小學《灰雀》語文教案（通用10篇）

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的小學《灰雀》語文教案，歡迎閱讀與收藏。

　　小學《灰雀》語文教案 篇1

　　第一課時

　　教學目標：

　　初讀課文，學會本課生字詞，練習有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、初讀課文

　　1．讀題，質疑：

　　從題目你想到了什么？（灰雀什么樣？它在哪兒？發生了什么事？為什么以“灰雀”為題……）

　　2．打開書，聽老師范讀課文，看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。

　　二、檢查預習情況

　　1．學習生字，理解詞義。

　　“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點。

　　“散”：可進行多音字組詞練習。s3n s4n。

　　“脯”：可進行多音字組詞練習。p* f(。

　　“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。

　　“惹”：上面是“若”，不是“苦”。

　　“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。

　　“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。

　　“定”：最后一筆是平捺。

　　“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫成“橫”；倒數第二筆是“撇”不要忘寫；最后一筆是點。

　　“但”：右面的“旦”是表音部分。

　　“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。

　　郊（ ） 脯（ ） 蹦（ ） 若（ ）

　　校（ ） 哺（ ） 崩（ ） 惹（ ）

　　仰（ ） 渣（ ） 但（ ）

　　迎（ ） 查（ ） 擔（ ）

　　理解詞義：

　　郊外：城市外面。

　　散步：隨便走走。

　　歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。

　　惹人喜愛：惹，引起，引起人的喜愛。

　　自言自語：自己對自己說話。

　　可惜：值得惋惜。

　　肯定：本課是確定的意思。

　　誠實：言行跟內心思想一致（指好的思想行為）。

　　堅定：穩定堅強；不動搖。或態度堅決、果斷。

　　2．練習朗讀，思考：課文主要寫了一件什么事？你有不明白的地方嗎？

　　（列寧在莫斯科郊外養病時愛護灰雀更愛孩子的事。）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、理清課文層次

　　1．默讀課文，把表示時間的詞語用“（ ）”畫出來。

　　2．我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。

　　過渡語：我們一部分一部分地學習。

　　二、學習第一部分

　　1．自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀可愛的詞語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫批。

　　2．匯報自學情況：

　　（1）三只灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

　　（2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經常”等詞語中看出。

　　3．填空，讀一讀，再說說用上括號里的詞語好在哪里。（投影）

　　課后思考·練習4

　　過渡語：這么可愛的三只灰雀，會發生什么意外呢？

　　三、學習課文第二部分（從“一天”到“男孩堅定地說”。）

　　1．請兩名同學分角色讀列寧與小男孩的四組對話，其他同學換位思考：假如你是列寧，在說話的時候是一種什么樣的心情？你想通過哪些詞、句來體現這種心情？

　　（1）同桌說一說，然后匯報：

　　（一天，我（列寧）突然發現平日關心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。）

　　（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現出來的。）

　　（2）練習讀出列寧說話中的語氣。

　　（第一句表現出急切的心情；第二句表現出擔心；第三句表現出惋惜；第四句表現出滿懷希望。）

　　（3）小結：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對灰雀的喜愛。

　　2．假如你就是這個小男孩，你當時是一種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來體現？

　　（1）同桌交流，然后自由匯報。

　　（我（小男孩）突然聽列寧這么一問，十分驚慌，一時不知如何回答是好，于是，張口就說：“不知道。”說完怕列寧不信，緊接著又強調一遍：“我不知道。”）

　　（當聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴寒，它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關愛這只美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了。可是，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會嚴厲地批評“我”。）

　　（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時，“我”再也不能不說實話了，于是，“我”婉轉地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”在列寧的`追問下，“我”更加堅定了說出實話的決心。）

　　（2）小結：由小男孩開始驚慌地說：“不知道。”到堅定地說：“一定會飛回來。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。

　　3．分角色練習對話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認識到了自己的錯誤。

　　（1）請同學們質疑、解疑。

　　A．列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。

　　（列寧善于觀察，他過去肯定見過這個小男孩，從他的表現分析灰雀的失蹤肯定和這個男孩有關系，所以就故意去問他。）

　　B．聽了男孩的回答，列寧會怎么想？

　　（孩子在回答列寧的問話時，顯得恐慌，不知所措，更進一步證明失蹤的灰雀與他有直接關系。）

　　C．列寧為什么要說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　（列寧的話中，飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩的覺悟，以情育人，體現了這位偉大領袖高超的教育藝術和對少年兒童的關心、愛護。）

