六年級上冊語文教案（精選14篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的六年級上冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　六年級上冊語文教案 篇1

　　教學目標

　　知識

　　1、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

　　2、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

　　情感教育

　　3、感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗。

　　重點

　　有感情地朗讀課文，把握文章主要內容。

　　難點

　　感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗。

　　方法

　　自主、合作、探究

　　課前準備課件

　　師生活動過程

　　一、導入新課

　　（1）導語。

　　（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

　　（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

　　二、初讀課文，整體感知

　　（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。

　　（2）讀后交流，了解大意。

　　三、讀通課文，學習字詞

　　（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

　　（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

　　四、師隨機糾正，重點點撥。

　　五、拜訪古橋，朗讀體驗

　　（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。

　　（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們在書上畫出有關句子。

　　（3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？

　　（4）交流感受。

　　結合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的`品質。

　　（5）體會寫法。

　　作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。

　　六、抄寫生字詞語

　　板書設計：

　　山中訪友

　　古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥（簡筆畫）

　　課后反思記載

　　在導課時注重培養學生的想象力。上課時，首先出示文題，讓學生揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖，讓學生合理想象、表達，從而引入本課。學生談的豐富極了，有的認為去訪問一位隱居的老人，有的認為去訪問稀有動物，有的認為去訪問某個建筑等等，在此基礎上教師加以引導，引導其合理想象、表達。

　　六年級上冊語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、指導學生朗讀課文，體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。

　　2、使促學生獨立認識“兮、殤”2個生字；能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。

　　教學重點：體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。

　　教學難點：指導學生朗讀課文。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　板書課題，齊讀課題。

　　認識詩人。簡介詩人生平及寫作本詩的背景。

　　二、學習詩歌

　　1、自學生字。注意字的音和形。

　　“兮”“殤”都是一聲；“殤”Shang,翹舌音。

　　2、自己讀課文，注意把詩讀正確、流利，了解每一小節詩的大意。

　　3、體會詩歌感情。

　　(1)默讀課文，思考：詩人有什么囑咐？

　　(2)說一說詩人為什么要“望我故鄉”“望我大陸”？

　　(3)有感情地朗讀一二節。

　　(4)齊讀第三小節：詩人都望到了什么？

　　（見到“天”“地”的景象：天是深藍色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。）

　　指導學生看文中的插圖，幫助學生理解課文內容。

　　你從中體會到了什么？

　　理解：“山之上，國有殤”

　　（體會詩人愿以身許國的情懷。體會詩中所表達出的于右任先生濃濃的愛國情感。）

　　指導朗讀

　　三、引導學生閱讀“學習鏈接”

　　體會詩人強烈期望兩岸統一的'情感和渴望回歸大陸的心情，體會他在有生之年未能實現心中期望的失望情感，以及他未能回到大陸、回到故鄉、與故鄉親人相見的痛楚。

　　四、指導朗讀、背誦

　　帶著感情自己讀讀這首詩

　　朗讀后試著背一背。

　　五、布置作業

　　能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。

　　板書設計：

　　六年級上冊語文教案 篇3

　　一、交流預習情況，確定學習本課的方法

　　①指名讀文，讀后評價：字音是否讀準，句子是否讀通。

　　②交流：這篇課文主要講什么，初讀后，你有什么感受。

　　③過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。

　　二、把握故事的基本內容

　　①自讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的？

　　②重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯絡的。

　　三、復述課文

　　①分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內容。

　　(一) 導入新課，了解背景

　　給大家介紹一個朋友：這種體態玲瓏的鳥叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥，它模樣漂亮，歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。聽，（播放夜鶯的叫聲）這清脆、宛轉的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學習的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經預習了課文，文中的夜鶯是指鳥嗎?

　　(不是鳥，而是一個小男孩。)

　　課文寫的是前蘇聯衛國戰爭中一個小男孩的故事。請同學們把《詞語手冊》翻到50頁，讀一讀，了解了解蘇聯衛國戰爭。（板書課題）

　　(二)檢查預習，感知內容

　　(三)品詞析句，感悟品質

　　1.故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？

　　2.一個和我們年紀相仿的'孩子，卻沉著機智地與敵人斗志斗勇，真是了不起啊！讓我們聚焦第一部分引誘敵人，課文的字里行間，你從哪些地方捕捉到他的機智勇敢？讀一讀，畫一畫，圈一圈，也可動筆在旁邊寫上自己的感受。

　　（學生匯報，重點理解以下句子）

　　1. 語言描寫

　　2.動作描寫

　　3.神態描寫

　　“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。”（快活是什么含義？真的很快活嗎？）

　　小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。

　　（德國軍難道一點兒也不可怕嗎？）從文中找出依據。

　　(四) 總結課文，布置作業

　　我們運用聯系上下文的方法，抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。文章從開頭到結尾都貫穿著“夜鶯的歌聲”，它是文章的線索。請同學們在文中找出關于夜鶯歌聲的句子，理解夜鶯歌聲的不同作用。

　　六年級上冊語文教案 篇4

　　（一）知識教學點

　　1．新詞：妨礙、謙遜、挖掘、衣衫襤褸。

　　2．理解重點句。

　　（1）不需要任何字據，也不需要什么樣信誓旦旦的語言，這一切就足以表明她的自律，讓“我”肅然起敬。

　　（2）面對需要幫助的人，我們應該及時伸出熱情的手，無論他是富人還是乞丐。

　　（3）教師以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸素卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最后一節代數課。從這個“細瘦矮小，貌不驚人”的代數老師身上，讓我實實在在地領悟到了“君子謀道”的精神。

　　（二）能力訓練點

　　1．學習作者在敘事過程中表達自己真情實感的方法。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，歸納中心。

　　（三）德育滲透點

　　正是這些普通人不經意的行為，觸發了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動、感悟為線索，連接四件小事，使得本文十分生動、感人。

　　關鍵處處理：

　　（1）感受人性美的魅力。

　　（2）品味幾件小事中蘊含的'豐富情感。

　　（3）學習本文人物描寫方法的多樣性。

　　（4）學習本文以情感為線索連事成文的方法以及作者用看似平淡的語言，表達細膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題。

　　六年級上冊語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　4、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的'寫法。

　　教學重難點：

　　1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

　　教學課時：

　　教學過程：

　　一、導人新課，激發興趣

　　1、記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？（生回答）是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文——板書課題：愛之鏈。

