小學(xué)語(yǔ)文《牧童》教案（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《牧童》教案，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文《牧童》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)“蓑”;準(zhǔn)確有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。
2.通過(guò)注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩(shī)歌大意，且能用自己的語(yǔ)言，描述詩(shī)歌意境;滲透學(xué)習(xí)棲蟾的《牧童》古詩(shī)。
3.感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，感悟詩(shī)人情懷。
教學(xué)過(guò)程
課前：欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放牛》
同學(xué)們，讓我們先來(lái)欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放牛》
上課：
一、啟：牧童身影越千年
我看到同學(xué)們剛才很陶醉的樣子，說(shuō)說(shuō)吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受?
這悠揚(yáng)的笛聲自然而然地就讓我們聯(lián)想到了牧童放牛的畫(huà)面，我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)一首描寫(xiě)牧童的詩(shī)，還記得嗎?指名背
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬， 忽然閉口立。
——[清]袁枚《所見(jiàn)》
今天，我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩(shī)。題目就叫 讀課題——《牧童》
二、承：牧童身影整體顯
1.(出示)自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。(讀詩(shī)一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。
2.指名誦讀：誰(shuí)來(lái)單獨(dú)為大家讀讀
正音：這個(gè) “蓑”字，是平舌音，寫(xiě)的時(shí)候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢!用手指書(shū)空一遍，可別漏了中間的一橫。(過(guò)渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼)還要讀出節(jié)奏和味道來(lái)。師聲配合讀。
3.齊讀：好，我們一起來(lái)讀讀
過(guò)渡：詩(shī)就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩(shī)不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺(jué)，讀出畫(huà)面。你讀后眼前有怎樣的畫(huà)面?指名說(shuō)。
三、入：牧童身影在眼前
1.過(guò)渡：剛才我們看到的是遠(yuǎn)景，現(xiàn)在就象拍電影一樣，讓我們把鏡頭慢慢拉近。你肯定會(huì)有新的收獲。靜靜默讀，一邊讀一邊想像畫(huà)面，看哪些字詞激起了你的想像?
A 、草鋪橫野六七里
(1) “鋪”(草長(zhǎng)得很茂盛，像平鋪開(kāi)一樣)
1.指名說(shuō)，你找得很好，(板書(shū)“鋪”字)我們平時(shí)鋪什么?
2.出示：
草長(zhǎng)橫野六七里
草冒橫野六七里
草鋪橫野六七里
與“長(zhǎng)、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學(xué)生說(shuō)道六七里：真的六七里嗎?“六七里”在這里是虛指，就是說(shuō)呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再?gòu)V闊些，再讀。
3.看著這樣的原野，你腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞，指名說(shuō)。出示：
郁郁蔥蔥 青草繁茂 綠茵遍野 綠氈鋪地 綠草如毯 鋪青迭翠 綠草如茵 一碧千里 生機(jī)盎然 綠草茸茸 綠草如氈
(草地仿佛一塊無(wú)暇的綠氈，在鋪展。
郁郁蔥蔥像碧綠的畫(huà)卷在鋪展 再讀
4.在這么廣闊的草地上，牧童可能會(huì)做些什么呢?
小結(jié)：對(duì)，牧童就是這樣，在原野上自在地玩，自由地樂(lè)。這廣闊的原野帶給了牧童多少的樂(lè)趣啊，一起讀讀這句
板書(shū):自由!
過(guò)渡：一個(gè)“鋪”字激活了我們想象，再往下讀讀，讓我們?cè)偻伦x讀，我們還看到怎樣的畫(huà)面?
B 、笛弄晚風(fēng)三四聲
“弄”：(板書(shū)“弄”字)
1.組詞：詩(shī)中弄笛就是——(玩弄笛子)
怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢?這問(wèn)題不急著回答。也許讀懂了這句詩(shī)你也就明白了弄字。
2.牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。——[北宋]雷震 《村晚》
看看注釋?zhuān)阕x懂這句了嗎?不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無(wú)腔信口吹。”“笛弄”就是“短笛無(wú)腔信口吹”啊。
指導(dǎo)朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風(fēng)三四聲 低了 引讀
3.(聯(lián)系生活)我們班很多孩子也在學(xué)樂(lè)器!那你們學(xué)樂(lè)器能不能說(shuō)“弄”?(時(shí)間、地點(diǎn)、目的、心情)根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的，給予回應(yīng)：你說(shuō)的是地點(diǎn)不同
哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊 心態(tài)也不一樣呢
4.我聽(tīng)出來(lái)了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在啊!這就是““笛弄”啊。
板書(shū)：自在!再讀“笛弄晚風(fēng)三四聲”
過(guò)渡：看到牧童在晚風(fēng)中怎樣吹笛子了嗎?請(qǐng)你把看到的寫(xiě)下來(lái)。
5.寫(xiě)話
你可以寫(xiě)第一句，也可以寫(xiě)第二句，能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫(xiě)下來(lái)。要做到下筆如有神。
6.交流。回讀第一二句。
7.拓展：
剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——(出示畫(huà)面)，他也出現(xiàn)在其他詩(shī)人的詩(shī)句里：(師讀)牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
你也讀讀，(生讀……)見(jiàn)到牧童了嗎?他正干嗎呢?
是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
帶著對(duì)這兩幅畫(huà)的美好印象，讓我們?cè)僮x呂巖的這兩句詩(shī)，讀出牧童的悠閑與自在：
(齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。)
過(guò)渡：你還看到了什么畫(huà)面?哪個(gè)字又激活了你的想象?
C 、歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
1.請(qǐng)你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面?指名說(shuō)。再讀詩(shī)句：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
2.臥：想象一下，他是怎么臥的?
他就是這樣，隨心所欲地，想怎么臥就怎么臥，多自在啊，誰(shuí)讀讀這句?透過(guò)插圖和這個(gè)臥字，你又看到了一個(gè)怎樣的牧童?板書(shū)：悠閑
這么自在的感覺(jué)，我們一起在讀中享受
3.有詩(shī)人直接寫(xiě)出了他的悠閑和自在。
引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾(你)，無(wú)是亦無(wú)非。(生交流)自己讀一讀(……)什么意思?你讀明白了嗎?誰(shuí)能像你這樣，過(guò)著無(wú)是無(wú)非的生活呢!
4.是啊，何人得似爾，引讀：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
5.(音樂(lè)起)來(lái)，讓我們連起來(lái)讀整首詩(shī)，再次體會(huì)牧童的這份悠閑與自在。
四、合：牧童身影在人間
1.通過(guò)剛才的學(xué)，詩(shī)人筆下的牧童仿佛就在我們面前閃現(xiàn)。呂巖為什么會(huì)寫(xiě)這樣的牧童呢?讓我們看一下呂巖的資料
呂巖：字洞賓，唐代末年進(jìn)士，當(dāng)過(guò)兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過(guò)著顛沛流離的生活。傳說(shuō)到山中學(xué)道，不知所終。
2.這回你知道他為什么寫(xiě)牧童了么?——呂巖渴望過(guò)上這樣休閑自在的生活。
3.總結(jié)：其實(shí)，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢?
剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)《牧童>詩(shī)的過(guò)程中，讀到了棲蟾的`幾句詩(shī)，連起來(lái)其實(shí)就是一首完整的詩(shī)，題目也叫《牧童》。(出示)讓我們一起連起來(lái)讀讀——
(牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。——[北宋]雷震 《村晚》)
回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 ——[清]
4.這些詩(shī)都是寫(xiě)牧童的。
有位專(zhuān)家他專(zhuān)門(mén)做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)，在古人的詩(shī)作中以牧童為主題的詩(shī)在不同的朝代中曾出現(xiàn)過(guò)二十多次。
詩(shī)人想表達(dá)的都是對(duì)鄉(xiāng)村牧童生活的向往啊。而這二十多首寫(xiě)牧童的詩(shī)，都是表達(dá)對(duì)自由自在的田園的向往和追求。像這樣寫(xiě)牧童的詩(shī)，它不僅僅是一個(gè)個(gè)方塊的文字，也不僅僅是文學(xué)作品，它更是我們中國(guó)特有的文化。板書(shū)：文化
5.如果你以后再聽(tīng)到短笛聲，——你可能會(huì)想起一個(gè)人——(生：呂巖);你可能會(huì)在心中念起一首詩(shī)——(生背誦《牧童》，再齊背誦。)
師：從此，你對(duì)牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫(xiě)牧童的詩(shī)還會(huì)延續(xù)，寫(xiě)牧童的歌不會(huì)間斷。
6.作業(yè)菜單：選做
1.課外收集以牧童為主題的詩(shī)，與同學(xué)分享感受。
2.把《牧童》改寫(xiě)成一篇小短文。
3.默寫(xiě)《牧童》。
小學(xué)語(yǔ)文《牧童》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與能力
1.正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,理解詩(shī)句的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩(shī),并背誦這三首詩(shī)。
(二)過(guò)程與方法
借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開(kāi)想象,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感的目的。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀
品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)詩(shī)句體現(xiàn)的孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)想象,感受孩子的無(wú)憂無(wú)慮、純真爛漫,有感情的讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
能從字里行間感受孩子的無(wú)憂無(wú)慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會(huì)作者的情感。
課前預(yù)習(xí)
1.查閱書(shū)籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景。
2.借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字、詞、句的意思。
3.了解古詩(shī)大意。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、有人說(shuō)童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌,也有人說(shuō)童年是一幅幅美麗的畫(huà),那你眼中的童年是什么樣的呢?
2、今天,我們就走進(jìn)唐代詩(shī)人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。
二、初讀古詩(shī),整體感知:
1、自讀古詩(shī)。
2、指名朗讀。
3、讀了這首詩(shī),你明白了什么?
三、想象畫(huà)面,體會(huì)情感:
(一)欣賞美麗原野:
出示第一句:草鋪橫野六七里
1、指名朗讀。
2、從第一句中,你仿佛看到了什么?從那里看出來(lái)?
3、小結(jié):當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時(shí)候,你有什么感受呢?能把你的感受讀出來(lái)嗎?
4、有感情朗讀。
(二)傾聽(tīng)悠揚(yáng)笛聲:
1、眼前的就是這一片美麗的草原。此時(shí),晚風(fēng)吹來(lái),陣陣涼意,讓人感覺(jué)多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的境界中,你想在草原上聽(tīng)到些什么聲音呢?
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽(tīng)的.笛子聲,那該多好呀!想聽(tīng)嗎?
3、播放錄音。
4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?
5、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來(lái)?
(三)拓展數(shù)字詩(shī)歌:
1、現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?
2、你還知道哪些數(shù)字詩(shī)呢?
(四)體會(huì)自由生活:
1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚(yáng)的笛子,你覺(jué)得他過(guò)得是怎樣的生活?誰(shuí)能用文中的詩(shī)句回答。
2、出示后兩句
3、牧童從哪里歸來(lái)?怎樣歸來(lái)?
4、如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰(shuí)能將他讀出來(lái)?
5、呂巖又為什么寫(xiě)這樣的牧童呢?(出示呂巖小傳)你知道了什么?
(五)想象美麗畫(huà)卷:
聽(tīng)古詩(shī),請(qǐng)你把這首詩(shī)在你腦海中變成一幅畫(huà),然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
五、感情朗讀,背誦古詩(shī):
《牧童》這首詩(shī)讓我們體會(huì)到了原野生活的樂(lè)趣,我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子。現(xiàn)在,讓我們?cè)俅伪痴b這首詩(shī),再次感受感受古代孩子的童年生活。
六、課外拓展
1、選擇其中一幅畫(huà)面,進(jìn)行想象,改寫(xiě)成一篇有趣短文。
2、搜集描寫(xiě)古代兒童生活的詩(shī)并在小組進(jìn)行交流。
小學(xué)語(yǔ)文《牧童》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解兩首古詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)略《牧童》一詩(shī)的意境，欣賞《舟過(guò)安仁》的童趣。
2、會(huì)流利背誦這兩首古詩(shī)，并且能夠展開(kāi)豐富的聯(lián)想，擴(kuò)寫(xiě)古詩(shī)。
3、感受童年的絢爛與快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片作業(yè)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，切入新課
1、讀讀以下詩(shī)句，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——袁枚
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。——胡令能
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。——楊萬(wàn)里
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。——高鼎
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。——葉紹翁
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。——范成大
歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。——呂巖
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。——楊萬(wàn)里
2、在這些詩(shī)句里，我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調(diào)皮的，他們各自在忙什么呢？
3、質(zhì)疑引入，學(xué)習(xí)新課。
二、學(xué)習(xí)《牧童》，領(lǐng)悟詩(shī)意
1、初讀古詩(shī)，了解內(nèi)容
①指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩(shī)，指出易錯(cuò)字“蓑（suō）”的讀音與寫(xiě)法。
②再讀古詩(shī)，你能根據(jù)你對(duì)這首詩(shī)的理解填一填、說(shuō)一說(shuō)嗎？
在一個(gè)（）的地方，耳邊似乎回蕩著（）。當(dāng)（）的時(shí)候，一個(gè)牧童到外面（）了。
③再讀這首詩(shī)，你感受到這是一個(gè)（）的牧童呢？為什么？從哪句詩(shī)哪個(gè)字最能領(lǐng)略他的悠閑與愜意？
2、品讀古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)境
圍繞“臥”，品味“臥”。
①臥在一個(gè)怎樣的地方？
“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無(wú)邊。
“鋪”：結(jié)合詩(shī)句理解擴(kuò)詞（鋪展、鋪開(kāi)、平鋪、鋪設(shè)、鋪天蓋地……）
看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了（）的笛聲？（悠揚(yáng)的、時(shí)斷時(shí)續(xù)的、遠(yuǎn)處飄來(lái)的、忽隱忽現(xiàn)的）
理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)。
這笛聲是誰(shuí)逗弄出來(lái)的呢？你能猜出來(lái)嗎？
②臥在一個(gè)怎樣的時(shí)候？
黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……
歸來(lái)：牛羊入圈，該空閑了，無(wú)憂無(wú)慮了。
飽飯：吃了媽媽做的.豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。
③品味“臥”的美妙。
是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩(shī)人不用“立”、“坐”，而是一個(gè)“臥”。你覺(jué)得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪？
這是世間最?lèi)芤庾蠲烂畹摹耙慌P”，簡(jiǎn)直賽過(guò)神仙呢！讀讀詩(shī)，想一想，試著填一填：
是我夜晚的一盞燈，看；
是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了；
是我的被子，我還有好多被呢！有有；
是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>
耳邊傳來(lái)我喜歡的小夜曲，你聽(tīng)，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！