　　D．列寧為什么要自言自語呢？

　　（列寧自言自語，實際是說給小男孩聽的。表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運，看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲，別人心里會難過的。）

　　（2）在列寧真情實感的啟發下，男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會男孩是個什么樣的孩子？（心地善良、誠實。）

　　過渡語：男孩說的話兌現了嗎？

　　四、學習課文第三部分（11——13自然段）

　　默讀11——13自然段，質疑，解疑。

　　1．男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？

　　（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內疚。）

　　2．列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復回的原因？

　　（事情已經很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）

　　3．為什么說男孩是誠實的？

　　（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

　　五、總結全文

　　附：板書設計

　　探究活動

　　1．通過學習《灰雀》這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發？

　　師：列寧這樣一位偉大的革命導師，能關心、愛護身邊的一只小鳥，這種行為不正是我們現在倡導的保 護生態平衡，保護益鳥的典范嗎？

　　你能不能也為保護地球的生態平衡做點什么？如：針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的同學可能說不會寫，其實，建議書很好寫，我一教你就會，不信動手試試。

　　小學《灰雀》語文教案 篇2

　　教學內容：

　　九年義務教育六年制人教版小學語文第五冊第118頁至120頁。

　　教學要求：

　　1．通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。

　　2．學會本課的生字新詞，聯系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容，能回答“思考，練習”中的問題。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　通過聯系上下文讀懂重點句子，理解課文內容。

　　課時：兩課時。

　　第一課時

　　一．揭題，質疑。

　　二．指導自學。

　　1．輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。

　　2．畫出不理解的詞語，或聯系上下文理解詞義。

　　三．檢查自學情況。

　　1．正音：散，惹，渣，堅。

　　2．容易寫錯的字：惹，或，郊。

　　3．理解詞語：

　　郊外：城市外面的地方。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　可惜：值得惋惜。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。

　　誠實：言行跟內心思想一致，不虛假。

　　4．朗讀課文，正音。

　　四．默讀課文，思考課后的問題。

　　第二課時

　　一．導入新課，講讀第一自然段。

　　1．在上一節課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請打開課本第118頁，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。

　　2．全班討論：第一自然段主要寫了什么？(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。)

　　板：惹人喜愛

　　3．課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的？

　　出示句子：

　　（1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

　　（2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。

　　問：哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導學生說出有了這兩個詞語，句子就更加具體、更加生動，更能寫出灰雀惹人喜愛。）

　　4．指導朗讀句子（1）。

　　5．灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？

　　板：列寧每次……都要……經常帶……

　　二．講讀第二自然段至最后。

　　1．師：灰雀這么惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀？

　　板：男孩

　　2．仔細默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說的話。

　　思考：那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的.？你是從課文哪些句子里看出來的？

　　3、全班討論：

　　（1）灰雀后來到哪兒去了，你從哪些句子看出？

　　①男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　②那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　③男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　④“一定會飛回來！”男孩堅定地說。

　　板：“沒看見”

　　（2）灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？

　　①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。”

　　②“一定會飛回來！”男孩堅定的說。

　　板：“一定會飛回來”

　　（3）男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）

　　出示句子：

　　①列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了。”

　　②列寧說：“多好的灰雀呀，再也不會飛回來了。”

　　問：哪個句子更能寫出列寧發現那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導學生說出第一句更能充分體現列寧非常喜愛灰雀）

　　指導朗讀句子①

　　4．指導朗讀對話。

　　（1）同位分角色練讀。

　　（2）指名分角色讀。

　　（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

　　5．小聲自由讀第十一至十三自然段。

　　（1）思考：課文是怎樣寫灰雀回來的？為什么說男孩是個誠實的孩子？

　　板：果然。

　　（2）四人小組討論：為什么說男孩是個誠實的孩子？

　　6．質疑。

　　7．總結全文。

　　這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。

　　板書計劃：

　　灰雀

　　惹人

　　喜愛

　　列寧

　　男孩

　　每次……都要……“沒看見”

　　經常帶……“一定會飛回來”

　　可惜

　　果然

　　小學《灰雀》語文教案 篇3

　　《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。

　　全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發現那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。

　　課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，并有機地融合在一起。

　　1．理解課文內容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。

　　2．學會本課生字新詞。

　　3．培養學生創造性思維能力。

　　第一課時

　　一、導人新課，質疑。

　　1．出示課題。

　　2．質疑：看到課題，你想知道什么?