　　2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。

　　二、初讀課文，檢查預習情況。

　　1．指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。

　　2、指名讀詞語。

　　喬依 顛簸 凄涼 矮小 腳腕 蹭破 車胎 癟了

　　襪子 油污 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰

　　荒蕪人煙 天經地義 潸然淚下

　　3、重點理解下列詞語的意思。

　　荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。

　　天經地義：指非常正確不容質疑的道理。

　　潸然淚下：

　　4、指名分自然段讀課文，教師相機指點。

　　三、默讀課文，理清課文層次。

　　1、課文主要講了幾件事？

　　2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。

　　第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。

　　第二段(9—11自然段) 寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。

　　第三段（12自然段)）喬依的妻子發現老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。

　　四、作業

　　1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

　　2．朗讀課文。

　　六年級上冊語文教案 篇6

　　教 學 進 度

　　教 學 計 劃

　　一、 教學大綱對本年級本學科的基本要求：

　　1． 學習習慣。

　　（1） 繼續掌握正確的讀寫姿勢、朗讀方法，培養課外閱讀的興趣。

　　（2） 培養寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書，并養成習慣。

　　（3） 培養認真完成作業的習慣；學會搜集材料并養成習慣。

　　（4） 培養學生不懂就問的習慣，通過多種渠道學習語文。

　　2． 漢語拼音。

　　鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

　　3． 繼續練習鋼筆字、毛筆字。

　　4． 口語交際。

　　（1） 能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

　　（2） 能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

　　（3） 討論問題能主動發言，說清楚自己的意思，養成先想后說的習慣。

　　5． 閱讀。

　　（1） 繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

　　（2） 繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

　　（3） 能憑借語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

　　（4） 繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習的習慣。

　　6． 習作。

　　（1） 學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

　　（2） 能修改有明顯錯誤的句子。

　　（3） 學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

　　二、對教材體系和內容的簡要分析：

　　本冊課文主要由“培養良好的學習習慣（十一）、 “閱讀”、“習作”和“練習”組成。全冊課文安排了7個單元。共25篇，習作7篇，練習7個。

　　1． 關于閱讀。

　　本冊教材大體上按寫人、記事、寫景、狀物、應用文等組織單元，根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練。

　　本冊教材所編選的課文內容風富，體裁多樣。既有反映歷史人物的，又有頌揚現代英雄人物的；既有描寫著名自然景觀的，又有蘊含人生哲理的。

　　本冊課文安排生字時繼續采用了“識寫分流”的辦法。全冊共安排生字222個，其中要求寫得為165個，其余的57個生字只要求認識。

　　三、對本班學生學習情況的基本分析：

　　本班共有學生47人，其中男生26人，女生21人。

　　學習態度端正，學習習慣良好、學習成績穩定、優異的，還屬女生居多。但男孩子相對而言，腦子比較靈活，接受知識、掌握知識比較迅速，課上思維活躍，發言積極且質量較高。但也有個別男孩子學習習慣不好，學習態度也不夠端正，有待于進一步加強教育。

　　學習習慣很好，學習成績穩定、優異的學生有：寧天暢、倪夢雪、陳雪、孫夢、高婷婷、徐俊鋒、何明星、趙雅文、郭招娣等，共計10人。

　　學習習慣不錯，但學習成績不夠穩定的學生有：李楊、李森、王詩睿、姜濤、王頂尚、王純、王厚棟、姜衍坤、陳雪、閻雪等。共計10人。

　　學習態度不夠認真，學習習慣不好，而且成績不理想的學生有：肖芳芳、楊楊、孔芮、孟曉清、劉欣雨、張偉龍、袁苑、俞亞楠、朱桂君、王力群、湯宇等，共計11人。這些學生還有待于老師和家長的進一步加強管理。

　　四、改進教法提高質量的設想：

　　針對本班孩子的整體情況，特提出一些改進教法提高質量的.設想：

　　1．要堅持不懈的抓好學生良好學習習慣的培養。

　　一方面，我要認真抓好本冊所安排的關于讀書做筆記和不懂就問的習慣培養；另一方面，對本套教材以往所提的各項學習習慣也要常抓不懈，始終抓緊、抓實，務求達到預定的目標。

　　2．要堅定不移的引導學生進行語言的積累與運用。

　　我在教學中堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導學生原原本本地把書讀好；注重感受、領悟、積累、運用，讓他們能“讀得進，記得住，用得出”，從而達到提高語文水平的目的。在平時，多開展讀書、摘抄活動，增強他們的競爭意識，從而促進他們多讀書，讀好書。

　　3．要明確本冊課本的編寫意圖，注重讀寫結合，循序漸進的進行作文教學。

　　六年級上冊語文教案 篇7

　　教材分析

　　本課在六年級上冊第二單元，本單元是一組表現華夏兒女對祖國母親赤誠而熾熱的愛的情懷的課文。《明天更輝煌》是獻給香港回歸之日的一首贊歌，全詩充溢著為香港回歸祖國而無比興奮、鼓舞的濃濃深情。

　　根據教材制定教學目標

　　1、知識與能力：幫助學生認讀“綴、汁、荊、棘”4個生字；會寫“辱、覓、綴、汁、荊、棘、伐”7個生字；掌握“骨肉分離、自強不息、企盼、恥辱、尋覓、點綴、乳汁、炎黃子孫、荊棘、步伐”等詞語。

　　2、過程與方法：引導學生通過抓住重點詩句領悟文章情感，并有感情地朗讀課文，熟練背誦詩歌第三節。

　　3、情感、態度和價值觀：指導學生朗讀課文，體會詩中表達出的香港回歸給作者和全國人民帶來的無比喜悅的思想感情。

　　教學重點和難點

　　本課的重點是指導學生體會詩中所表達的香港回歸給作者和全國人民帶來的無比喜悅的激動之情；難點是引導學生抓住重點詩句深刻領悟體會其中所表達的感情。所以，在本課的教學中，朗讀是最后手段和環節。

　　教學過程

　　（一）導入。

　　觀看“中英香港政權交接儀式會場”照片。（看書上插圖一。）

　　思考：知道這是一個怎樣的日子嗎？

　　談話：1997年7月1日零時，香港會議展覽中心，五星紅旗和紫荊花區旗徐徐升起，香港終于回歸了！在這舉世矚目的時刻，在960萬平方公里的國土上，人們以千歌萬曲、千言萬語傾吐著自己激動的心聲。今天，我們要學的就是其中的一首詩歌，它是“獻給香港回歸之日”的（板書副標題），題目是“明天更輝煌”（板書正題目）。

　　（二）初讀課文，學習生字詞。

　　1、注意把生字字音讀準，把句子讀得通順，在文中的逗號、分號、句號及頓號處有恰當的停頓，把握詩歌的情感。

　　可根據學生不同情況，讓學生把課文多讀幾遍，盡量做到能正確，流利地朗讀。

　　2、和學生一起分析字形、字音、字義。教師做好糾正。

　　（三）教師范讀。

　　（四）細讀。

　　一邊誦讀，一邊思考：課文有三個小節，各寫了些什么內容，表達了怎樣的思想感情呢？

　　1.讀第一小節時，應弄清“漫長的歲月”“你被迫離開母親的懷抱”“骨肉分離”具體指什么，并抓住“撕斷腸”“……為之怒號”“……為你悲傷”“企盼”等詞語體會所含情感。