④輕輕地讀一讀詩(shī)歌。
這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)溫柔的撫摸，耳邊還傳來(lái)青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時(shí)此刻，躺臥在草地上的牧童會(huì)做些什么？想些什么呢？如果睡著了，夢(mèng)里又會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？
是呀，此時(shí)此刻，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個(gè)（）的牧童？
3、吟誦詩(shī)歌，領(lǐng)略意境
看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰(shuí)也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩(shī)歌。
眼前的一切，在詩(shī)人呂洞賓看來(lái)，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩(shī)人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩(shī)。
一碧千里的草地，柔和的清風(fēng)，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來(lái)享受大自然的寧?kù)o，又想低吟一首美妙的小詩(shī)。低吟詩(shī)歌。
（配樂(lè)背誦）閉上眼，讓這一切的詩(shī)情畫(huà)意融入我們的腦海，伴著這輕風(fēng)明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！
4、過(guò)渡下文。
此時(shí)此刻，牧童雖然沒(méi)有玩耍的小伙伴，可是在清風(fēng)明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨(dú)自一人的恬靜與快樂(lè)。如果兩個(gè)小孩子在一起，那情況又會(huì)怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？
小學(xué)語(yǔ)文《牧童》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受畫(huà)家的“著名”。 讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。
2、過(guò)程與方法：
品味詞句以及人物的言行，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì)畫(huà)家和牧童的人物特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：
感悟畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從人物對(duì)話中體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，我們知道了戴嵩是一位什么樣的畫(huà)家？
師：作為著名的畫(huà)家，他的畫(huà)受到了大家的喜愛(ài)。那他是怎么畫(huà)畫(huà)的呢？請(qǐng)大家讀讀第二段，找一找。
二、品讀課文、體會(huì)人物。
1、出示： “他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。”
A、找出兩個(gè)表示畫(huà)畫(huà)技巧的詞讀一讀
B、出示一幅畫(huà)，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細(xì)描？
C、“一會(huì)兒??一會(huì)兒”飄紅，讀句子體會(huì)戴嵩畫(huà)的快。
D、用“一會(huì)兒??一會(huì)兒”說(shuō)句子。
2、戴嵩畫(huà)的也同樣出色，圍觀的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請(qǐng)你自由的讀3、4段。
（1）讀商人、教書(shū)先生夸贊的話。
A、圍觀的人是怎么夸贊的？
B、誰(shuí)來(lái)扮演商人夸贊戴嵩的畫(huà)？抓住“絕妙之作”指導(dǎo)學(xué)生朗讀商人的話。
C、知識(shí)淵博的教書(shū)先生又有什么評(píng)價(jià)？指導(dǎo)朗讀教書(shū)先生的話。
D、讀帶有“稱贊、贊揚(yáng)、夸贊”的'三句話，體會(huì)到用到近義詞可以使文章生動(dòng)，積累三個(gè)近義詞。
E、模仿書(shū)上夸贊的話，自己來(lái)夸夸戴嵩的畫(huà)，再用上“詞語(yǔ)加油站”里的詞夸夸。
F通過(guò)大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。
三、 讀議結(jié)合，理解人物品質(zhì)
1、看圖思考：就在人們紛紛夸贊的時(shí)候，一個(gè)牧童擠了進(jìn)來(lái)，他說(shuō)了什么？
聽(tīng)了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。
2 、戴嵩是怎樣表現(xiàn)的？讀戴嵩的話，讀出和藹的語(yǔ)氣，通過(guò)句子對(duì)比（少了“很、請(qǐng)”），體會(huì)到戴嵩是個(gè)虛心的人。
問(wèn)題究竟出在哪里呢?自讀第五自然段,找出牧童的話，讀一讀，,填一填:
3 、戴嵩到底錯(cuò)在哪里，讀牧童的話，并填一填。
從牧童的表現(xiàn)，讀出牧童是一個(gè)（ ）的孩子。
4、分角色朗讀五、六自然段
5、小結(jié)：戴嵩虛心聽(tīng)取了小牧童的意見(jiàn)，以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來(lái)再次畫(huà)了“斗牛圖”，（課件出示） ，《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫(huà)，也是他畫(huà)的。
四、拓展延伸
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位畫(huà)技高超并且虛心接受他人意見(jiàn)大畫(huà)家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯(cuò)誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學(xué)習(xí)。,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫(xiě)大（修改課題字體大小）。
五、歸類(lèi)指導(dǎo)寫(xiě)字：
1、在這節(jié)課里，小朋友們說(shuō)得這么好，讀得這么好，相信你寫(xiě)字一定也很不錯(cuò)。
要寫(xiě)好字，首先得像小牧童一樣細(xì)心觀察，看看這四個(gè)字，
（課件出示“抹、擠、拱、批”）你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結(jié)構(gòu)。
都是左窄右寬。
3、寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？“末”上橫長(zhǎng)，下橫短。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
畫(huà)家 和 牧童
虛心細(xì)心
勇敢
小學(xué)語(yǔ)文《牧童》教案 篇5
【教材簡(jiǎn)析】
《畫(huà)家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)理念】
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，指導(dǎo)寫(xiě)字“抹”“拱”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文第3——6自然段，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習(xí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習(xí)。
【教學(xué)流程】
一、板書(shū)揭示課題，激發(fā)探究欲望。
開(kāi)課（用兩個(gè)不同大小板書(shū)開(kāi)課，激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的興趣）
接下來(lái)就請(qǐng)孩子們看老師板書(shū)的課題（出示兩個(gè)課題）
今天的課題可有點(diǎn)意思。平時(shí)老師上課都只寫(xiě)一個(gè)課題，可今天陳老師卻寫(xiě)了兩個(gè)課題。
細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了其實(shí)這兩個(gè)課題的內(nèi)容是一模一樣的。只不過(guò)一個(gè)課題（引：什么大什么小）、一個(gè)課題（引：什么大、什么小）
如果只能選一個(gè)課題，你覺(jué)得我們?cè)撨x哪個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的理由？
（生答）
第一個(gè)課題畫(huà)家大該怎樣讀？第二個(gè)課題牧童大該怎樣讀？
（出示問(wèn)號(hào)，大家都說(shuō)得有道理，那咱們就在待會(huì)兒的學(xué)習(xí)中去解決這個(gè)問(wèn)題）
二、感知文本，鋪墊“優(yōu)秀（了不起）”。
（讀文，復(fù)習(xí)生字詞再回顧）
1、開(kāi)課之后，在先讀文的基礎(chǔ)上，再檢查、復(fù)習(xí)生字詞。
（檢查復(fù)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生的情況酌情對(duì)生字詞進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)和指導(dǎo)）
卡片出示詞語(yǔ)：
戴嵩 價(jià)錢(qián) 購(gòu)買(mǎi)濃墨涂抹和藹 批評(píng) 翹起 驅(qū)趕 牛蠅 慚愧 拱手
①指名讀（抽查）
②齊讀
2、回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
過(guò)渡：上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了課文的第一二自然段，我們已經(jīng)知道了戴嵩是一位什么樣的大畫(huà)家？你來(lái)說(shuō)，孩子。（生答）你真能干，看來(lái)上節(jié)課你學(xué)得很好。指板書(shū)：著名
（1）就讓我們一起再來(lái)看看大屏幕上的句子，再次去體會(huì)戴嵩的著名（大屏出示）：
①他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
讀、仿說(shuō)
②他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
讀。仿說(shuō)。
（2）老師小結(jié)：怪不得說(shuō)他是個(gè)著名的畫(huà)家，真是名不虛傳呀。那誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)戴嵩是一位怎樣的畫(huà)家（了不起）板書(shū)：了不起
三、立足文本，感悟“優(yōu)秀”。聚焦重點(diǎn)段（3——6自然段）
1、過(guò)渡：好了，孩子們。讓我們回到課前討論的那個(gè)話題：請(qǐng)孩子們聽(tīng)好問(wèn)題，我看誰(shuí)小耳朵最靈：你覺(jué)得哪個(gè)課題更正確？你更喜歡畫(huà)家和牧童當(dāng)中的哪一個(gè)人物？他有什么值得你喜歡的優(yōu)秀品質(zhì)？在課文中找到能說(shuō)明你理由的句子，用波浪線把它勾下來(lái)，請(qǐng)看大屏幕。（出示自學(xué)要求）
自讀課文3—6自然段，找到相關(guān)的句子，勾一勾，想一想，讀一讀。這三件事都做好了
就請(qǐng)坐直，我看誰(shuí)的動(dòng)作最快。（板書(shū)：勾—想—讀）
【預(yù)設(shè)一：畫(huà)家】
（一）學(xué)生說(shuō)喜歡的原因，找出相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀
1、朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)：
①“沒(méi)有不”是什么意思、“爭(zhēng)著”又該怎樣讀
②從“小兄弟”、“我很愿意”引導(dǎo)讀出和藹的語(yǔ)氣
③慚愧是什么意思？該怎樣讀才能讀出慚愧的感覺(jué)。
2、識(shí)字教學(xué)：慚愧、藹
（二）小結(jié)：原來(lái)他是一個(gè)畫(huà)技高超的畫(huà)家，又是一個(gè)非常謙虛的畫(huà)家，真是一個(gè)畫(huà)品與人品兼美的大畫(huà)家。所以我們由衷地夸贊他——“了不起”。
【預(yù)設(shè)二：牧童】
（一）學(xué)生說(shuō)喜歡的原因，找出相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀
1、朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)：
①“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！”讀出勇敢
②指導(dǎo)紛紛夸贊的句子，讀出夸贊的語(yǔ)氣
2、出示掛圖：仔細(xì)看圖，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么發(fā)現(xiàn)的？找到牧童，觀察他的動(dòng)作，學(xué)著他的動(dòng)作來(lái)讀出他的'話。——看圖觀察其他人的表情，說(shuō)話：其余的人可能會(huì)怎么想，怎么說(shuō)——讀文（第5自然段第一二句話）
3、識(shí)字教學(xué)：翹、蠅
（二）小結(jié)：原來(lái)牧童在生活中善于觀察，而且敢于向這么有名的大畫(huà)家指出錯(cuò)誤，真是一個(gè)細(xì)心觀察和勇敢地孩子，所以我們也夸贊他——“了不起”。
四、情感讀文，回味“優(yōu)秀（了不起）”。
解決課前留下的課題大小疑惑：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位著名的畫(huà)家戴嵩和一個(gè)平凡的牧童，他們都很了不起，這個(gè)故事告訴我們：不僅著名的人值得我們學(xué)習(xí)，平凡的人也有值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)，所以讓哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)小都是一件不公平的事，既然他倆都值得我們學(xué)習(xí)我們就讓這兩個(gè)詞語(yǔ)都寫(xiě)大（邊說(shuō)邊擦去小的詞語(yǔ)），讓我們一起來(lái)大聲地讀讀課題，讀出對(duì)他倆的敬佩。（讀課題）
接下來(lái)，就讓我們?cè)俅蚊烂赖乩首x課文，再次去品味他們的了不起。
五、跳出文本，找出“優(yōu)秀（了不起）”。
指板書(shū)：
是啊，畫(huà)家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我們的身邊也有很多值得我們
學(xué)習(xí)的平凡人、了不起的平凡人。他們身上有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，就讓我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。出示句子：“ ，我想對(duì)你說(shuō)： 。”例：李明，我想對(duì)你說(shuō)：“你書(shū)寫(xiě)工整、聽(tīng)課認(rèn)真，你真了不起。”
六、總結(jié)新課，沉淀“優(yōu)秀（了不起）”。
（接著學(xué)生的話）是啊！優(yōu)秀的人、了不起的人有善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，有善于思考的頭腦，更有謙虛好學(xué)的胸懷，向身邊那些了不起的人學(xué)習(xí)，你也將變得了不起。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
21 、畫(huà) 家 和 牧 童
了不起
八、作業(yè)設(shè)計(jì):
教學(xué)反思：
《畫(huà)家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以感情朗讀、以讀促悟?yàn)橹骶�，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫(huà)家戴嵩的畫(huà)藝高超。本節(jié)課的教學(xué)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、自主探究求發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“是否喜歡畫(huà)畫(huà)，并觀看名畫(huà)”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。在觀看名畫(huà)中認(rèn)識(shí)畫(huà)家“戴嵩”二字。識(shí)字中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)踐、做動(dòng)作的方式進(jìn)行，通過(guò)自由讀、指名讀、帶讀方式來(lái)激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩畫(huà)技的高超。
二、重視詞語(yǔ)的教學(xué)
在第一學(xué)段中，字詞的教學(xué)是語(yǔ)文課的重點(diǎn)。因此，本堂課中，在各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透字詞的教學(xué)，將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)，識(shí)字與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。對(duì)于詞語(yǔ)的理解方面，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)“拱手 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描 ”的理解是難點(diǎn)，因此，教學(xué)中，讓學(xué)生做動(dòng)作理解“拱手”；用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助理解“濃墨涂抹 輕筆細(xì)描”。
三、重視語(yǔ)言訓(xùn)練
本堂課中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種讀，來(lái)體會(huì)到畫(huà)家畫(huà)技高超，如““他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。”于是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文重點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使得學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練上有新的收獲，接著用這種句式進(jìn)行訓(xùn)練。如：“（ ）一（ ），就（）。”學(xué)生說(shuō)得很不錯(cuò)。
然而，課堂是遺憾的藝術(shù)，在這堂課中有許多地方做得不夠。在這堂課中由于在識(shí)字、感悟朗讀等環(huán)節(jié)訓(xùn)練的點(diǎn)貪多，容量大導(dǎo)致寫(xiě)字的時(shí)間不夠，使學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練，寫(xiě)的字也沒(méi)有得到及時(shí)的反饋。可想而知，寫(xiě)字的效果就會(huì)大打折扣。其實(shí)，合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)有一個(gè)合理的時(shí)間分配。在上課前也曾告戒自己，給學(xué)生留有充分的寫(xiě)字時(shí)間。
小學(xué)語(yǔ)文《牧童》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地背誦課文，默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話表達(dá)古詩(shī)的意思。
2、體會(huì)詩(shī)的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。
3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“六七里”、“弄”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們正經(jīng)歷著童年這一純真美好的時(shí)刻。童年的生活是豐富多彩的，哪些事情是令你難忘的呢?(生說(shuō))你們想知道一千多年以前的兒童的生活是怎樣的嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《牧童》這首古詩(shī)。(板書(shū)：牧童)
我們一起來(lái)看一看，他寫(xiě)的這首詩(shī)中有沒(méi)有你的影子。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、檢查古詩(shī)的朗讀情況，指名讀古詩(shī)，(多叫幾個(gè)同學(xué)讀)請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)糾錯(cuò)。強(qiáng)調(diào)“蓑”的讀音。
2、了解詩(shī)人：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)詩(shī)人的了解，(學(xué)生對(duì)呂巖比較陌生)師簡(jiǎn)單介紹：呂巖，字洞賓，就是我們常說(shuō)的“八仙過(guò)海”“八仙之一呂洞賓，呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，考過(guò)科舉做過(guò)縣令，后來(lái)唐代爆發(fā)了農(nóng)民起義，他便到終南山學(xué)道，后來(lái)便不知去向。
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀，你讀懂了什么?(生說(shuō))
4、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)板書(shū)。
三、探究交流：
1、請(qǐng)學(xué)生帶著出的`問(wèn)題自己先讀古詩(shī)，先自己思考。
2、看來(lái)同學(xué)們用心品味古詩(shī)了，但個(gè)人的力量畢竟是有限的，讓我們四人小組討論討論，待會(huì)兒一起來(lái)交流。
3、小組派代表解決部分疑問(wèn)(生對(duì)“六七里”，“弄”的理解可能還比較模糊。)
四、想想畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)情
1、生再讀全詩(shī)，品味意境
詩(shī)歌之所以能千古流傳，就是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言凝練而涵義深厚。，而本詩(shī)僅有寥寥的28個(gè)字就表達(dá)了豐富的含義。我們還得通過(guò)細(xì)細(xì)的品讀才能把謎團(tuán)解開(kāi)。就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)里，看看詩(shī)中描繪的是一份怎樣的意境。
2、指一生讀，其他同學(xué)邊讀邊想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
3、指幾生說(shuō)想象到的畫(huà)面，師相機(jī)歸納詩(shī)意，抓住重點(diǎn)字詞。
4、草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)這兩句詩(shī)看到了怎樣的畫(huà)面。(生說(shuō))
師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體，草原怎么樣?(廣闊)
師：你從哪里知道草地很廣闊?