　　(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

　　二、初讀課文。發生了什么事?

　　1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2．畫出不理解的詞語，或聯系上下支理解詞義。

　　3．檢查自學情況。

　　(1)檢查讀音。

　　出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

　　白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛

　　(2)字形難點。

　　散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些

　　惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

　　(3)理解詞語。

　　郊外：城市外面的地方。

　　可惜：值得惋惜。

　　誠實：言行跟內心思想一致。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

　　默讀課文，思考課后的問題。

　　第二課時

　　一、情景引入，學習課文第一自然段。

　　1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

　　2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

　　3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)

　　4．朗讀第一自然段。

　　過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

　　二、學習課文第二至十自然段。

　　1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

　　(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

　　(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

　　2．指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

　　(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

　　3．課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。

　　(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?

　　(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

　　A．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　(飽含著對丟失的灰雀的'惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

　　B．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道

　　有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)

　　(3)創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

　　(4)指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

　　三、學習課文第十一至十三自然段。

　　1．出示思考題。

　　(1)小男孩為什么低著頭?

　　(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

　　(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

　　(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?

　　(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

　　2．分組讀書、討論思考題。

　　3．小組代表發言。

　　四、拓展學生思維空間。

　　1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發生什么有意思的事呢?請學生小組討論。

　　2．請學生評價文中人物。

　　五、分角色有感情地朗讀課文。

　　內容概括：這篇介紹了關于05灰雀教學設計四,灰雀，希望對你有幫助！

　　小學《灰雀》語文教案 篇4

　　教學目標

　　1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　教學重點、難點

　　1.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事內容。

　　2.引導學生透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

　　教學準備： 1.生字卡片。2.教學掛圖。3.多媒體課件。4.搜集關于列寧的生平、故事等資料。

　　課時安排： 2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.讀通課文，感知課文大意。

　　2.學習課文生字詞。

　　3.學習課文第1自然段。

　　教學流程

　　一、看圖導入，交流資料

　　1.出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預習搜集的.資料，談談你對列寧的了解。

　　2.學生交流后，教師小結簡介列寧。

　　3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　二、讀通課文，初步感知

　　1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

　　重點指導讀準“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

　　3.賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4.思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告訴了我們什么呢?

　　三、學習課文第1自然段

　　1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

　　說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第1自然段。

　　4.巧妙小結：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學習。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2.說說你是怎么記住它們的字形的?

　　3.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4.學生練寫。

　　五、作業設計

　　把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

　　小學《灰雀》語文教案 篇5

　　【學習目標】

　　１、認識“樺、胸”等５個生字。會寫“郊、散”等１２個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等１４個詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　３、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　【課前準備】

　　１、學生搜集有關列寧的故事、事跡或照片。

　　２、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　１、同學們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？

　　指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

　　２、學習這樣一位偉人的故事，那一定是受益匪淺的`。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）

　　二、指導自學

　　１、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。

　　２、畫出不理解的詞語，查字典、聯系上下文或小組討論理解詞義。

　　３、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

　　４、檢查自學效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

　　三、讀中感悟

　　１、自讀課文。

　　２、指名交流對課文內容的感知情況：

　　⑴指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？

　　⑵指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰能讀好這一段？

　　⑶那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。

　　３、有感情地朗讀課文：

　　⑴這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？

　　⑵有感情地朗讀課文。

　　小學《灰雀》語文教案 篇6

　　教學目的

　　1.理解課文內容，學習小男孩有錯就改的好品質，做個誠實的孩子。

　　2.學會本課生字詞，繼續培養聯系上下文理解詞語和句子意思的能力。

　　3.有感情地朗讀課文，加深對課文的理解。

　　教學重點

　　1.繼續培養學生聯系上下文理解詞句的能力。

　　2.理解課文，學習小男孩誠實的美德。

　　教學難點

　　理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“必定會飛回來，它還活著”，必須在學習全文后聯系上下文才能找到正確答案，因而有必定難度。