　　2.讀第二小節時，可讓學生了解香港的百年滄桑史的一些事例，去理解“你飽嘗痛苦和恥辱”等詩句；可讓學生了解香港的“世界第一”的一些事例，去理解“你把滴滴汗水，點綴在東方之珠上”等詩句。

　　3.讀第三小節時，要讓學生自己去查閱提出“一國兩制”的有關資料，并由教師作簡明概述，幫助學生理解“……有一位偉人永志不忘”“他用超人的智慧和膽略，為你繪制了回歸的航向”等詩句。還要讓學生觀察課文第二幅插圖，并結合朗讀有關詩句，使學生懂得：“一國兩制”構想已作為對中華民族的偉大貢獻而功垂青史、光照中華。

　　在理解每小節詩的內容、情感時，要結合指導朗讀，做到能有感情地去讀，并把第三小節背誦下來。

　　4.組織學生賽讀，教師應作出及時恰當的評價。

　　（五）練讀。

　　訓練學生掌握朗誦技巧，讀出感情，讀出韻味。

　　（六）談話導練：

　　香港回歸，百年盛事，普天同慶，舉國歡騰。我們祝愿香港明天更輝煌。讓我們再讀一讀另一首獻給香港回歸之日的散文詩吧！

　　香港明天更美好

　　歸家，歸航。

　　沐過世紀的風雨，一個信念伴隨一個民族走過了百年滄桑。

　　長久的期待，苦苦的.渴望，今夜紫荊花以一瞬的盛開凝聚了一個世紀的守望。

　　千紫萬紅是花，萬紫千紅是人。從南疆到北國，從東海至西域，延至五洲四洋，花千樹，星如雨，獅龍舞。億萬顆心靈為這一時刻歌唱。

　　香江——長江——黃河，當歸家的女兒帶一路征塵，踏入家門時，迎接她的，是親人最真的笑臉，最醇的問候。

　　火樹銀花，鳳簫聲動，獅龍競舞。任何歡樂的字眼都無法盡述中國人那濃得化不開的激情。

　　歸家的日子，香江為溫情親情陶醉。

　　一個民族用無比的歡樂向世界宣告：香港回家了，香港明天更美好。

　　（七）作業布置

　　通過各種手段收集香港的歷史和今天的香港的資料

　　（八）板書設計

　　《明天剛剛輝煌》

　　——獻給香港回歸值日

　　憶往昔，盼歸航

　　尋發展，血脈連

　　繪航向，望未來

　　表達了香港回歸給作者和全國人民帶來的無比喜悅的思想感情。

　　六年級上冊語文教案 篇8

　　學習目標

　　1、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。

　　2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。

　　3、積累魯迅的名言。

　　4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。

　　教學過程

　　交流平臺

　　1、談談心目中的魯迅

　　（1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節課我們就來談談自己心目中的魯迅。

　　（2）提出要求：可以就課文來談，可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。

　　（3）小組討論，合作學習。

　　（4）匯報交流，師生評議。

　　（5）教師小結。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。

　　2、交流體會含義深刻的句子

　　（1）學生讀教材中的內容，談理解。

　　師：含義深刻的'句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？

　　（2）學生找句子，交流體會方法。

　　（3）教師歸納總結體會含義深刻的句子方法：

　　六年級上冊語文教案 篇9

　　一、課文內容分析

　　本單元口語交際主題是“演講”。從學生的相關經歷引發交際話題，再從演講的形式與內容、演講稿、演講的表現力三方面讓學生學習演講方法，提升演講水平。

　　第一部分，課文以兩個泡泡照顧到學生的不同經歷，既能引發一部分有過類似經歷同學的表達欲望，分享自身體會，也為沒有演講經驗的同學樹立了信心。

　　第二部分創設班級演講情境，讓學生在熟悉的領域中選擇最感興趣的內容確定話題。同時，以“學習的快樂”、？遠離垃圾食品，關注身體健康”兩個題目為例，讓學生學習在題目中將演講的主題與內容具體化。第三部分則從觀點、材料、感染力為學生提供了寫作思路，引導學生關注演講稿的說服力。第四部分則用小貼士的形式，為學生提供了語氣語調、停頓、重復、動作這類演講技巧，旨在增強學生演講的情感感染力。

　　二、學情分析

　　對于小學生來說，生活中經常會遇到演講，主題班會、升旗儀式、班級競選都需要演講。回顧學生在以往口語交際中所得，學生已經有了講清楚、講生動的語言表達基礎，但在真實的演講中，學生不僅存在表達觀點時單純講道理、缺乏有力證明的情況，也有觀點不清、邏輯性不強的現象，同時也更多關注老師的肯定，與聽眾互動不足。而教材的編排中針對這些都給出了建議，因此，本課的提升點在于學習就適當的話題提出自身觀點，并圍繞其選擇有說服力的材料，練習如何演講。

　　三、教學目標

　　1、能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據一定的要求寫好演講稿。

　　2、用適當的語氣，語調進行演講，態度大方。

　　四、教學重點和難點

　　就適當的話題提出自己明確的觀點，并圍繞其選擇有說服力的材料，表達有條理。

　　五、教學過程

　　課前準備：

　　教師：搜集優秀演講視頻以及演講稿。

　　學生：就自己感興趣的話題搜集相關資料。

　　（一）激發興趣，引出“演講”

　　1、分享經歷，說說自己認為什么是演講。在我們的學校生活中，經常會見到“演講”，比如每周的國旗下講話、班級的競選演講等活動，你是否參加過呢？說說當時的感受。

　　2、指名進行分享。

　　3、教師小結：就像大家說的，演講就是在公開場合發表講話。一次好的演講，不僅要有好的演講稿，還得具備一些演講技巧。這節課，我們就一起學習怎么寫演講稿，做一次演講。

　　【設計意圖】通過分享親身經歷，一方面使有過經驗的同學講出體會、收獲，另一方面使沒有演講經驗的同學受到啟發，從而調動學生學習興趣。

　　（二）創設情境，學習擬題

　　1、選擇話題，擬定題目。

　　班里要進行一次演講活動，有科學、讀書、鍛煉身體、健康飲食幾個話題，你對哪一個更感興趣？說說你在這一話題有什么經歷？結合你的感受和認識為演講確定一個題目。

　　2、對比范例，修改題目。

　　（1）指名說題目，教師記錄。

　　（2）對比“讀書的快樂”、“遠離垃圾食品，關注身體健康”，說說感受。預設：看到“讀書的快樂”這個題目，我就知道這篇演講以“快樂”為主，而“遠離垃圾食品，關注身體健康”這個題目既有演講的目的，也有做法。兩個題目都能迅速讓我們知道演講者的觀點。