生：鋪?zhàn)郑瑱M字。指草地像綠毯一樣展開(kāi)，這里讓我感覺(jué)到了草地的廣闊。
師：是啊，一個(gè)字就是一幅畫(huà)，你看得真準(zhǔn)!大家讀讀前兩句，看看有什么發(fā)現(xiàn)?
生：都使用了數(shù)字。
師：那么這草地只有方圓六七里嗎?
生：不是，是為了形容草地遼闊。
小學(xué)語(yǔ)文《牧童》教案 篇7
一、教材分析：
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說(shuō)故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進(jìn)行對(duì)比感悟，在讀一讀、想一想、評(píng)一評(píng)、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
二、設(shè)計(jì)特色：
游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣；初讀文本，游戲識(shí)字；細(xì)讀文本，注重運(yùn)用；師生誦讀，隨文識(shí)字；梳理規(guī)律，指導(dǎo)寫(xiě)字。
三、教學(xué)目標(biāo)：
１、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
３、結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
多種方法識(shí)字，寫(xiě)字，圖文結(jié)合有感情朗讀，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、前準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體，我國(guó)現(xiàn)代名畫(huà)家的作品。
六、時(shí)安排：
兩時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一時(shí)
（一）、前互動(dòng)：
小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡什么動(dòng)物？現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)�猜謎語(yǔ)的游戲吧！猜一種動(dòng)物。（出示）
你們知道嗎？在我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家中，不少人就是以畫(huà)動(dòng)物而聞名的。（出示）齊白石畫(huà)蝦，徐悲鴻畫(huà)馬，李苦禪畫(huà)鷹……還有一位畫(huà)家，他也特別喜歡小動(dòng)物，他畫(huà)的是什么呢？（出示）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。做好上的準(zhǔn)備了嗎？
（二）、直接導(dǎo)入:
今天我們一起學(xué)習(xí)《畫(huà)家和牧童》這一，伸手和老師一起寫(xiě)題，齊讀題。看看老師的板書(shū)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
激趣：是啊！老師為什么要這樣板書(shū)？畫(huà)家和牧童之間到底發(fā)生了什么事？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)翻到9頁(yè)。聽(tīng)清老師的讀書(shū)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上自然段。
（三）、初讀文，游戲識(shí)字：
1、小朋友們讀書(shū)很認(rèn)真，不過(guò)這一節(jié)的生字很多，足足有13個(gè)。有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)？同桌互相讀一讀詞語(yǔ)，如果同桌有讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)你教教他。
2、檢測(cè)：誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)？指名一人讀一行詞語(yǔ)（出現(xiàn)錯(cuò)誤隨時(shí)糾正領(lǐng)讀，并領(lǐng)讀全班同學(xué)，齊讀
3、游戲識(shí)字：字音讀準(zhǔn)了，我們來(lái)玩?zhèn)�“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽(tīng)清游戲規(guī)則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶？拼完以后組個(gè)詞讀一讀。（指名兩個(gè)孩子上講臺(tái)拼，老師巡視指導(dǎo)下面的孩子。）
拼完以后，檢測(cè)臺(tái)上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個(gè)生字？來(lái)，你組個(gè)詞領(lǐng)著大家讀一讀。（一個(gè)孩子領(lǐng)讀一個(gè)，還有三個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著大家讀一讀？）
4、重點(diǎn)識(shí)字：購(gòu)。小朋友們?cè)诮o偏旁找朋友的過(guò)程中，記牢了生字。現(xiàn)在有個(gè)生字寶寶想和你們交朋友：
（1）（出示）它是誰(shuí)？師：“購(gòu)”是個(gè)形聲字，左邊的貝字旁表示和錢(qián)有關(guān)，右邊的“勾”字表示字的讀音。
（2）想想你還在哪里見(jiàn)過(guò)購(gòu)字？（出示）這是商場(chǎng)里的廣告，一起讀一讀吧!