　　課前準備

　　1.配樂感情朗讀磁帶、錄音機等。

　　2.灰雀鳥的插圖。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示題意，激發興趣

　　老師出示課題《灰雀》后，問：看到這個課題，你們誰能猜猜它可能是寫什么內容的？

　　（學生可能答出：寫灰雀鳥的樣子、生活習性，它怎么可愛；也可能答出寫與灰雀鳥有關的故事等等。）

　　你們誰說的對呢？我們學習了課文后就全明白了。好，下面我們開始學習。今天這節課我們主要任務是：在自己讀課文的基礎上，完成老師提出的預習內容。

　　二、自讀課文，完成預習

　　（一）自由讀課文，完成以下要求：

　　(1)邊讀邊畫出生字詞，標出自然段序號。

　　(2)把生字字音讀準確，查字典理解不懂的詞。

　　(3)按五步識字法自學生字詞。

　　（二）檢查自學情況：

　　(1)可用齊讀，個別讀，互相讀多種形式檢查讀書是否正確、流利。生字讀音是否準確。

　　(2)檢查共有幾個自然段？

　　(3)檢查學生查字典對詞語理解情況。

　　堅定：不動搖。

　　惹人喜愛：惹，引起；引起人的喜愛。

　　(4)了解學生如何記憶生字的：

　　郊、惹、渣三字可用舊字加偏旁方法記。

　　散：注意右邊是四筆“攵”。

　　或：偏旁是“戈”字旁。第五筆是“”不要寫成“一”。堅：上下結構，下邊是“土”。

　　(5)練習用生字組詞。

　　要求先組在課文中出現的詞語，再組其他詞語。可指出“散”是多音字：（sǎn）

　　郊外，（郊區；郊游）散步，（散心；零散）

　　惹人喜愛，（惹怒）面包渣，（土渣，渣土……）

　　或者，堅定，（堅強，堅實，堅固）

　　(6)指導書寫：本課生字較少，又學過自學生字方法，因而本課可先把生字詞學會。

　　(7)作業：

　　①寫生字詞。

　　②熟讀課文。

　　板書設計

　　第二、三課時

　　上節課我們學會了本課生字，初讀了課文，這節課我們要繼續深入學習，了解圍繞灰雀發生的故事，教育我們學習小男孩的什么品質，還要通過感情朗讀，深入體會課文所表達的思想感情。

　　你們必定很喜歡這個故事，這節課我們看誰學的好，理解的深入。

　　一、逐段學習，理解內容

　　（一）指名讀第1自然段，回答下列問題：

　　1.這個自然段共有幾句話？第1、2兩句什么意思？與下文是什么聯系？

　　2.列寧在公園里看到了什么樣的鳥？這鳥為什么惹人喜愛？從哪兒可以看出列寧非常喜歡它們？從這個自然段中找出這樣的句子讀讀。

　　（共有6句話。第1、2兩句寫列寧養病期間每天去公園散步，這是交待事情的起因。）

　　（三只灰雀非常惹人喜愛：

　　①因為它長的美：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。

　　②它們活潑可愛，叫聲動聽。）

　　3.理解：“歡蹦亂跳”，“非常”各是什么意思？

　　（歡蹦亂跳：又蹦又跳，很活潑好動；非常：特別的意思。）

　　4.比較句子；把上邊兩個詞語去掉再讀讀這句話，哪句好？為什么？

　　（書中原句好，因為“歡蹦亂跳”把灰雀活潑可愛的樣子寫活了，“非常”一詞寫出可愛的程度之深。充分體現了這三只灰雀引人注目，惹人愛。）

　　從哪兒看出列寧很喜歡它們呢？讀出這樣的句子，畫出表現喜愛的詞語。說說你對加黑詞語及句子的理解。

　　（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰視這三只歡樂的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。）

　　每次：前面提到列寧每天都要來公園散步而且每天都來看鳥。這里的“每次”，實際就是“每天”，“都要”：沒有一次不停下來的，起強調作用。仰視：抬頭而且是帶著喜愛心情觀看。經常：多次，常常。這句話意思：列寧每天都來看鳥，而且都仔細地，懷著喜愛的心情抬頭觀看著，還常常帶面包渣和谷粒喂它們。可見列寧對這些鳥愛之切，愛之深。

