六年級語文草原

六年級語文草原1

六年級語文草原，是新人教版六年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 13 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

六年級語文草原2

　　《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，在我個人看來，這篇課文學生在理解上有一定的難度。散文“形散神不散”的特點注定了學生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學生來說有是一個大的挑戰。在講課之前，我還猶豫再三，擔心學生不能抓住散文的特點而理解文章的“神”。而一節課下來卻出乎我的意料，學生在課上的表現把我的擔心全都打消了。學生們那獨特的見解，那入境入情的想法，有時連我這個老師都自愧不如。

　　回憶教學前的準備及整個教學過程，我認為這節課成功的原因主要有以下幾點：

　　一、引發學生興趣，為學生主動學習奠定了基礎。

　　學生是語文學習的主人，教學中應激發學生的學習興趣。學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。在第一課時我范讀了全篇課文，在范讀中學生改變了看法，不由自主的也讀起了課文。從而變被動接受為主動學習，為深入理解課文奠定了基礎。

　　二、合理安排教學內容，為突出重點，突破難點創造了時空。

　　文章篇幅較大，課文的重點是引導學生感受民族之間的'團結友好。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節課學生學習、交流的時間較充裕，能夠更好地理解課文。

　　三、學生主體在反復讀中理解，在反復說中明理。

　　讀是學習理解課文的必要手段，在語文教學中我們不難發現，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。在學習《草原》一課時，我引導學生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的印象”一題展開學習。在學習中充分利用各種手段和多種形式，調動學生的積極性。

　　各種形式的讀，在讀中給學生創造再造草原意境的氣氛。教師設計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學生在讀中走進課文，從而真正理解課文。學生一旦讀進去了，那么理解起來就不會那么困難。

　　小組交流、全班討論，使學生對草原的認識逐漸清晰深刻。

　　讓學生盡可能的發表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。

　　正是有了讀和說的鋪墊，學生的理解才那么到位。每個學生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報，在匯報中全班學生沒有丟掉一個知識點，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這一難點自然突破。

　　在這節課中我也找出了自身的問題：

　　一、課后練習中的讀讀寫寫落實不夠。

讀讀寫寫中的很多詞正是重點句中的重點詞，應在教學中引導學生結合具體情景理解詞義，而不應局限于第一課時中單純的句詞。

　　二、低估了學生的能力。

　　課前總擔心學生理解不透其實學生的能力很強，只要做法得當，學生會理解到位。

六年級語文草原3

　　課文第一自然段寫了內蒙古草原美麗的景色。在教學這一自然段時，我是這樣做的。

　　先自己熟讀課文，畫出中心句，弄懂作者觀察順序（即從上到下）和寫作特點（總分）。大體了解了這些內容，理清了文章脈絡后，再細讀課文。提出問題讓學生探究，作者抓住了哪些景物來寫，用橫線畫出來。接著逐句分析，看看草原的天空是怎樣樣的，齊讀，品讀，有感情地朗讀，讀出天空的明朗和作者愉快的心情。從天到地，地上作者采用的'是總分的寫作方法，先總寫：在天底下，一碧千里而并不茫茫。分析這一句：草原遼闊，一片碧綠這種美是真實的，充實的，所以綠得實在而不空洞。分別找出描寫小丘。羊群。駿馬大牛的句子分別讀一讀。議一議。說一說，再一起朗讀，說說自己的閱讀感受。

　　抓住比喻句，擬人句體會作者的寫作技巧并參透寫作指導，并結合這個自然段寫景和抒情相結合的特點，對學生進行寫作方法的參透。

六年級語文草原4

　　教學理念

　　本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的教學氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，突出學生的主體地位，強調學生享有個性化、自由化的發展空間，讓學生真正與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求，使課堂充滿生命活力。

　　教學目標

　　1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2、按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

　　3、了解課文內容，學習課文第一段，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。

　　教學重點和難點

　　重點：學習生字新詞，弄清課文記敘順序，理清課文脈絡。學習第一自然段，通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

　　難點：體會重點句子的含義。

　　教學準備

　　1、《草原》影像資料。

　　2、生字與組詞投影片。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．談話：同學們，你到過草原嗎？有人這樣描述：草原的空氣無比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風情怎不令人心馳神往，流連忘返呢？今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進草原吧！