師小結(jié)：只要留心，我們?cè)谏钪幸部梢哉J(rèn)識(shí)很多字。
（出示）小朋友們?cè)傧胂耄骸澳男┳值挠疫呉灿泄矗坷蠋熣f(shuō)，學(xué)生猜一猜 有水就是？對(duì)，水溝的溝。木字也來(lái)湊熱鬧，這個(gè)字讀什么？組個(gè)詞。左邊有金還是？對(duì)，鐵鉤的鉤。左邊有貝能？購(gòu)買(mǎi)，購(gòu)物。
小結(jié)：形聲字多有趣呀！看偏旁就知道它的意思了。來(lái)，伸出小手我們一起寫(xiě)一寫(xiě)“購(gòu)“字。
四、再讀文，整體感知：
生字會(huì)認(rèn)了，讓我們把這些生字寶寶送回文中，開(kāi)火車(chē)讀一讀文。看誰(shuí)能把生字寶寶記得最準(zhǔn)最牢？其余小朋友一定要認(rèn)真聽(tīng)，如果他有讀錯(cuò)的地方，一會(huì)兒請(qǐng)你幫他指出來(lái)。
讀完了文，現(xiàn)在你中這位大畫(huà)家是誰(shuí)了嗎？（出示，并配音樂(lè)）老師聲情并茂講故事：傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫(huà)，畫(huà)什么呢？他沉思了片刻，決定畫(huà)一幅斗牛圖。只見(jiàn)他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒又輕筆細(xì)描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊！
五、細(xì)讀文，學(xué)習(xí)運(yùn)用：
1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。（出示）評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀（關(guān)注了感嘆號(hào)，抓住了重點(diǎn)詞等）引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語(yǔ)氣。
2、請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，這次加上后面的提示語(yǔ)（齊讀）小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)紅色字體的詞語(yǔ)？老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：像這樣兩個(gè)意思一樣或者相近的詞語(yǔ)叫“近義詞“。
3、贊揚(yáng)的近義詞你還知道哪個(gè)？評(píng)價(jià)：你們積累的詞語(yǔ)真多呀！
4、如果你也在圍觀的人群中，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩？
5、真是紛紛夸贊！此情此景，我們可以用上這樣的句式來(lái)形容：（出示）齊讀：戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。那，戴嵩的畫(huà)一畫(huà)好，就……。誰(shuí)還能用上一……就……說(shuō)一句話？
六、表演朗讀，隨文識(shí)字：
過(guò)渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時(shí)候，一個(gè)不同的聲音出現(xiàn)了。大家自由朗讀,6自然段。注意人物的語(yǔ)言和說(shuō)話的語(yǔ)氣。
1、指名兩個(gè)孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對(duì)話。（一邊讀老師一邊指導(dǎo)讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣，以及牧童問(wèn)的語(yǔ)氣。）
2、如果加上動(dòng)作讀一讀就更生動(dòng)了！再指名兩個(gè)孩子分角色加上動(dòng)作讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生：想一想加上什么動(dòng)作會(huì)更有趣？
3、現(xiàn)在我們加上動(dòng)作一起來(lái)演一演吧！老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學(xué)生加上有趣的動(dòng)作。
4，小牧童們，你們真了不起！你們?cè)趺磳?duì)牛這么了解呀？
5、我戴嵩真沒(méi)有見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形！真是慚愧！（老師做拱手的動(dòng)作）：多謝你的指教！
（1）老師做這個(gè)是什么動(dòng)作？用書(shū)上的詞語(yǔ)說(shuō)。（貼上畫(huà)家拱手的圖片）介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國(guó)古代開(kāi)始的.一種禮節(jié)，表示對(duì)對(duì)方的一種感謝和敬意。來(lái)，加上動(dòng)作齊讀最后一段，讀出戴嵩對(duì)牧童的感謝和敬意。
（2）現(xiàn)在你們?cè)撁靼诪槭裁础肮啊弊质翘崾峙粤税桑縼?lái)，伸出小手，我們一起寫(xiě)一寫(xiě)“拱”字。（拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。）
七、總結(jié)：
從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個(gè)什么樣的人？小牧童呢？（貼小牧童的圖片）
師小結(jié)：是啊！小牧童敢向大畫(huà)家提出意見(jiàn)，真是了不起！我們可不能小看了他。來(lái)，一起把牧童兩個(gè)字改大一些。再次齊讀題。
八，梳理規(guī)律，指導(dǎo)寫(xiě)字：
學(xué)完了小故事，寫(xiě)好字也是本節(jié)的重要任務(wù)。
1、出示生字：（擠，抹，拱，批，評(píng)）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？寫(xiě)好這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么？
2、除了注意左窄右寬，左右兩邊的高矮，還應(yīng)該注意什么呢？仔細(xì)觀察這個(gè)“擠”字的一撇和一提，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、這在書(shū)法上叫穿插和避讓。“撇”穿插到了“提”的下面，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫(xiě)字的時(shí)候注意到穿插和避讓?zhuān)覀兊淖謺?huì)更緊湊更美觀。（一起讀一讀寫(xiě)好字的三看標(biāo)準(zhǔn)）
4、伸出小手我們一起寫(xiě)一寫(xiě)擠字。示范書(shū)寫(xiě)（提醒學(xué)生；用三看的標(biāo)準(zhǔn)提醒老師）
5、書(shū)生在田字格書(shū)寫(xiě)兩個(gè)擠字。（老師提醒坐姿：身正，肩平，足安）
6、展示評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，用三看的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，并獎(jiǎng)勵(lì)小花，對(duì)照自己的書(shū)寫(xiě)，不滿意的修改一下。
7、用剛才學(xué)習(xí)的寫(xiě)字的方法，書(shū)寫(xiě)其余的幾個(gè)有穿插和避讓的生字。（依然提醒學(xué)生坐姿：身正，肩平，足安）
九，總結(jié)本的收獲：
學(xué)習(xí)就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學(xué)邊用！希望以后的每一次學(xué)習(xí)你們都能有收獲！
小學(xué)語(yǔ)文《牧童》教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
第一課時(shí)：
（一）激趣啟思。
1、師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀戴：咱們班有姓戴的嗎？（如果沒(méi)有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周?chē)娜恕＃?/p>
3、了解戴嵩嗎？指名說(shuō)說(shuō)，教師出示我知道的內(nèi)容。
4、（板書(shū)：畫(huà)家牧童）齊讀；你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫(xiě)？（因?yàn)榇麽允谴笕耍钱?huà)家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫(huà)家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
一大一小書(shū)寫(xiě)課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎(chǔ)。
（二）自主探究。
1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
2、同桌合作做你指我認(rèn)的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì)的放在一邊，同桌互相幫助識(shí)字，看哪組合作的最好。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。
4、參加智慧樂(lè)園：智慧樹(shù)上智慧果，智慧樹(shù)下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
注：
（1）字音——慚can愧、藹ai。
（2）擴(kuò)詞——批、驅(qū)、蠅。
（3）動(dòng)作表情識(shí)字——慚愧（什么時(shí)候有過(guò)這種感覺(jué)？）、抹、戴、翹、拱。
（4）聯(lián)系生活識(shí)字——中百平價(jià)商場(chǎng)、連山購(gòu)物中心、墨水瓶。
（5）用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式鞏固識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識(shí)字效率。
5、寫(xiě)字：抹、擠、拱、批評(píng)、決。
（1）觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
（2）教師范寫(xiě)：你們想讓老師指導(dǎo)寫(xiě)哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫(xiě)得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫(xiě)得好的字。
（三）對(duì)比感知。
1、檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對(duì)于戴嵩的畫(huà)，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？
（1）出示商人、教書(shū)先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
（2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說(shuō)些什么？相機(jī)理解紛紛稱贊
抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫(huà)技的高超。
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫(huà)？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著名的畫(huà)家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。（追問(wèn)：你為什么這樣讀？）
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫(huà)畫(huà)得好。）
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫(huà)完了。（戴嵩畫(huà)得很快。）
（3）師：你們看，漢語(yǔ)中的一多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
[在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]
（四）總結(jié)：
大家對(duì)戴嵩的畫(huà)贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)他畫(huà)錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。
第二課時(shí)：
（一）回顧導(dǎo)入：
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫(huà)，大家贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)說(shuō)他畫(huà)錯(cuò)了。
（二）讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫(huà)，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說(shuō)什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
通過(guò)牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。
5、深入思考：
（1）讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。
（2）課題這樣寫(xiě)合適嗎？（教師重新寫(xiě)牧童，字的大小和畫(huà)家一樣大。）
在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫(xiě)課題水到渠成。
6、律動(dòng)：配樂(lè)欣賞中國(guó)畫(huà)家的作品。
融律動(dòng)和中國(guó)畫(huà)的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。
（三）拓展延伸：
重點(diǎn)欣賞齊白石的`《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫(huà)配上話，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句都行。
寫(xiě)話訓(xùn)練在低年級(jí)就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫(xiě)話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣。
（四）規(guī)范寫(xiě)字：
重點(diǎn)指導(dǎo)兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢(qián)
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)的字。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
（五）總結(jié)建議：
畫(huà)家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
帶著問(wèn)題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文《牧童》教案 篇9
設(shè)計(jì)理念：
在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀、議、演、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生通過(guò)多種方法理解詞語(yǔ)，能用“一會(huì)兒，一會(huì)兒。”說(shuō)話過(guò)程與方法：
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
多種方法體會(huì)、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。圖文結(jié)合閱讀理解，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)者特征分析：
結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離，教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫(huà)家與小牧童之間懸殊差別，從而為學(xué)文做好鋪墊。教學(xué)應(yīng)確立以下原則：以詞語(yǔ)和句子為主要認(rèn)知對(duì)象，以感悟和體驗(yàn)為主要認(rèn)知目標(biāo)，以感情朗讀為主要訓(xùn)練形式，以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生表演為主要努力方向。
教學(xué)資源：
多媒體課件、拓展閱讀資料
教學(xué)策略選擇及設(shè)計(jì)：
故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式。是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離，教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫(huà)家與小牧童之間懸殊差別，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
（一）談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《21畫(huà)家和牧童》，請(qǐng)大家齊讀課題，
（二）復(fù)習(xí)生字詞：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過(guò)的生字寶寶就藏在了這首兒歌里面，你還能找到它們嗎？（出示短文）
（三）引讀全文：你們可真棒，把生字都認(rèn)準(zhǔn)了。
（四）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道戴嵩是唐朝。
二、品讀課文，了解人物品質(zhì)
（一）這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解戴嵩，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看對(duì)他有什么新的了解。
（二）從你們自信的眼神中，老師知道你們又有了新的收獲。為此老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一幅畫(huà)。這是（戴嵩第一次畫(huà)的《斗牛圖》。）他是怎樣畫(huà)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子。
2、誰(shuí)愿意在這幅圖上給大家找一找“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”?