　　以上是訓練學生先會找出句子中的重點詞語，而且會先在理解重點詞語基礎上再理解句子意思的方法，臨時這樣訓練下去可提高學生愛動腦習慣，提高他們分析理解能力。

　　（二）我們接著往下學，看看列寧這樣喜歡的鳥發生了什么變化？

　　接著指名讀2～10自然段，思考下列問題：

　　1.哪只灰雀不見了？

　　2.列寧當時什么態度？從哪兒可以看出？

　　3.列寧與小男孩有幾次對話？每次對話列寧與小男孩的思想感情是怎么變化的？你從中知道了什么？

　　（這天列寧發現那只胸脯深紅的灰雀不見了。列寧很焦急：從“在周圍的樹木中找遍了，也沒找到”可以看出，在“周圍的樹木中”說明列寧走了很多地方，“找遍”，說明列寧找的很仔細，找了很長時間。列寧與小男孩有四次對話。第一次列寧問小男孩看見過那只灰雀嗎？小男孩說沒看見。第二次，列寧像是在自言自語，又像是在對小男孩說，從中小男孩感到列寧對這只灰雀很擔心，也很關心，列寧的愛鳥之心對小男孩是有觸動的，因而第二次小男孩沒說話，但此時無聲勝有聲，小男孩內心思想活動是很活躍的，他此時態度已有所變化，想告訴列寧灰雀沒有死，但還沒有勇氣。當列寧第三次自言自語時，什么叫“自言自語”？（自己對自己小聲說，一般在心中有事，總放不下時就會自言自語。）小男孩被列寧愛鳥之心深深打動了。“多好的灰雀呀”，表達列寧對灰雀喜愛之深，“可惜再也不會飛回來了”如果把“自言自語”“可惜”兩詞去掉，與原句比較一下有什么不同。去掉這兩詞，只是說他知道這鳥丟了，再也不會回來了，課文原句卻表達了列寧對于灰雀的丟失無限惋惜之情，心里總放不下，因而自言自語。列寧雖然此時是自己對自己說，可小男孩聽見了，被列寧愛鳥心切深深打動，再也按捺不住自己的感情，就看看列寧說：“會飛來的，必定會飛回來的，它還活著”。但此時從小男孩說話時的神態：“看看列寧”，說明他說話時還有點心虛，膽怯，但必定是說出了鳥的下落。但列寧沒親眼所見，也不知是真是假，因而緊緊追問了一句，這時小男孩完全覺悟了，并已說出鳥沒有死，因而堅定地回答：“必定會飛回來！”，“堅定”在這兒是什么意思呢？原意是：堅決、不動搖。在課文中是講小男孩說話時態度是肯定的，不含糊的。我們從他們的對話中知道：鳥是被小男孩捉去了。我們怎么知道的：是小男孩自己說話時的態度可以使我們斷定他知道鳥的`下落。

　　以上是在老師引導下，圍繞提出的問題，抓住重點詞句，對四次對話進行分析、理解，體會人物思想感情的變化，在分析理解過程中可再適當圍繞重點句，重點詞增加一些問題。這是的重點部分，是表現小男孩思想品質變化過程，要抓住這一點認真分析。

　　4.我們把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀讀。誰能說說讀出什么語氣？

　　（讀出列寧對灰雀喜愛之情，丟失后惋惜之情。要讀出小男孩思想變化，每次對話語氣是不同的，第一次小男孩說“沒看見”時態度也是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內心有斗爭，第三次小男孩承認了灰雀還活著，但說話時還有些膽怯，最后小男孩態度是堅定的。）分小組讀、個人讀、集體讀等形式進行。

　　（三）小男孩說的是不是事實呢？接著往下學。最后齊讀11～13自然段。思考：

　　1.這只丟失的灰雀是怎么回來的？

　　2.你從哪兒看出來的？為什么？

　　（這只灰雀是小男孩送回來的。因為列寧看到鳥的同時看到那個小男孩站在白樺旁，低著頭。從這兒可以看出小男孩知道自己錯了，很懊悔，很不好意思，所以低著頭。）

　　3.從小男孩的表現說明什么？

　　（說明他是誠實的。）

　　4.列寧為什么沒再問那個小男孩？你認為列寧從哪些地方看出小男孩是誠實的？聯系上下文想想。

　　（列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。

　　從三方面看出小男孩是誠實的：一是從他堅定的態度，二是第二天果然又看到了灰雀，三是看到他低著頭。）

　　5.“果然”是什么意思？（和預料的一樣。）

　　6.列寧什么時候已預料到這鳥在小男孩那兒？（小男孩說：“會飛回來的，必定會飛回來的，它還活著”。列寧從小男孩說話的口氣已預料到鳥就在他那兒。）

　　7.列寧為什么會和灰雀說話？

　　（看到他喜愛的鳥又回來而高興，也是為小男孩能知錯就改而欣慰，他表面是在和鳥說話，實際是說給小男孩聽。）

　　教師：列寧明明知道灰雀是聽不懂人話的，他這樣做一方面像同學們剛才說的，表達了他為鳥飛回而高興，為小男孩知錯就改感到欣慰。同時也表現了列寧很幽默，很注意教育別人的方式方法，這樣做維護了小男孩的自尊心，不至于使他很難堪。

