那么多的字母朋友，王老師真為你們高興。今天，有個小伙伴知道這個消息，可羨慕了。他也想跟你們到拼音王國去玩一玩，你們愿意嗎？

　　來看看是誰？——大屏幕出示一只可愛的海豚。他叫小魚娃！誰和他打聲招呼？ 認識了新朋友，我們可以出發了嗎？

　　二、教學聲母jqx

　　1、學習jqx的發音

　　（1）學習j

　　小魚娃跟著我們一（1）班的小朋友蹦蹦跳跳地來到了拼音王國，還沒進門，就聽見從墻頭傳來“喔喔喔”的聲音，小魚娃抬頭一看，哦，原來是——（公雞）。

　　邊出示拼音卡片j邊講述：把公雞的“雞”讀的輕輕短短的，就跟這個聲母的讀音相同。

　　范讀——跟讀——指名讀

　　出示：我有一只小花jī，

　　今年我上一年jí。

　　汽車上面真擁jǐ，

　　彎腰來把鞋帶jì

　　邊打節拍邊朗讀

　　（2）學習拼音q

　　繼續講故事：小魚娃很高興自己認識了一個聲母朋友，他興奮地搶先推開了拼音王國的大門。哦！一只只彩色的氣球從門內擠了出來，小魚娃一伸手就抓住了一只。

　　邊出示拼音卡片q邊講述：氣球的“氣”去掉聲調，讀得短一些輕一些，就是這個聲母的讀音。（生試著發音——跟讀）

　　出示：

　　一二三四五六七，

　　七個氣球齊飛起。

　　一起飛到北京去，

　　qī qí qǐ qì。

　　（指名直接讀出——齊讀）

　　（3）學習拼音x

　　繼續故事：小魚娃拿著紅氣球，好不高興，嘴里一直嚷著：“真好玩！太好玩了！”剛說到這兒，就聽到“嘻嘻”的笑聲，小魚娃順著笑聲一看，是豬八戒邊吃西瓜邊笑呢！

　　邊出示拼音卡片x邊講述：西瓜的“西”可以幫助我們記住這個聲母。

　　指名讀——全班開火車讀

　　出示：西瓜大又圓，

　　味道甜又香。

　　一塊又一塊，

　　xī xí xǐ xì。

　　（變化節奏，師示范打節拍讀——生跟讀）

　　2、識記jqx的形

　　（1）、現在小魚娃會讀jqx了，他還想聽聽我們班小朋友是怎么讀的，誰愿意讀給小魚娃聽。——指名讀

　　（2）、一下子認識了三個聲母朋友，小魚娃可高興了，他拉著他們，左看看，右看看，那個親熱勁就別提了，看著看著，小魚娃為難了：三個聲母朋友的名字我記住了，可我怎么記住他們的樣子呢？

　　孩子們，咱們來幫助小魚娃記住這三個聲母朋友的樣子，好不好？

　　（3）、請孩子們打開書本18頁。這三個聲母的下面有三幅圖，現在你們把字母和圖對照著看一看，然后動動腦筋想一想，該怎么記住這三個聲母的樣子，可以和小朋友討論討論。

　　（4）、你記住了哪個聲母的樣子？請你站來大聲地告訴同學們。

　　（5）、學生交流——我們班的小朋友真是樂于助人！幫助小魚娃記住了jqx的樣子。現在讓我們來輕松一下。

　　（6）、課間操：bpdq

　　3、書寫jqx

　　（1）玩了這么久，三個聲母朋友都有點累了。小魚娃想送他們回家，怎么才能讓他們在家里住得舒服呢？請小朋友們打開課本18頁，看看每個聲母占在什么格，先寫什么，后寫什么。

　　（2）生邊說邊描紅

　　（2）誰來說，老師寫，看老師聽懂了沒有。

　　（3）師范寫，學生評議。

　　三、鞏固

　　我們字母新朋友jqx已經休息了，我們的另一個新朋友小魚娃跟我們游玩了拼音王國后，特地送給咱們一件禮物。

　　出示： j、q、x,j、q、x,

　　三個朋友在一起。

　　蝴蝶飛來找小雞，

　　七個氣球齊飛起。

　　右刀左刀切西瓜，

　　大家吃得甜蜜蜜。

　　這首順口溜里不僅告訴我們關于jqx的音，形，還有書寫呢！下課了，小魚娃也要回家了，想跟他說些什么呢？

　　四、鞏固練習：1.讀字母。

　　2.背誦學過的聲母。

　　第二課時

　　課時目標: 學會jq、×與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀！、q、×開頭的三拼音節;識生字，學習兒歌。

　　一、復習音節

　　讀一讀兒歌：“稀奇稀奇真稀奇，大公雞呀當馬騎，弟弟手拿小紅旗，騎到東來騎到西。”

　　二、j q x 和v的拼讀

　　1、 故事導入：在美麗的郊外，住著可愛的小v.他有一頂漂亮的帽子，天天帶著不離頭。一天，他正在家門口玩，來了三位陌生的朋友。咦，是誰呀？——隨著課件出示， ——你們是誰呀？我們來自我介紹吧！指名說（評價中引導學生注意禮貌）——原來是j-q-x！真高興認識你們，懂禮貌的小v脫下自己心愛的帽子向新朋友問好。