看圖理解詞義是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。
3、我們?cè)賮?lái)一起感受畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的.快樂(lè)吧！
你能用“-----一會(huì)------，一會(huì)-----。”說(shuō)話嗎？
（三）1、這《斗牛圖》很快就畫(huà)好了，圍觀的人是怎樣評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀3~5自然段。
2、教師出示商人、教書(shū)先生的兩句話。（指導(dǎo)朗讀）同學(xué)們朗讀時(shí)一定要注意標(biāo)點(diǎn)哦，它可以幫你讀得更好！
3、像這樣，你也夸贊，他也夸贊就是紛紛夸贊！
（四）都是夸贊嗎？還有不同的聲音嗎？
看！一位小牧童擠了進(jìn)來(lái)，喊道：
這炸雷一樣的聲音使所有人呆住了，
1、戴嵩又是怎么做，怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀5、6自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、出示：這時(shí)，戴嵩把牧童叫道面前，和藹地說(shuō)：
聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)“和藹”，
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這句話？聽(tīng)了他讀的，你體會(huì)到了什么？
3、出示：戴嵩聽(tīng)了感到非常慚愧??。”
你能給“慚愧”換個(gè)詞嗎？（用換一換的方法體會(huì)詞義）
體會(huì)戴嵩的心情，加上動(dòng)作一起讀一讀“多謝指教。”你又體會(huì)到了什么？
4、小牧童怎么知道戴嵩畫(huà)錯(cuò)了呢？同學(xué)們自己讀讀小牧童的話。
（五）生合作分角色，共同演讀5、6自然段。
此時(shí)你想對(duì)小牧童說(shuō)些什么呢？
小結(jié)：你們想看一看戴嵩改過(guò)以后的《斗牛圖》嗎？出示圖，你們也是仔細(xì)觀察的小朋友，看看與他一次畫(huà)的有什么不一樣？后來(lái)，戴嵩也學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察，他的畫(huà)也越來(lái)越出名，這就是我們平時(shí)所說(shuō)的：虛心使人進(jìn)步！
三、拓展閱讀
古往今來(lái)，其實(shí)在生活中有很多虛心的人，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)閱讀書(shū)p42頁(yè)，帶著文章前的小問(wèn)題讀一讀：《畫(huà)師與岳柱》《毛澤東的一字之師》《諸葛亮改錯(cuò)》；
讀完的同學(xué)接著讀《恩格斯向鴨嘴獸“道歉”》、《謙遜的貝羅尼》。
小學(xué)語(yǔ)文《牧童》教案 篇10
教材分析：
這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)?戴嵩身為著名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到(的)是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊"畫(huà)錯(cuò)啦"，又是何等的率真！不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，能讀好帶生字的詞；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)；
3、結(jié)合插圖展開(kāi)想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字，圖文結(jié)合閱讀理解體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：
1、一幅能明顯表現(xiàn)"濃墨涂抹"和"輕筆細(xì)描"兩種技巧的國(guó)畫(huà)；
2、相關(guān)課件
教學(xué)流程：
一、直接揭題，導(dǎo)入新課。
1、今天我們學(xué)習(xí)21課，板書(shū)課題：畫(huà)家和牧童
2、指讀課題，"牧童"是什么意思?
3、你猜猜老師為什么把"畫(huà)家"兩字寫(xiě)得那么大，"牧童"兩字寫(xiě)得那么小?(畫(huà)家和牧童的年齡不同、身份地位不同)
4、是啊！一個(gè)著名的大畫(huà)家和小小年紀(jì)的放牛娃之間會(huì)有怎樣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文，走進(jìn)故事。
二、初讀感知
1.生自由大聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想那是一個(gè)怎樣的畫(huà)家?怎樣的牧童?師巡視學(xué)習(xí)情況。
2.檢查生字詞：
師：看到大家讀得這么認(rèn)真，詞語(yǔ)們都跑來(lái)祝賀你們了，瞧！
出示詞語(yǔ)
我會(huì)讀：gòuǎi pīping cán kuì
購(gòu)買(mǎi)和藹批評(píng)慚愧
gǒng yíng qǖ
拱手牛蠅驅(qū)趕價(jià)錢(qián)
qiào mòmǒmiáo
翹起來(lái)濃墨涂抹輕筆細(xì)描
①自己試試(生自由讀詞)
②師：下面請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小考官，同桌同學(xué)相互讀，讀得好的夸夸他，讀得不好的幫幫他。
③師：小考官們，現(xiàn)在老師要考考你們，剛才你們?cè)诼?tīng)、讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞很難讀，但是通過(guò)努力，你也把他讀好了。
重點(diǎn)：慚愧("慚"前鼻音、平舌音，"慚愧"兩個(gè)字都是豎心旁，表示跟心情有關(guān))
牛蠅("蠅"為后鼻音，牛蠅是一種專(zhuān)門(mén)叮牛的蠅子)
濃墨涂抹(聲調(diào)難讀準(zhǔn)，師領(lǐng)讀時(shí)可以示"墨""抹"的生字卡片)
輕筆細(xì)描("描"第二聲)
④指名讀：解決了這些攔路虎，讀起來(lái)一定更正確了，誰(shuí)敢一個(gè)人站起來(lái)讀全部詞語(yǔ)?
⑤齊讀
⑥小游戲：師動(dòng)作演示，生猜詞
a、翹起來(lái)
b、拱手
師：什么時(shí)候要拱手?生回答 師小結(jié)：道別致謝問(wèn)候祝賀
師：拱手是古代人民文明禮貌的一種表現(xiàn)方式。文中哪位古人向誰(shuí)拱手?