　　（3）教師總結。

　　因此，一個好的演講題目能夠讓聽眾對于演講內容一目了然，既要觀點明確，也要描述完整，體驗意圖。

　　（4）修改題目。

　　【設計意圖】從學生感興趣的領域選擇演講話題，并分享自己的相關經歷，使得演講貼近學生的生活實際，從而讓他們有表達的欲望。另一方面，通過對比課本范例，學生知道了題目的作用，并且能夠仿照，對自己的題目進行修改，學習在題目中表達出表達核心觀點。

　　（三）明確寫法，試寫演講稿

　　演講的題目確定了，接下來就要關注演講稿了。一篇好的演講稿可以把演講者的觀點與情感傳遞給聽眾，讓他們產生共鳴，甚至認同。那什么樣的演講稿才是好的，怎樣寫一篇好的演講稿？

　　1、出示要點，講解格式。

　　我們先看看演講稿的基本格式，一般有三個部分：

　　（1）開頭：對聽眾使用適當的稱呼，如“親愛的同學們”、“尊敬的女士們、先生們”。

　　（2）正文：表述觀點并且圍繞觀點使用具體的材料進行說明。

　　（3）結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召。

　　2、提供支架，試寫講稿。

　　對于演講稿來說，最重要的就是正文這一部分。那怎樣才能讓你的演講稿具有說服力呢？

　　（1）師生交流總結：觀點明確，列舉事例，引用名言、故事等。（相機板書）

　　（2）列出提綱，為觀點選例證。

　　（3）小組分享，交流評價。具有說服力的演講稿不僅要有明確的觀點，還有用具體的材料來支撐自己的觀點，請你借助以下提綱，梳理自己課前搜集的'材料。小組四人互相分享，從以下三個方面對同學的演講提綱進行評價，提出建議：

　　①觀點鮮明嗎？

　　②例子支持觀點嗎？

　　③例子的順序是否合適？

　　（4）根據建議試寫演講稿，教師相機指導。

　　【設計意圖】借助提綱，學生能夠明確寫作思路。小組交流意在讓學生聚焦到最有代表性的材料并思考演講稿的條理性，再加上老師的個性化指導，學生寫出一篇好的演講稿有了充足的保障。

　　（四）開展演講比賽，評價總結

　　1、了解演講技巧，感受演講的表現力。

　　（1）出示“小貼士”。

　　演講，最重要的還是“講”。剛才大家已經有了初步的演講稿，要把它“講好”，老師再給大家送上兩點小秘籍：演講時語氣、語調適當，姿態大方；演講時可利用停頓、重復或者輔以動作強調要點，增強表現力。

　　（2）欣賞經典視頻，感受演講者的表現力。

　　這兩點秘籍如何應用，我們可以通過一段精彩的視頻來看看。（學生觀看之后，分享在視頻中看到的演講者是如何用語氣、語調、動作來增強表現力。）

　　3、個人練習，教師相機指導。

　　4、小組演講，交流、推薦。

　　（1）小組規模：小組人數以？6？人為宜。

　　（2）分組依據：建議根據話題相關性進行分組。

　　（3）小組依次演講，互相提出建議。記著咱們的演講秘籍，和自己組內的同學輪流演講，其他同學認真傾聽，在演講之后為演講者提出修改建議。

　　（4）教師小結，每組推選一人參加班級演講比賽。

　　教師總結點：對學生的演講熱情進行肯定；圍繞小組交流中反饋出的主要問題進行再次強調指導。大家進行得如火如荼，現在我們根據剛才的演講情況，每個小組推選出一人參加最后班級的演講比賽。

　　5、師生共同制定評價標準。

　　選手已經確定好了，那我們該從哪些方面進行評比呢？（學生發言，教師歸納，總結歸納出評分標準，并進行補充。課上可以出示提前準備好的下表，也可以當堂生成。）

　　6、小組代表依次演講，評選？“最佳演說家”。

　　我們先請幾位演講者依次進行演講，每位同學有一枚大拇指貼紙，演講結束之后，可以把它貼在你心中的“最佳演說家”身上。（評選結果揭曉，老師隨機邀請兩位投票同學說說投票理由）

　　7、教師總結。

　　感謝同學們的精彩展示與點評！今天這節課我們對于演講稿、演講技巧進行了了解，并進行了眼睛比賽。時間有限，我們不能聽到更多同學的精彩演講，希望大家在課后再把自己的演講稿進行修改，并練習演講，我們有機會再進行一次演講比賽，期待大家踴躍參加。

　　【設計意圖】借助優秀演講范例學習演講技巧，在個人練習中應用實踐，在小組演講中進行展示，也在小組同學的建議中修改糾正，從而使自己內化演講技巧。班級共同制定演講評價標準，以及最后的班級展示是對學生演講熱情的再一次激發，也是對演講稿、演講技巧的又一次深化。

　　六、板書設計

　　六年級上冊語文教案 篇10

　　教學目標

　　1．學習并掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．整體感知，了解文章的主要內容，理清文章的脈絡。

　　4．學習課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

　　教學重點

　　1．學習生字新詞，理清課文脈絡。

　　2．了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

　　教學難點：掌握理清文章脈絡的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。

　　教學準備

　　1．生字詞語卡片。

　　2．洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片。

　　教學過程

　　一、觀看視頻或圖片，激情導人

　　1．教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片，學生認真觀看。

　　2．說說你看到了什么？想到了什么？

　　生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！

　　生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。

　　生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了。……

　　3．教師小結導人：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古時代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。

　　4．教師板書課題：鯀禹治水。

　　5．齊讀課題，理解課題，認識人物。

　　⑴鯀：是傳說中的一位善良的天神。

　　⑵禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成了一位治理天下的君王。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2．找出生字新詞，讀讀記記，并聯系上下文或借助工具書加以理解。可同桌或小組共同完成。

　　3．給各自然段標上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑。

　　4．想想這篇課文的主要內容。

　　三、自學反饋，交流互動

　　1．分段指名輪讀課文。

　　2．集體評議，及時糾錯正音。

　　3．教師強調字詞難點。

　　⑴字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。

　　⑵字形：“壤”右半部分筆畫多，書寫時各個筆畫要對齊寫緊湊，注意有下方有三個橫。形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）

　　⑶詞義：

　　汪洋：形容水勢浩大的樣子。

　　息壤：是傳說中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲“長”，它便會迅速擴大，驅走洪水，露出陸地。

　　大發雷霆：比喻大發脾氣，高聲訓斥。

　　泛濫成災：江河湖泊的水溢出，形成災害。

　　汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領。形容汗出得很多。

　　4．齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。

　　5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。

　　6．指名說說這篇課文主要寫了什么。

　　（這篇課文講述的是上古時代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災，讓人們免受洪災之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價；大禹繼承父親鯀的遺志，率領人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。）