　　2、 你們瞧，他們手一拉，你有什么發現？

　　三、認字詞，讀兒歌

　　1、 看圖：圖上有哪些人在做什么？

　　自己輕聲讀讀音節，再回答。

　　2、 拼讀音節：

　　下棋 洗衣服 搭積木

　　復習整體認讀音節yi，輕聲fu。（若單獨念是第二聲）

　　3、 讓學生說出小女孩在“喂小雞”，教師出示“雞”的生字卡，讓學生到兒歌里去找到這個字，認讀出來。

　　4、 出示王老師編的兒歌：媽媽洗衣服，真勤勞。

　　爸爸好下棋，愛思考。

　　丁丁搭積木，味道好。

　　紅紅喂小雞，樂陶陶。

　　孩子們，快去讀讀，你發現什么了？

　　5、 你也能學著這樣的構詞方式，說一說嗎？

　　6、 讀兒歌。

　　（1） 學生帶調拼讀紅色音節。

　　（2） 再找找自己還會拼哪些音節，激發學生學習成就感。

　　（3） 教師指導朗讀。

　　（4） 學生同桌合作表演讀。

　　四、開展活動

　　1、 連一連、讀一讀

　　2、 摘蘋果：把生字和音節寫在“蘋果”的背面，誰會讀背面的生字和音節，就把蘋果送給誰。

　　3、 說說在日常生活中我們在哪些地方也見到這些生字。

　　，小學語文人教版一年級上冊教案j q x

小學一年級語文上冊教案15

　　第一課時

　　指導思想：

　　根據《語文課程標準》的要求，圍繞語文教學的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。

　　預設學習目標：

　　1、自主學習，合作認識12個生字。

　　2、感知課文內容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀童謠，體會詩的意境，感受山村的寧靜美麗。

　　教學重點：

　　識字、感悟朗讀。

　　課前準備：

　　生字果、多媒體課件等

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、今天許老師要帶大家去一個非常幽靜美麗的地方，（出示多媒體畫面）能猜出這是什么地方嗎？

　　2、（小山村）你們喜歡嗎？你們都看到了哪些美麗的景色呢？

　　3、小朋友說得太好了，小山村的.景色真美，古時候有位詩人也看到了這美麗的景色，十分喜愛，就把這里的美景寫成了一首詩。（出示古詩）

　　二、借助拼音，初讀古詩

　　1、請小朋友看大屏幕自己來讀讀這首小詩。（注意讀準字音，讀通詩句）

　　2、把生字線內的十二個生字寶寶在古詩中圈出來，借助拼音多讀幾遍，讀準字音。

　　3、檢查:（1）游戲摘果子。對數字。

　　（2）朗讀古詩。

　　三、借助畫面，誦讀古詩。

　　1、小朋友朗讀得那么認真，老師都聽入迷了，眼前仿佛就看見了那座美麗的山村。

　　我也忍不住想念一念，歡迎嗎？

　　2、小朋友可以親閉上眼睛一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美，自己小聲讀一讀，試試看。

　　3、誰告訴老師，你在讀的時候都看見了那些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？（課堂交流。）

　　4、這個小山村遠嗎？你從哪里知道的。

　　5、指導朗讀整首詩。

　　四、小結，課后延伸。

　　1、今天大家跟著許老師來到了一個十分優雅寧靜的小山村，看到了許多美麗的景色，那你能不能用你靈巧的雙手畫一畫這美麗的地方?

　　2、布置作業：（1）給古詩配一幅插圖。

　　（2）找一找日常生活中有哪些地方用到這些生字寶寶。

　　（讓學生選擇其一作為本節課的作業）

　　第二課時

　　一．復習音節

　　１（出示課文音節）請一位同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節．（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍．

　　２（出示er ）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請 讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀．

　　３（出示ting san cun）你能分辨兩組韻母有什么不同？請你讀出他們的不同．請XX讀，領讀．

　　過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪．

　　二．讀課文

　　１．（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節連起來拼成一句話，先請小朋友自己試一試．（少量時間自由讀）

　　２．你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句．

　　３．他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推．準備好了嗎？起――

　　４．（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯系拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這么聰明的你們只要認真讀肯定會讀．我先請四個同學試試，每人讀一句．

　　５．他們讀的真好，我們一起來試一試．還是每一小組讀一句．

　　６．（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調．（領讀）

　　７．我們一起讀一遍（齊讀）

　　四．學生字

　　１．（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”讀了這么多遍書有人肯定已經認識他們了．（出示卡片）我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍．（請小朋友領讀）

　　２．我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車．（請兩組小朋友）

　　３．我們重點來學習一 二 三，先看“一”一起讀．你能用一組詞或說個句子嗎？

　　４．我們來學寫“一”，“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓．看陳老師寫一個．跟我一起說．（邊寫邊說）

　　看電腦老師給我們寫一遍．

　　打開習字本（學生唱兒歌）試著描一個寫一個．

　　５．我們再來學習“二”一起讀．

　　你能用“二”說句話或組詞嗎？

　　二有個特點，第一筆比第二筆長．請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那里？

　　你們說的很對，看老師寫，（板書）（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長．）

　　拿出手指跟著電腦老師寫一遍．

　　在習字本上描一個寫一個．

　　６．請 ＸＸ 讀（出示三）齊讀．

　　你能用“三”組詞或說句話嗎？

　　仔細觀察一下這個字有什么特點？（“三”由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短．）他們分別寫在田字格的那里？

　　看老師寫一遍，再看電腦老師寫一遍．

　　在習字本上描一個寫一個．

　　五．總結：

　　點評

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