板書(shū)：戴嵩(齊讀)
同學(xué)們都讀了課文，你知道戴嵩是個(gè)怎樣的畫(huà)家?(畫(huà)技和人品兩方面回答)
師：老師教同學(xué)們一個(gè)夸贊畫(huà)畫(huà)水平好的詞語(yǔ)板書(shū)：畫(huà)技高超(齊讀)
三、精讀感悟1-4節(jié)
1.師：你從哪些句子能看出(戴嵩畫(huà)技高超)來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們一邊輕聲讀課文，一邊用"-"劃出有關(guān)句子，再讀一讀。
2.生自主學(xué)習(xí)，師巡視
3.匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀
課件隨機(jī)示句
A他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人觀賞。
①指名讀句
②課件示句"他的畫(huà)掛出來(lái)，有許多人觀賞。
比較異同(這樣讀聽(tīng)不出戴嵩的畫(huà)特別的好，也許掛出時(shí)間很長(zhǎng)了，才有人上去看，用上"一…就…"說(shuō)明剛掛出來(lái)就有人觀賞，可見(jiàn)戴嵩的畫(huà)非常受人喜愛(ài))
③師：你能讀好這句話嗎?(指名讀、齊讀)
B看畫(huà)的'人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。
①指名讀句
②師：你能從哪些詞體會(huì)出他的畫(huà)特別好?
"沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的"說(shuō)明每個(gè)人看了都會(huì)夸戴嵩的畫(huà)好；(這句話的意思不變，你還能換個(gè)說(shuō)法嗎?)
"爭(zhēng)著""花大價(jià)錢(qián)"說(shuō)明花了很多錢(qián)還不一定買(mǎi)得到。
③師：怎么樣才能把這層意思讀出來(lái)呢?
試讀、指名讀(師點(diǎn)評(píng)：你把"沒(méi)有"讀得特別重，讓我們覺(jué)得每個(gè)人都在稱贊戴嵩的畫(huà)；是啊！花了大價(jià)錢(qián)還不一定買(mǎi)得到呢！)
C他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
①指名讀句
②師："濃墨涂抹"和"輕筆細(xì)描"是畫(huà)中國(guó)畫(huà)的兩種基本技法。
展示一幅山水畫(huà)，指出其中的兩種技法。
師：你愿意當(dāng)一回大畫(huà)家來(lái)演示一下嗎?(師讀句，生演示。)
③師：是啊！當(dāng)時(shí)大畫(huà)家戴嵩一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，真是揮灑自如呀！你能讀好這句話嗎?(如果把句中的"一會(huì)兒…一會(huì)兒"省去可以嗎?比較讀，讀中體會(huì)戴嵩的畫(huà)技高超。)
④試讀、指名讀(點(diǎn)評(píng)：我好象真的看見(jiàn)大畫(huà)家在那兒揮灑自如呢！)
小組讀
D"畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！"一位商人稱贊道。
①指名讀句
②師：這么好的畫(huà)老師也想夸一夸(故意漏去一個(gè)"畫(huà)得太像了")
比較異同(生口答)
師小結(jié)：實(shí)在是太像了，商人忍不住從心底里夸了一次又一次，誰(shuí)再來(lái)夸一夸?
③師：是啊！像這樣的畫(huà)，一般的畫(huà)家畫(huà)不出來(lái)，所以稱之為絕妙之作！誰(shuí)能加上動(dòng)作來(lái)夸夸這絕妙之作?生加動(dòng)作讀句(師評(píng)價(jià)：你這位商人都打算花大價(jià)錢(qián)買(mǎi)下這幅畫(huà)了，是嗎?)
④男生齊讀(師：這樣讀才是稱贊別人)
E"畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！"一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。
①指名讀句
師：是呀！只有馬良的神筆才能畫(huà)出活的畫(huà)來(lái)。
②女生齊讀(師：這樣就是"贊揚(yáng)"別人。)
F圍觀的人看了，紛紛夸贊。
①師：大家對(duì)戴嵩的畫(huà)贊不絕口，看！你想怎么夸呢?讓我們先到詞語(yǔ)加油站去加加油吧！
②課件示詞語(yǔ)和《斗牛圖》
③指名讀詞(絕妙之作、上乘之作、神乎其神、出神入化、栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn))
④指名用上詞語(yǔ)夸《斗牛圖》
⑤想夸的站起來(lái)夸
⑥師：這么多圍觀的人，你一言，我一語(yǔ)，都夸戴嵩的畫(huà)好，這就叫紛紛夸贊(示句F)
句FDE組合
①生齊讀詞語(yǔ)：夸贊贊揚(yáng)稱贊
②師：這三個(gè)詞的意思相近。同學(xué)們，作者真能干，同樣的意思卻能用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
③師生合作讀句子。
四、精讀5-6節(jié)
1、師：剛才老師聽(tīng)到同學(xué)們?cè)谙旅娓`竊私語(yǔ)，是呀！這幅《斗牛圖》和書(shū)上的《斗牛圖》到底有什么不一樣呢?
2、生口答：書(shū)上的牛尾巴翹起來(lái)，真正的《斗牛圖》上的尾巴是沒(méi)有翹起來(lái)的。
3、師：是呀！書(shū)上的畫(huà)是戴嵩第一次畫(huà)的，而這是后來(lái)重畫(huà)的真正《斗牛圖》。是誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)了這個(gè)錯(cuò)誤的呢?誰(shuí)來(lái)做一做小牧童，告訴大家"畫(huà)錯(cuò)了"。
生讀"畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！"
師：小牧童，你為什么喊得這么重呀?為什么喊得這么急呀！誰(shuí)還想讀?讀出迫不及待的語(yǔ)氣。
4、師：在大家的紛紛夸贊聲中，小牧童卻說(shuō)畫(huà)錯(cuò)了，這聲音就像炸雷一樣，讓圍觀的人都呆住了，看！
5、課件出示插圖及句式
這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。有的_,有的_,
還有的_。
6、師：面對(duì)小牧童的批評(píng)，大家為什么都呆住了?如果你是戴嵩，你會(huì)怎么想呢?
師：真正的戴嵩是怎么樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。
指名讀(評(píng)價(jià)：讀出和藹、虛心的語(yǔ)氣)板書(shū)：虛心
師讀戴嵩的話，指名生讀牧童的話：小牧童，你能告訴我嗎?生讀牧童的話師接讀最后一節(jié)
7、你覺(jué)得小牧童是個(gè)怎樣的孩子?板書(shū)：直言不諱(齊讀)
8、師：小牧童非常有勇氣，而大畫(huà)家對(duì)小牧童提出的意見(jiàn)又是如此虛心地接受并拱手感謝，真讓人敬佩啊！我們?cè)僖黄鹱x讀整個(gè)故事，好嗎?
五、總結(jié)，朗讀全文
1、分角色朗讀課文
2、師：正是由于戴嵩的虛心，所以他這才畫(huà)出了真正的《斗牛圖》。《歸牧圖》，《乳牛圖》
(有條件可用課件讓學(xué)生欣賞戴嵩作品)
3、師：無(wú)論是戴嵩的虛心還是牧童的直言不諱，都是我們做人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。希望大家學(xué)有所獲，學(xué)有所悟！
六、作業(yè)
①自讀"我知道"，并把這些知識(shí)介紹給家長(zhǎng)聽(tīng)
②課外收集名人虛心好學(xué)的故事。
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《牧童》教案02-07
《牧童》音樂(lè)教案03-28
《牧童短笛》教案02-28
牧童優(yōu)秀教案03-05
牧童之歌教案02-26
《畫(huà)家和牧童》教案08-26
牧童優(yōu)秀教案優(yōu)秀03-28