　　8.讀出列寧的幽默感及高興的心情；再把11～13自然段讀一讀。

　　9.開始小男孩不是說“沒看見”嗎？為什么你們說小男孩是誠實的。

　　（學生自由發言，發表自己見解。）

　　感情朗讀全文，加深理解。

　　這是一個很有趣也很感人的故事。列寧懷著深深的愛鳥之情去尋找丟失的鳥。這愛鳥情感動了捉走鳥的小男孩，小男孩自覺改正了過失，可雙方都不公開說出，這種雙方相互理解，又很幽默的感情，應通過感情朗讀深刻地表達出來。小男孩從不承認到認錯又到改錯的一系列語言、神態的變化，反映小男孩還是單純，可愛，誠實的，要引導學生讀出與他們差不多大小的同伴的內心情感變化，加深對“做一個誠實的孩子是可愛的”的認識。

　　小學《灰雀》語文教案 篇7

　　一、教材分析：

　　這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

　　通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

　　二、學情分析

　　本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的'循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

　　三、教學目標

　　1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、

　　或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　四、教學重難點

　　1.列寧發現灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

　　2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

　　五、教學準備

　　1.生字卡片

　　2.多媒體課件

　　六、教學課時

　　二課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.學會本課的生字，新詞。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學過程

　　一、情景引題，激發興趣。

　　1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。

　　2.學生交流后，教師簡介列寧。

　　3..出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

　　指導書空“雀”

　　師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

　　設計意圖：激發學生學習的欲望。

　　二、初讀感悟

　　1.學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

　　2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

　　2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、面包渣、誠實”，。

　　3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。

　　4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。

　　5.分角色朗讀課文。

　　6.理清文章脈絡。

　　課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

　　設計意圖：養成讀書自學的好習慣。

　　三、學習課文.第一自讓段。

　　1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

　　2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

　　借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”

　　3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的?

　　出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

　　4.齊讀課文第一自讓段。

　　5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節課我們繼續學習。

　　設計意圖：讀課文，培養學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”

　　2. 說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。

　　3. 指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。

　　4 學生練習，教師巡視指導。

　　5 學生作業講評。

　　設計意圖：養成正確，規范的寫字習慣。

　　五、課堂作業

　　1. 從課文中找出相應的詞語。

　　1） 表示事實與所說或所預料的相符。 （ ）

　　2） 令人惋惜。 （ ）

　　3） 抬著頭向上看。 （ ）

　　2 書寫生字并組詞。

　　設計意圖：鞏固字詞的學習。

　　小學《灰雀》語文教案 篇8

　　教學目標

　　認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

　　分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育

　　教學重難點

　　通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。 體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　教學過程

　　一、復習

　　同學們，今天我們繼續學習《灰雀》這篇課文，我們先來復習，看同學們關于生字詞掌握的怎么樣?老師要考考大家，同學們有信心嗎?

　　1、認一認，讀一讀

　　指生認讀，小組讀。

　　2、比一比誰記得多?小組比賽。

　　3、課文主要講了一件什么事?指生說然后總結。

　　這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時，遇到了將灰雀捉走的小男孩。經過交談，男孩最終將灰雀送回來的故事。

　　三、情景引入，學習課文第一、二自然段。

　　1.出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

　　2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎?

　　3.學習第一、二自然段。

　　(1)畫出描寫灰雀的語句，讀出感受，把體會寫在旁邊，做批注。然后在小組內交流。

　　(2)朗讀第一自然段。

　　匯報交流：“樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”

　　誰來讀這句話，要讀出什么感情?你讀出了喜愛之情。誰還想再來讀。

　　這句話表現出灰雀非常惹人喜愛。

　　三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌，你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰?

　　(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?

　　“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。”你讀出了什么?

　　從這句話可以看出列寧對灰雀的喜愛之情。

　　從哪幾個詞語中讀出列寧對灰雀的喜愛之情。

　　從每次、都要、經常這三個詞可以看出列寧對灰雀的喜愛程度。

　　出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。

　　四、學習課文第三至十自然段。

　　1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出你感動的句子。

　　默讀第 2 自然段，思考一下，從下面這句話你體會到了什么?