　　2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

　　3．學生簡單談談自己的感受。

　　二、自讀自悟

　　請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？

　　三、布置自學

　　1、學習生字新詞，注意生字的音形義。

　　2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

　　3、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

　　4、找出自己不理解的問題。

　　四、檢查自學

　　投影出示：

　　1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

　　駿（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）

　　峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

　　蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

　　締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）

　　2、理解詞語：

　　渲染 迂回 襟飄帶舞 羞澀

　　五、質疑問難

　　小組內討論，交流。

　　六、理清脈絡

　　1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

　　2、默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

　　3、交流、整理：

　　（1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯歡話別

　　七、精讀品味

　　學習第一段，引導學生感悟草原的.美麗景色。

　　1、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？草原的美，你是從哪些句子中體會到的？

　　2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

　　（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

　　3、細讀、思考：

　　①、作者是按什么順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

　　②、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

　　③、體會重點句子的含義。

　　讓學生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：

　　A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　B 、“羊群一會兒上了小丘，……繡上了白色的大花。”

　　C 、“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”

　　4、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（引導學生說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

　　5、指導學生背誦第1段課文。

　　多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這優美景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧！請同學們練習背誦第一自然段。（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

　　八、布置作業

　　1、抄寫第一段中自己喜歡的詞語、句子。

　　2、背誦課文第一自然段。

六年級語文草原5

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文內容，知道課文寫的是兩個部分，一部分是草原美景，另一部分是蒙漢情深。

　　2、理解課文第一自然段，通過語言文字展開想象，認識草原的特點，體會草原的自然風光 。

　　3、有感情地背誦課文，培養學生對語言文字的感悟能力，積累課文中的優美語言。

　　教學重難點：

　　1、了解課文內容，理清課文層次。

　　2、通過語言文字展開想象，再現課文中所描繪的自然風光。體會課文中靜態和動態描寫。

　　教具準備：相關課件

　　教學流程：

　　一、出示課題，想象美麗的草原

　　1.出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。

　　2.說說你印象中的草原。

　　學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：

　　（1）草原是遼闊的，一望無際……

　　（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……

　　（3）草原是充滿生機的……

　　二、初讀課文，走進文中的草原

　　1.自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

　　2.說說老舍筆下的草原是怎么樣的.？從哪里看出來的？同時朗讀相關的句段。

　　學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：

　　（1）課文中的草原是美麗的。

　　（2）課文中的草原是熱情的。

　　朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。

　　三、再讀課文，感受美麗的草原

　　1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。

　　2.課堂交流，隨機指導。

　　（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色，輕輕流入云際。

　　①理解草原的“綠”。

　　◇說說“一碧千里”“翠色”的意思。

　　◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

　　◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色的草原。

　　◇有感情地朗讀這句話。

　　②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

　　③有感情地朗讀這段話。

　　（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”

　　①“這種境界”是指什么？

　　②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？

　　◇草原的美麗深深地打動了作者的心。

　　◇作者沉醉在草原的美景里了。

　　◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。 ……

　　③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低吟一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩。

　　3.有感情地朗讀第一自然段。

　　四、作業

　　1.背誦課文第一自然段。

　　2.抄寫第一自然段中優美的句子。

六年級語文草原6

　　設計思想

　　本文語句優美，富有形象感和畫面感，要加強感情朗讀，引導學生結合生活體驗，邊讀邊想象畫面。在設計時注重圖文并茂，配以有關草原的圖片歌曲，以加深學生的直觀印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵學生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫結合的方式，更好地訓練學生對語言文字的掌握。

　　教學目標：

　　1、把課文讀通順、讀流利。

　　2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、弄清課文記敘順序，了解課文內容。

　　教學重點

　　把課文讀通順、讀流利。

　　教學難點

　　弄清課文記敘順序，了解課文內容。

　　教學方法

　　1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生動、讀流利。

　　2、注重圖文并茂，配以有關草原的圖片歌曲，讓學生了解草原。

　　3、利用榜樣示范法，激發學生寫字的興趣。

　　教學過程

　　一、情境導入，激發興趣

　　1、同學們，我們的祖國地大物博，風景名勝舉不勝舉，那居天下第一的桂林山水，那淡妝濃抹總相宜的美麗西湖，無不令我們神往，而那遼闊的草原更是個景色迷人的地方，誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的?

