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小學語文5年下《自己的花是讓別人看的 》之二
25、自己的花是讓別人看的
【學習目標】
1、學會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優美語言。
2.、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，感受異域風情。
3.、結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
【學習重點】
朗讀課文，感受異域風情。
【學習難點】
結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。
【設計思路】
以跟隨季羨林先生展開“異域風情之旅”的課堂展開形式，貼近作者視角，選擇“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句中的“美麗”為切入點，以“尋找美麗——感悟美麗——內化美麗”為貫穿課堂學習活動的線索，引導學生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗、情境想象、句式變換、聯系生活、延伸閱讀、隨文練筆等形式多樣的語言文字訓練中感受德國風情，體會異國文化，領悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現語言與精神的同構共生。
【學習準備】
搜集有關德國的民情風俗以及季羨林先生的資料。
【學習過程】
一、談話激趣，尋找“美麗”。
1、 由課題談話導入，了解作者。
◆季羨林與德國
◆變化是有的，但是美麗并沒有變
2、 指名讀課文最后一自然段中的對話，板書“美麗”。
3、 激趣。
讓我們跟隨季羨林先生一起走進德國，去尋找他眼中不變的美麗。
二、品讀文本，感悟“美麗”。
1、閱讀，與文本對話。
生自由朗讀課文，劃出你覺得美麗的語句。
2、交流，與同桌對話。
把自己找到的句子讀給同桌聽，并說說自己的體會。
3、品讀，與作者對話。
指名讀句子，匯報體會，相機指導朗讀。
預設如下：
⑴“家家戶戶都在養花……在屋子里只能看到花的脊梁。”
◆ 關鍵詞：脊梁
◆ 角色遷移體驗：如果你來到德國人的家里，看到這些花的脊梁，會怎樣想？
⑵“走過任何一條街……讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”
◆ 關鍵詞：花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、花的海洋。
◆ 創設情境想象：走在德國的街道上，我仿佛看到了···· 。
⑶“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
◆ 關鍵詞：人人 我
◆ 句式變換對比：只有（人人為我），才能（我為人人）。
·· 只有（我為人人），才能（人人為我）。
·· 這兩句表達的意思有什么不同？你覺得作者從中品味到什么？
4、感悟，與美麗對話。
◆ 聯系生活感悟。
在你的生活經歷中，有沒有類似體會？請談一談。
◆ 延伸閱讀拓展。
你在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。——卞之琳《斷章》
詩中的“風景”與文中的“花”有什么聯系？
三、情感共鳴，內化“美麗”。
1、再讀對話，情感共鳴。
指名朗讀課文結尾一段，緊扣“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”兩句，激發情感共鳴。
2、隨文練筆，內化情感。
作者在結尾寫到：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”這會是一個怎樣的夢呢？他會夢到些什么呢？
請同學們結合你對作者的了解、對課文的感悟和自己的經歷，寫一段話。
3、結語。
“自己的花是給別人看的”。其實，每個人都是一朵花兒，讓我們綻放成最美的風景，在自己的心里，在別人的眼里。
········（北大附中南山分校小學部：王堃）
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