　　“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”誰來讀這句話，要讀出什么感情?從這句話，我們能體會到，列寧對灰雀的擔心和著急。誰還想再來讀。讀出對灰雀的擔心和著急。

　　2、齊讀第3-10自然段，體會列寧和小男孩的心里活動。畫出列寧和小男孩的語言。

　　列寧的話：

　　A.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”

　　(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

　　B.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)

　　(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

　　(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

　　3.指導學生讀一讀列寧與小男孩的對話，再說說他們心里是怎么想的。

　　(1)引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

　　(2)讓學生體會列寧育人過程。

　　列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?

　　文中列寧是怎么說的?畫出列寧的`話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

　　創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

　　指導學生朗讀。

　　五、學習課文第十一自然段。

　　默讀第11自然段，思考下面的問題：

　　1. “果然，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的?

　　2. 那個男孩站在白樺樹旁，為什么低著頭?

　　列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”

　　列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?

　　從這篇課文中你得到什么啟示呢?

　　一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚奇，另一方面則表現了列寧對小男孩的愛護。

　　2.分組讀書、討論思考題。

　　3.小組代表發言。

　　4.從這篇課文中你得到什么啟示呢?

　　六、拓展學生思維空間。

　　文章寫了第1天、第2天、請同學們以“灰雀昨天去了哪里”為題，寫一段話，進行寫話練習。

　　分角色有感情地朗讀課文，體會課文中人物思想感情的變化。

　　七、課堂小結

　　課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經過。表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。

　　小學《灰雀》語文教案 篇9

　　教學目標

　　1、在學生自主識字的基礎上,讀準字音,認清字形。通過聯系上下文以及查字典的方法理解婉轉、惹人喜愛、自言自語等詞語的意思。

　　2、學習正確的朗讀課文,初步了解課文的主要內容。

　　教學重難點

　　教學重點:

　　1、引導學生自主識記生字,用相同部首識記:胸 脯 、散敢;舊字加部首識記:郊、渣、誠;舊字換部首:惜、低。重點指導書寫“步、或”。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　教學難點: 把握課文的主要內容。

　　教學工具

　　ppt課件

　　教學過程

　　(一)激趣導入

　　1、出示圖片:他是誰?在課前你們對他有什么了解嗎?

　　預設:

　　(1) 課文內容

　　(2) 課后資料袋

　　過渡:你真會學習,不僅讀了課文,還關注到了課后的資源。我們一起來讀一讀資料袋中的內容,了解一下列寧的.生平。

　　(二)檢查預習情況,解決識字。

　　1、 自讀課文,互動評價

　　要求:讀準字音,把難讀的句子多讀幾遍。

　　全文13段,請13位同學朗讀,其他同學認真聽,后作出評價。

　　2、 識字學詞

　　出示新詞:

　　郊(jiāo)外 散(sàn)步(bù) 胸(xiōng)脯 (pú) 仰望 歡快

　　面包渣(zhā) 或(huò)者(zhě) 嚴寒 自言自語 可惜(xī) 肯定

　　果然 歡蹦亂跳 誠實 白樺(huà)樹 婉(wǎn)轉 惹人喜愛

　　A、 同桌互讀、開火車讀

　　預設:字音不準確

　　B、 讀準字音、形成解釋

　　過渡:大家讀得真準確,那看看這些句子你能讀流利嗎?

　　出示句子:

　　①列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　預設:出示白樺樹圖片。

　　學生通過查字典和生活實際理解仰望的意思(抬著頭向上看)。我們還能仰望什么?

　　②它們在樹枝間來回跳動,婉轉的唱歌,非常惹人喜愛。

　　預設:學生通過查字典和生活實際理解婉轉:歌聲、鳥鳴聲等抑揚動聽。

　　婉轉——動聽

　　惹人喜愛:可通過拆詞法(我們第一課的歡暢、敬愛是用什么方法理解詞義的?):能夠引起人們的喜歡和愛護。

　　出示生字:

　　郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠

　　這幾個字是我們今天認識的新字,回憶一下我們在識字時都用過什么好方法?(熟字加減換一筆、加減換偏旁,形聲字,字理識字等)用你掌握的方法說一說怎樣記這些字?看誰想到得多。

　　(1) 集體交流識記方法

　　學生邊說,教師邊板書,總結方法。

　　1、相同部首識記:胸 脯 散敢

　　2、舊字加部首識記:郊、渣、誠

　　3、舊字換部首:惜、低

　　4、多音字:散

　　(2)指導書寫

　　教師重點講解的生字:步(下面不是少)或(部首是戈) 低—設置易錯選項

　　(三)整體感知,把握課文主要內容。

　　再讀課文,一邊讀一邊思考想一想課文講了一件什么事?