　　2、教師范讀，出示多媒體課件。(草原美麗風光的圖畫)

　　你們想領略草原的美麗風光嗎?下面讓老師帶著同學們跟著老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧!

　　(草原離學生太遙遠了，教師配上美麗的多媒體圖畫，抒情的`音樂，讓學生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發了學生學習的興趣。)

　　二、學生初讀課文，感知內容

　　1、認真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。

　　2、這篇課文究竟寫了哪些內容?

　　(理解課文要在把課文讀通讀順的基礎上，所以這個環節，要給學生充足的時間，真正地做到讓學生把課文讀通讀順。)

　　三、再讀課文，理清層次

　　1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。

　　2、課文是按什么順序寫的?

　　(讓學生成為學習的主人，讓學生充當“小老師”的角色，學生更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學的內容。)

　　四、指名讀帶生字的句子，理解重點的詞語

　　(讀書百遍，其義自見。隨文識字的方法，把生字放在具體的語言環境中，更容易理解，而且沒那么枯燥。)

　　五、寫生字

　　1、請學生在黑板上范寫兩個容易寫錯的“澀”。

　　2、學生寫生字。(描紅、在生字本上寫一個)

　　3、學生對照書本自己評析、同桌互相評析，推薦寫得好的讓大家欣賞，說明推薦的理由。

　　(為學生樹立榜樣，為學生提供鍛煉的平臺，激發學生寫字的欲望。把學習的主動權讓給學生，讓他們去自糾自查，共同進步。)

　　六、質疑、總結

　　(“學貴有疑”，人們的進步往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點，抓住關鍵提問，提出有價值的問題，這是一種能力的表現，這種能力對學生閱讀水平的提高是具有重要作用的。)

　　板書設計：

　　風光美

　　16、草原

　　人情美

六年級語文草原7

　　【教學目的】認識草原特點，提高認識和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

　　【教學要求】

　　1.學會字詞，了解課文內容，認識草原特點。

　　2.提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。

　　【教學重點】認識草原特點，體會民族感情。

　　【教學難點】

　　1.體會第一段草原景色文字的意境美。

　　2.體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。

　　3.以情貫穿，保持作者感情的連續性。

　　【教學安排】兩課時。第一課時教學課文第1段；第二課時教學課文第2—5段。

　　【課前準備】教學掛圖2幅。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、揭示課題： 19.草原

　　二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學生談一下自己閱讀課文后的`初步印象與體會。

　　三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。

　　四、學習課文第一段：

　　1.了解草原“天”的特點，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。

　　2.了解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的學習。

　　3.體會作者感情。

　　4.理解“駿馬”、“大牛”句。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、學習課文第二段。

　　1.默讀思考：作者在去牧業公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。

　　2.理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。

　　3.結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。

　　二、學習課文第3—5段。

　　1.第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。

　　2.第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。

　　3.第五段：結合主客表現，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

　　三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。

　　四、布置作業：

　　1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。

　　2.寫一篇讀后感，談談學習體會。

六年級語文草原8

　　一、選字填空【在線字典查詢】

　　愉偷()快()看()悅小()

　　既即()然()使立()()往

　　望忘看()失()()記()懷

　　彩采()色()訪風()光()

　　撥拔()亂挑()()草()牙

　　馳弛奔()()名松()()緩

　　座坐()位()落()下()次

　　呼乎()叫歡()在()似()

　　駿俊峻()馬()杰()秀()峭嚴()

　　帶代戴()領皮()愛()時()()價穿()

　　族旋旅民()()轉()行()客回()漢()

　　二、近義詞

　　熱鬧()響亮()飛馳()天涯() 舒服()

　　三、反義詞

　　舒服()灑脫()冷清()大方()

　　四、根據意思寫詞語。

　　1、草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。()

　　2、國畫的畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。()

　　3、用線條畫出輪廓。()

　　4、難為情，態度不自然。()

　　五、把詞語補充完整。

　　()的空氣()的天空()的'綠毯

　　()的線條()的小詩()的樂趣

　　()的小鳥()的衣裳()的草原

　　()的主人()的帽子()的微笑

　　靜立()一碧()翠色( )

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