　　四、理清脈絡，練習概括

　　1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。

　　2．指名反饋分段情況，概括段落大意。

　　第一部分（第1自然段）：寫交代故事的起因，上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會。

　　第二部分（第2—4自然段）：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅趕洪水，被天帝派火神殺死。

　　第三部分（第5—10自然段）：寫大禹繼承你志，帶領人們疏通河道，經過十三年的苦戰治服了洪水。

　　五、學習課文，了解鯀治水

　　1．齊讀課文第1自然段，了解故事發生的原因。

　　①鬧大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。

　　②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。

　　a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎么做、怎么說，體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。

　　哀求：哀告請求。

　　祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。

　　b．理解“毫不理會”，感受天帝的'冷酷、無情。

　　“理會”在詞典中有五種含義：①懂得，領會，如：“這段話的意思不難理會。”②注意（多用于否定），如：“人家說了半天，他也沒有理會。”③理睬，過問（多用于否定）。如：“他在旁邊站了半天，誰也沒有理會他。”④理論，交涉；⑤照料，處理。在文中應該選第幾項？（第③項）

　　c．教師小結：面對遭受苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

　　2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結果。

　　3．指名反饋，集體交流。

　　⑴鯀治水的方法。

　　①探聽秘藏息壤的地方。

　　②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。

　　③把息壤放在地上，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。

　　朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程。

　　④教師小結、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的結果

　　又是如何呢？

　　⑵鯀治水的結果。

　　①天帝發現息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。

　　②洪水重新泛濫，人們再次陷入災難。

　　有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會天帝的冷酷無情。

　　六、課堂小結

　　1．學生自由交流對天神鯀的認識與了解，感受其精神品質。

　　2．教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。

　　七、布置作業

　　1．朗讀課文。

　　2．看拼音。寫詞語。

　　dàyǔxīrǎnagwānagyánaggǔntànaghànliújiābai

　　（）（）（）（）（）

　　3．形近字組詞。

　　禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）

　　寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）

　　4．抄寫課后詞語。

　　六年級上冊語文教案 篇11

　　教材分析

　　本次習作的內容是寫“我的拿手好戲”。在習作中能搜集整理自己平日里最擅長的事，結合記敘、抒情等表達方式，表達真情實感，做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓勵學生運用“列提綱”的方式打好習作的腹稿，有層次地寫好一篇習作。同時，通過具體的動作描寫、神態描寫等寫出自己的特色，有自己獨到的感受，增強寫作自信心。

　　教學目標

　　1.鼓勵學生整理自己最擅長的事情。

　　2.結合“列提綱”例式，學會運用“列提綱”或“思維導圖”等方式打好習作的腹稿，并組織語言有序地表達。(重點)

　　3.在習作中，引導學生將記敘與抒情的表達方式相結合，讓文章更豐滿，更生動。(重點)

　　課前準備

　　教師準備：制作課件。

　　學生準備：列表格：寫出自己比較擅長做的事情。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.激趣：同學們，每一個人都是獨一無二的個體，都有屬于自己的優點，請你想一想，生活中你最擅長做的事情是什么？

　　預設：

　　(1)我最擅長跳舞，尤其是拉丁舞。

　　(2)我的拿手好戲當然是炒菜了，我得到了爸爸媽媽的認可。

　　2.小結：是啊，像這樣擅長的事就是我們的拿手好戲，一起和同伴交流分享啊！

　　3.導入：今天，我們就一起來寫一寫“我的拿手好戲”。(板書課題)

　　設計意圖：通過簡單的談話，引導學生了解“拿手好戲”就是自己最擅長做的事情，從而激發學生對習作的興趣和愿望，幫助學生易于動筆，樂于表達。

　　二、學列提綱，做好鋪墊

　　1.過渡：老師聽說所有的同學都有自己的拿手好戲，可是你的拿手好戲是怎樣練成的呢？我想一定會有很有趣的故事吧！請同學們圍繞這樣的幾個問題來想一想，說一說。

　　(1)你的拿手好戲是什么？

　　(2)你是怎樣練成的呢？

　　(3)先寫什么？后寫什么？

　　(4)哪些內容作為重點部分寫得詳細些，哪些內容可以寫得簡略一些？

　　2.學生圍繞問題交流，并及時反饋。

　　3.小結：是的，大家說得特別好，可是習作也是需要技巧的喲！怎么才能把自己說的內容，寫得有序、有層次呢？我們不妨來列一列習作的提綱。(出示習作提綱)

　　點明拿手好戲是挑西瓜。

　　點明拿手好戲是

　　挑西瓜。

　　我用“

　　我用“看、聽、拍”三招，自信地挑了兩個大西瓜。

　　簡單介紹：是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。

　　《三招挑西瓜》

　　《三招挑西瓜》

　　具體寫：周末和同學郊游時挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一個西瓜很好，得到同學的夸贊，我很得意。

　　具體寫：周末和同學郊游時挑西瓜、吃西瓜的趣事。

　　第一個西瓜很好，得到同學的夸贊，我很得意。

　　第二個西瓜沒熟，我很尷尬

　　第二個西瓜沒熟，我很尷尬——拿手好戲演砸啦！

　　4.導問：通過這樣的提綱，你發現了什么？

　　預設：(1)將習作中要寫的內容分成三部分，這樣才會有順序。

　　(2)還要將詳寫、略寫的部分想好，做到心中有數。

　　(3)這樣就可以圍繞中心來寫習作了，這真是好辦法。

　　5.總結：這樣就可以將習作每個部分要寫什么理順清楚了，習作切不可急于動筆，要根據習作要求，思考習作中心，快速寫下提綱，再用流暢的語言組織成一篇文章，同時學會運用一些習作技巧，這樣寫出來的習作會很棒的！請同學們來寫一寫自己的習作提綱，比一比誰寫得好！

　　6.討論：誰的提綱更有操作性？為習作做好鋪墊。

　　設計意圖：借助“提綱”例子，引導學生發現習作前列提綱的好處，并試著寫好提綱，為寫好一篇習作做好鋪墊。學生通過發現列提綱的好處，自主學習，提高了語文能力，同時學會了有序地表達。

　　三、關注細節，潤色好文

　　1.過渡：寫好了提綱還不夠，重要的是如何用自己的語言將習作寫清楚，做到詳略得當？我們來看一篇例文，請你來說一說，這篇習作例文寫得怎么樣？好在哪里？

　　我的拿手好戲

　　每個人都會有自己的拿手好戲，每個人的拿手好戲都非常具有特色。我的拿手好戲是——炸排條！

　　炸排條可是個技術活，你可別以為很簡單。我炸排條是從爺爺那兒學來的。幾乎每隔三個星期，爺爺都會炸排條給我吃。剛出爐的排條外焦里嫩，特別美味！這讓我每周都想吃，可是爺爺又不是每周都有空，所以我就向爺爺請教了炸排條的做法及注意事項。我要自己動手炸排條！