　　填空:開始,灰雀( 在枝頭唱歌 ),接著,(胸脯深紅的灰雀不見了 ),列寧向(小男孩)詢問。在列寧的啟發下,小男孩(把灰雀放了回來)。

　　(四)分角色朗讀課文

　　小學《灰雀》語文教案 篇10

　　這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩主動將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意、對男孩的尊重、愛護，以及男孩的誠實和天真。

　　本文難讀的句子和難理解的詞語較多，這給學生理解課文的內容增加了一定的難度。此外，列寧的循循善誘是隱含在列寧對鳥兒不見了的著急和擔心之下的，學生也不容易領會。所以教師在教學時要著重加強這幾個方面的指導。

　　通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中要注重激發學生的學習興趣，通過學生自學、討論、交流和想象，使學生主動參與到探究過程當中，引導學生找出相關語句，讀悟結合，培養學生的理解意識和思考能力。

　　【知識與技能】

　　1、會認10個生字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。

　　2、分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內心想法。

　　【過程與方法】

　　采用自主合作的方式，分角色朗讀的形式學習本課。

　　【情感、態度與價值觀】

　　體會列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的尊重和呵護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類的教育。

　　重點

　　1、會認10個生字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。

　　2、能體會列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。

　　難點

　　透過人物的語言和神態來領會人物的心理活動。

　　教師：多媒體課件，教學掛圖，生字卡片。

　　學生：閱讀灰雀的相關介紹資料，自讀課文。

　　2課時。

　　第一課時

　　1、學會本課的生字、詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、學習課文第1、2自然段。

　　重點

　　學會本課的生字、詞語。

　　難點

　　從第1自然段中找出相關語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。

　　一、出示圖片，激趣導入

　　1、出示灰雀圖。

　　師：多美的.圖畫呀！誰能用生動的語言描述出來？

　　引導學生仔細觀察畫面，并展開想象，練習說話。教師作恰當的點評，以激勵學生說得更流暢、生動。

　　2、板書課題，強調“雀”字上面是一個變形的“小”，下面是一個“隹”，“隹”指短尾巴的鳥。指導學生書寫“灰雀”這個詞語。

　　3、出示列寧和小男孩的畫面：他們是誰呀？你從他們的衣著上能看出些什么？引導學生認識列寧和小男孩，了解列寧是蘇聯偉大的革命領袖。

　　師：列寧和一個小男孩，再加上三只灰雀，就有了下面這個動人的故事，你們想讀讀嗎？

　　二、通讀課文，初步感知

　　1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段的序號。

　　2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“惹、渣、誠”的字音。

　　3、分角色朗讀課文。

　　4、指名說說課文講了一件什么事。

　　三、學習生字，指導書寫

　　1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、小組內說說你是怎么記住這些字的字形的。

　　3、教師重點指導。

　　養：第八畫是豎撇，不是豎。

　　或：左下方口的下面是提，右邊斜鉤上有一撇。

　　4、學生仿寫，教師巡視指導。

　　四、指導學習第1自然段，體會“喜愛”

　　1、指名讀第1自然段。

　　2、讓學生自由評價，教師追問：這段話應該讀出什么感情？怎樣才能讀出這種感情？哪些語句凸顯了這種感情？你能畫出來嗎？

　　3、你喜歡灰雀的什么呢？（讓學生交流灰雀的顏色、動態、聲音）課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，理解“來回跳動”“婉轉”“惹人喜愛”這三個詞語的意思。

　　4、教師引讀描寫列寧喜愛灰雀的句子，讓學生體會列寧心中的感受。

　　五、巧妙結尾，設置懸念

　　生自由讀第2自然段。

　　師：第二天，那只胸脯深紅的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞這只灰雀發生了一個怎樣的故事呢？下節課我們繼續學習。

　　六、布置作業，課堂小結

　　1、書寫生字并組詞。

　　2、抄寫課文中描寫灰雀的句子。

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