　　首先準備材料。炸排條的材料其實特別簡單，只需要排條和油。排條分豬肉的和雞肉的。我選了雞肉排條，因為我想做出KFC的感覺。材料準備好后，我開工了。我戴上圍裙，卷起袖子，神氣十足，就像酒店里的大主廚！

　　首先往鍋里倒入足夠的油，這油要足夠多，我還特地用了量杯，小心翼翼地量好后才倒入鍋中。然后開火，熱油鍋。我謹慎地把手靠近油鍋，試試油溫，等聽見鍋中的.油“滋啦滋啦”地響時，我便急忙地用剛洗好的筷子夾住一根排條往油鍋里放。“噼里啪啦”，鍋里像燃放起來的爆竹，油花四濺。我閃躲不及，手上被濺起的熱油燙到了，可疼可疼了！我趕忙逃開，驚慌失措地向爺爺求助。沒想到，爺爺不慌不忙的，拿起鍋蓋把鍋子蓋上，再把火關掉。油花濺不出來了，我的心稍微安定了一些。

　　正當我想繼續炸時，爺爺一把抓住了我的手，心疼地說：“你看你，油之所以濺出來，都是因為你沒有把筷子上的水弄干。要不還是我來吧！”但是我并沒有把筷子交給爺爺，我一定要學會自己親手炸排條。爺爺還是放心不下，站在一旁看我炸。

　　俗話說，失敗是成功之母。不經歷風雨，怎能見彩虹！我不灰心，找來干抹布，把筷子上的水分擦干。把盛排條的空盤子里的水分也擦干，放在一旁備用。我把需要的工具和材料重新仔細檢查了一遍后，確定沒有什么問題了，就按照剛才的步驟，又開始炸排條了。我重新開火，等油溫差不多了，把生排條放進油鍋。排條放進油鍋的那一刻，我急忙轉身跑開了。過了幾秒我回到鍋前，看了看，那根排條炸的顏色已經變黃了。我又等了一會兒，等排條的顏色變得金黃時，把它撈出鍋。一個排條做成了，我開心極了！接著，我又按照同樣的方法炸了許多根排條。不一會兒所有排條都炸好了。我把炸好的排條精心擺盤，非常得意地端上了桌！

　　一下子，排條的香味彌漫了整個餐廳。爺爺奶奶、爸爸媽媽都圍了過來。我讓他們快嘗嘗，評價一下。他們嘗了之后，都向我豎起了大拇指。我高興極了！我自己也夾起一根排條，輕輕咬了一口，外皮酥脆，內里滑嫩，太好吃了！從此以后，我一有時間，就自己炸排條。我的技術也越來越好。有時候家里來了客人，爸爸媽媽還會請我炸排條來招待呢！看到客人們吃完后贊不絕口的樣子，我的心里得意極了！

　　炸排條是我的拿手好戲，我很慶幸我一開始學的時候沒有放棄，才學會了這樣的拿手好戲！所以世界上沒有做不成的事，只要堅持努力就一定會成功！

　　2.學生匯報。

　　預設：(1)點明了拿手好戲是炸排條。

　　(2)炸排條的過程重點寫，通過動作描寫、心理描寫，習作變得很生動。

　　(3)寫出了自己的收獲，表達出了自己的高興的心情。

　　3.總結：是啊，借助提綱來寫，寫清楚了內容，通過描寫動作與心情的變化，又豐富了習作的內容，這樣習作才能越寫越好！

　　設計意圖：結合例文，引導學生自己發現習作是否達到了本次習作的要求。這樣的評價與發現，就是習得作文最自然、最有效的方法。同時，例文也給學生的習作起到了很棒的示范作用。

　　四、小試牛刀，修改成文

　　1.學生自己寫習作，關注本次習作的要求。

　　2.寫完后讀一讀，看看是否通順，重點部分是不是寫具體了。再改一改，然后把自己修改滿意的習作在小組內交流，征求別人的意見。

　　3.引導學生組內推薦優秀的習作，并說明理由。

　　4.引導學生再次修改。

　　5.謄寫習作。

　　六年級上冊語文教案 篇12

　　一、導入新課，介紹作者

　　同學們，今天我們學習22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰，結合預習能談談你對這位作家的了解嗎?

　　二、初讀課文，了解內容

　　1.自由練習朗讀課文，檢查學生是否能通過預習，正確、流利地朗讀課文。

　　2.課題質疑，初步感知課文，分清事情的起因、經過、結果，了解課文主要內容。

　　(1)我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，看到“跳水”這個題目，你想到了什么?(把同學們提過的問題匯集一下，就是誰跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經過怎么樣?跳水的結果又如何?)

　　(2)讓學生自由讀課文，引導學生從事情的起因、經過和結果劃分段落、把握課文主要內容，初步解決問題。

　　3.交流學習本課生字及新詞。

　　4.布置作業

　　(1)抄寫生字新詞。

　　(2)熟讀課文，試著寫出課文的主要內容。

　　第一課時

　　一、板書課題，直接導入

　　這節課，我們繼續學習《跳水》這篇課文(板書課題)。

　　二、瀏覽課文，回顧內容

　　請學生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么?

　　三、細讀課文，感受理解

　　(一)引導學生通過讀簡單了解跳水的起因。

　　(二)引導學生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態、心理的變化，了解事情的經過，感受孩子遇險的情景。

　　1.請學生默讀課文，結合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。

　　2.小組交流學習：

　　3.集體交流，教師相機引導。

　　師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢?

　　重點體會兩句話：

　　只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽.....

　　子也難以轉身走回來。(重點指導朗讀)體會完后問學生還能用哪些詞形容孩.

　　子處境的危險或情況的緊急?(千鈞一發、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……)目的是進行詞語積累。

　　體會后問：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險地去追猴子?

　　師小結：孩子準是被調皮的.猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒想了，就這樣，孩子沖動的、不計后果地一步一步地陷入了困境。

　　(三)引導學生從船長的辦法，體會人物品質。

　　1.用一句話概括船長的辦法。

　　2.想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么?

　　3.通過這一段的描寫，說說船長是個什么樣的人，從哪些方面體會出來的?(小組討論)沉著鎮定、機智果斷

　　4.指導讀船長的兩句話。

　　5.自讀最后一自然段，看看結果怎樣。

　　(四)創設情景，拓展教材。

　　孩子終于化險為夷，轉危為安了。我們懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么?寫下來。(可對孩子說、對船長說、對水手們說)

　　四、總結全文，感情朗讀

　　課后反思：

　　教師：能指導學生分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。學生：能說出讀后受到的啟發，學習船長遇事沉著鎮定，機智果斷的品質。不足：在概括主要內容方面有部分學生抓不住重點。

　　六年級上冊語文教案 篇13

　　教學目標

　　知識與能力目標：

　　1、學會本課生字，理解生詞的基本含義。

　　2、學習用簡潔的對話來展開情節、刻畫人物性格的寫作方法。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法目標：

　　依據“由預習而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學程序，指導學生進行學習。

　　情感態度價值觀目標：

　　感受以青年婦女為代表的老百姓對戰爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。

　　教學重難點

　　課文中提到的“相片”的主要內容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對戰爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課題辨析，背景滲透。

　　由“相片”做引線，展示抗戰時期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰士、支援抗戰的民眾等。

　　學生談觀感。

　　生：抗日戰爭給人民帶來了深重的災難。

　　二、檢查預習效果，了解學情。整體感知課文，交流質疑。

　　1、初讀課文，學生思考并交流：用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內容。

　　生：一位年輕婦女讓我給她的丈夫寫一封信，信中加了一張小小的照片。

　　2、小組交流預習中的問題，通過合作學習解決淺層次問題。歸納出不能自學解決的問題，全班交流問題，相機歸納。

　　師：有幾個小組談到了：崇高的心意的怎樣的？這三個小組的問題可以歸納為一個。

　　1）崇高的心意是怎樣的？為什么只有這種崇高的心意與戰士的英雄氣概相當？

　　師：有一個組提到了良民證，它代表了什么，人民為什么如此恨它，要焚燒它？另一個組的問題和這個問題是相似的。歸納：

　　2）良民證代表了什么？人們為什么焚燒它？

　　師：有一個組提到為什么要給他們寄這樣一張相片？為什么以相片為題？

　　還有一個問題，為什么信封信紙用起來是如此不方便，而又非用不可？

　　最后一個問題，為什么要非要用這張相片？

　　師：問題提出來了，要解決問題還要靠——

　　生：讀書解決。

　　三、品讀課文，具體把握課文的主要內容，體會文本情感。

　　1、以“這是一張xxx的相片”為話題，“說話要有理有據”為發展語言的具體要求，引導學生讀懂課文的內容，并抓住重點句段，相機進行朗讀的指導。

　　本環節教學主要注意點：

　　（1）要求學生給出一個概括性的結論，并“有理有據”地依托文本談出個性化的見解。

　　（2）抓住“良民證”“驗訖”等重點詞語，引導學生充分聯系時代背景，加深對課文內容的理解。

　　（3）抓住重點的語段進行朗讀練習，通過資料補充、邊讀邊想等方式，指導學生把文本“讀明白”。

　　預設點：

　　多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的。可是她們看的非常珍貴，非叫我使這個寫不可。

　　師：請同學們先想想：這是一封什么信？為什么要用特別的信封信紙，還要加上一張特別的相片，表達特別的心意。

　　師：哪里寫出了信封信紙的特別？

　　生：在第一段。

　　生讀。

　　師：還有哪里？

　　生：第二段也有。

　　生讀。

　　師：第一段中的抗屬是什么？

　　生：抗日戰士的家屬。

　　師：哪一句具體寫了信封信紙？

　　生：多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的。可是她們看的非常珍貴，非叫我使這個寫不可。

　　師：為什么非用這個寫不可？

　　不用這種紙行不行？再讀讀第二自然段。

　　生讀

　　師：為什么用這個不可啊？

　　生：是因為她們看的非常珍貴，非叫我使這個寫不可。

　　師：這個問題明白了？只有用這樣的信封信紙才能表達他們的心意。

　　預設點：

　　驗訖

　　我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉！我說：“這相片照的不像！

　　那是敵人在的時候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑！那時候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來！

　　她這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個艱難時代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。

　　師：那天，我的一個遠房的嫂子來讓我寫信。除了這樣的信紙信紙以外，還有一張小小的相片，這張相片是什么樣子的呢？請同學們認真讀讀3至5自然段，勾畫出相關的句子。

　　生默讀。

　　師：有的同學邊勾畫邊在重點的地方加了標記。有的同學還邊勾畫邊做了批注。我們交流一下：

　　生：我勾的第3自然段這。

　　師：請你讀一讀。

　　生讀，師：同學們，“訖”是什么意思？

　　生：訖就是說結束終了。

　　師：“驗訖”呢？

　　生：檢驗結束了

　　師：誰檢驗結束了？

　　生：敵人檢驗結束了

　　師：戳記是什么意思？

　　生：印章。

　　師：他們是怎樣檢驗照片的呢？請一位同學讀一讀。

　　生讀。

　　師：還有勾其他句子的？

　　生讀：“我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉！我說：“這相片照的不像！”

　　師：難怪我說這照片不像，比現在還老。從這里你還讀出了什么？

　　生：我覺得眼前的這個女人本來挺年輕，可她寧愿給自己的丈夫看自己老些的樣子，就是因為她想讓丈夫看看她被戰爭折磨的樣子，鼓勵他能堅決地勇敢地去打仗，把敵人都打退嘍，以后才能過更好的生活。

　　師：還有哪里寫出了人物的表情？

　　生：第六自然段

　　師：請你讀一讀。

　　生讀：那是敵人在的時候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑！那時候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來！

　　師：敵人在的時候，不是只有這一張相片啊，幾千幾萬人在照相啊，但卻揀不出一個有笑容的.，誰再來讀一讀。

　　生讀，

　　師：是啊，所有的人都哭喪著一張臉啊，這相片是怎樣照出來的？

　　生：照相的時候，敵人拿著刺刀在身后。

　　師：讀讀這段好嗎？

　　生讀。

　　師：不照行不行？再來讀一讀

　　生：不行

　　師：讀讀這段

　　生讀。

　　師：想象敵人拿著槍刺逼著的情景，自己再來讀讀這段。

　　生讀。

　　師：同學們，拿槍刺逼著照的相片用在了何處呢？你找到了嗎？

　　哪段寫了？

　　生讀：這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個艱難時代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。

　　師：良民證是什么，有了解的嗎？

　　生談自己的看法

　　師：如果不帶良民證會怎樣？

　　生：在抗日戰爭時期，良民證是一種進出的證件，像身份證。

　　師：不是身份證，還有補充嗎？

　　生：這是一個良好居民的證明

　　師：誰發的？

　　生：日本人。

　　師：日本人定義什么樣的人是良民？

　　生：不反抗日本人，不心懷不軌的人。

　　師：心懷不軌是貶義詞，不能用到這里。

　　出示良民證的圖片：我們看看日本人頒發的良民證。

　　看圖片。

　　師：良民證沒有什么特別，可是姿勢有特別的地方。 這是什么姿勢？

　　生：舉手投降的姿勢，

　　師：難怪文章的良民證加了引號，也難怪老百姓把良民證統統都燒了。再讀讀這段

　　生：自由讀

　　師：知道良民證代表了什么了嗎，這個問題我們解決了，到底是一張什么樣的照片知道了嗎？

　　師總結照片的樣子

　　2、圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問題展開思考，引導學生理解“相片”的代表意義，體會那位年輕婦女的思想情感，也體會作者的情感。

　　本環節教學應注意：

　　（1）繼續強化“說話要有理有據”的要求，引導學生既概括性地談出相關的結論，又依托文本進行說明。

　　（2）注意文中體現人物情感的重點詞語和段落，相機進行朗讀指導，讀中悟情。

　　預設點：

　　“就給他寄這個去！”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子！你看這里！”

　　她走過來指著相片角上的一點白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩！”

　　叫他看看這個！”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠過下去吧！”

　　師：她為什么把這張照片寄給遠方打仗的丈夫？她是怎么說的？趕緊看看書上的話吧。

　　生：這個婦女是這樣說的：“就給他寄這個去！”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子！你看這里！” 她走過來指著相片角上的一點白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩！”

　　師：聽出來了，我們在家里受的苦可是難以用語言來表達的呀。她鄭重地說，誰讀一讀

　　生：讀“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子！你看這里！”

　　師：除了這段，還有哪段表達了青年婦女的心意？

　　生：第十一自然段

　　師：請你讀一讀。

　　生讀十一自然段

　　師：真是發自內心的呼喊哪。

　　這位婦女剛剛介紹照片的時候還是笑嘻嘻的，后來變得莊重起來，現在又抬高了聲音，誰再來讀一讀？

　　生：叫他看看這個！”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠過下去吧！”

　　師：知道青年婦女為什么要寄這樣一張相片了嗎？

　　青年婦女的心意到底是什么樣的，誰來讀一讀。

　　生讀：“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠過下去吧！”

　　師：這照片師千千萬萬照片中的一張，這心意也是幾千幾萬老百姓的心意啊，“叫她看看這個，她退回身去，又抬高了聲音說——

　　生：叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠過下去吧！”

　　師：我們已經知道為什么要寄這樣的相片，那為什么以相片為題呢？你來說一說。

　　生：她是想激勵她在前線打仗的丈夫，相片代表了她們的心意，所以用相片作為文章的題目。

　　師：用什么激勵？

　　生：用相片……（略）

　　生：我認為主要是將從良民證上撕下來的相片，而且更要表達了激勵前方的戰士們的心意

　　還代表了那個艱難的時代。

　　所以以相片為題。

　　師：這張相片表達了青年婦女崇高的心意，為什么說這和英雄氣概相當？

　　生：這種英雄氣概就是不怕日本人的進攻，保護老百姓。

　　師：這是一種怎樣的心意，同學們想一想，青年婦女是在積極鼓勵丈夫，前方的戰士積極得打仗，保護著人民的生活，所以，我覺得——

　　生：只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰士的英雄氣概相當。

　　師：請大家再讀一次。

　　讀：我覺得只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰士的英雄氣概相當。

　　四、設身處地，入情入境。布置第二課時學習任務。

　　1、讓學生入情入境地思考：這位年輕婦女會在信中對她的丈夫說些什么？引導學生從追憶往事、表達心愿、殷切鼓勵、細致問候等角度思考。

　　2、布置作業，為第二課時教學做準備。

　　（1）推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺的葦》等文章。

　　（2）閱讀有關抗日題材的作品，或采訪年長的人士，了解抗日戰爭時期，處于敵占區的老百姓的生活情況。

　　（3）回憶信件的格式，了解家信的特點，有條件的可以找一封家信讀讀。

　　六年級上冊語文教案 篇14

　　教學目標：

　　知識目標

　　1、通讀課文，結合課文注釋積累本文中的生字詞和優美語句。

　　2、查閱威尼斯的有關資料，了解威尼斯。

　　能力目標

　　欣賞課文優美的語言，學習并恰當使用修辭手法。

　　情感目標

　　了解威尼斯奇特、瑰麗的風光和文化藝術，感受威尼斯的美。

　　教學重、難點：

　　欣賞課文優美的語言，學習并恰當使用修辭手法。

　　教學方法：

　　品讀欣賞。

　　教具準備：

　　多媒體。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、談話導入新課，板書課題材，齊讀課題。

　　2、讀準字音，認識生字，把課文讀通順、讀流暢。

　　3、整體感知課文，談談威尼斯這座城市留給你怎樣的印象，并提出不懂的問題。在學生自主閱讀課文后，應給學生提供充足的交流時間，交流各自的學習所得，質疑問難。

　　二、朗讀、感受威尼斯的美

　　下面讓我們跟從……同學的朗讀，走進威尼斯，一起領略馬信德筆下的藍藍的威尼斯的美麗風光。

　　（舉手點名朗讀，要求其余學生邊聽邊體會文章為我們展示了威尼斯的哪些美麗風光）

　　1、朗讀（配樂：蕭邦小夜曲）

　　2、圖片插入跟蹤展示

　　三、討論、體會威尼斯的'美

　　文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風光？你最喜歡哪一處？為什么？（有選擇性的將學生所談及的景觀放映出來）

　　——水都美、建筑美、秋色美

　　——學生自由談論，可結合所查閱到的有關威尼斯的資料進行擴展。

　　師：威尼斯是聞名世界的旅游勝地。

　　文章通過精心的選材，從不同方位視角，用一副副色彩明快的畫面，把威尼斯的迷人風采——水都美、建筑美、秋色美展現出來，使人們如親臨其境，陶醉其中，享受無窮。藍天碧海、典雅繁華、和諧幸福，美麗的自然景觀和人文景觀一起構成了藍藍的威尼斯。

　　四、品味語言

　　美的威尼斯需要美的語言來描繪，課文中有許多比喻句，形象生動地展現了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請找出這些比喻句，細細體會。（找出的同時，教師指點領會文章的語言字詞美，如“瑰寶”）

　　威尼斯如此的美——和諧、美麗、幸福，文章又以優美的語言為它披上一件藍藍的云裳，更顯其獨特魅力，令人心馳神往。（作者善于運用語言，我們的同學相比也不遜色……）

　　五、學習遷移

　　（同學們，藍藍的威尼斯美，我們的新海口美不美？我們有藍藍的天、藍藍的海、潔白的沙灘、碧綠的揶樹、新鮮的空氣、熱情好客的市民，美麗和諧的建筑、以生態為指標的建設思路……我們海口也是“藍藍”的）

　　（放映海口景觀宣傳圖片）

　　亞熱帶濱海城市—海口如此的美，必然會吸引眾多愛美并且懂得欣賞美的游客前來觀光旅游，請你當當熱情的小導游

　　活動：“請你當當小導游”

　　主題：《藍藍的海口》

　　要求：選擇海口一處景觀（圖片），以生動的語言并恰當運用比

　　喻等修辭手法向“游客們”進行介紹。

　　工具：多媒體

　　六、回放海口景觀，再次感受海口的美。

　　七、布置小練習。

　　水多橋多船多

　　板書設計：

　　威尼斯圣·馬可教堂廣場風光獨特

　　飲食文化—面食為主

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